小學(xué)六年級語文課外輔導(dǎo)記錄模板適用場景：個(gè)性化輔導(dǎo)跟蹤、小升初銜接準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)問題診斷與干預(yù)、家校協(xié)同反饋一、模板設(shè)計(jì)說明六年級是小學(xué)語文從“積累型”向“綜合運(yùn)用型”過渡的關(guān)鍵期，核心目標(biāo)是整合基礎(chǔ)知識、提升閱讀思辨力、強(qiáng)化寫作表達(dá)力，為初中語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本模板以“學(xué)情診斷—目標(biāo)導(dǎo)向—過程記錄—效果閉環(huán)”為邏輯主線，覆蓋輔導(dǎo)全流程，兼顧客觀性（數(shù)據(jù)化記錄）與個(gè)性化（針對性策略），助力輔導(dǎo)者精準(zhǔn)定位問題、高效推進(jìn)學(xué)習(xí)。二、模板主體框架及填寫說明（一）輔導(dǎo)對象基本信息項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)生姓名性別就讀學(xué)校輔導(dǎo)起始日期輔導(dǎo)頻率如：每周2次（每次90分鐘）輔導(dǎo)形式線下1對1/線上互動/小組輔導(dǎo)家長聯(lián)系方式（僅留常用溝通方式，避免隱私泄露）備注特殊情況說明（如：視覺敏感需調(diào)整閱讀材料、口語表達(dá)焦慮需降低互動壓力）（二）初始學(xué)情評估（輔導(dǎo)前1-2次完成）設(shè)計(jì)邏輯：從“基礎(chǔ)知識—閱讀能力—寫作能力—綜合素養(yǎng)”四大維度，用“量化數(shù)據(jù)+具體案例”診斷學(xué)生當(dāng)前水平，為目標(biāo)設(shè)定提供依據(jù)。1.基礎(chǔ)知識（六年級核心考點(diǎn)）維度評估內(nèi)容及示例字詞積累①生字詞掌握：六年級上冊生字詞聽寫（100字）正確率______%，易錯(cuò)字（如“爽”“韻”“謐”）______個(gè)；

②詞語運(yùn)用：近義詞辨析（如“靜謐”vs“安靜”）正確率______%，成語積累（如“居高臨下”“囫圇吞棗”）運(yùn)用正確率______%。古詩文素養(yǎng)①背誦：能背誦______首六年級必背古詩文（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》），背誦流利度______（流暢/卡頓/需提示）；

②理解：重點(diǎn)句翻譯（如“隨意春芳歇”）正確率______%，情感把握（如《楓橋夜泊》的愁緒）是否準(zhǔn)確。語法與標(biāo)點(diǎn)①句子類型（陳述句/疑問句/感嘆句）判斷正確率______%；

②標(biāo)點(diǎn)符號（引號/破折號/省略號）運(yùn)用錯(cuò)誤率______%（如“媽媽說：‘今天下雨，帶傘?！敝械拿疤栠z漏）。2.閱讀能力（六年級重點(diǎn)考察題型）文本類型評估維度及示例記敘文①內(nèi)容概括：能否用“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因/經(jīng)過/結(jié)果）概括文章主要內(nèi)容？正確率______%；

②人物分析：能否從細(xì)節(jié)（動作、神態(tài)、語言）分析人物形象（如《母親的桂花糕》中“母親”的勤勞）？得分率______%；

③情感把握：能否理解作者的思想感情（如《秋天的雨》對秋天的熱愛）？是否能結(jié)合文本說明？說明文①說明對象及特征：能否準(zhǔn)確找出說明對象（如《松鼠》）及特征（漂亮、馴良、乖巧）？正確率______%；

②說明方法：能否識別“列數(shù)字”“作比較”“舉例子”等方法（如“松鼠的尾巴長度約占身體的三分之一”）？得分率______%；

③說明順序：能否判斷“時(shí)間順序”“空間順序”“邏輯順序”（如《故宮博物院》的空間順序）？正確率______%。古詩文閱讀①字詞解釋：重點(diǎn)實(shí)詞（如“霜葉紅于二月花”的“于”）解釋正確率______%；

②句子理解：名句賞析（如“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面感）是否能結(jié)合意象分析？得分率______%；

③情感主旨：能否把握詩人的情感（如《送元二使安西》的離別之情）？是否準(zhǔn)確？3.寫作能力（六年級核心要求：具體、生動、有真情實(shí)感）維度評估內(nèi)容及示例立意與結(jié)構(gòu)①立意：能否圍繞主題（如《一件難忘的事》）展開，避免跑題？正確率______%；

