11校園漫畫教學設(shè)計-2025-2026學年小學美術(shù)廣西版五年級上冊-廣西版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課程以廣西版五年級上冊美術(shù)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校園生活，引導學生通過漫畫創(chuàng)作表達對校園生活的熱愛。課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，通過漫畫技巧的學習，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美能力和動手實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)、審美感知、創(chuàng)新意識和實踐能力。通過校園漫畫創(chuàng)作，學生能夠提升對美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學會運用漫畫形式表達個人情感和校園生活，增強實踐操作技能，促進個性和創(chuàng)造性發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：掌握漫畫的基本構(gòu)圖和表現(xiàn)手法，能夠運用線條、色彩等元素創(chuàng)作出具有校園特色的漫畫作品。

難點：將觀察到的校園生活轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的漫畫內(nèi)容，并運用漫畫技巧進行表現(xiàn)。

解決辦法：1.通過課堂示范，展示漫畫創(chuàng)作的基本步驟和技巧，幫助學生建立初步的構(gòu)圖和表現(xiàn)意識。2.組織學生進行校園觀察活動，鼓勵學生從不同角度捕捉校園生活細節(jié)，為漫畫創(chuàng)作積累素材。3.在創(chuàng)作過程中，提供個別指導，幫助學生克服創(chuàng)作難題，如構(gòu)圖失衡、色彩搭配不當?shù)葐栴}。4.通過小組討論和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，共同突破創(chuàng)作難點。教學資源軟硬件資源：彩色鉛筆、水彩筆、畫紙、橡皮、剪刀、膠水、電腦

課程平臺：美術(shù)教學軟件

信息化資源：校園生活圖片庫、漫畫教程視頻、在線漫畫創(chuàng)作工具

教學手段：多媒體投影儀、實物展示臺、小組討論桌教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布校園漫畫基礎(chǔ)知識的預習資料，如PPT展示漫畫構(gòu)圖、線條運用等，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“如何創(chuàng)作校園漫畫”，設(shè)計問題如“漫畫中的線條有哪些特點？”“如何通過線條表現(xiàn)人物情緒？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解漫畫基礎(chǔ)知識。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，建立對漫畫基本知識的初步認識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園生活片段，引出“校園漫畫創(chuàng)作”課題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解漫畫創(chuàng)作技巧，如人物比例、場景布局等，結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計“校園生活漫畫創(chuàng)作”活動，讓學生分組討論，共同創(chuàng)作漫畫。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與漫畫創(chuàng)作活動，運用所學技巧進行創(chuàng)作。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握漫畫創(chuàng)作的基本技巧。

實踐活動法：通過創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“以校園生活為題材的漫畫創(chuàng)作”作業(yè)，要求學生運用所學技巧完成。

提供拓展資源：推薦相關(guān)漫畫書籍和網(wǎng)站，供學生課后學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學技能。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和創(chuàng)作。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升漫畫創(chuàng)作能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思作業(yè)過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議。知識點梳理1.漫畫的基本概念

-漫畫是一種藝術(shù)形式，通過圖像和文字結(jié)合的方式講述故事或表達觀點。

-漫畫具有獨特的視覺語言，包括線條、色彩、構(gòu)圖等元素。

2.漫畫的構(gòu)圖技巧

-視角：確定漫畫的視角，如俯視、仰視、平視等。

-構(gòu)圖原則：遵循黃金分割、對稱、平衡等構(gòu)圖原則。

-場景布局：合理安排人物、道具、背景等元素的位置。

3.漫畫的人物表現(xiàn)

-人物造型：包括頭部、身體、四肢等部分的形狀和比例。

-表情：通過眼睛、眉毛、嘴巴等五官的變化表現(xiàn)人物情緒。

-動作：通過肢體動作和姿態(tài)表現(xiàn)人物的動作和狀態(tài)。

4.漫畫的線條運用

-線條的種類：直線、曲線、波浪線、折線等。

-線條的粗細：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容調(diào)整線條的粗細，增強視覺效果。

