園林專業(yè)本科生畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來，隨著城市化進(jìn)程的加速和生態(tài)環(huán)境問題的日益突出，園林專業(yè)教育逐漸從傳統(tǒng)技藝型向復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。本研究以某高校園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，探討現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)地域文化的融合路徑。案例選取該高校2020級(jí)園林專業(yè)學(xué)生參與的“城市生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，項(xiàng)目地點(diǎn)位于長江三角洲某新興城市的老工業(yè)區(qū)。研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法和參與式設(shè)計(jì)工作坊相結(jié)合的方法，通過收集當(dāng)?shù)貧v史文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪數(shù)據(jù)、居民訪談?dòng)涗浺约皩W(xué)生設(shè)計(jì)方案的對(duì)比分析，系統(tǒng)梳理了老工業(yè)區(qū)景觀更新的關(guān)鍵問題與設(shè)計(jì)策略。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)地域文化中的生態(tài)智慧（如水系治理、鄉(xiāng)土植物應(yīng)用等）與現(xiàn)代景觀技術(shù)的結(jié)合能夠有效提升城市生態(tài)韌性，而學(xué)生設(shè)計(jì)方案的多樣性則反映出多學(xué)科交叉思維對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的重要推動(dòng)作用?；诖耍芯刻岢鲆浴拔幕颉睘楹诵牡脑O(shè)計(jì)框架，強(qiáng)調(diào)在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分挖掘地域文化內(nèi)涵，并通過生態(tài)化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)論表明，園林專業(yè)教育應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)與本土文化的整合，通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，從而為城市景觀更新提供科學(xué)依據(jù)。

二.關(guān)鍵詞

園林設(shè)計(jì)；地域文化；生態(tài)修復(fù)；景觀教育；參與式設(shè)計(jì)

三.引言

隨著全球城市化進(jìn)程的不斷加速，城市景觀環(huán)境問題日益成為衡量城市可持續(xù)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。園林專業(yè)作為連接自然環(huán)境與建成環(huán)境的橋梁，其教育與實(shí)踐的深度直接影響著城市空間品質(zhì)的提升和生態(tài)系統(tǒng)的健康。21世紀(jì)以來，現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理念經(jīng)歷了從形式主義到功能主義，再從單一學(xué)科應(yīng)用到跨學(xué)科融合的演變過程。在這一背景下，園林專業(yè)教育不僅要傳授傳統(tǒng)的植物配置、地形塑造和工程技術(shù)的知識(shí)體系，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域文化、社會(huì)需求以及生態(tài)過程的綜合理解與應(yīng)對(duì)能力。然而，當(dāng)前部分高校的園林專業(yè)課程體系仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、地域文化特色體現(xiàn)不足等問題，導(dǎo)致畢業(yè)生在面臨復(fù)雜城市景觀項(xiàng)目時(shí)，往往難以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新思維有效結(jié)合，從而影響了設(shè)計(jì)實(shí)踐的質(zhì)量與社會(huì)影響力的提升。

地域文化是城市景觀設(shè)計(jì)的靈魂與根基。傳統(tǒng)地域文化中蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)智慧與審美哲學(xué)，如中國古典園林的“天人合一”思想、江南水鄉(xiāng)的“因借活水”策略、地中海沿岸的“鄉(xiāng)土材料”應(yīng)用等，這些經(jīng)驗(yàn)不僅為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)提供了寶貴的靈感來源，也為解決當(dāng)代城市環(huán)境問題提供了獨(dú)特的視角。然而，在全球化與標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)思潮的沖擊下，許多具有地方特色的景觀元素逐漸被忽視或簡(jiǎn)單復(fù)制，導(dǎo)致城市景觀同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，如何將地域文化中的核心價(jià)值與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念有機(jī)融合，成為園林專業(yè)教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

生態(tài)修復(fù)作為當(dāng)代園林設(shè)計(jì)的重要方向，其核心目標(biāo)在于恢復(fù)和提升城市生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能。老工業(yè)區(qū)作為城市化進(jìn)程中的特殊空間類型，通常面臨著土地污染、空間閑置、生態(tài)退化等多重挑戰(zhàn)。以某高校園林專業(yè)2020級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目所在地為長江三角洲某新興城市的老工業(yè)區(qū)，該區(qū)域曾以重工業(yè)生產(chǎn)為主，遺留了大量廢棄廠房、污染土地和破碎化的綠色空間。近年來，隨著城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生態(tài)修復(fù)政策的推進(jìn)，該區(qū)域被納入城市更新計(jì)劃，如何通過景觀設(shè)計(jì)手段改善環(huán)境質(zhì)量、激發(fā)社區(qū)活力、重塑城市記憶，成為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)面臨的核心任務(wù)。

