14.《變形記（節(jié)選）》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過《變形記（節(jié)選）》的教學，引導學生深入理解卡夫卡筆下的人性悲劇，感受現(xiàn)代文學的魅力。通過分析人物形象、情節(jié)結構和藝術手法，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，結合教材內容，引導學生關注社會現(xiàn)實，思考人生價值。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價文學作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生的批判性思維，通過分析《變形記》中的人物形象和情節(jié)，引導學生對現(xiàn)實與虛構、人性與異化的關系進行深入思考。

3.強化學生的文化意識，讓學生在閱讀中感受西方現(xiàn)代文學的魅力，拓展文化視野。

4.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過分析文本，提高學生的語言表達和寫作水平。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，這一階段的學生已經具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的理解和鑒賞能力。然而，由于《變形記》作為一部現(xiàn)代文學作品，其語言風格、情節(jié)結構以及深層內涵對高一學生來說可能存在一定的難度。

知識方面，學生已掌握一定的文學理論知識，但具體到現(xiàn)代文學作品的閱讀和理解，可能存在不足。他們可能對卡夫卡的創(chuàng)作背景、現(xiàn)代主義文學的特點了解有限，這可能會影響他們對作品的整體把握。

能力方面，學生在閱讀分析能力、批判性思維和語言表達能力上有所提高，但仍需進一步鍛煉。他們能夠識別文學作品的基本元素，但對于作品中復雜的象征意義和人物心理描寫可能難以深入理解。

素質方面，高一學生普遍具有較好的學習態(tài)度和合作精神，但在面對挑戰(zhàn)性較大的文學作品時，可能會表現(xiàn)出一定的焦慮和抵觸情緒。他們對未知領域的好奇心和學習探索精神需要得到教師的鼓勵和引導。

行為習慣上，學生習慣于接受知識，但在主動探究和批判性思考方面還有待加強。他們在課堂參與度上存在差異，部分學生可能因為對現(xiàn)代文學的陌生感而較少發(fā)言。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解文本的深層含義。

2.設計角色扮演活動，讓學生深入體驗主人公的內心世界，增強對人物情感的理解。

3.利用多媒體技術展示《變形記》的背景資料和作者生平，豐富學生的知識儲備。

4.鼓勵學生進行小組合作，通過案例分析探討作品中的象征意義和社會批判。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變形記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過變形的故事？它們在文學作品中有什么特殊的意義？”

展示一些關于變形故事的圖片或視頻片段，如《美女與野獸》、《聊齋志異》中的變形故事，讓學生初步感受變形主題的魅力或特點。

簡短介紹《變形記》的基本情況，包括作者卡夫卡、作品背景和主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《變形記》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《變形記》的基本概念、人物形象和情節(jié)結構。

過程：

講解《變形記》的定義，包括其主要組成部分或結構。

詳細介紹主人公格里高爾·薩姆沙的形象特點，如他的職業(yè)、家庭關系和心理變化。

3.《變形記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《變形記》的象征意義和社會批判。

過程：

選擇小說中幾個具有代表性的片段進行分析，如格里高爾變形后的心理描寫、家庭關系的轉變等。

詳細介紹每個片段的象征意義，如變形象征著人的異化和社會的冷漠。

引導學生思考這些片段對現(xiàn)實生活或學習的影響，以及如何從作品中汲取啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《變形記》相關的主題進行深入討論，如“人的異化”、“家庭關系”、“現(xiàn)代社會的冷漠”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《變形記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《變形記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《變形記》的基本概念、人物形象、情節(jié)結構、象征意義等。

強調《變形記》在文學史上的地位和對現(xiàn)代社會的影響，鼓勵學生進一步探索和閱讀卡夫卡的其他作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變形記》的讀書筆記或觀后感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-卡夫卡生平及創(chuàng)作背景資料：介紹卡夫卡的生平經歷、創(chuàng)作風格和主要作品，幫助學生更好地理解《變形記》的文學價值和時代背景。

