第3單元第11課西漢建立和“文景之治”2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《西漢建立和“文景之治”》。內(nèi)容涵蓋西漢建立的歷史背景、漢高祖劉邦的功績、文景之治的特點及其影響等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級歷史上冊教材中的“秦漢時期”相關章節(jié)相聯(lián)系，通過回顧秦朝的歷史，引導學生了解西漢的建立及其特點，進一步認識中國古代封建社會的演變。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史意識，使學生能夠理解西漢建立的歷史意義，認識到統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展。

2.增強學生的唯物史觀，引導學生通過分析文景之治的政治、經(jīng)濟措施，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

3.提升學生的史料實證能力，通過學習漢高祖劉邦的功績，學會從歷史資料中提取有效信息。

4.強化學生的家國情懷，讓學生認識到歷史人物和事件對國家和社會的影響，激發(fā)愛國情感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了秦朝的歷史，對統(tǒng)一多民族國家的形成有一定了解。此外，他們對漢朝的一些基本概念，如“皇帝”、“郡縣制”等，也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍具有好奇心，對古代歷史人物和事件有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式獲取知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和思考來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對歷史事件的年代順序和因果關系理解不夠清晰，容易混淆不同朝代的歷史事件。此外，對于文景之治中的一些政治、經(jīng)濟措施，學生可能難以理解其背后的歷史背景和深遠影響。因此，教學中需要注重幫助學生建立時間觀念，提高他們分析歷史問題的能力。同時，通過創(chuàng)設情境和小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，克服學習中的困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、歷史教學資源庫

-信息化資源：西漢建立和“文景之治”相關的歷史圖片、視頻資料、電子書籍

-教學手段：PPT課件、歷史地圖、時間軸、歷史人物卡片、小組討論記錄表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習西漢建立的歷史背景和漢高祖劉邦的主要功績。

-設計預習問題：圍繞“西漢建立和‘文景之治’”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“西漢為何能夠取代秦朝？”、“漢高祖劉邦采取了哪些措施鞏固政權(quán)？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解西漢建立和“文景之治”的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考漢朝的治國理念與秦朝的不同之處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解西漢建立和“文景之治”，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示西漢建立的歷史地圖或相關歷史人物的圖片，引出“西漢建立和‘文景之治’”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解西漢建立的歷史背景、漢高祖劉邦的功績以及文景之治的特點，如“休養(yǎng)生息”政策等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文景之治時期的政治、經(jīng)濟措施及其影響。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解西漢建立和“文景之治”的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析的方法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解西漢建立和“文景之治”的知識點，掌握歷史分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于西漢建立和“文景之治”的案例分析作業(yè)，要求學生分析文景之治時期的政策對后世的影響。

-提供拓展資源：提供與西漢建立和“文景之治”相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中關于漢高祖劉邦和文景之治的記載，特別是《高祖本紀》和《景帝本紀》。

-《漢書》中對文景之治的詳細描述，尤其是《景帝紀》和《武帝紀》。

-《資治通鑒》中關于西漢建立和文景之治的相關章節(jié)。

-西漢時期的壁畫、陶俑等文物，如西安兵馬俑中的漢俑，可以展示當時的服飾、武器和生活方式。

-西漢時期的貨幣、度量衡等實物，如五銖錢，可以了解當時的經(jīng)濟發(fā)展水平。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《史記》、《漢書》等歷史文獻，深入了解西漢建立和文景之治的歷史細節(jié)。

-視頻觀看：推薦觀看與西漢建立和文景之治相關的紀錄片，如《中國通史》中的相關章節(jié)，以直觀的方式感受歷史。

-藝術欣賞：組織學生參觀博物館，欣賞西漢時期的文物，如漢畫像石、漢磚等，通過藝術作品感受歷史文化的魅力。

-歷史辯論：開展關于“文景之治是否為盛世”的辯論活動，讓學生在辯論中加深對歷史事件的理解。

-歷史地圖制作：讓學生制作西漢時期的地圖，標注重要的歷史事件和地理位置，提高學生的地理和歷史知識結(jié)合能力。

-小組研究：分組研究西漢時期的某一特定歷史問題，如“漢初的賦稅制度”、“漢朝的對外關系”等，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

-模擬歷史：組織學生模擬西漢時期的政治場景，如模擬朝會、討論政策等，讓學生體驗歷史人物的角色，理解歷史決策的復雜性。

-課題研究：鼓勵學生選擇與西漢建立和文景之治相關的課題進行深入研究，如“漢初法律制度對后世的影響”、“文景之治的經(jīng)濟政策分析”等，提高學生的學術研究能力。

-文化體驗：組織學生參觀古代建筑，如漢代的宮殿遺址，體驗古代文化的氛圍，增強學生的文化認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試了將多媒體教學與歷史教學相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示歷史場景，讓學生更加直觀地感受歷史，提高他們的學習興趣。

2.案例分析法：我引入了案例分析法，讓學生通過分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和問題解決能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史知識不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但發(fā)現(xiàn)教學過程中仍存在一定的單一性，未能充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學生的考試成績，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.豐富教學方法：我會繼續(xù)探索和嘗試新的教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的能力，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以激發(fā)學生的學習動力。

4.加強歷史背景知識講解：針對學生歷史背景知識不足的問題，我會在教學中加強相關內(nèi)容的講解，幫助學生更好地理解歷史事件。

5.注重歷史思維能力的培養(yǎng)：在教學過程中，我會注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，如批判性思維、分析能力等，提高他們的歷史素養(yǎng)。

6.加強與學生的溝通：我會積極與學生溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。板書設計①西漢建立

-漢高祖劉邦

-楚漢爭霸

-建立漢朝的時間與地點

②漢高祖劉邦的功績