②結(jié)構(gòu)：是否有開頭（點(diǎn)題）、中間（敘事）、結(jié)尾（升華）？是否緊湊？如“開頭用場景描寫代替直接敘述”的能力______（強(qiáng)/中/弱）。內(nèi)容與細(xì)節(jié)①內(nèi)容：能否寫具體（如“媽媽做飯”vs“媽媽系著圍裙，左手扶著鍋沿，右手拿著鍋鏟，翻炒著鍋里的青菜，汗水順著額頭流下來”）？細(xì)節(jié)描寫能力______（強(qiáng)/中/弱）；

②真情實(shí)感：能否表達(dá)真實(shí)感受（如“我接過媽媽遞來的熱牛奶，心里暖暖的”vs“我接過媽媽遞來的熱牛奶，鼻子一酸，想起昨天她加班到十點(diǎn)還幫我準(zhǔn)備早餐”）？情感真摯度______（高/中/低）。語言與修辭①語言：是否通順，有無病句（如“我高興得跳了起來”vs“我高興跳了起來”）？病句率______%；

②修辭：能否運(yùn)用比喻、擬人等修辭（如“秋天的雨像一把鑰匙”）？運(yùn)用頻率______（多/中/少），準(zhǔn)確性______（高/中/低）。4.綜合素養(yǎng)（小升初銜接重點(diǎn)）維度評估內(nèi)容及示例名著閱讀①閱讀量：是否讀過《西游記》《三國演義》等名著？閱讀進(jìn)度______（如《西游記》讀了前20回）；

②積累與運(yùn)用：能否用名著中的人物或情節(jié)舉例（如“我像孫悟空一樣勇敢”）？運(yùn)用準(zhǔn)確性______%?？谡Z交際①表達(dá)能力：能否清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)（如“我認(rèn)為《秋天的雨》寫得好，因?yàn)樗昧撕芏啾扔鳌保窟壿嬓訽_____（強(qiáng)/中/弱）；

②傾聽能力：能否抓住他人說話的重點(diǎn)（如“同學(xué)說《桂花雨》寫了母親的愛，我同意”）？回應(yīng)準(zhǔn)確性______%。學(xué)習(xí)習(xí)慣①預(yù)習(xí)：是否主動預(yù)習(xí)課文（如查生字、標(biāo)段落）？預(yù)習(xí)效果______（好/中/差）；

②復(fù)習(xí)：是否及時(shí)復(fù)習(xí)（如整理筆記、背誦古詩文）？復(fù)習(xí)頻率______（每天/每周/偶爾）；

③錯(cuò)題整理：是否有錯(cuò)題本？能否分析錯(cuò)誤原因（如“‘爽’字筆順錯(cuò)了，因?yàn)闆]注意中間的‘大’字”）？（三）輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定（SMART原則：具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)限性）示例（以“基礎(chǔ)知識薄弱+閱讀分析能力不足”的學(xué)生為例）：階段目標(biāo)描述短期（1-2周）1.六年級上冊生字詞聽寫正確率提升至90%（重點(diǎn)攻克“爽”“韻”等易錯(cuò)字）；

2.掌握記敘文“人物形象分析”的方法（從細(xì)節(jié)描寫入手），得分率提升至70%。中期（3-6周）1.六年級必背古詩文理解率提升至85%（能解釋重點(diǎn)句的情感）；

2.說明文“說明方法識別與作用”得分率提升至80%；

3.作文“細(xì)節(jié)描寫”能力提升（能寫出具體的動作、神態(tài)），得分從32分（滿分40）提升至36分。長期（7-12周）1.語文綜合成績提升至班級前20%（以學(xué)校單元測試為準(zhǔn)）；

2.形成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—錯(cuò)題整理”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3.對語文學(xué)習(xí)的興趣提升（主動讀名著、寫日記）。（四）每次輔導(dǎo)記錄（表格化呈現(xiàn)，清晰追蹤進(jìn)度）說明：每次輔導(dǎo)后24小時(shí)內(nèi)填寫，重點(diǎn)記錄“內(nèi)容聚焦”“互動情況”“進(jìn)步與問題”“作業(yè)布置”，便于后續(xù)分析調(diào)整。輔導(dǎo)日期時(shí)長內(nèi)容要點(diǎn)（分模塊記錄）互動與表現(xiàn)（具體案例）進(jìn)步點(diǎn)/待改進(jìn)作業(yè)布置（可操作、有反饋）2024.3.1090分鐘1.基礎(chǔ)知識：復(fù)習(xí)《秋天的雨》生字詞（重點(diǎn)講解“爽”“韻”的筆順）；