-現(xiàn)代主義文學概述：介紹現(xiàn)代主義文學的產生背景、主要流派和代表作家，使學生了解《變形記》在現(xiàn)代文學史上的地位。

-人類異化現(xiàn)象研究：搜集關于人類異化現(xiàn)象的案例和理論，如工業(yè)革命、科技進步對人的影響等，讓學生從不同角度思考《變形記》中的人物異化問題。

-家庭關系研究：收集關于家庭關系的研究資料，如家庭動力學、親子關系等，幫助學生深入理解《變形記》中家庭關系的復雜性和悲劇性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀卡夫卡的其他作品，如《審判》、《城堡》等，以拓寬學生的文學視野。

-建議學生關注現(xiàn)實生活中的異化現(xiàn)象，如科技對人際關系的沖擊、社會競爭帶來的壓力等，引導學生將文學作品與現(xiàn)實生活相結合。

-組織學生參觀博物館、藝術展覽等活動，讓學生在藝術欣賞中感受文學作品的魅力。

-推薦學生閱讀相關評論文章，如魯迅的《中國小說漫談》中對卡夫卡作品的評價，幫助學生從不同角度理解《變形記》。

-鼓勵學生參與文學社團或寫作小組，與同學交流閱讀心得，共同探討文學作品的深層含義。

-建議學生嘗試寫作類似題材的短篇小說，通過創(chuàng)作實踐加深對《變形記》的理解和感悟。

-鼓勵學生參加文學講座和研討會，與專家學者面對面交流，提高文學鑒賞能力和研究水平。板書設計①

《變形記》概述

-作者：弗蘭茨·卡夫卡

-類型：現(xiàn)代主義小說

-主題：人的異化、家庭關系、社會批判

②

人物形象

-格里高爾·薩姆沙：主人公，銀行職員，變形后的痛苦與孤獨

-父親：嚴厲、自私，對兒子的變化持冷漠態(tài)度

-母親：擔憂、同情，但無力改變現(xiàn)狀

-妹妹：自私、勢利，對哥哥的變化視而不見

③

情節(jié)結構

-變形：格里高爾變成甲蟲，家庭關系緊張

-反應：家庭成員對格里高爾的態(tài)度變化

-結局：格里高爾孤獨地死去，家庭重歸平靜但精神崩潰課后作業(yè)1.閱讀課文《變形記》中的片段，分析格里高爾變形后的心理變化，并用自己的話描述這種變化給他帶來的影響。

答案：格里高爾變形后經歷了從最初的震驚、恐懼到絕望、孤獨的心理變化。他意識到自己不再被家人視為親人，而是被當作怪物對待。這種心理上的變化使他從原本的社會角色中脫離出來，陷入了深深的絕望和孤獨。

2.結合課文內容，分析《變形記》中家庭關系的復雜性，并舉例說明。

答案：《變形記》中的家庭關系復雜，主要體現(xiàn)在家庭成員之間的矛盾和沖突。例如，父親對兒子的嚴厲和冷漠，母親對兒子的擔憂和同情，妹妹的自私和勢利。這些關系的變化在格里高爾變形后達到了高潮，家庭成員之間的矛盾和沖突愈發(fā)尖銳。

3.分析《變形記》中的象征意義，舉例說明。

答案：《變形記》中的象征意義豐富，如變形的甲蟲象征著格里高爾的人性異化，家庭象征著社會的縮影，以及現(xiàn)代社會對個人的壓迫和異化。例如，甲蟲的形象象征著現(xiàn)代社會中人的孤獨、無助和異化。

4.請結合課文內容，討論《變形記》對現(xiàn)代社會的影響。

答案：《變形記》對現(xiàn)代社會的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-揭示了現(xiàn)代社會中人的異化現(xiàn)象，使人們意識到個體在社會中的脆弱和無力。

