人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿主備人備課成員教材分析人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》講述了蒙古族崛起的歷史過程和元朝的建立。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，通過講述蒙古族的興起和元朝的建立，讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上一個(gè)重要的民族和朝代，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.歷史解釋：通過分析蒙古族興起的歷史背景和元朝建立的過程，提升學(xué)生對(duì)歷史事件因果關(guān)系的理解能力。

2.歷史理解：引導(dǎo)學(xué)生理解民族融合的重要性，培養(yǎng)對(duì)多元文化的尊重和包容。

3.歷史價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

4.歷史思維：通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的歷史觀，提高分析歷史問題的能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)正處于基礎(chǔ)階段，他們對(duì)歷史事件和人物有一定的興趣，但知識(shí)體系尚未建立，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系理解有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)蒙古族和元朝的歷史背景了解不多，對(duì)元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力有待提高，他們需要通過具體的歷史事件來培養(yǎng)歷史解釋和批判性思維能力。

學(xué)生的素質(zhì)方面，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作學(xué)習(xí)能力和探究能力相對(duì)較弱。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏耐心，容易受到外界干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有以下影響：

1.需要教師通過生動(dòng)的歷史故事和多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立對(duì)歷史學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和探究能力。

3.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過分析歷史事件，幫助他們理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

4.教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，通過課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合歷史圖片和視頻資料，詳細(xì)講述蒙古族的興起和元朝的建立過程，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“元朝統(tǒng)一的意義”展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的歷史分析能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，提高他們的歷史解釋能力。

2.教學(xué)手段

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示歷史地圖、圖片和視頻，直觀展示歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展他們的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蒙古族的興起與元朝的建立》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蒙古族崛起的原因是什么？”“元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古族興起的歷史背景和元朝的建立過程。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提高他們對(duì)歷史事件的探究興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，引出《蒙古族的興起與元朝的建立》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蒙古族的興起、元朝的建立過程以及元朝的政治制度，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的意義，以及元朝對(duì)后世的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“元朝是如何統(tǒng)一中國(guó)的？”“元朝的行省制度有何特點(diǎn)？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蒙古族興起與元朝建立的歷史過程。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解蒙古族興起與元朝建立的歷史過程，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《蒙古族的興起與元朝的建立》課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)一意義的短文。

提供拓展資源：提供與元朝相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蒙古族興起與元朝建立的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的歷史素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）蒙古族的起源與擴(kuò)張

-《蒙古族的起源與早期歷史》

-《鐵木真：一代天驕的崛起》

-《蒙古帝國(guó)的政治制度與社會(huì)生活》

（2）元朝的政治與社會(huì)

-《元朝的中央集權(quán)制度》

-《元朝的行省制度與地方治理》

-《元朝的宗教與文化》

（3）元朝的對(duì)外關(guān)系與影響

-《元朝與周邊國(guó)家的關(guān)系》

-《元朝的絲綢之路與東西方交流》

-《元朝對(duì)后世的影響》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）蒙古族的興起與元朝的建立是一個(gè)復(fù)雜的歷史過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍和資料，深入了解蒙古族的起源、擴(kuò)張以及元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝統(tǒng)一中國(guó)后的社會(huì)變革，探討元朝對(duì)后世的影響，如行省制度、民族融合、絲綢之路的繁榮等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史比較研究，將元朝與其他朝代進(jìn)行比較，分析元朝在歷史發(fā)展中的地位和作用。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演元朝的皇帝、大臣、百姓等角色，體驗(yàn)元朝時(shí)期的社會(huì)生活。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝的科技、藝術(shù)成就，如《元史》記載的郭守敬發(fā)明的水運(yùn)儀象臺(tái)、元曲等，了解元朝在科技、文化領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

（6）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，實(shí)地感受元朝的歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

（7）鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，提高他們的歷史素養(yǎng)和表達(dá)能力。

（8）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝統(tǒng)一后的民族關(guān)系，探討民族融合的途徑和意義，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

（9）組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解元朝統(tǒng)一后的社會(huì)變遷，如人口流動(dòng)、商業(yè)發(fā)展、文化交流等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫歷史小論文，對(duì)元朝的歷史事件、人物、制度等進(jìn)行深入分析，提高他們的歷史研究能力。板書設(shè)計(jì)①蒙古族的興起

-起源：蒙古高原的游牧民族

-領(lǐng)袖：鐵木真（成吉思汗）

-興起原因：統(tǒng)一各部落，建立強(qiáng)大的軍事力量

②元朝的建立

-建立者：忽必烈

-建立時(shí)間：1271年

-國(guó)號(hào)：元

-首都：大都（今北京）

③元朝的政治制度

-皇帝制度：忽必烈稱帝，建立中央集權(quán)制度

-行省制度：設(shè)立行省，加強(qiáng)地方治理

-官僚制度：選拔官員，實(shí)行科舉制度

④元朝的統(tǒng)一與影響

-統(tǒng)一中國(guó)：結(jié)束南宋、大理等政權(quán)的