2.閱讀訓(xùn)練：記敘文《母親的桂花糕》（分析人物形象：母親的勤勞）；

3.寫作指導(dǎo)：修改上周作文《一件難忘的事》（調(diào)整開頭場景描寫、結(jié)尾升華情感）。1.主動分享“自己做桂花糕”的經(jīng)歷，結(jié)合文本談感受；

2.聽寫時(shí)“爽”字筆順正確，“韻”字仍需提醒。進(jìn)步：閱讀題能回答3個(gè)細(xì)節(jié)（比之前多1個(gè)）；

待改進(jìn)：作文中間部分?jǐn)⑹氯哂唷?.抄寫《秋天的雨》生字詞2遍（重點(diǎn)寫“爽”“韻”）；

2.完成《母親的桂花糕》讀后感（300字，結(jié)合自身經(jīng)歷）；

3.修改《一件難忘的事》結(jié)尾（用“成長”角度升華）。2024.3.1790分鐘1.基礎(chǔ)知識：聽寫六年級上冊第1-2單元生字詞；

2.閱讀訓(xùn)練：說明文《松鼠》（識別說明方法：列數(shù)字、作比較）；

3.寫作訓(xùn)練：練習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”（寫“媽媽做飯”的場景）。1.能準(zhǔn)確識別“列數(shù)字”（“松鼠的尾巴長度約占身體三分之一”）；

2.寫作時(shí)寫出“媽媽擦汗”的動作（“左手手背擦了擦額頭的汗，右手繼續(xù)翻炒”）。進(jìn)步：說明文說明方法識別正確率80%（比之前高20%）；

待改進(jìn)：“作比較”的作用分析不全面。1.背誦《山居秋暝》（重點(diǎn)理解“隨意春芳歇”）；

2.完成《松鼠》說明方法練習(xí)（2道題）；

3.寫“媽媽做飯”的細(xì)節(jié)片段（200字）。（五）階段效果評估（月度/單元測試后填寫）說明：對比“初始學(xué)情”與“當(dāng)前水平”，用數(shù)據(jù)變化和具體案例呈現(xiàn)效果，避免模糊描述（如“有進(jìn)步”改為“聽寫正確率從70%提升至90%”）。維度初始水平當(dāng)前水平（輔導(dǎo)1個(gè)月后）變化分析（進(jìn)步/穩(wěn)定/退步）基礎(chǔ)知識六年級上冊生字詞聽寫正確率70%；“爽”“韻”筆順錯(cuò)誤。聽寫正確率90%；“爽”“韻”筆順正確。進(jìn)步：基礎(chǔ)知識鞏固，易錯(cuò)字問題解決。閱讀能力記敘文人物分析題得分率60%（只能回答1個(gè)細(xì)節(jié)）。得分率85%（能回答3個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合動作、神態(tài)描寫）。進(jìn)步：掌握了人物分析的方法，邏輯更清晰。寫作能力作文《一件難忘的事》得分32分（開頭直接敘述，結(jié)尾沒有升華）。得分36分（開頭用場景描寫“清晨的風(fēng)里飄著桂花香”，結(jié)尾升華“這件事讓我懂了母親的愛”）。進(jìn)步：細(xì)節(jié)描寫更生動，情感表達(dá)更深刻；待改進(jìn)：中間部分?jǐn)⑹氯孕杈o湊。綜合素養(yǎng)未主動讀名著，預(yù)習(xí)效果差。開始讀《西游記》（每周讀2回），預(yù)習(xí)時(shí)會查生字、標(biāo)段落。進(jìn)步：學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，對語文的興趣提升。（六）輔導(dǎo)調(diào)整策略（根據(jù)階段評估結(jié)果制定）說明：針對“待改進(jìn)”部分，提出具體、可操作的調(diào)整方案，避免“泛泛而談”（如“加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練”改為“每天做1篇說明文閱讀題，重點(diǎn)講解‘作比較’的作用”）。待改進(jìn)問題調(diào)整策略實(shí)施周期預(yù)期效果說明文“作比較”作用分析不全面1.每周安排2次說明文閱讀訓(xùn)練（重點(diǎn)選“作比較”的典型案例）；