-線條的節(jié)奏：通過線條的疏密、長短、曲直等變化，營造節(jié)奏感。

5.漫畫的色彩運用

-色彩的種類：原色、間色、復色等。

-色彩的冷暖：通過冷暖色調(diào)的對比，表現(xiàn)畫面氛圍。

-色彩的搭配：根據(jù)畫面內(nèi)容和主題，選擇合適的色彩搭配。

6.漫畫的文字表達

-文字的位置：合理安排文字的位置，不影響畫面構(gòu)圖。

-文字的字體：根據(jù)漫畫風格和內(nèi)容選擇合適的字體。

-文字的排版：注意文字的間距、大小和排列，使畫面美觀。

7.校園漫畫創(chuàng)作技巧

-觀察校園生活：關(guān)注校園生活中的細節(jié)，為漫畫創(chuàng)作積累素材。

-創(chuàng)意構(gòu)思：根據(jù)觀察到的素材，發(fā)揮想象力，構(gòu)思漫畫故事。

-漫畫創(chuàng)作步驟：確定主題、構(gòu)圖、人物造型、線條運用、色彩搭配、文字表達等步驟。

8.校園漫畫主題

-校園生活：描繪校園生活中的趣事、感人瞬間等。

-校園人物：刻畫教師、同學、校園工作人員等人物形象。

-校園活動：展現(xiàn)校園活動的熱鬧場景和精彩瞬間。

9.校園漫畫的欣賞與評價

-欣賞角度：從構(gòu)圖、人物、線條、色彩、文字等方面欣賞漫畫。

-評價標準：從創(chuàng)意、技巧、情感表達等方面評價漫畫作品。

10.校園漫畫的傳播與應用

-傳播途徑：通過校園刊物、網(wǎng)絡平臺、社交媒體等途徑傳播校園漫畫。

-應用領(lǐng)域：校園漫畫可用于校園文化建設(shè)、宣傳推廣、教育引導等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入校園文化元素：在漫畫教學中，我們可以更多地融入校園的文化元素，比如校訓、校歌、校園建筑等，讓學生在創(chuàng)作中加深對校園文化的理解和認同。

2.強化實踐操作環(huán)節(jié)：通過設(shè)置實際操作環(huán)節(jié)，如現(xiàn)場繪制、小組合作創(chuàng)作等，讓學生在實踐中學習，提高他們的動手能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生創(chuàng)作興趣不足：部分學生對漫畫創(chuàng)作缺乏興趣，可能是由于對漫畫的認知有限，或者缺乏創(chuàng)作靈感。

2.教學內(nèi)容與實際脫節(jié)：有時候教學內(nèi)容過于理論化，與學生實際生活體驗脫節(jié)，導致學生難以產(chǎn)生共鳴。

3.評價方式單一：評價方式主要是教師的評價，缺乏學生的自我評價和相互評價，可能不利于學生全面了解自己的創(chuàng)作。

反思改進措施（三）

1.增強互動性：在課堂上，可以通過提問、討論、角色扮演等方式，增加師生互動和學生之間的交流，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

2.結(jié)合實際案例：在教學過程中，可以結(jié)合一些學生熟悉的校園生活案例，引導學生從身邊的事物中尋找創(chuàng)作靈感。

3.多元化評價方式：引入學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價體系，讓學生在評價中學習，提高自我認知和創(chuàng)作能力。

4.加強與校園文化的結(jié)合：邀請校園文化活動的組織者或參與者來課堂分享，讓學生在創(chuàng)作中感受到校園文化的魅力。

5.開展課外實踐活動：組織學生參加校園漫畫展覽、比賽等活動，讓學生在真實的創(chuàng)作環(huán)境中鍛煉自己，提升創(chuàng)作水平。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成一幅以“我的校園生活”為主題的漫畫作品。要求學生運用本節(jié)課學習的漫畫構(gòu)圖、人物表現(xiàn)、線條運用和色彩搭配等技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的漫畫。

2.選擇校園中的一個場景或活動，用漫畫的形式記錄下來，并附上簡短的文字說明，展示該場景或活動的特點。

3.針對某一校園人物，進行漫畫創(chuàng)作，通過人物的外貌、表情、動作等細節(jié)，展現(xiàn)該人物的性格特點或校園生活中的一個故事。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：在學生完成作業(yè)后，教師應盡快進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.評價標準明確：在批改作業(yè)時，教師應遵循明確的評價標準，如構(gòu)圖、人物表現(xiàn)、線條運用、色彩搭配、文字表達等，以便于學生了解自己的不足之處。

3.指出問題與建議：在反饋中，教師應具體指出學生在作業(yè)中存在的問題，如構(gòu)圖失衡、人物表情不自然、線條運用不當?shù)龋⑻岢龈倪M建議。

4.鼓勵學生自我評價：引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價，讓他們反思自己的創(chuàng)作過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足。

