中職院校校企合作實(shí)踐案例一、引言在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《“十四五”現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃》等政策指引下，校企合作作為職業(yè)教育“類(lèi)型特征”的核心體現(xiàn)，已成為中職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的關(guān)鍵路徑。本文以XX中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“XX中職”）與XX智能制造有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“XX智能”）的合作為例，系統(tǒng)梳理“雙主體、三融合、四協(xié)同”校企合作模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總結(jié)成效與反思，為同類(lèi)院校提供可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)參考。二、案例背景（一）學(xué)校概況XX中職是省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，始建于20世紀(jì)90年代，以“智能制造”“機(jī)電技術(shù)”為核心專(zhuān)業(yè)群，現(xiàn)有在校生2000余人，教師120余人（其中“雙師型”教師占比65%）。近年來(lái)，學(xué)校面臨“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密、教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)、學(xué)生職業(yè)能力不足”等痛點(diǎn)，亟需通過(guò)校企合作破解發(fā)展瓶頸。（二）企業(yè)概況XX智能是本地高端裝備制造龍頭企業(yè)，主營(yíng)工業(yè)機(jī)器人、高精度機(jī)床等產(chǎn)品，年產(chǎn)值超10億元，員工800余人。企業(yè)長(zhǎng)期面臨“技能型人才短缺”問(wèn)題——一線(xiàn)操作崗位需具備“設(shè)備調(diào)試、故障排查、工藝優(yōu)化”能力的復(fù)合型人才，但傳統(tǒng)招聘渠道難以滿(mǎn)足需求（應(yīng)屆畢業(yè)生需6-12個(gè)月適應(yīng)期）。（三）合作契機(jī)2021年，雙方通過(guò)“產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研會(huì)”對(duì)接，達(dá)成“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同育人”共識(shí)：學(xué)校需企業(yè)提供真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景與技術(shù)支持，企業(yè)需學(xué)校輸送“用得上、留得住”的技能人才。由此，開(kāi)啟了為期3年的深度合作。三、合作模式設(shè)計(jì)：“雙主體、三融合、四協(xié)同”基于“產(chǎn)教融合、雙元育人”理念，雙方構(gòu)建了“雙主體（學(xué)校+企業(yè)）、三融合（專(zhuān)業(yè)-產(chǎn)業(yè)、課程-崗位、教學(xué)-生產(chǎn)）、四協(xié)同（方案制定、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)）”的合作模式（見(jiàn)圖1），核心是“企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，學(xué)校服務(wù)企業(yè)人才需求”。（一）雙主體：共同組建辦學(xué)理事會(huì)成立由學(xué)校校長(zhǎng)、企業(yè)總經(jīng)理、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、教師代表組成的“校企合作理事會(huì)”，作為決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定合作章程、明確雙方權(quán)責(zé)（如企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、設(shè)備捐贈(zèng)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)）。理事會(huì)每季度召開(kāi)一次會(huì)議，解決合作中的具體問(wèn)題（如課程調(diào)整、實(shí)習(xí)安排）。（二）三融合：實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求融合：通過(guò)企業(yè)調(diào)研（問(wèn)卷100份、訪談20人次），明確企業(yè)對(duì)“智能制造設(shè)備操作、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、生產(chǎn)工藝優(yōu)化”等崗位的需求，學(xué)校將原有“機(jī)電技術(shù)”專(zhuān)業(yè)升級(jí)為“智能制造技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)，新增“工業(yè)機(jī)器人編程與維護(hù)”“智能產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試”等方向。2.課程體系與崗位標(biāo)準(zhǔn)融合：參照企業(yè)“崗位能力說(shuō)明書(shū)”（如“機(jī)床裝配工”需掌握“機(jī)械制圖、設(shè)備調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)”技能），將課程分為“基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)）、核心課程（智能制造設(shè)備操作、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用）、拓展課程（精益生產(chǎn)、企業(yè)文化）”三大模塊，核心課程占比達(dá)50%。3.