英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃及設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）為核心指導(dǎo)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、主題引領(lǐng)、情境驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念。聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)言基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)真實(shí)、有意義的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過(guò)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，能在真實(shí)情境中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)；發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考與解決問(wèn)題；了解中西方文化差異，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與跨文化交際意識(shí)；掌握基本的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。（二）分目標(biāo)（核心素養(yǎng)維度）1.語(yǔ)言能力：聽(tīng)力：能聽(tīng)懂關(guān)于日常話題（如學(xué)校生活、家庭、節(jié)日、旅行）的簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白，獲取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）?？谡Z(yǔ)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子（如“What’syourfavoritefestival?—Ilike...because...”）描述自己的經(jīng)歷、喜好與觀點(diǎn)；能參與簡(jiǎn)單的對(duì)話交流（如購(gòu)物、問(wèn)路、問(wèn)候）。閱讀：能讀懂簡(jiǎn)單的短文（如故事、說(shuō)明文），理解主要內(nèi)容；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義（如通過(guò)圖片、語(yǔ)境猜測(cè)“couplets”意為“春聯(lián)”）。寫(xiě)作：能寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子或段落（如介紹自己的學(xué)校、描述節(jié)日習(xí)俗），語(yǔ)法正確，字跡工整。2.思維品質(zhì)：能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行推理與判斷（如根據(jù)圖片猜測(cè)人物的活動(dòng)：“HeiswearingaSantahat.Maybeit’sChristmas.”）；能表達(dá)自己的觀點(diǎn)（如“IthinktheSpringFestivalisthemostimportantfestivalinChinabecause...”）；能對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類與整理（如將節(jié)日分為中國(guó)節(jié)日與西方節(jié)日）。3.文化意識(shí)：能了解中西方主要節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、吃餃子；圣誕節(jié)掛圣誕樹(shù)、送禮物）；能尊重文化差異（如知道“ThanksgivingDay”是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會(huì)吃火雞）；能傳播中國(guó)文化（如用英語(yǔ)介紹春節(jié)的習(xí)俗，讓外國(guó)朋友了解中國(guó)文化）。4.學(xué)習(xí)能力：能掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)策略（如用圖片記憶單詞、用對(duì)話練習(xí)句型、用筆記本整理錯(cuò)題）；能自主學(xué)習(xí)（如借助詞典閱讀簡(jiǎn)單的短文、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于西方節(jié)日的資料）；能合作學(xué)習(xí)（如分組完成“采訪同學(xué)的節(jié)日喜好”任務(wù)，共同制作節(jié)日海報(bào)）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心詞匯的掌握：如六年級(jí)上冊(cè)的“SpringFestival,Christmas,couplets,dumplings,playground,library”等；2.關(guān)鍵句型的運(yùn)用：如“Whatdoyoudoduring...?—I...”“Howmuchisit?—It’s...yuan.”；3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的整合：如通過(guò)聽(tīng)對(duì)話學(xué)習(xí)句型，通過(guò)說(shuō)對(duì)話鞏固句型，通過(guò)讀短文拓展句型，通過(guò)寫(xiě)句子運(yùn)用句型。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用：如一般過(guò)去時(shí)（“Ivisitedmygrandparentslastweek.”）、一般將來(lái)時(shí)（“IwillgotoBeijingnextyear.”）；2.跨文化交際能力的培養(yǎng)：如用英語(yǔ)介紹中國(guó)節(jié)日的習(xí)俗，理解西方節(jié)日的文化內(nèi)涵；3.自主學(xué)習(xí)能力的提升：如讓學(xué)生主動(dòng)查找資料、整理錯(cuò)題、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（一）情境化教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。例如：教學(xué)“購(gòu)物”主題時(shí)，創(chuàng)設(shè)“超市”情境，讓學(xué)生扮演“售貨員”與“顧客”，用句型“Howmuchisthispen?—It’s5yuan.”進(jìn)行對(duì)話；教學(xué)“節(jié)日”主題時(shí)，創(chuàng)設(shè)“節(jié)日派對(duì)”情境，讓學(xué)生帶來(lái)春節(jié)的春聯(lián)、圣誕節(jié)的圣誕樹(shù)等物品，用英語(yǔ)介紹“Thisisacouplet.WeputitonthedoorduringtheSpringFestival.”。