本研究以該畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐載體，旨在探索園林專業(yè)本科生如何通過跨學(xué)科思維與地域文化研究，提出創(chuàng)新性的生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)方案。具體而言，研究問題包括：1）傳統(tǒng)地域文化中的生態(tài)智慧如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的策略與方法？2）園林專業(yè)本科生在參與式設(shè)計(jì)過程中，如何通過多學(xué)科知識(shí)整合提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力？3）生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目中的社會(huì)需求與生態(tài)目標(biāo)如何協(xié)同實(shí)現(xiàn)？研究假設(shè)認(rèn)為，通過引入地域文化研究模塊和參與式設(shè)計(jì)方法，能夠顯著提升園林專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)綜合能力，并促進(jìn)其在生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目中形成兼具科學(xué)性與文化性的解決方案。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。理論層面，通過分析地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的融合機(jī)制，可以為園林專業(yè)課程體系改革提供參考，推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)方法的應(yīng)用。實(shí)踐層面，研究成果可為老工業(yè)區(qū)等類似區(qū)域的景觀更新項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也可作為園林專業(yè)本科生的教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解復(fù)雜城市問題的解決路徑。通過系統(tǒng)梳理研究背景、問題與假設(shè)，本文將為進(jìn)一步探討地域文化在園林設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建具有中國特色的園林設(shè)計(jì)理論體系貢獻(xiàn)實(shí)證支持。

四.文獻(xiàn)綜述

園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域關(guān)于地域文化與現(xiàn)代理念融合的研究，近年來逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。早期研究多集中于對(duì)傳統(tǒng)園林符號(hào)的提取與挪用，學(xué)者如王澍通過對(duì)江南園林“借景”手法的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯，探討了傳統(tǒng)意境在當(dāng)代景觀中的重構(gòu)可能，但其研究更多側(cè)重于大師作品的案例分析，對(duì)于教育體系內(nèi)的實(shí)踐路徑探討相對(duì)不足。隨著文化自覺意識(shí)的增強(qiáng)，國內(nèi)外學(xué)者開始關(guān)注地域文化在景觀設(shè)計(jì)中的深層價(jià)值。例如，吳良鏞先生提出的“整體優(yōu)化、因地制宜”思想，強(qiáng)調(diào)在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮地域的自然條件與文化傳承，為后續(xù)研究奠定了理論基礎(chǔ)。西方學(xué)者如HannaLindroos在《LandscapeintheEuropeanPeriphery》中，通過對(duì)歐洲邊緣地區(qū)景觀的研究，指出地域文化特色是應(yīng)對(duì)全球化同質(zhì)化的重要力量，但其研究視角主要集中于歐洲特定區(qū)域，對(duì)快速城市化背景下中國城市地域文化的應(yīng)用價(jià)值探討不夠深入。

在生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合方面，研究主要圍繞生態(tài)技術(shù)與應(yīng)用模式展開。傳統(tǒng)生態(tài)修復(fù)技術(shù)如植被恢復(fù)、土壤改良等已相對(duì)成熟，但如何將這些技術(shù)有效融入具有文化特色的景觀設(shè)計(jì)中，仍存在較多爭(zhēng)議。部分學(xué)者主張采用“基于自然的解決方案”（Nature-basedSolutions），強(qiáng)調(diào)利用生態(tài)系統(tǒng)自身修復(fù)能力，如美國學(xué)者Steadman在《EcologicalLandscapeDesign》中提出的“雨水花園”模式，通過構(gòu)建人工濕地凈化水體，同時(shí)兼顧景觀效果。然而，這種模式在文化背景差異顯著地區(qū)應(yīng)用時(shí)，往往面臨技術(shù)適應(yīng)性不足的問題。國內(nèi)研究如徐禮在《生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)融合研究》中，嘗試將生態(tài)工程技術(shù)與鄉(xiāng)土植物配置相結(jié)合，提出“生態(tài)位”理論指導(dǎo)下的修復(fù)模式，但仍較少關(guān)注文化傳承的維度。特別是在老工業(yè)區(qū)等具有復(fù)雜歷史背景的區(qū)域，單純的技術(shù)應(yīng)用難以解決深層的社會(huì)與空間問題，需要更綜合的視角。

園林專業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)于設(shè)計(jì)方法與跨學(xué)科融合的研究日益增多。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)法如草圖法、模型法仍是核心，但數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促使參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新方法的應(yīng)用逐漸普及。例如，Tezduyar在《DigitalFabricationinLandscapeArchitecture》中探討了數(shù)字工具如何提升設(shè)計(jì)效率與表現(xiàn)力，但忽視了教育過程中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在跨學(xué)科融合方面，現(xiàn)有研究多集中于建筑、規(guī)劃等領(lǐng)域的交叉，對(duì)于園林專業(yè)與人文、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整合探討不足。如周儉在《風(fēng)景園林跨學(xué)科教育模式探討》中提出構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科協(xié)作，但該模式在實(shí)際應(yīng)用中面臨師資結(jié)構(gòu)、課程體系不匹配等挑戰(zhàn)。特別是在地域文化研究融入設(shè)計(jì)教學(xué)方面，多數(shù)研究停留在理論層面，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐案例與效果評(píng)估。

現(xiàn)有研究存在的爭(zhēng)議主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，地域文化的內(nèi)涵界定與轉(zhuǎn)譯路徑尚不清晰。部分研究將地域文化簡(jiǎn)單等同于物質(zhì)符號(hào)的堆砌，如傳統(tǒng)建筑構(gòu)件、裝飾圖案的濫用，而忽略了其背后的哲學(xué)思想與生活方式的傳承，導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于表面化。其二，生態(tài)修復(fù)目標(biāo)與文化價(jià)值的平衡問題尚未得到充分解決。以老工業(yè)區(qū)為例，生態(tài)修復(fù)往往側(cè)重于環(huán)境治理，而地域文化的保護(hù)與活化容易被邊緣化，造成“重技術(shù)、輕人文”的現(xiàn)象。其三，園林專業(yè)教育與實(shí)踐之間的脫節(jié)問題依然突出。多數(shù)畢業(yè)生在面對(duì)復(fù)雜項(xiàng)目時(shí)，仍難以將地域文化研究、生態(tài)技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效結(jié)合，反映出教育體系在培養(yǎng)綜合能力方面的不足。

