2025上教資考試練習題試卷及答案(完整版)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《桂林山水》一課時，發(fā)現(xiàn)學生對“舟行碧波上，人在畫中游”的意境理解困難。于是她播放了桂林山水的實景航拍視頻，并邀請去過桂林的學生分享旅行見聞。李老師的做法主要體現(xiàn)了（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體2.某小學規(guī)定教師不得將學生成績排名公開張貼，但數(shù)學組王老師為激勵學生，將單元測試前10名的名單貼在教室后墻。王老師的行為（）A.合法，有助于激發(fā)學生學習動力B.合法，未侵犯學生其他合法權(quán)益C.不合法，違反了《未成年人保護法》隱私保護規(guī)定D.不合法，違反了《教師法》關于教師義務的規(guī)定3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關于教育投入的說法，正確的是（）A.國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高B.各級人民政府教育財政撥款的增長應當?shù)陀谪斦?jīng)常性收入的增長C.企業(yè)應當按照國家有關規(guī)定，向?qū)W校支付教育費附加D.學校可以自行決定將學雜費用于非教育教學活動4.張老師發(fā)現(xiàn)班上學生小宇（10歲）連續(xù)一周情緒低落，經(jīng)詢問得知其父母因離婚爭吵，小宇被寄養(yǎng)在親戚家。張老師的下列做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ〢.立即聯(lián)系小宇父母，批評其未盡撫養(yǎng)義務B.向?qū)W校反映情況，建議啟動家庭指導服務C.組織班級同學為小宇捐款，緩解其經(jīng)濟壓力D.私下將小宇情況告知其他科任老師，請大家關注5.下列選項中，不符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”要求的是（）A.王老師拒絕家長贈送的購物卡B.李老師在課堂上使用文明規(guī)范用語C.張老師讓學生代批期中考試試卷D.劉老師主動參與社區(qū)公益教育講座6.右圖（注：此處為虛擬描述，圖中顯示某教師在家長群發(fā)布“本周需購買《名校密卷》，統(tǒng)一訂購可享8折”）中教師的行為主要違背了（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.廉潔從教7.我國古代教育文獻《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則8.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣B.“冬至”是北半球白晝最短的一天C.“小滿”反映了農(nóng)作物成熟的程度D.“芒種”標志著仲夏時節(jié)的正式開始9.下列作品中，不屬于“文藝復興三杰”的是（）A.達·芬奇《最后的晚餐》B.米開朗基羅《大衛(wèi)》C.拉斐爾《雅典學院》D.但丁《神曲》10.小敏在計算“3+5×2”時，先算加法后算乘法，得到錯誤答案16。這說明小敏的（）發(fā)展尚未完善。A.具體運算能力B.形式運算能力C.直覺思維能力D.邏輯推理能力11.某小學開發(fā)“非遺扎染”校本課程，組織學生參觀扎染工坊、學習基礎紋樣設計。這一課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.隱性課程D.校本課程12.下列選項中，與“教師—教室—教學”邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—零件D.演員—劇場—觀眾13.某班級男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，若轉(zhuǎn)走2名男生，轉(zhuǎn)來2名女生后，男生人數(shù)是女生人數(shù)的1/2。則該班原有女生（）人。A.12B.18C.24D.3014.下列關于Word文檔排版的操作，正確的是（）A.為調(diào)整頁邊距，需在“開始”選項卡中設置B.合并單元格應在“表格工具—布局”選項卡中操作C.給段落添加項目符號需在“頁面布局”選項卡中完成D.插入藝術(shù)字應在“引用”選項卡中選擇“藝術(shù)字”功能15.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童最基本的權(quán)利不包括（）A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.選舉權(quán)16.某教師在教學《草船借箭》時，問學生：“如果諸葛亮沒有借到箭，三國局勢可能會怎樣？”這一提問主要培養(yǎng)學生的（）A.聚合思維B.逆向思維C.直覺思維D.批判思維17.下列科技成就中，屬于20世紀中國科學家貢獻的是（）A.發(fā)現(xiàn)青霉素B.人工合成牛胰島素C.提出相對論D.發(fā)明計算機18.學生在學習“三角形內(nèi)角和180度”后，再學習“直角三角形兩銳角和為90度”。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.機械學習19.某小學為提升教師科研能力，要求每位教師每學期至少發(fā)表1篇論文。這一做法（）A.合理，能促進教師專業(yè)發(fā)展B.合理，符合學校管理制度要求C.不合理，違背了教師權(quán)益保障規(guī)定D.不合理，忽視了教師工作的多元性20.下列關于“教育公平”的表述，最恰當?shù)氖牵ǎ〢.教育公平就是讓所有學生獲得相同的教育資源B.教育公平的核心是保障適齡兒童平等接受教育的權(quán)利C.教育公平意味著教師對學生的評價標準完全一致D.教育公平只需關注經(jīng)濟困難學生的受教育機會21.