2.《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》聯(lián)讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一語(yǔ)文（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

3.授課時(shí)間：2023年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，理解詩(shī)歌中的時(shí)代背景和作者情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)歌，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《立在地球邊上放號(hào)》和《紅燭》兩首詩(shī)歌的主題思想。

-掌握郭沫若和聞一多兩位詩(shī)人的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。

-分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，如《立在地球邊上放號(hào)》中的“地球”和“放號(hào)”所蘊(yùn)含的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩(shī)歌中抽象的情感表達(dá)，如《立在地球邊上放號(hào)》中“我”的情感與“地球”的象征意義之間的聯(lián)系。

-把握詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的音樂(lè)美。

-分析詩(shī)歌中的比喻和擬人手法，如《紅燭》中對(duì)“紅燭”的擬人描寫，以及其象征意義的解讀。

-結(jié)合時(shí)代背景，探討兩位詩(shī)人在不同歷史時(shí)期的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基本意境和情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌的意象、象征和時(shí)代背景。

3.比較法：對(duì)比分析郭沫若和聞一多的詩(shī)歌風(fēng)格，幫助學(xué)生形成對(duì)兩位詩(shī)人不同藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)歌原文、作者生平和時(shí)代背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.詩(shī)歌朗誦：播放詩(shī)歌朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)歌評(píng)論、專家講座等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放與地球相關(guān)的自然紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與地球的關(guān)系。

-提出問(wèn)題：“如果地球是一個(gè)人，它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？這樣的聲音會(huì)傳達(dá)怎樣的情感？”

-引入詩(shī)歌《立在地球邊上放號(hào)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和興趣。

講授新課（15分鐘）

-介紹郭沫若和聞一多的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-朗讀《立在地球邊上放號(hào)》和《紅燭》，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，如“地球”和“紅燭”所代表的深層含義。

-討論詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明其作用。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)歌的主題思想，每組選代表分享討論結(jié)果。

-詩(shī)歌填空：提供部分詩(shī)句，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填寫缺失的詩(shī)句。

-詩(shī)歌改寫：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言改寫詩(shī)歌中的某些段落，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)：“你認(rèn)為《立在地球邊上放號(hào)》中的‘放號(hào)’有何特殊含義？”

-提問(wèn)：“在《紅燭》中，‘紅燭’的擬人描寫有何作用？”

-提問(wèn)：“這兩首詩(shī)歌分別體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

-學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的意象、象征和修辭手法。

-提出拓展問(wèn)題：“如果讓你創(chuàng)作一首關(guān)于地球的詩(shī)歌，你會(huì)如何表達(dá)？”

-學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)束。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《郭沫若詩(shī)歌精選》：選取郭沫若的幾首具有代表性的詩(shī)歌，如《天狗》、《鳳凰涅槃》等，供學(xué)生深入閱讀和研究。

-《聞一多詩(shī)歌全集》：收錄聞一多的詩(shī)歌作品，包括《紅燭》、《靜夜思》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史》：介紹中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，以及郭沫若和聞一多在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的地位和影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇其中一首詩(shī)歌進(jìn)行深入分析，撰寫一篇讀書報(bào)告，探討詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法。

-組織學(xué)生開展小組討論，探討郭沫若和聞一多在詩(shī)歌創(chuàng)作上的異同，以及他們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)歌史上的貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與郭沫若和聞一多相關(guān)的歷史資料，了解他們的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生以“地球”或“紅燭”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，展示自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力。

-邀請(qǐng)語(yǔ)文老師或詩(shī)歌愛(ài)好者來(lái)校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享詩(shī)歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和心得。

-組織學(xué)生參加校內(nèi)的詩(shī)歌朗誦比賽，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和表現(xiàn)力。典型例題講解例題1：

《立在地球邊上放號(hào)》中，“我要向偉大的自然挑戰(zhàn)”一句中，“挑戰(zhàn)”一詞在這里具體指什么？

答案：在這里，“挑戰(zhàn)”一詞具體指人類向自然界的各種力量發(fā)起抗?fàn)?，表達(dá)了對(duì)自然的征服和改造的愿望。

例題2：

分析《立在地球邊上放號(hào)》中“地球啊，我的母親”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將地球擬人化，賦予了地球以母親的形象。這種修辭手法使得讀者能夠更加直觀地感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚情感，同時(shí)也增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力。

例題3：

《紅燭》中，作者聞一多通過(guò)“紅燭”這一意象表達(dá)了怎樣的情感？

答案：作者通過(guò)“紅燭”這一意象，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)的深切關(guān)懷。紅燭的燃燒象征著生命的短暫和奉獻(xiàn)精神，而紅燭的熄滅則暗示著民族危機(jī)和個(gè)人悲劇。

例題4：

在《立在地球邊上放號(hào)》中，詩(shī)人郭沫若如何運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感？