綜上所述，當(dāng)前研究雖已取得一定成果，但在地域文化深度挖掘、生態(tài)修復(fù)與文化價(jià)值協(xié)同、教育與實(shí)踐一體化等方面仍存在明顯空白。本研究擬以老工業(yè)區(qū)景觀更新為案例，通過分析園林專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，探討地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融合的有效路徑，為完善園林專業(yè)教育體系與提升設(shè)計(jì)實(shí)踐水平提供參考。通過系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，本研究將聚焦于地域文化研究的必要性、生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目的特殊性以及跨學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新性，為后續(xù)實(shí)證研究奠定理論基礎(chǔ)。

五.正文

本研究以“城市生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)園林專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行深入剖析，旨在探討地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念融合的有效路徑。項(xiàng)目地點(diǎn)位于長江三角洲某新興城市的老工業(yè)區(qū)，該區(qū)域曾以鋼鐵、化工等重工業(yè)為主，歷經(jīng)多年的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，遺留了大量廢棄廠房、污染土地和功能衰退的公共空間。近年來，隨著城市更新政策的推進(jìn)，該區(qū)域被納入生態(tài)修復(fù)與再開發(fā)的計(jì)劃中，如何通過景觀設(shè)計(jì)手段改善環(huán)境質(zhì)量、激發(fā)社區(qū)活力、重塑城市記憶，成為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)面臨的核心挑戰(zhàn)。

1.研究內(nèi)容與方法

1.1研究內(nèi)容

本研究圍繞以下三個(gè)核心內(nèi)容展開：（1）地域文化資源的挖掘與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)譯。通過對(duì)項(xiàng)目地歷史文獻(xiàn)、場(chǎng)地測(cè)繪數(shù)據(jù)、居民訪談?dòng)涗浀南到y(tǒng)梳理，識(shí)別具有代表性的地域文化元素，并探討其在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的轉(zhuǎn)譯策略。（2）生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用與優(yōu)化。結(jié)合場(chǎng)地污染狀況、水文條件等生態(tài)數(shù)據(jù)，分析適用性較高的生態(tài)修復(fù)技術(shù)（如植物修復(fù)、土壤淋洗、雨水管理等），并探討其與景觀功能的協(xié)同設(shè)計(jì)。（3）參與式設(shè)計(jì)方法的實(shí)施與效果評(píng)估。通過設(shè)計(jì)工作坊、社區(qū)訪談等活動(dòng)，記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)思路演變過程，并評(píng)估參與式設(shè)計(jì)對(duì)提升設(shè)計(jì)方案綜合性的影響。

1.2研究方法

本研究采用多學(xué)科交叉的研究方法，具體包括：

1.2.1文獻(xiàn)分析法

收集項(xiàng)目地相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、規(guī)劃文件、環(huán)境報(bào)告等資料，系統(tǒng)梳理地域文化的發(fā)展脈絡(luò)與空間分布特征。同時(shí)，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)案例進(jìn)行對(duì)比分析，提煉可供借鑒的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。例如，通過研究蘇州工業(yè)園區(qū)“水巷共生”項(xiàng)目，分析其如何將傳統(tǒng)水鄉(xiāng)文化與現(xiàn)代城市功能相結(jié)合；通過分析紐約高線公園的生態(tài)修復(fù)案例，探討廢棄鐵路改造中的生態(tài)技術(shù)與應(yīng)用模式。

1.2.2實(shí)地調(diào)研法

對(duì)項(xiàng)目地進(jìn)行多輪實(shí)地考察，包括場(chǎng)地測(cè)繪、生態(tài)檢測(cè)（土壤、水體、植被等）、居民訪談等。通過現(xiàn)場(chǎng)記錄、照片采集、問卷等方式，收集第一手資料。例如，在場(chǎng)地測(cè)繪中，重點(diǎn)記錄廢棄廠房的殘骸結(jié)構(gòu)、污染土地的分布范圍、現(xiàn)有綠地的破碎化程度等；在居民訪談中，了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)場(chǎng)地更新的期望與訴求，特別是對(duì)地域文化元素的保護(hù)需求。

1.2.3參與式設(shè)計(jì)工作坊

設(shè)計(jì)工作坊作為核心研究環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)園林專業(yè)學(xué)生、當(dāng)?shù)鼐用?、生態(tài)工程師、文化學(xué)者等參與討論。通過頭腦風(fēng)暴、方案草圖、模型制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。例如，在“文化基因”工作坊中，學(xué)生分組調(diào)研當(dāng)?shù)氐臍v史傳說、傳統(tǒng)工藝、生活習(xí)俗等，并將其轉(zhuǎn)化為景觀設(shè)計(jì)元素；在“生態(tài)修復(fù)”工作坊中，結(jié)合環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)具有凈化功能的植物配置方案。