5.個性化反饋：針對不同學生的特點，給予個性化的反饋，如對創(chuàng)作有潛力的學生提出更高的要求，對基礎(chǔ)較弱的學生給予更多的鼓勵和支持。

6.小組互評：組織學生進行小組互評，讓學生在評價他人的同時，也能從他人的作品中學習到新的技巧和靈感。

7.定期展示與交流：定期舉辦學生作業(yè)展示活動，讓學生有機會展示自己的作品，并與其他同學交流學習心得。

8.反饋記錄：將學生的作業(yè)反饋記錄下來，作為學生成長檔案的一部分，便于跟蹤學生的學習進度和變化。課后作業(yè)1.繪制一幅校園場景漫畫，要求包括以下元素：

-教室：描繪教室的布局，如講臺、黑板、課桌椅等。

-學生：刻畫學生的不同表情和動作，如上課、做作業(yè)、休息等。

-教師：展示教師的教學狀態(tài)，如講解、指導、互動等。

-背景：添加適當?shù)谋尘?，如窗戶、墻壁、窗外的校園景色等。

答案示例：

（學生根據(jù)實際觀察和想象繪制，以下為文字描述）

-教室：講臺前有一塊黑板，兩邊是排列整齊的課桌椅，中間是一張教師用的講臺。

-學生：有的學生在認真聽講，有的在低頭做筆記，還有的與旁邊同學竊竊私語。

-教師：教師在講臺上，面帶微笑，用教鞭指著黑板上的內(nèi)容。

-背景：教室的窗戶是開著的，可以看到窗外綠樹成蔭的校園。

2.創(chuàng)作一幅以“校園運動會”為主題的漫畫，展示以下場景：

-運動場：描繪運動場的布局，如跑道、跳遠沙坑、投擲區(qū)等。

-運動員：刻畫運動員們的比賽狀態(tài)，如起跑、跳躍、投擲等。

-觀眾：展示觀眾的反應，如歡呼、鼓掌、加油等。

-背景：添加適當?shù)谋尘?，如學校標志、旗幟等。

答案示例：

（學生根據(jù)實際觀察和想象繪制，以下為文字描述）

-運動場：跑道上的白線清晰可見，跳遠沙坑周圍有圍欄，投擲區(qū)的標牌指示著不同的項目。

-運動員：短跑運動員正在起跑線上蓄勢待發(fā)，跳遠運動員正準備起跳，投擲運動員正在用力投擲標槍。

-觀眾：觀眾席上坐滿了人，有的揮舞著旗幟，有的手持加油棒，氣氛熱烈。

-背景：運動場中央掛著學校的標志，場地的兩側(cè)飄揚著彩旗。

3.選擇一位校園里的老師或同學，創(chuàng)作一幅漫畫，描述以下內(nèi)容：

-人物特征：描繪人物的外貌、表情、衣著等。

-人物活動：展示人物在校園中的日?；顒?，如上課、做實驗、參加社團活動等。

-人物關(guān)系：表現(xiàn)人物與周圍同學或老師的互動關(guān)系。

答案示例：

（學生根據(jù)實際觀察和想象繪制，以下為文字描述）

-人物特征：老師是一位中年女教師，戴眼鏡，面帶微笑，穿著整潔的校服。

-人物活動：老師正在教室里上課，用教鞭指著黑板上的內(nèi)容，學生們認真聽講。

-人物關(guān)系：老師與學生們互動良好，有的學生舉手提問，老師耐心解答。

4.以“校園一角”為主題，創(chuàng)作一幅漫畫，展示以下內(nèi)容：

-場景選擇：選擇校園中一個有特色的地方，如花壇、雕塑、小橋流水等。

-場景描繪：詳細描繪所選場景的布局、細節(jié)和氛圍。

-人物活動：添加人物，展示他們在該場景中的活動，如散步、讀書、拍照等。

答案示例：

（學生根據(jù)實際觀察和想象繪制，以下為文字描述）

-場景選擇：校園中的一座小橋，橋下流水潺潺，橋旁是幾棵古老的樹。

-場景描繪：小橋由青石鋪成，橋兩側(cè)有欄桿，流水清澈見底，樹木郁郁蔥蔥。

-人物活動：橋上有一位學生正拿著相機拍照，橋下有幾位同學在散步聊天。

5.創(chuàng)作一