答案：郭沫若在《立在地球邊上放號(hào)》中，運(yùn)用了象征手法來(lái)表達(dá)自己的情感。例如，“地球”象征著祖國(guó)，“放號(hào)”象征著人類對(duì)未來(lái)的呼喚和希望。通過(guò)這些象征性的意象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)國(guó)家前途的關(guān)切和對(duì)民族復(fù)興的渴望。

例題5：

比較《立在地球邊上放號(hào)》和《紅燭》兩首詩(shī)歌在主題和情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詩(shī)歌在主題上都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族復(fù)興的渴望。然而，在情感表達(dá)上，有所不同?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》情感較為激昂，通過(guò)夸張的手法表達(dá)了對(duì)自然的挑戰(zhàn)和對(duì)未來(lái)的期許；而《紅燭》則較為含蓄，通過(guò)紅燭這一意象傳達(dá)了深沉的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)生命價(jià)值的思考。板書設(shè)計(jì)①《立在地球邊上放號(hào)》

-詩(shī)人：郭沫若

-時(shí)代背景：五四運(yùn)動(dòng)后的新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期

-主題思想：對(duì)自然的挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)的呼喚

-關(guān)鍵詞：地球、放號(hào)、挑戰(zhàn)、未來(lái)

-重點(diǎn)句子：“我要向偉大的自然挑戰(zhàn)”、“地球啊，我的母親”

②《紅燭》

-詩(shī)人：聞一多

-時(shí)代背景：五四運(yùn)動(dòng)后的新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期

-主題思想：愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)生命價(jià)值的思考

-關(guān)鍵詞：紅燭、燃燒、奉獻(xiàn)、生命

-重點(diǎn)句子：“紅燭啊，莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”、“紅燭成灰淚始干”

③詩(shī)歌特點(diǎn)

-意象：地球、紅燭

-象征：祖國(guó)、生命

-修辭手法：擬人、象征

-節(jié)奏和韻律：朗朗上口，富有音樂(lè)美

④教學(xué)目標(biāo)

-理解詩(shī)歌主題和情感

-分析詩(shī)歌中的意象和象征

-掌握詩(shī)歌的修辭手法

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生：“《立在地球邊上放號(hào)》中的‘放號(hào)’一詞具體表達(dá)了怎樣的情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)詩(shī)歌情感把握的能力。

-觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，評(píng)估他們的合作能力和表達(dá)能力。例如，觀察學(xué)生在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象、修辭手法的掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式。

-反饋評(píng)價(jià)：在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助他們理解錯(cuò)誤的原因。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。例如，對(duì)于《立在地球邊上放號(hào)》的讀書報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題、意象和象征意義的理解。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于詩(shī)歌改寫作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-作業(yè)反饋：通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。例如，對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表達(dá)方式，提高創(chuàng)作水平。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生展示他們對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。

3.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組討論評(píng)價(jià)：通過(guò)小組討論，評(píng)估學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠尊重他人的意見(jiàn)。

-角色扮演評(píng)價(jià)：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的情境適應(yīng)能力和表演能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在模擬詩(shī)人創(chuàng)作場(chǎng)景時(shí)的投入程度和表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作評(píng)價(jià)：通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出有內(nèi)涵的詩(shī)歌作品。

4.課堂氛圍評(píng)價(jià)：

-教學(xué)氛圍營(yíng)造：通過(guò)課堂活動(dòng)和教學(xué)手段，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)多媒體展示和音樂(lè)導(dǎo)入，提高課堂的趣味性。

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，評(píng)估他們對(duì)課程的興趣和投入程度。例如，通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，了解學(xué)生是否能夠積極參與課堂討論。

-教學(xué)效果：通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)效果。例如，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》和聞一多的《紅燭》。整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課還是蠻成功的，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放地球相關(guān)的紀(jì)錄片片段，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。他們對(duì)于地球這個(gè)話題都很感興趣，這也為接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，我覺(jué)得在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可能我的問(wèn)題不夠深入，沒(méi)有很好地引導(dǎo)同學(xué)們思考詩(shī)歌背后的深層含義。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生們理解詩(shī)歌的基本意境和情感。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌中的意象和象征意義理解得還不錯(cuò)，但是在分析詩(shī)歌的修辭手法時(shí)，有些同學(xué)還是顯得有些吃力。這說(shuō)明我在講解修辭手法時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌填空和改寫等練習(xí)，希望能夠幫助同學(xué)們更好地掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在完成練習(xí)時(shí)，還是存在一些問(wèn)題，比如對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，對(duì)修辭手法的運(yùn)用不夠熟練。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的指導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，希望能夠引導(dǎo)同學(xué)們深入思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，還是過(guò)于依賴課本，缺乏自己的見(jiàn)解。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面還有待加強(qiáng)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和角色扮演，希望能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在參與互動(dòng)時(shí)，還是顯得有些拘謹(jǐn)，這