下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”表達的情感類型不同的是（）A.莫愁前路無知己，天下誰人不識君B.山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處C.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流D.又送王孫去，萋萋滿別情22.學生小樂因數(shù)學成績差，常被同學嘲笑“笨蛋”。班主任陳老師得知后，在班會課上組織“我的優(yōu)點清單”活動，讓每位學生分享自己的特長。小樂提到自己擅長踢足球，陳老師立即表揚：“小樂的足球技術(shù)在年級里都是數(shù)一數(shù)二的，運動能力也是一種重要的智力！”陳老師的做法主要體現(xiàn)了（）A.多元智能理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義學習理論D.行為主義學習理論23.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于教師可實施的教育懲戒的是（）A.讓上課說話的學生站在教室后面聽課10分鐘B.因?qū)W生未完成作業(yè)，禁止其參加當天的體育課C.對多次擾亂課堂的學生，要求其家長陪讀一周D.給考試作弊的學生記過處分并計入學生檔案24.下列關于“信息素養(yǎng)”的描述，錯誤的是（）A.能有效獲取、評估和利用信息B.熟練使用各種信息工具和技術(shù)C.僅指對數(shù)字化信息的處理能力D.包含信息倫理與信息安全意識25.某學校在“世界讀書日”開展“親子共讀”活動，要求家長每天陪孩子閱讀30分鐘并拍照發(fā)班級群。這一做法（）A.合理，能促進家校協(xié)同育人B.合理，有助于培養(yǎng)閱讀習慣C.不合理，增加了家長負擔D.不合理，侵犯了學生隱私權(quán)26.下列選項中，最能體現(xiàn)“教育具有相對獨立性”的是（）A.教育發(fā)展水平受生產(chǎn)力發(fā)展制約B.教育內(nèi)容隨社會文化變遷而更新C.教育制度與政治制度同步改革D.教育對社會發(fā)展具有能動反作用27.小宇在解決數(shù)學題時，總是先嘗試用多種方法推導，再驗證哪種方法最簡便。這體現(xiàn)了元認知的（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略28.下列人物中，與“紙上談兵”典故相關的是（）A.趙括B.項羽C.諸葛亮D.曹操29.某教師在教學《落花生》時，引導學生討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，并聯(lián)系生活舉例說明。這一教學目標屬于（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.綜合與實踐二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：五年級（3）班的晨讀課上，學生們正在朗讀《少年中國說》。突然，窗外傳來施工的噪音，部分學生開始交頭接耳。王老師停下領讀，提高音量說：“大家集中注意力！窗外的聲音再大，也大不過你們讀書的聲音。”但效果不佳，仍有學生張望。王老師走到窗邊，輕輕關上窗戶，回到講臺后說：“剛才有同學可能被噪音打擾了，我們重新來一遍，這次我和大家一起讀，看誰的聲音最有氣勢！”說完，王老師帶頭大聲朗讀，學生們逐漸跟上，課堂恢復了朗朗書聲。問題：請結(jié)合教師職業(yè)理念，評析王老師的教學行為。（14分）材料2：周末，六年級學生小萌在小區(qū)玩耍時被流浪狗咬傷。家長認為，小區(qū)物業(yè)未及時清理流浪狗，學校也未充分開展安全教育，因此要求物業(yè)和學校共同承擔醫(yī)療費。學?；貞骸鞍踩逃n上我們多次強調(diào)‘遠離陌生動物’，小萌受傷是校外發(fā)生的意外，學校無責任?！眴栴}：請依據(jù)相關教育法律法規(guī)，分析學校是否應當承擔責任，并說明理由。（14分）材料3：下面是某小學教師與家長的微信對話：家長：“老師，我家孩子最近數(shù)學成績下降了，是不是上課沒認真聽？”教師：“你家孩子上課經(jīng)常走神，作業(yè)也總出錯，我課上提醒過幾次，但效果不大。”家長：“那怎么辦？我們做家長的能幫什么？”教師：“多盯著他寫作業(yè)，錯了就罰抄10遍，應該能管用?！眴栴}：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析該教師的溝通行為。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師在分享教學經(jīng)驗時說：“教育不是雕刻一塊玉，而是喚醒一粒種子。雕刻需要精準的技巧，而喚醒只需要耐心的等待——等待種子吸收陽光，等待種子穿透泥土，等待種子在某個清晨，突然展開第一片嫩葉。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】李老師通過直觀教學和學生分享，調(diào)動了學生的主動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體。2.C【解析】《未成年人保護法》規(guī)定，學校、教師不得公開學生的考試成績和排名，王老師的行為侵犯了學生的隱私權(quán)。3.A【解析】《教育法》規(guī)定，國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高；各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經(jīng)常性收入的增長；教育費附加由稅務部門征收；學校學雜費需專項用于教育教學。4.B【解析】教師應關注學生心理，及時聯(lián)系學校啟動家庭指導服務，而非直接批評家長或公開學生隱私。5.C【解析】“為人師表”要求教師自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。讓學生代批試卷違背了這一要求。