-呼吁關注家庭關系的和諧與家庭成員之間的情感交流，提醒人們珍惜親情。

-引導人們反思現(xiàn)代社會的發(fā)展模式，關注人的價值和尊嚴。

5.寫一篇短文，談談你對《變形記》中“變形”這一主題的理解。

答案：《變形記》中的“變形”主題，在我看來，是對現(xiàn)代社會中人性異化的一種深刻揭示。在小說中，格里高爾的變形象征著他在社會中的異化，從原本的人類角色變成了一個甲蟲，失去了與人溝通的能力，也失去了社會的認同。這種變形不僅體現(xiàn)在他的身體上，更體現(xiàn)在他的心理上。他從一個有尊嚴的銀行職員變成了被家人排斥的怪物，這種心理上的變化使他從原本的社會角色中脫離出來，陷入了深深的絕望和孤獨。這一主題對我們理解現(xiàn)代社會中人的處境具有重要的啟示意義，提醒我們在追求物質發(fā)展的同時，不要忽視人的精神需求，關注人性的完整和尊嚴。教學反思教學《變形記》這一課時，我深感這部作品對學生的啟發(fā)和挑戰(zhàn)。在這里，我想分享一下我的教學反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生對《變形記》中的人物形象和情節(jié)結構有了更深的理解。通過課堂討論，他們能夠分析格里高爾變形后的心理變化，以及家庭成員之間的復雜關系。這讓我很高興，因為這說明我在引導他們閱讀和分析文本方面做得不錯。

然而，我也注意到，在討論家庭關系這一部分時，部分學生對于家庭關系的理解還停留在表面，缺乏對深層含義的挖掘。這可能是因為他們對現(xiàn)實生活中的家庭關系了解有限，或者是對文學作品中的家庭關系缺乏敏感性。因此，我意識到需要在這方面加強教學，比如引入一些相關的案例或視頻，幫助學生更好地理解文學作品中的家庭關系。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學生在分析作品象征意義時顯得有些吃力。他們對象征手法的理解還不夠深入，對于《變形記》中的象征意義，如甲蟲的象征、家庭關系的象征等，往往難以把握。針對這一問題，我計劃在接下來的教學中，通過更詳細的案例分析，引導學生逐步掌握象征手法的運用。

此外，我在課堂上也嘗試了一些新的教學方法，如角色扮演和小組討論。這些方法在激發(fā)學生興趣和參與度方面取得了不錯的效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演時，部分學生因為緊張或羞澀而難以投入，這讓我思考如何更好地營造一個輕松、開放的學習氛圍。

在教學反思中，我還想提到的是，學生的閱讀習慣和閱讀能力對學習效果有很大影響。有些學生在閱讀過程中缺乏耐心，對于文本的深入理解不夠。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀速度和理解能力。

最后，我認為作為教師，我們需要不斷更新自己的教學理念和方法。在《變形記》的教學中，我意識到現(xiàn)代文學作品的解讀需要更多的跨學科知識。因此，我打算在今后的教學中，更多地融入哲學、社會學等其他學科的知識，以幫助學生更全面地理解文學作品。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《變形記》這一部現(xiàn)代主義小說的經典之作。通過閱讀和分析，我們了解了主人公格里高爾變形后的心理變化，以及家庭成員之間的復雜關系。我們探討了作品中的象征意義，如甲蟲的象征、家庭關系的象征等，并分析了這些象征在作品中的作用。

在課堂討論中，大家積極參與，對作品中的家庭關系、人性的異化等主題進行了深入的思考。我們認識到，《變形記》不僅是一部文學作品，更是一部反映社會現(xiàn)實、引發(fā)人們思考的作品。

當堂檢測：

1.請簡要描述格里高爾變形后的心理變化。

答案：格里高爾在變形后經歷了從最初的震驚、恐懼到絕望、孤獨的心理變化。

2.分析《變形記》中家庭關系的復雜性，并舉例說明。

答案：《變形記》中的家庭關系復雜，主要體現(xiàn)在家庭成員之間的矛盾和沖突。例如，父親對兒子的嚴厲和冷漠，母親對兒子的擔憂和同情，妹妹的自私和勢利。

3.解釋《變形記》中甲蟲的象征意義。

答案：甲蟲的象征意義主要體現(xiàn)在格里高爾變形后的人性異化。甲