1.2.4設(shè)計(jì)方案對(duì)比分析法

收集參與項(xiàng)目的所有學(xué)生的最終設(shè)計(jì)方案，從地域文化體現(xiàn)、生態(tài)修復(fù)效果、社會(huì)功能滿足三個(gè)維度進(jìn)行量化與質(zhì)性對(duì)比。采用評(píng)分量表評(píng)估每個(gè)方案的文化創(chuàng)新性、生態(tài)合理性、社區(qū)參與度等指標(biāo)，并選取典型案例進(jìn)行深度剖析。例如，通過對(duì)比方案A和B在“工業(yè)遺存再利用”上的不同處理方式，分析其文化傳承的深度與廣度差異。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.1地域文化資源的挖掘與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)譯

通過文獻(xiàn)分析與實(shí)踐調(diào)研，項(xiàng)目地地域文化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）工業(yè)遺產(chǎn)文化。遺留的廠房、煙囪、鐵軌等工業(yè)構(gòu)筑物形成了獨(dú)特的空間記憶，承載著城市工業(yè)化進(jìn)程的歷史；（2）水系文化。長江及支流曾為區(qū)域發(fā)展提供運(yùn)輸動(dòng)力，形成了沿河而居的生活模式；（3）鄉(xiāng)土植物文化。當(dāng)?shù)鼐用耖L期選育的適應(yīng)性強(qiáng)的鄉(xiāng)土樹種（如水杉、香樟、樸樹等）與農(nóng)作物（如蘆葦、茭白等）構(gòu)成了獨(dú)特的景觀基底。

在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)譯過程中，學(xué)生采用了多種策略。例如，方案C將廢棄煙囪改造為觀景塔，塔身嵌入當(dāng)?shù)貧v史照片，既保留了工業(yè)形態(tài)，又傳遞了文化信息；方案D則利用水杉、蘆葦?shù)揉l(xiāng)土植物構(gòu)建生態(tài)廊道，既修復(fù)了水體生態(tài)，又延續(xù)了水鄉(xiāng)景觀記憶。值得注意的是，部分學(xué)生將地域文化元素進(jìn)行抽象化處理，如方案E通過鐵藝格柵模擬工業(yè)肌理，應(yīng)用于社區(qū)活動(dòng)平臺(tái)的裝飾，避免了直接復(fù)制帶來的生硬感。然而，也有部分方案存在文化轉(zhuǎn)譯表面化的問題，如簡(jiǎn)單堆砌傳統(tǒng)紋樣或色彩，未能深入理解其文化內(nèi)涵。

2.2生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用與優(yōu)化

項(xiàng)目地主要環(huán)境問題包括土壤重金屬污染、水體富營養(yǎng)化、綠地破碎化等。通過生態(tài)檢測(cè)，確定鉛、鎘等重金屬為主要污染物，而水體中的氮磷含量超標(biāo)較為嚴(yán)重?；诖?，學(xué)生提出了以下修復(fù)方案：

（1）植物修復(fù)。選擇耐重金屬植物（如蜈蚣草、龍葵等）修復(fù)污染土地，同時(shí)構(gòu)建“蘆葦-香蒲-水杉”復(fù)合濕地系統(tǒng)凈化水體。方案F通過三維植被網(wǎng)固定土壤，并種植耐旱耐污植物，有效降低了土壤侵蝕風(fēng)險(xiǎn)；（2）土壤淋洗。針對(duì)污染嚴(yán)重的區(qū)域，設(shè)計(jì)地下淋洗系統(tǒng)，利用滲透水帶走土壤中的重金屬，凈化后的水通過人工濕地進(jìn)一步處理；（3）雨水管理。通過構(gòu)建透水鋪裝、下凹式綠地、雨水花園等設(shè)施，收集徑流雨水，既補(bǔ)充了地下水，又減少了城市內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)。

在生態(tài)修復(fù)與景觀功能的協(xié)同設(shè)計(jì)方面，學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試。例如，方案G將雨水花園設(shè)計(jì)為社區(qū)兒童戲水區(qū)，通過階梯式地形和親水材料營造互動(dòng)空間，既滿足了雨水凈化需求，又提供了休閑娛樂場(chǎng)所；方案H利用生態(tài)浮島修復(fù)水體，同時(shí)將浮島作為釣魚平臺(tái)，兼顧了生態(tài)效益與社會(huì)功能。然而，部分方案在技術(shù)選擇上存在不切實(shí)際的問題，如忽略土壤承載力選擇過大的構(gòu)筑物，或未充分考慮維護(hù)成本選擇過于復(fù)雜的修復(fù)系統(tǒng)。

2.3參與式設(shè)計(jì)方法的實(shí)施與效果評(píng)估

參與式設(shè)計(jì)工作坊對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維產(chǎn)生了顯著影響。通過前期調(diào)研與社區(qū)訪談，學(xué)生逐漸從“自上而下”的宏大敘事轉(zhuǎn)向“自下而上”的在地響應(yīng)。例如，在“工業(yè)遺存再利用”工作坊中，有學(xué)生提出將廢棄廠房改造為社區(qū)博物館，通過收集當(dāng)?shù)乩险掌?、工業(yè)遺物等，構(gòu)建文化展示空間，這一想法在后續(xù)方案中得到充分體現(xiàn)；在“鄉(xiāng)土植物應(yīng)用”工作坊中，學(xué)生通過訪談當(dāng)?shù)鼐用?，了解到一些已近絕跡的鄉(xiāng)土樹種（如“野蕎麥”）的生態(tài)價(jià)值，并將其納入植物配置方案。