（二）任務(wù)型教學(xué)策略設(shè)計(jì)具體、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：教學(xué)“學(xué)校生活”主題時(shí)，設(shè)計(jì)“制作學(xué)校海報(bào)”任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)“Ourschoolhasabigplayground.Weplayfootballthere.”，并配上圖片；教學(xué)“家庭”主題時(shí)，設(shè)計(jì)“采訪父母的童年生活”任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)“Whatdidyoudowhenyouwereachild?—Iplayedhide-and-seek.”，然后整理成短文。（三）合作學(xué)習(xí)策略組織學(xué)生分組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：教學(xué)“旅行”主題時(shí)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備“旅行計(jì)劃”，用英語(yǔ)討論“Wherewillwego?—WewillgotoShanghai.Whatwillwedo?—WewillvisittheBund.”；教學(xué)“節(jié)日”主題時(shí)，讓學(xué)生分組完成“節(jié)日介紹會(huì)”任務(wù)，用英語(yǔ)介紹自己喜歡的節(jié)日，包括日期、習(xí)俗、食物，然后在班級(jí)展示。（四）探究式學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。例如：教學(xué)“西方節(jié)日”主題時(shí)，讓學(xué)生自己查找資料，了解“ThanksgivingDay”的起源、習(xí)俗，然后用英語(yǔ)介紹“ThanksgivingDayisonthefourthThursdayofNovember.Peopleeatturkeyandgivethanks.”；教學(xué)“語(yǔ)法”（一般過(guò)去時(shí)）時(shí)，讓學(xué)生觀察例句“Iplayedfootballyesterday.”“ShewatchedTVlastnight.”，自主總結(jié)“一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞變化規(guī)則”（如動(dòng)詞加-ed）。五、具體教學(xué)安排（以某版本教材為例）（一）第一學(xué)期教學(xué)安排學(xué)期主題：圍繞“日常生話”“節(jié)日文化”“學(xué)校與家庭”等話題展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能與文化意識(shí)。1.單元主題與核心內(nèi)容單元主題核心詞匯關(guān)鍵句型語(yǔ)法重點(diǎn)1學(xué)校生活classroom,playground,libraryWhat’sinourschool?—Thereisa...Therebe句型2家庭father,mother,grandparents,bedroomWhatdoesyourfatherdo?—Heisa...職業(yè)詞匯與問(wèn)答3節(jié)日SpringFestival,Christmas,couplets,dumplingsWhatdoyoudoduring...?—I...一般現(xiàn)在時(shí)4旅行Shanghai,Beijing,Bund,GreatWallWherewillyougo?—Iwillgoto...一般將來(lái)時(shí)5購(gòu)物pen,book,toy,howmuchHowmuchisit?—It’s...yuan.價(jià)格詢問(wèn)與回答6總結(jié)與復(fù)習(xí)綜合前五個(gè)單元內(nèi)容綜合運(yùn)用各單元句型綜合復(fù)習(xí)2.具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（以“節(jié)日”單元為例）單元目標(biāo)：能聽(tīng)懂關(guān)于節(jié)日的對(duì)話，能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子描述節(jié)日習(xí)俗，能讀關(guān)于節(jié)日的短文，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子介紹自己喜歡的節(jié)日。課時(shí)安排：6課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)2課時(shí)、讀寫(xiě)2課時(shí)、拓展2課時(shí)）。第1課時(shí)（聽(tīng)說(shuō)課）：熱身活動(dòng)（5分鐘）：播放春節(jié)與圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生討論“Whatfestivalsdoyousee?”，激活已有知識(shí)。呈現(xiàn)新知（15分鐘）：用圖片展示春節(jié)的習(xí)俗（貼春聯(lián)、吃餃子），學(xué)習(xí)單詞“SpringFestival,couplets,dumplings”；用對(duì)話“—WhatdoyoudoduringtheSpringFestival?—Iputupcoupletsandeatdumplings.”呈現(xiàn)關(guān)鍵句型。鞏固練習(xí)（15分鐘）：兩人一組，用句型“Whatdoyoudoduring...?—I...”練習(xí)對(duì)話，如“—WhatdoyoudoduringChristmas?—IputupaChristmastreeandgetpresents.”。拓展應(yīng)用（5分鐘）：讓學(xué)生用句型描述自己喜歡的節(jié)日，如“IliketheSpringFestivalbecauseIcangetredenvelopes.”?？偨Y(jié)反饋（5分鐘）：教師總結(jié)本節(jié)課的核心詞匯與句型，讓學(xué)生用“Ilearned...”分享自己的收獲。第2課時(shí)（讀寫(xiě)課）：熱身活動(dòng)（5分鐘）：復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型，讓學(xué)生用“Whatdoyoudoduring...?”提問(wèn)，教師回答。閱讀短文（15分鐘）：出示短文《MyFavoriteFestival》（介紹春節(jié)的習(xí)俗），讓學(xué)生讀短文，回答問(wèn)題“WhatdoesthewriterdoduringtheSpringFestival?”（答案：Heputsupcoupletsandeatsdumplings.）。學(xué)習(xí)寫(xiě)作（15分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生用“MyFavoriteFestivalis...Ilikeitbecause...Duringthefestival,I...”