[9]通過調(diào)查可以得出，還是有部分教師對于早期閱讀的認識存在誤區(qū)，部分教師認為早期閱讀是教幼兒識字的途徑，從而忽視了幼兒早期閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)。（二）教師忽視大班幼兒對閱讀環(huán)境的實際需求大班早期閱讀存在的問題主要集中在閱讀區(qū)的安靜度較差并且擺放雜亂。閱讀區(qū)還應考慮到幼兒的年齡特點，大多數(shù)都只有桌子和椅子，可以增加一些靠墊、地毯、小沙發(fā)、毛絨玩具等，幼兒們可以有一個更加舒適的閱讀環(huán)境。幼兒園大班的閱讀區(qū)通常都靠近窗戶并且有充足的光照，這方面做得相對不錯。然而，閱讀區(qū)與建構區(qū)和美工區(qū)毗鄰，雖然這些區(qū)域都比較安靜，但只有一個柜子作為隔離，整個閱讀區(qū)的布局是半開放式的。周圍的幼兒會經(jīng)常進出閱讀區(qū)，給正在安靜閱讀的幼兒造成干擾，使他們無法安靜地閱讀。此外，有些班級的閱讀區(qū)書柜里擺放著教師教學用書和其他與幼兒閱讀無關的書籍，也增加了閱讀區(qū)的雜亂度。（三）閱讀材料的更新周期長在M幼兒園大班，閱讀材料通常每2至3個月更新一次，有時甚至長達半年才更換一次。然而，由于更新周期較長，許多閱讀材料已經(jīng)嚴重破損，導致幼兒對閱讀區(qū)的興趣大減。研究人員進行了一次隨機訪談，詢問一個幼兒是否喜歡去閱讀區(qū)看書，雯雯小朋友回答說：“不喜歡，我都不喜歡看這些舊書，這些書都壞掉了，不想看壞掉的書?！痹谟^察到的區(qū)域活動中，也發(fā)現(xiàn)幼兒在挑選圖書時會說，“這本書我看過了，這本也看過了，算了，去手工區(qū)吧?！笨梢钥闯?，很多圖書孩子們已經(jīng)看過，并且沒有新書可供他們閱讀，再加上有些圖書已經(jīng)損壞，導致幼兒不愿意去閱讀區(qū)閱讀。（四）幼兒的自主閱讀缺乏指導幼兒自主閱讀在早期閱讀中扮演著重要角色，然而，針對該領域的指導不足是當前面臨的主要挑戰(zhàn)之一。通過對教師的訪談和觀察，我們可以了解到幼兒在自主閱讀中存在一系列問題，主要包括選擇圖書能力不足、閱讀行為缺乏規(guī)范性、以及缺乏自主閱讀意識等。在教師的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)了一些幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)的行為模式。例如有的小朋友在選擇圖書時缺乏明確目標，頻繁更換書籍，沒有持續(xù)深入閱讀；其他小朋友能夠開始安靜地翻閱圖書，但隨著時間推移，失去了耐心。另外，部分幼兒在選擇和歸還圖書時缺乏規(guī)范，導致圖書破損。在這些觀察和教師的訪談中，我們可以得出結(jié)論，閱讀區(qū)相比其他區(qū)域在幼兒中并不受歡迎，部分原因在于缺乏有效的指導。盡管教師曾提及閱讀的規(guī)則，但幼兒的自我控制能力有限，需要更多的教育和引導。三、針對M幼兒園大班早期閱讀的研究建議（一）樹立正確的早期閱讀觀念教師要樹立正確的早期閱讀觀念，提高對早期閱讀的理解。早期閱讀主要是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習慣，并不是讓孩子在閱讀中去學習多少知識，認識多少字。教師應轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極參加早期閱讀相關的培訓，提高教師的專業(yè)能力，以便更好地促進幼兒的發(fā)展。（二）豐富閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設閱讀區(qū)應該舒適、溫馨，對此可以增加靠墊、地毯、小沙發(fā)、毛絨玩具等。閱讀區(qū)與建構區(qū)和美工區(qū)毗鄰且只有一個柜子作為隔離，所以建議幼兒園應該重新規(guī)劃閱讀區(qū)的位置，如果條件允許的話可以單獨設立閱讀區(qū)，盡量遠離其他活動區(qū)域，避免干擾?？梢栽黾痈綦x措施，如加裝門或者搭建臨時隔斷，將閱讀區(qū)與周圍的區(qū)域有效隔離開來，減少噪音干擾。