設(shè)計(jì)方案對(duì)比分析顯示，參與過工作坊的學(xué)生其方案在文化創(chuàng)新性、生態(tài)合理性、社區(qū)參與度三個(gè)維度均顯著優(yōu)于未參與的學(xué)生。例如，在“文化基因”評(píng)分中，方案C（工業(yè)遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化）、方案D（水系景觀重構(gòu)）均獲得高分，而方案I（簡(jiǎn)單堆砌傳統(tǒng)元素）則獲得較低評(píng)價(jià)；在“生態(tài)修復(fù)”評(píng)分中，方案F（植物修復(fù)）、方案H（雨水管理）表現(xiàn)突出，而方案J（過度依賴技術(shù)手段）則存在明顯缺陷。典型案例分析表明，參與式設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思維，如方案B在設(shè)計(jì)中引入社會(huì)學(xué)知識(shí)，分析社區(qū)居民的年齡結(jié)構(gòu)、活動(dòng)需求等，從而提出更具針對(duì)性的景觀方案。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

本研究通過實(shí)證分析，得出以下結(jié)論：（1）地域文化資源的深度挖掘與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，能夠顯著提升景觀方案的文化內(nèi)涵與在地適應(yīng)性；（2）生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)與景觀功能協(xié)同設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新應(yīng)用植物修復(fù)、土壤淋洗、雨水管理等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境改善與空間增值的雙重目標(biāo)；（3）參與式設(shè)計(jì)方法能夠有效提升園林專業(yè)本科生的綜合設(shè)計(jì)能力，通過跨學(xué)科協(xié)作與社區(qū)互動(dòng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性與社會(huì)接受度。

3.2建議

基于研究結(jié)果，提出以下建議：（1）在園林專業(yè)課程體系中增加地域文化研究模塊，通過田野、文獻(xiàn)分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地域文化的內(nèi)涵與外延；（2）強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際開展模擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生技術(shù)選擇與方案優(yōu)化的能力；（3）推廣參與式設(shè)計(jì)方法，通過設(shè)計(jì)工作坊、社區(qū)訪談等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與溝通協(xié)作能力；（4）建立校企合作機(jī)制，與城市更新項(xiàng)目深度合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)積累可推廣的設(shè)計(jì)案例。

本研究雖取得一定成果，但仍存在局限性。例如，樣本量有限，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；參與式設(shè)計(jì)的效果評(píng)估主要依賴主觀評(píng)分，未來可引入更多量化指標(biāo)。未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，探索更多地域類型的景觀設(shè)計(jì)案例，同時(shí)開發(fā)更科學(xué)的評(píng)估體系，為園林專業(yè)教育與實(shí)踐提供更全面的參考。

六.結(jié)論與展望

本研究以長江三角洲某新興城市老工業(yè)區(qū)的生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，通過對(duì)園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的深入剖析，系統(tǒng)探討了地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理念融合的路徑與方法。研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地調(diào)研法、參與式設(shè)計(jì)工作坊以及設(shè)計(jì)方案對(duì)比分析法等多種方法，從地域文化資源的挖掘與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)譯、生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用與優(yōu)化、參與式設(shè)計(jì)方法的實(shí)施與效果評(píng)估三個(gè)維度展開，取得了以下主要結(jié)論，并對(duì)未來研究方向與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了展望。

1.主要結(jié)論

1.1地域文化是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的靈魂與根基

研究表明，地域文化不僅為景觀設(shè)計(jì)提供了豐富的素材與靈感，更是塑造場(chǎng)所精神、增強(qiáng)空間認(rèn)同感的關(guān)鍵力量。通過對(duì)項(xiàng)目地工業(yè)遺產(chǎn)、水系文化、鄉(xiāng)土植物文化等資源的深入挖掘，學(xué)生得以發(fā)現(xiàn)其背后蘊(yùn)含的生態(tài)智慧與審美哲學(xué)。成功的案例，如將廢棄煙囪改造為觀景塔并嵌入歷史照片（方案C），利用鄉(xiāng)土植物構(gòu)建生態(tài)廊道并延續(xù)水鄉(xiāng)記憶（方案D），以及通過鐵藝格柵抽象表現(xiàn)工業(yè)肌理（方案E），均體現(xiàn)了地域文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法的有效融合。然而，研究也發(fā)現(xiàn)部分方案存在文化轉(zhuǎn)譯表面化的問題，如簡(jiǎn)單堆砌傳統(tǒng)符號(hào)或色彩，未能深入理解其文化內(nèi)涵。這表明，地域文化的應(yīng)用并非簡(jiǎn)單的元素復(fù)制，而需要設(shè)計(jì)師具備深厚的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)譯能力，通過提煉其核心價(jià)值，以適宜的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言進(jìn)行表達(dá)，才能避免流于形式，實(shí)現(xiàn)文化意義的真正傳遞。

1.2生態(tài)修復(fù)是提升城市景觀品質(zhì)的重要手段

老工業(yè)區(qū)景觀更新面臨著土壤污染、水體富營養(yǎng)化、綠地破碎化等多重生態(tài)挑戰(zhàn)。本研究通過實(shí)地檢測(cè)與科學(xué)分析，指導(dǎo)學(xué)生選擇了適宜的生態(tài)修復(fù)技術(shù)，并探索了其與景觀功能的協(xié)同設(shè)計(jì)。植物修復(fù)技術(shù)（如應(yīng)用耐重金屬植物蜈蚣草、龍葵等）、土壤淋洗技術(shù)以及雨水管理措施（如透水鋪裝、下凹式綠地、雨水花園等）的應(yīng)用，不僅有效改善了場(chǎng)地的生態(tài)環(huán)境，也為景觀空間的營造提供了新的可能性。例如，將雨水花園設(shè)計(jì)為社區(qū)兒童戲水區(qū)（方案G），利用生態(tài)浮島修復(fù)水體并設(shè)置釣魚平臺(tái)（方案H），均實(shí)現(xiàn)了生態(tài)效益與社會(huì)功能的有機(jī)結(jié)合。研究同時(shí)指出，技術(shù)選擇需結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際，充分考慮可行性、經(jīng)濟(jì)性和維護(hù)成本，避免過度技術(shù)化或脫離實(shí)際的操作方案（如方案J）。