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)句子，如“MyFavoriteFestivalistheSpringFestival.IlikeitbecauseIcangetredenvelopes.Duringthefestival,Iputupcoupletsandeatdumplings.”。展示與點(diǎn)評(píng)（5分鐘）：讓學(xué)生分享自己的寫(xiě)作，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)法與內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相修改。第3-4課時(shí)（拓展課）：活動(dòng)1：節(jié)日資料查找（1課時(shí)）：讓學(xué)生自主查找關(guān)于西方節(jié)日（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)）的資料，用英語(yǔ)記錄“節(jié)日日期、習(xí)俗、食物”，如“ChristmasisonDecember25th.PeopleputupChristmastreesandgivepresents.TheyeatturkeyandChristmaspudding.”?；顒?dòng)2：節(jié)日介紹會(huì)（1課時(shí)）：讓學(xué)生分組展示自己查找的資料，用英語(yǔ)介紹“Myfavoritefestivalis...Because...”，其他學(xué)生提問(wèn)“Whatdoyoudoduring...?”，展示組回答。教師點(diǎn)評(píng)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容完整性、表達(dá)流暢性”。六、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式1.形成性評(píng)價(jià)（占60%）課堂表現(xiàn)（20%）：評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性（如是否主動(dòng)回答問(wèn)題、參與小組討論）、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性（如是否正確運(yùn)用句型）、合作能力（如是否與組員配合完成任務(wù)）。采用“教師評(píng)分+學(xué)生自評(píng)+小組互評(píng)”的方式，填寫(xiě)《課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》。作業(yè)完成情況（20%）：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完整性（如是否完成單詞抄寫(xiě)、對(duì)話練習(xí)）、準(zhǔn)確性（如是否正確運(yùn)用語(yǔ)法）、創(chuàng)新性（如海報(bào)制作是否有創(chuàng)意）。采用“教師評(píng)分+學(xué)生自評(píng)”的方式，填寫(xiě)《作業(yè)評(píng)價(jià)表》。小組活動(dòng)（20%）：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度（如是否積極發(fā)言、完成任務(wù)）、合作能力（如是否幫助組員、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）。采用“小組互評(píng)+教師評(píng)分”的方式，填寫(xiě)《合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）單元測(cè)試（20%）：每單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，考查“聽(tīng)力（30%）、口語(yǔ)（20%）、閱讀（30%）、寫(xiě)作（20%）”。聽(tīng)力測(cè)試包括“聽(tīng)對(duì)話選答案、聽(tīng)獨(dú)白填單詞”；口語(yǔ)測(cè)試包括“對(duì)話表演、即興發(fā)言”；閱讀測(cè)試包括“讀短文選答案、讀短文回答問(wèn)題”；寫(xiě)作測(cè)試包括“寫(xiě)句子、寫(xiě)段落”。期末測(cè)試（20%）：期末進(jìn)行綜合測(cè)試，考查“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”綜合能力，題型與單元測(cè)試一致，但難度有所提升。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用學(xué)生發(fā)展：將評(píng)價(jià)結(jié)果納入“學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，包括“課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組活動(dòng)、測(cè)試成績(jī)”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師教學(xué)改進(jìn)：通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如一般過(guò)去時(shí)運(yùn)用不準(zhǔn)確），調(diào)整教學(xué)策略（如增加語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)）。家校溝通：將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。七、保障措施（一）教材與學(xué)情分析教材分析：深入研究教材的編寫(xiě)意圖，把握每個(gè)單元的“主題、核心詞匯、關(guān)鍵句型、語(yǔ)法重點(diǎn)”，結(jié)合《課標(biāo)》要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（如補(bǔ)充關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容，如介紹春節(jié)的習(xí)俗）。學(xué)情分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解六年級(jí)學(xué)生的“年齡特點(diǎn)（11-12歲，喜歡直觀、生動(dòng)的活動(dòng)）、認(rèn)知水平（具備一定的邏輯思維能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理）、語(yǔ)言基礎(chǔ)（已有兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握約300個(gè)單詞、50個(gè)句型）”，調(diào)整教學(xué)策略（如多用圖片、視頻、游戲，避免枯燥的語(yǔ)法講解）。（二）教學(xué)資源整合多媒體資源：利用課件、音頻、視頻（如春節(jié)貼春聯(lián)的視頻、圣誕節(jié)的歌曲《JingleBells》）增強(qiáng)教學(xué)趣味性；利用網(wǎng)絡(luò)資源（如BBCLearningEnglish、英語(yǔ)趣配音APP）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。實(shí)物資源：收集春節(jié)的春聯(lián)、餃子