《契訶夫短篇小說》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞契訶夫短篇小說展開，涉及《變色龍》、《苦惱》等作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色和人物塑造。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語文教材中關(guān)于短篇小說的知識點(diǎn)相聯(lián)系，如《短篇小說的特點(diǎn)》、《人物塑造的方法》等。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固和拓展已有的文學(xué)知識，提高閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過閱讀契訶夫短篇小說，學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度分析作品的藝術(shù)特色，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞水平；同時(shí)，通過對作品中人物形象的分析，增強(qiáng)文化理解，體會作家對人性與社會問題的深刻洞察；此外，通過語言實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對短篇小說有一定的了解，能夠識別和分析小說的基本結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。此外，學(xué)生對人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等文學(xué)元素也有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對契訶夫這樣的文學(xué)大師的作品抱有濃厚興趣。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的分析能力和批判性思維，能夠主動探索作品背后的深層含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文本細(xì)讀來理解作品，而另一部分學(xué)生可能更注重整體把握和比較分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀契訶夫短篇小說時(shí)，可能會遇到以下困難：一是對復(fù)雜的人物心理和微妙的社會關(guān)系的把握；二是理解契訶夫獨(dú)特的諷刺和幽默風(fēng)格；三是將作品中的抽象概念與自己的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。此外，由于契訶夫作品的語言較為精煉，學(xué)生可能在理解個(gè)別語句時(shí)感到困難。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過合作學(xué)習(xí)和討論來克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《契訶夫短篇小說》

-課程平臺：班級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生互動

-信息化資源：契訶夫短篇小說的相關(guān)電子文本、背景資料、人物分析案例

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、視頻剪輯分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放契訶夫短篇小說改編的電影片段，如《變色龍》中的經(jīng)典場景，讓學(xué)生初步感受契訶夫作品的藝術(shù)魅力。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么契訶夫的短篇小說能引起觀眾的共鳴？這背后隱藏著怎樣的文學(xué)價(jià)值？

3.學(xué)生分享：請學(xué)生簡要談?wù)勛约簩ζ踉X夫短篇小說的初步印象，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

**講授新課（20分鐘）**

1.介紹契訶夫及其作品：簡要介紹契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解契訶夫小說的藝術(shù)特色。

2.分析作品《變色龍》：講解小說的情節(jié)、人物、主題等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

3.人物塑造分析：以《變色龍》為例，分析契訶夫如何通過人物的語言、動作、心理等描寫塑造人物形象。

4.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考小說所反映的社會現(xiàn)象和人物命運(yùn)，體會契訶夫?qū)ι鐣呐芯瘛?/p>

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.課堂討論：分組討論，分析另一篇契訶夫短篇小說《苦惱》，探討其人物塑造和主題思想。

2.小組展示：每組選派代表進(jìn)行展示，分享討論成果，其他組別進(jìn)行點(diǎn)評。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：請學(xué)生談?wù)勛约簩ζ踉X夫短篇小說的閱讀感受，以及對人物塑造和主題思想的看法。

2.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的回答，給予肯定和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.角色扮演：選取《變色龍》中的經(jīng)典場景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)人物的心理變化。

2.視頻剪輯分析：播放契訶夫短篇小說改編的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生分析電影與原著的差異，以及電影對原著的解讀。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

2.拓展：布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀契訶夫的其他短篇小說，進(jìn)一步了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格。

**用時(shí)分鐘**：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《契訶夫短篇小說選》：選取《草原》、《海鷗》等作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解契訶夫的短篇小說創(chuàng)作。

-《契訶夫短篇小說研究》：介紹契訶夫短篇小說的研究成果，包括人物分析、主題思想、藝術(shù)特色等方面的研究。

-《契訶夫傳》：通過契訶夫的生平事跡，讓學(xué)生了解作家的創(chuàng)作背景和人生經(jīng)歷，從而更好地理解其作品。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解契訶夫及其作品。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注契訶夫短篇小說中的社會現(xiàn)象和人物命運(yùn)，思考作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對契訶夫短篇小說的理解和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，思考契訶夫作品中的主題和人物形象，撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿契訶夫的風(fēng)格，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識點(diǎn)拓展：

-契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色：諷刺、幽默、細(xì)膩的心理描寫、深刻的社會批判。

-契訶夫短篇小說的人物塑造：復(fù)雜的人物性格、獨(dú)特的心理活動、鮮明的個(gè)性特征。

-契訶夫短篇小說的主題思想：對人性、社會、道德的深刻反思，對底層人民的同情與關(guān)懷。

-契訶夫短篇小說的文學(xué)價(jià)值：對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，對現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過閱讀契訶夫短篇小說，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

-通過對契訶夫作品的分析，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生可以通過模仿契訶夫的寫作風(fēng)格，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以通過了解契訶夫及其作品，拓寬自己的文化視野，增強(qiáng)文化自信。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色

-人物塑造技巧

-主題思想分析

②關(guān)鍵詞：

-諷刺

-幽默

-心理描寫

-社會批判

-人性

-道德

③重點(diǎn)句子：

-“在這篇小說中，契訶夫通過……”