1.3參與式設(shè)計(jì)是提升設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵路徑

本研究中引入的參與式設(shè)計(jì)工作坊，顯著提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力。通過文化基因工作坊、生態(tài)修復(fù)工作坊等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)?shù)鼐用?、生態(tài)工程師、文化學(xué)者等進(jìn)行跨學(xué)科交流與協(xié)作，促使學(xué)生從單一的專業(yè)視角轉(zhuǎn)向更為全面和立體的思考模式。居民的參與不僅為設(shè)計(jì)提供了寶貴的在地信息和需求反饋，也使設(shè)計(jì)方案更具社會(huì)接受度和可持續(xù)性。例如，學(xué)生提出的社區(qū)博物館構(gòu)想（方案B），正是通過訪談居民了解當(dāng)?shù)貧v史遺物和情感需求而形成的。設(shè)計(jì)方案對(duì)比分析表明，參與過工作坊的學(xué)生其方案在文化創(chuàng)新性、生態(tài)合理性、社區(qū)參與度方面均表現(xiàn)更優(yōu)。這表明，參與式設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的批判性思維、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是培養(yǎng)復(fù)合型景觀設(shè)計(jì)師的重要途徑。

2.建議

基于本研究結(jié)論，為推動(dòng)地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的深度融合，提升園林專業(yè)教育質(zhì)量與實(shí)踐水平，提出以下建議：

2.1完善地域文化研究課程體系，深化文化理解

高校園林專業(yè)應(yīng)將地域文化研究作為核心課程，系統(tǒng)講授當(dāng)?shù)氐臍v史沿革、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、生態(tài)智慧等。除了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)田野實(shí)踐，學(xué)生深入社區(qū)、歷史遺跡、自然場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地考察，通過訪談、測(cè)繪、記錄等方式，獲取第一手資料，培養(yǎng)對(duì)地域文化的直觀感受和深度理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將地域文化研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過案例分析、設(shè)計(jì)工作坊等形式，探索文化元素的創(chuàng)新轉(zhuǎn)譯方法，避免文化符號(hào)的濫用和表面化處理。

2.2強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)能力

園林專業(yè)教育應(yīng)增加生態(tài)修復(fù)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括但不限于土壤檢測(cè)、水體分析、植物選擇、工程模擬等?？梢耘c環(huán)保機(jī)構(gòu)、科研院所合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)修復(fù)的過程與挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)生態(tài)原理與景觀設(shè)計(jì)的協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在滿足生態(tài)修復(fù)目標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)造出具有美學(xué)價(jià)值和社會(huì)功能的空間。例如，可以開設(shè)“生態(tài)景觀設(shè)計(jì)”課程，系統(tǒng)講授雨水管理、廢棄物利用、生物多樣性保護(hù)等技術(shù)與景觀元素的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)思維和跨學(xué)科整合能力。

2.3推廣參與式設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)跨界合作與社區(qū)融合

參與式設(shè)計(jì)應(yīng)成為園林專業(yè)教育的重要方法，貫穿于課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與不同利益相關(guān)者（居民、政府、企業(yè)、專家等）進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，如何社區(qū)訪談、設(shè)計(jì)工作坊等活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，鼓勵(lì)學(xué)生選擇真實(shí)的項(xiàng)目場(chǎng)地，通過與場(chǎng)地方、社區(qū)居民建立聯(lián)系，進(jìn)行深入的參與式設(shè)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，高校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)生與建筑、規(guī)劃、社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科交流與合作，共同應(yīng)對(duì)復(fù)雜的城市景觀問題。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參與式設(shè)計(jì)效果的評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善方法體系。

2.4建立校企合作與案例庫，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)積極與企業(yè)、設(shè)計(jì)院、政府相關(guān)部門建立合作關(guān)系，為園林專業(yè)學(xué)生提供更多參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。通過聯(lián)合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)建立地域性景觀設(shè)計(jì)案例庫，收集本地區(qū)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，特別是那些成功融合地域文化與現(xiàn)代理念的案例，進(jìn)行深入分析和總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)和設(shè)計(jì)提供參考。案例庫的建立不僅有助于傳承地域經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新與推廣。

3.展望

隨著城市化進(jìn)程的持續(xù)加速和可持續(xù)發(fā)展理念的深入人心，園林設(shè)計(jì)將面臨更加復(fù)雜和多元的挑戰(zhàn)。地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的融合，不僅是回應(yīng)文化認(rèn)同需求的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)城市空間可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略。未來，園林專業(yè)教育與實(shí)踐將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