6.D【解析】教師通過家長群推銷教輔資料，屬于利用職務之便謀利，違背“廉潔從教”。7.B【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”強調(diào)引導而非強制，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。8.C【解析】“小滿”反映的是農(nóng)作物的飽滿程度，而非成熟程度；“芒種”標志著仲夏開始。9.D【解析】“文藝復興三杰”指達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，但丁是文藝復興先驅(qū)。10.A【解析】具體運算階段（711歲）的兒童開始掌握運算規(guī)則，但需具體事物支持，小敏未掌握運算順序，說明具體運算能力不完善。11.D【解析】校本課程是學校自主開發(fā)的課程，“非遺扎染”屬于校本課程。12.B【解析】職業(yè)—工作場所—主要工作內(nèi)容的對應關系，“廚師—廚房—炒菜”與題干一致。13.B【解析】設原有女生3x人，男生2x人；轉(zhuǎn)走2名男生、轉(zhuǎn)來2名女生后，2x2=（3x+2）×1/2，解得x=6，原有女生18人。14.B【解析】合并單元格在“表格工具—布局”中操作；頁邊距在“頁面布局”設置；項目符號在“開始”選項卡；藝術(shù)字在“插入”選項卡。15.D【解析】《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童的基本權(quán)利包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)，選舉權(quán)不屬于兒童權(quán)利。16.B【解析】教師通過假設“未借到箭”的逆向情境，培養(yǎng)學生逆向思維。17.B【解析】1965年中國人工合成牛胰島素，是20世紀重大科技成就。18.B【解析】“直角三角形兩銳角和為90度”是“三角形內(nèi)角和180度”的具體例證，屬于下位學習。19.D【解析】教師的專業(yè)發(fā)展包括教學、科研等多元維度，強制發(fā)表論文忽視了教師工作的差異性。20.B【解析】教育公平的核心是保障平等受教育權(quán)，而非絕對平均的資源或評價標準。21.A【解析】“勸君更盡一杯酒”表達離愁別緒，A項“莫愁前路無知己”是豪邁勸慰，情感類型不同。22.A【解析】陳老師強調(diào)運動能力是重要智力，體現(xiàn)加德納的多元智能理論。23.A【解析】《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，站立屬于輕微懲戒（不超過15分鐘）；禁止參加體育活動、家長陪讀、記過處分超出一般懲戒范圍。24.C【解析】信息素養(yǎng)包含對各種信息（不僅是數(shù)字化信息）的處理能力。25.C【解析】“拍照發(fā)群”將家庭閱讀任務形式化，增加了家長額外負擔。26.D【解析】教育相對獨立性指教育對社會發(fā)展有能動反作用，而非完全依賴社會。27.C【解析】元認知調(diào)節(jié)策略指根據(jù)對認知活動的監(jiān)控結(jié)果調(diào)整策略，小宇驗證方法屬于調(diào)節(jié)。28.A【解析】“紙上談兵”與戰(zhàn)國時期趙括相關。29.C【解析】討論“做有用的人”屬于情感態(tài)度與價值觀目標。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的教學行為符合“以人為本”的學生觀和教師觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。王老師面對課堂干擾，沒有簡單批評，而是通過關窗、帶頭朗讀等方式引導學生，體現(xiàn)了對學生學習狀態(tài)的積極引導。（4分）（2）學生是學習的主體。王老師沒有強制要求，而是通過“一起讀”激發(fā)學生的參與熱情，尊重了學生的主觀能動性。（4分）（3）教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者。王老師靈活應對課堂突發(fā)情況，用實際行動幫助學生集中注意力，體現(xiàn)了良好的教育機智。（4分）材料2參考答案：學校不承擔責任，理由如下：（2分）（1）根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第十三條，在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的傷害事故，學校行為無不當?shù)?，不承擔責任。?分）（2）小萌受傷發(fā)生在小區(qū)（校外），且學校已通過安全教育課履行了“遠離陌生動物”的教育義務，行為無過錯。（4分）（3）物業(yè)作為小區(qū)管理方，未及時清理流浪狗，存在管理過失，應承擔主要責任；家長作為監(jiān)護人，也需履行監(jiān)護職責。（4分）材料3參考答案：該教師的溝通行為違背了“關愛學生”“教書育人”“為人師表”的職業(yè)道德規(guī)范。（2分）（1）缺乏“關愛學生”。教師僅反饋問題，未關注學生的心理狀態(tài)，沒有體現(xiàn)對學生的理解與關懷。（4分）（2）違背“教書育人”。建議家長“罰抄10遍”屬于簡單粗暴的教育方式，未遵循教育規(guī)律，不利于學生長遠發(fā)展。（4分）（3）未做到“為人師表”。與家長溝通時缺乏耐心指導，未提供科學的教育方法，未能發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用。（4分）三、寫作題（示例）教育是喚醒，不是雕刻有人將教育比作雕刻，認為教師是技藝精湛的工匠，用刻刀將璞玉打磨成器。但我更認同特級教師的比喻：教育是喚醒一粒種子——種子本就蘊含生長的力量，教師要做的，是提供陽光、雨露和等待的耐心。喚醒，是尊重生命的自然規(guī)律。每粒種子都有自己的生物鐘：有的早春發(fā)芽，有的盛夏破土；有的開在枝頭，有的藏在根下。教育若急于求成，用統(tǒng)