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合：將企業(yè)“生產(chǎn)場(chǎng)景”引入學(xué)校（如共建“智能制造實(shí)訓(xùn)室”，配備企業(yè)捐贈(zèng)的工業(yè)機(jī)器人、高精度機(jī)床），將學(xué)?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)”延伸至企業(yè)（如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)參與真實(shí)生產(chǎn)），實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。（三）四協(xié)同：構(gòu)建閉環(huán)育人機(jī)制1.協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案：由企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校教師、行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成“人才培養(yǎng)方案制定小組”，明確“培養(yǎng)具有‘工匠精神’、能勝任智能制造一線(xiàn)崗位的技能型人才”目標(biāo)，確定“2+1”培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)實(shí)習(xí)）。2.協(xié)同開(kāi)發(fā)課程與教材：核心課程《智能制造設(shè)備操作》《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》由企業(yè)技術(shù)骨干（如設(shè)備部經(jīng)理、高級(jí)技師）與學(xué)校教師聯(lián)合編寫(xiě)，融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（如“某型號(hào)高精度機(jī)床的裝配與調(diào)試”“工業(yè)機(jī)器人分揀系統(tǒng)設(shè)計(jì)”），開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”教材3本、教學(xué)案例庫(kù)1個(gè)。3.協(xié)同實(shí)施教學(xué)過(guò)程：推行“師傅進(jìn)校園、學(xué)生進(jìn)企業(yè)”雙導(dǎo)師制：①企業(yè)師傅每周來(lái)校授課2次，帶學(xué)生完成“設(shè)備調(diào)試”“故障排查”等項(xiàng)目；②學(xué)生第三年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師（班組長(zhǎng)、技術(shù)骨干）指導(dǎo)，參與“生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)”等工作。4.協(xié)同構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：建立“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)”三位一體的評(píng)價(jià)體系：①過(guò)程性評(píng)價(jià)（占40%）：包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況、實(shí)習(xí)日志；②終結(jié)性評(píng)價(jià)（占30%）：包括技能考核（如機(jī)床裝配精度檢測(cè)）、職業(yè)證書(shū)（如“智能制造設(shè)備操作證”）；③企業(yè)評(píng)價(jià)（占30%）：由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的“工作態(tài)度、技能水平、團(tuán)隊(duì)合作”進(jìn)行評(píng)分。四、實(shí)踐實(shí)施過(guò)程（一）第一階段：調(diào)研與方案制定（2021年3-6月）學(xué)校組織教師深入XX智能調(diào)研，了解企業(yè)崗位需求、生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)派技術(shù)骨干參與學(xué)?！皩?zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，提出“課程需貼近生產(chǎn)、學(xué)生需具備動(dòng)手能力”的建議；理事會(huì)審議通過(guò)《XX中職-XX智能校企合作人才培養(yǎng)方案》《課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃》。（二）第二階段：課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)（2021年7-12月）聯(lián)合編寫(xiě)《智能制造設(shè)備操作》《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用》教材，納入企業(yè)最新生產(chǎn)工藝；企業(yè)捐贈(zèng)工業(yè)機(jī)器人2臺(tái)、高精度機(jī)床1臺(tái)，學(xué)校配套建設(shè)“智能制造實(shí)訓(xùn)室”（面積200㎡），安裝企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)（ERP），模擬真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景。（三）第三階段：教學(xué)實(shí)施與實(shí)習(xí)安排（2022年1月-2023年6月）2022級(jí)“智能制造技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始使用新教材，企業(yè)師傅每周來(lái)校授課，帶學(xué)生完成“機(jī)床裝配”“機(jī)器人分揀”等項(xiàng)目；2021級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，分配至“設(shè)備部”“生產(chǎn)部”“質(zhì)量部”，參與“某型號(hào)機(jī)床的批量生產(chǎn)”“工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試”等工作，企業(yè)導(dǎo)師每日記錄學(xué)生表現(xiàn)。