3.1文化自覺與生態(tài)意識(shí)深度融合

未來景觀設(shè)計(jì)師將更加注重文化自覺和生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不僅要關(guān)注地域文化的傳承與創(chuàng)新，也要將生態(tài)優(yōu)先的原則貫穿始終，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)手段，提升城市生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能。例如，在老工業(yè)區(qū)更新中，將工業(yè)遺產(chǎn)的再利用與生態(tài)修復(fù)相結(jié)合，創(chuàng)造出既有歷史記憶又具生態(tài)價(jià)值的場(chǎng)所；在城市濱水設(shè)計(jì)中，將鄉(xiāng)土植物、自然水系與休閑游憩功能相融合，構(gòu)建可持續(xù)的濱水空間。這種文化自覺與生態(tài)意識(shí)的深度融合，將推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)向更高層次的可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

3.2跨學(xué)科協(xié)作成為常態(tài)

面對(duì)日益復(fù)雜的城市問題，單一學(xué)科的知識(shí)和能力已難以應(yīng)對(duì)。未來園林設(shè)計(jì)將更加依賴于跨學(xué)科的協(xié)作模式。園林專業(yè)學(xué)生需要具備與規(guī)劃師、建筑師、社會(huì)學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、藝術(shù)家等多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士溝通協(xié)作的能力，共同探討和解決設(shè)計(jì)問題。參與式設(shè)計(jì)方法將得到更廣泛的應(yīng)用，通過搭建開放的對(duì)話平臺(tái)，吸納多元視角，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生更具綜合性和適應(yīng)性的設(shè)計(jì)方案?？鐚W(xué)科教育模式也將得到發(fā)展，高校將通過課程設(shè)置、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合能力。

3.3數(shù)字化技術(shù)賦能設(shè)計(jì)創(chuàng)新

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為景觀設(shè)計(jì)帶來了新的工具和可能性。參數(shù)化設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、（）等技術(shù)將逐漸應(yīng)用于設(shè)計(jì)、模擬、建造和運(yùn)維等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，利用參數(shù)化設(shè)計(jì)工具可以優(yōu)化復(fù)雜的場(chǎng)地形態(tài)和植物配置；利用VR/AR技術(shù)可以進(jìn)行沉浸式的設(shè)計(jì)展示和公眾參與；利用可以輔助進(jìn)行生態(tài)模擬和長期效果預(yù)測(cè)。園林專業(yè)學(xué)生需要掌握這些數(shù)字化工具，并將其與傳統(tǒng)文化知識(shí)和生態(tài)理念相結(jié)合，探索新的設(shè)計(jì)方法和表達(dá)形式，提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

3.4關(guān)注社會(huì)公平與包容性設(shè)計(jì)

未來景觀設(shè)計(jì)將更加關(guān)注社會(huì)公平與包容性，致力于創(chuàng)造更加公平、安全、友好和富有吸引力的公共空間。這包括為不同年齡、性別、文化背景和身體能力的人群提供適宜的設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)所；關(guān)注弱勢(shì)群體的需求，如老年人、兒童、殘障人士等；通過景觀設(shè)計(jì)促進(jìn)社區(qū)融合與社會(huì)和諧。在地化設(shè)計(jì)理念將得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，通過挖掘和利用地方資源，回應(yīng)當(dāng)?shù)鼐用竦恼鎸?shí)需求，提升空間的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。園林專業(yè)教育也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，使其成為具有社會(huì)責(zé)任感的景觀設(shè)計(jì)師。

綜上所述，地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷深化的過程。本研究通過對(duì)老工業(yè)區(qū)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐分析，為園林專業(yè)教育與實(shí)踐提供了有益的參考。未來，園林設(shè)計(jì)師需要在文化傳承、生態(tài)修復(fù)、社區(qū)參與、技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)公平等多個(gè)維度持續(xù)探索，通過創(chuàng)新的設(shè)計(jì)實(shí)踐，為建設(shè)更加美好、可持續(xù)的城市環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

[1]王澍.現(xiàn)代性建筑與本土文化——王澍建筑與設(shè)計(jì)實(shí)踐[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2015.

[2]吳良鏞.民族文化認(rèn)同與時(shí)代精神[J].建筑學(xué)報(bào),2004(7):4-9.

[3]Lindroos,Hanna.LandscapeintheEuropeanPeriphery[M].London:Routledge,2003.

[4]Steadman,Peter.EcologicalLandscapeDesign[M].Cambridge,MA:MITPress,2006.

[5]徐禮.生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)融合研究[J].中國園林,2018,34(5):18-23.

[6]周儉.風(fēng)景園林跨學(xué)科教育模式探討[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019,47(3):426-431.

[7]Tezduyar,Bahar.DigitalFabricationinLandscapeArchitecture[M].NewYork:VanNostrandReinhold,2010.

[8]俞孔堅(jiān).景觀、文化、生態(tài)——一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的思考與實(shí)踐[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2006.

[9]肖緒文,王向榮.基于場(chǎng)所精神的景觀設(shè)計(jì)方法研究[J].中國園林,2010,26(8):14-19.

[10]王興田.城市工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用研究[M].北京:科學(xué)出版社,2017.

[11]李道增.當(dāng)代設(shè)計(jì)美學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013.

[12]畢曉方.長江三角洲城市水系生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)研究[D].南京:東南大學(xué),2016.

[13]劉濱.基于地域文化的城市濱水空間設(shè)計(jì)研究[D].上海:同濟(jì)大學(xué),2018.

[14]祝曉東.參與式設(shè)計(jì)方法在社區(qū)更新中的應(yīng)用研究[J].建筑學(xué)報(bào),2017(9):55-59.