-“契訶夫運(yùn)用……手法，成功地塑造了……這一人物形象?！?/p>

-“本文的主題思想主要體現(xiàn)在……”

-“契訶夫通過對……的描寫，揭示了……的社會問題?！苯虒W(xué)反思今天上了契訶夫短篇小說的示范課，整體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也較高。但回顧整堂課，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放電影片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對契訶夫的作品有了初步的認(rèn)識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于電影和原著之間的差異沒有很好地理解，這可能是由于他們對原著的閱讀不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試讓學(xué)生先閱讀原著，然后再觀看改編的電影，這樣他們可以更直觀地感受到原著的魅力。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但是我覺得在講解人物塑造和主題思想時(shí)，可能有些過于理論化，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在分析《變色龍》中的人物形象時(shí)，我可能可以更多地引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的困境，以及他們?nèi)绾螒?yīng)對這些困境。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生自己分析另一篇短篇小說。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小說的分析還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗π≌f的閱讀還不夠充分。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高他們的分析能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)，還是過于依賴書本上的知識，缺乏自己的見解。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上沒有給予他們足夠的思考和表達(dá)的空間。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，我在講解契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色時(shí)，可能沒有很好地結(jié)合具體的作品進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生對于這些藝術(shù)特色的理解不夠深刻。此外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)，可能沒有做到充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，有些學(xué)生參與度不高。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授新課時(shí)，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的理解能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高他們的分析能力。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

5.適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀契訶夫短篇小說《草原》，并撰寫一篇不少于800字的讀書筆記。要求學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，分析人物形象、主題思想和藝術(shù)特色，同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.選擇《變色龍》中的某個(gè)人物，進(jìn)行深入的案例分析。要求學(xué)生從人物的語言、動作、心理等方面入手，分析人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，并探討作者通過這一人物所表達(dá)的社會意義。

3.以“假如我是契訶夫”為題，寫一篇短文。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，以契訶夫的視角，描述一個(gè)發(fā)生在自己生活中的故事，并嘗試運(yùn)用契訶夫的寫作手法和風(fēng)格。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的讀書筆記，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握作品的主題思想和人物形象；

-學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，對作品進(jìn)行深入的思考和感悟；

-學(xué)生在寫作過程中是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言和表達(dá)方式。

2.對于學(xué)生的案例分析，我將從以下角度進(jìn)行反饋：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地分析人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向；

-學(xué)生是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容，探討作者通過人物所表達(dá)的社會意義；

-學(xué)生在分析過程中是否能夠運(yùn)用相關(guān)的文學(xué)理論和方法。

3.對于學(xué)生的短文創(chuàng)作，我將關(guān)注以下方面：

-學(xué)生是否能夠運(yùn)用契訶夫的寫作手法和風(fēng)格；

-學(xué)生是否能夠?qū)⒐适虑楣?jié)和人物形象描繪得生動有趣；

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中是否能夠展現(xiàn)出自己的想象力和創(chuàng)造力。

在批改作業(yè)的過程中，我將及時(shí)與學(xué)生溝通，針對他們存在的問題給出具體的改進(jìn)建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我將給予表揚(yáng)和鼓勵；對于存在困難的學(xué)生，我將耐心指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

此外，我還會定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示和討論，讓他們在互相交流中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過這樣的作業(yè)布置與反饋機(jī)制，我相信學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力將得到有效提升。課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀以下《變色龍》中的片段，回答問題。

"他（奧楚蔑洛夫）用一只腳踢開了桌子，在屋子里來回踱了幾步，又用腳尖踢起一把煙末，然后突然轉(zhuǎn)身面對赫留金，臉上露出嚴(yán)厲而傲慢的神情，問道：‘你，沒看到我在辦公嗎？你到這里來干嗎？為什么闖進(jìn)辦公室來？’"

問題：這段文字中，奧楚蔑洛夫的語言和動作揭示了怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合上下文進(jìn)行分析。

答案：奧楚蔑洛夫的語言和動作揭示了他傲慢、自大的性格特點(diǎn)。他通過踢開桌子和踱步來顯示自己的權(quán)威，而面對赫留金時(shí)的嚴(yán)厲態(tài)度則表明他對地位較低的人的不屑和蔑視。

2.人物分析：

分析《苦惱》中的主人公姚納的心理變化，并解釋這些變化是如何影響故事情節(jié)發(fā)展的。

答案：姚納在故事中經(jīng)歷了從最初的無奈到絕望的心理變化。他的苦惱源于無法找到人傾訴自己的痛苦，這種孤獨(dú)感隨著故事的發(fā)展而加劇，最終導(dǎo)致他精神崩潰。這種心理變化推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事達(dá)到了高潮。

3.主題探討：

《草原》中，契訶夫通過描述草原的自然景觀和草原人的生活方式，表達(dá)了怎樣的主題思想？

答案：《草原》中，契訶夫通過描繪草原的寧靜和草原人的純樸生活，表達(dá)了對自然和諧與人類內(nèi)心寧靜的向往。同時(shí)，作品也反映了人與自然的關(guān)系，以及人類在自然面前的渺小和依賴。

4.寫作模仿：

模仿《變色龍》中的語言風(fēng)格，寫一段描寫人物心理變化的文字。

答案：他（老王