（四）第四階段：評(píng)價(jià)與反饋（2023年7-12月）對(duì)2021級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況）占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)（技能考核、職業(yè)證書(shū)）占30%，企業(yè)評(píng)價(jià)（工作態(tài)度、技能水平）占30%；召開(kāi)“校企合作總結(jié)會(huì)”，企業(yè)反饋“實(shí)習(xí)學(xué)生適應(yīng)期縮短至3個(gè)月，技能水平符合崗位要求”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)建議調(diào)整2023級(jí)人才培養(yǎng)方案（如增加“精益生產(chǎn)”課程課時(shí)）。五、成效與價(jià)值體現(xiàn)（一）學(xué)生層面：職業(yè)能力與素養(yǎng)顯著提升技能水平提高：2021級(jí)學(xué)生“智能制造設(shè)備操作證”獲取率達(dá)90%（較合作前提升30%），在“省級(jí)職業(yè)技能大賽”中獲得“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”項(xiàng)目二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；職業(yè)素養(yǎng)提升：企業(yè)評(píng)價(jià)顯示，學(xué)生“工作態(tài)度”“團(tuán)隊(duì)合作”“責(zé)任心”評(píng)分均在85分以上（滿(mǎn)分100分），超過(guò)企業(yè)原有員工平均水平；就業(yè)率提升：2021級(jí)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，其中80%進(jìn)入XX智能或同類(lèi)企業(yè)，企業(yè)留存率達(dá)75%（較合作前提升25%）。（二）企業(yè)層面：人才供給與生產(chǎn)效率優(yōu)化穩(wěn)定人才供給：合作以來(lái)，企業(yè)從學(xué)校招聘員工50余人，占一線(xiàn)操作崗位新增員工的60%，解決了“人才短缺”問(wèn)題；降低培養(yǎng)成本：學(xué)生實(shí)習(xí)期間已能完成部分生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)無(wú)需再投入大量資金進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)成本降低20%；生產(chǎn)效率提升：實(shí)習(xí)學(xué)生參與的“某型號(hào)機(jī)床生產(chǎn)項(xiàng)目”，裝配誤差率從1.5%降至0.8%，生產(chǎn)效率提升15%。（三）學(xué)校層面：專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)認(rèn)可度提升專(zhuān)業(yè)實(shí)力增強(qiáng)：“智能制造技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”，實(shí)訓(xùn)室被評(píng)為“省級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”；教師能力提升：參與合作的10名教師中，8人獲得“雙師型”教師證書(shū)，3人在“省級(jí)教學(xué)能力大賽”中獲獎(jiǎng)；社會(huì)認(rèn)可度提高：學(xué)校招生人數(shù)較合作前增加30%，家長(zhǎng)與企業(yè)對(duì)學(xué)校的“滿(mǎn)意度”達(dá)95%以上。六、反思與展望（一）存在問(wèn)題1.合作深度有待加強(qiáng)：目前合作主要集中在“人才培養(yǎng)”層面，尚未涉及“技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)”等高端領(lǐng)域；2.企業(yè)參與動(dòng)力不足：企業(yè)需投入資金、設(shè)備、人力，但缺乏明確的政策激勵(lì)（如稅收優(yōu)惠、表彰獎(jiǎng)勵(lì)）；3.政策支持不夠完善：雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列校企合作政策，但地方層面的實(shí)施細(xì)則不夠具體，導(dǎo)致部分政策難以落地。（二）改進(jìn)建議1.深化產(chǎn)教融合：共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“研發(fā)中心”，聯(lián)合開(kāi)展“技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)”，實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新”雙驅(qū)動(dòng)；2.完善激勵(lì)機(jī)制：推動(dòng)地方政府出臺(tái)“校企合作稅收優(yōu)惠政策”“企業(yè)參與職業(yè)教育表彰辦法”，提高企業(yè)參與動(dòng)力；3.加強(qiáng)政策保障：建立“校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制”，由教育部門(mén)、工業(yè)和信息化部門(mén)、財(cái)政部門(mén)共同推動(dòng)政策落地，解決合作中的“體制機(jī)制障礙”。七、結(jié)語(yǔ)XX中職與XX智能的合作實(shí)踐表明，校企合作是中職院校破解“產(chǎn)教脫節(jié)”問(wèn)題、培養(yǎng)“符合產(chǎn)業(yè)需求”技能人才的有效路徑。通過(guò)“雙主體、三融合、四協(xié)同”模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方共贏。未來(lái)，需進(jìn)一步深化合作深度、完善激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)政策保障，推動(dòng)校企合作向“更高層次、更廣領(lǐng)域”