[15]段培林.生態(tài)修復(fù)技術(shù)在城市公園建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國園林,2019,35(12):30-35.

[16]傅立.城市老工業(yè)區(qū)更新與設(shè)計(jì)導(dǎo)則研究[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2015.

[17]馬曉京.鄉(xiāng)土植物在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與推廣[J].園林,2020(3):12-16.

[18]趙它的.現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的文化傳承與創(chuàng)新[J].美術(shù)大觀,2019(4):45-46.

[19]周儉,唐utron.城市更新中的社區(qū)參與機(jī)制研究[J].城市規(guī)劃,2018,42(6):78-85.

[20]湯羽揚(yáng),王瀾.參數(shù)化設(shè)計(jì)在景觀空間形態(tài)生成中的應(yīng)用[J].中國園林,2017,33(11):28-33.

[21]龔西林.景觀設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新——基于項(xiàng)目制教學(xué)[J].高教探索,2019(7):112-117.

[22]王向榮,摩根.景觀設(shè)計(jì)學(xué)思想方法[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007.

[23]哈克,彼得.景觀設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2014.

[24]陽建強(qiáng).城市設(shè)計(jì)理論與方法[M].南京:東南大學(xué)出版社,2011.

[25]段德明.工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與再利用的途徑探索[J].建筑與文化,2016(2):63-66.

[26]周儉,李志強(qiáng).城市更新中的文化遺產(chǎn)保護(hù)與活化利用[J].建筑學(xué)報(bào),2016(1):72-77.

[27]俞孔堅(jiān),潘安.景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(5):58-61.

[28]王瀾,湯羽揚(yáng).基于BIM的景觀設(shè)計(jì)協(xié)同工作流研究[J].園林科技,2019,34(4):50-54.

[29]祝曉東,劉偉.參與式設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)村規(guī)劃中的應(yīng)用[J].規(guī)劃師,2017,33(9):45-49.

[30]畢曉方,劉濱.長江三角洲城市工業(yè)遺產(chǎn)景觀化再生設(shè)計(jì)研究[J].中國園林,2017,33(10):22-27.

八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題、研究框架構(gòu)建到具體內(nèi)容的撰寫，X老師都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。在研究過程中，每當(dāng)我遇到瓶頸時(shí)，X老師總能耐心地傾聽我的困惑，并提出富有建設(shè)性的意見，幫助我廓清思路。他不僅傳授我專業(yè)知識(shí)，更教會(huì)我如何獨(dú)立思考、如何面對(duì)挑戰(zhàn)，其言傳身教將使我受益終身。本論文中關(guān)于地域文化與現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融合路徑的探討，以及生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用的深化分析，都凝聚了X老師的智慧和心血。

感謝參與本研究的園林專業(yè)本科生們。他們是本研究的實(shí)踐主體，其設(shè)計(jì)成果的豐富性與多樣性為本研究提供了寶貴的實(shí)證材料。在參與式設(shè)計(jì)工作坊的實(shí)施過程中，同學(xué)們的積極投入和創(chuàng)造性思維帶來了許多意想不到的收獲。特別感謝方案C、方案D、方案F等在地域文化轉(zhuǎn)譯與生態(tài)修復(fù)協(xié)同方面表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)，他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐為本研究結(jié)論的提煉提供了有力支撐。同時(shí)，也要感謝所有參與問卷的當(dāng)?shù)鼐用?，他們的真?shí)反饋為本研究提供了重要的社會(huì)維度數(shù)據(jù)。

感謝長江三角洲某新興城市老工業(yè)區(qū)的場(chǎng)地方及相關(guān)管理部門。本研究項(xiàng)目的順利開展，離不開他們對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的支持與配合。感謝在實(shí)地調(diào)研過程中提供幫助的環(huán)保機(jī)構(gòu)技術(shù)人員，他們提供的場(chǎng)地環(huán)境檢測(cè)數(shù)據(jù)為本研究的技術(shù)分析部分奠定了基礎(chǔ)。

感謝XXX大學(xué)園林學(xué)院的各位老師。在本科學(xué)習(xí)期間，各位老師的精彩授課為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是文化景觀設(shè)計(jì)、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，極大地開闊了我的學(xué)術(shù)視野。感謝學(xué)院提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和研究資源，為我的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究提供了便利條件。

感謝我的同學(xué)們，在論文撰寫過程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，共同度過了許多難忘的時(shí)光。你們的陪伴和支持是我前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對(duì)我的學(xué)業(yè)和生活給予了無條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠心無旁騖地完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：項(xiàng)目地歷史文獻(xiàn)摘要

（此處包含項(xiàng)目地相關(guān)的歷史文獻(xiàn)摘要，如地方志、工業(yè)發(fā)展史、城市規(guī)劃文件等關(guān)鍵內(nèi)容的節(jié)選，重點(diǎn)突出與地域文化、產(chǎn)業(yè)變遷相關(guān)的段落，為地域文化資源的挖掘提供直接文獻(xiàn)支持。由于篇幅限制，僅展示部分示例性內(nèi)容）

“……自上世紀(jì)五十年代起，該區(qū)域因鋼鐵、化工產(chǎn)業(yè)的興起而迅速發(fā)展成為重要的工業(yè)基地。鎮(zhèn)名‘鋼城’由此而來。改革開放后，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐步外遷