2.用“提問法”引導(dǎo)思考：“把A和B比較，突出了A的什么特點(diǎn)？”；

3.整理“作比較”作用的模板（如“通過______和______的比較，突出了______的______特點(diǎn)”）。2周能準(zhǔn)確分析“作比較”的作用，得分率提升至90%。作文中間部分?jǐn)⑹氯哂?.指導(dǎo)用“時(shí)間線”梳理情節(jié)（如“早上—中午—晚上”）；

2.練習(xí)“刪去無關(guān)細(xì)節(jié)”（如“媽媽做飯時(shí)，我玩了一會兒手機(jī)”改為“媽媽做飯時(shí)，我站在旁邊幫忙摘菜”）；

3.用“關(guān)鍵詞”概括每段內(nèi)容（如“準(zhǔn)備材料—炒菜—端菜”）。3周作文中間部分情節(jié)緊湊，無關(guān)細(xì)節(jié)減少。預(yù)習(xí)效果仍需加強(qiáng)1.設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”（如“查2個(gè)生字的意思+標(biāo)3個(gè)段落的中心句+提1個(gè)問題”）；

2.每次輔導(dǎo)前檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)表揚(yáng)完成好的部分；

3.讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的問題（如“‘隨意春芳歇’的‘歇’是什么意思？”）。4周預(yù)習(xí)更有針對性，能主動提出問題，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（七）家長/學(xué)生反饋欄說明：定期收集反饋，促進(jìn)家校協(xié)同，了解學(xué)生的真實(shí)感受（如“孩子最近主動讀名著了”“我喜歡修改作文，覺得自己的文章變生動了”）。反饋主體反饋內(nèi)容（具體、真實(shí)）輔導(dǎo)者回應(yīng)（針對性、有溫度）家長“孩子最近對語文更有興趣了，昨天主動給我讀了《西游記》里的‘孫悟空大鬧天宮’?！薄案兄x您的反饋！孩子最近在名著閱讀上進(jìn)步很大，我們會繼續(xù)鼓勵(lì)他分享閱讀感受，提升思辨能力?！睂W(xué)生“我喜歡修改作文，覺得自己的文章變生動了，上次作文得了36分，我很開心！”“你的進(jìn)步老師都看到了！繼續(xù)加油，下次我們可以試試寫‘讀后感’，把閱讀和寫作結(jié)合起來，會更有收獲的！”（八）輔導(dǎo)總結(jié)（輔導(dǎo)結(jié)束后填寫）說明：概括整個(gè)輔導(dǎo)過程的效果“成長亮點(diǎn)”“后續(xù)建議”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)（如“繼續(xù)加強(qiáng)議論文閱讀訓(xùn)練，為初中做準(zhǔn)備”）。維度內(nèi)容整體效果經(jīng)過3個(gè)月的輔導(dǎo)，學(xué)生語文成績從80分提升至92分（學(xué)校單元測試），基礎(chǔ)知識更扎實(shí)，閱讀分析能力明顯提高，寫作有了自己的風(fēng)格，對語文的興趣更濃了。成長亮點(diǎn)1.主動積累好詞好句（如“桂花香像撒了一把碎金”），用在作文里；

2.閱讀時(shí)能提出自己的問題（如“為什么母親要堅(jiān)持做桂花糕？”）；

3.口語交際時(shí)能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)（如“我認(rèn)為《秋天的雨》寫得好，因?yàn)樗昧撕芏啾扔鳌保?。后續(xù)建議1.加強(qiáng)說明文和議論文的閱讀訓(xùn)練（初中重點(diǎn)考察）；

2.多寫讀后感（提高思辨能力）；

3.堅(jiān)持讀名著（每周讀2回《西游記》，積累文化常識）；

4.繼續(xù)保持“預(yù)習(xí)—復(fù)習(xí)—錯(cuò)題整理”的習(xí)慣，為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三、模板使用注意事項(xiàng)1.靈活性：可根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整維度（如“口語交際能力弱”可增加“口語訓(xùn)練”的評估與目標(biāo)）；2.客觀性：用“數(shù)據(jù)”“案例”代替“主觀判斷”（如“聽寫正確率85%”比“掌握得不錯(cuò)”更準(zhǔn)確）；3.互動性：定期與家長、學(xué)生溝通，調(diào)整模板內(nèi)容（如學(xué)生對“名著閱讀”感興趣，可增加“名著分享”的環(huán)節(jié)）；4.保密性：妥善保管記錄，避免泄露學(xué)生隱私（如不公開成績、反饋內(nèi)容