對于有些班級的閱讀區(qū)書櫥里擺放著教師的教學用書、課本教材和其他與幼兒閱讀無關的書籍這個問題，建議幼兒園清理閱讀區(qū)的書櫥，只保留與幼兒閱讀相關的書籍，避免教師用書和課本教材占據(jù)閱讀區(qū)的空間。同時在閱讀區(qū)布置書架，將書籍分類整理，提供大班幼兒適合的閱讀材料，如繪本、童話故事等，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。最后，幼兒園應該加強管理，設立規(guī)定的閱讀時間，倡導幼兒在閱讀區(qū)保持安靜，不得隨意出入，提高閱讀區(qū)的整體安靜度。（三）加強閱讀材料的更新頻次針對閱讀材料的更新周期長的問題，建議幼兒園應該增加閱讀材料更新頻率，確保每個月都有新的圖書引入到閱讀區(qū)。這樣可以讓孩子持續(xù)感興趣，并且能夠接觸到更多不同類型的閱讀材料。同時多樣化閱讀材料，包括繪本、故事書、啟蒙讀物、詩歌、科普讀物等，以滿足不同興趣和閱讀水平的孩子需求。對于已經(jīng)破損的圖書，應該定期檢查并及時修復或更換，因為保持閱讀材料的整潔和完好對于激發(fā)孩子的閱讀興趣至關重要。同時，幼兒園還可以引入數(shù)字閱讀資源，如電子書、互動應用等，以增加閱讀的多樣性和趣味性。這些資源可以提供動畫、聲音效果等，吸引幼兒的注意力，讓幼兒對讀書產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。（四）加強對幼兒自主閱讀的指導對于幼兒的自主閱讀缺乏指導的問題，幼兒園教師應該給于充分的指導，因此幼兒園應該提供針對幼兒自主閱讀指導的專業(yè)培訓。在閱讀過程中出現(xiàn)的問題等方面的知識和技能。同時還應該創(chuàng)建豐富的閱讀環(huán)境，包括舒適的閱讀區(qū)域、豐富多樣的圖書資源、適合幼兒閱讀的家具和裝飾等。通過營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性。鑒于每個孩子的性格不同，應該給予個性化指導和支持，針對每位幼兒的閱讀特點和需求，提供個性化的指導和支持。為他們提供相應的閱讀建議和指導，幫助他們選擇適合自己的圖書。在提升幼兒的自主閱讀的過程中，應該定期評估和反饋，即定期對幼兒進行閱讀能力和興趣的評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋。通過評估結(jié)果，調(diào)整教學策略和指導方法，進一步提升教師的指導效果，促進幼兒的閱讀發(fā)展。‘結(jié)語在本文中，本研究以貴陽市M幼兒園為典型案例，深入探討了幼兒園大班早期閱讀活動的當前狀況。通過對閱讀環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀、閱讀材料投放情況以及教師對早期閱讀的指導現(xiàn)狀進行全面分析，我們發(fā)現(xiàn)了該幼兒園在早期閱讀方面存在的一系列問題。主要包括閱讀區(qū)的安靜度較差、擺放雜亂，閱讀材料更新周期長以及幼兒的自主閱讀缺乏指導等方面。針對這些問題，我們提出了一系列的改進建議，包括改善閱讀環(huán)境、縮短閱讀材料更新周期、加強對幼兒自主閱讀的指導等。通過這些改進建議的實施，我們相信可以進一步提升幼兒園大班早期閱讀活動的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。參考文獻附錄大班教師訪談提綱大班幼兒訪談提綱以下內(nèi)容只是提供一個思路，在實際訪談過程中會根據(jù)幼兒的情況有所調(diào)整。訪談日期：訪談地點：性別：姓名：1.你喜歡閱讀區(qū)嗎？為什么？2.你覺得班上的閱讀區(qū)好看嗎？3.在閱讀區(qū)閱讀你覺得舒服嗎？4.你最喜歡的一本圖畫書是哪一本？閱讀區(qū)里面有嗎？5.在閱讀區(qū)進行閱讀時老師有和你一起閱讀嗎？閱讀環(huán)境觀察記錄表班級光線相鄰區(qū)角布置情況（）桌子（）椅子（）書柜（）地毯（）桌子（）椅子（）書柜（）地毯（）桌子（）椅子（）書柜（）地毯（）桌子（）