校長如何處理好和書記的關(guān)系落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，作為校長，如何處理好與書記的關(guān)系？這是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的題目。因?yàn)榕宄@個(gè)問題，有助于校長更好地履行崗位職責(zé)。校長處理好與書記的關(guān)系，更好地協(xié)同書記開展工作，要做到五個(gè)堅(jiān)持：1.堅(jiān)持黨組織領(lǐng)導(dǎo)，與書記攜手共進(jìn)例如在某學(xué)校，曾經(jīng)有一段時(shí)間，校長對(duì)黨組織在學(xué)校一些活動(dòng)安排上的介入存在誤解，認(rèn)為這會(huì)干擾正常教學(xué)秩序。但后來經(jīng)過深入溝通與學(xué)習(xí)，校長認(rèn)識(shí)到黨組織的引領(lǐng)作用能為教學(xué)活動(dòng)注入一定的思想動(dòng)力。此后，無論是黨建主題的校園文化節(jié)，還是思想政治教育融入課堂教學(xué)的改革，校長都積極配合書記的工作安排，雙方共同推動(dòng)，使得學(xué)校整體氛圍更加積極向上，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都有了顯著提升。因此，校長不應(yīng)將黨組織的領(lǐng)導(dǎo)視為對(duì)自身管理自主性的限制，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為遵循黨組織決策會(huì)削弱自身權(quán)威，更不必糾結(jié)于個(gè)別工作安排上的先后順序或溝通節(jié)奏。要以積極的心態(tài)接納黨組織的引領(lǐng)作用，不能心懷抵觸。唯有在思想上與書記達(dá)成高度一致，才能在工作中形成強(qiáng)大合力。書記主導(dǎo)的黨建工作有力推進(jìn)、深度融入學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)是幸事。只要是有助于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展與教育品質(zhì)提升的成果，無論哪方在其中發(fā)揮了突出作用，都值得稱贊。校長作為學(xué)校教育教學(xué)管理的關(guān)鍵執(zhí)行者，不管是教學(xué)成果的取得還是校園文化建設(shè)的成效，都是在黨組織的核心領(lǐng)導(dǎo)與整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的齊心協(xié)作下達(dá)成的，學(xué)校收獲榮譽(yù)，校長亦有榮光。有了成績，是集體齊心奮進(jìn)與智慧交融的成果；出現(xiàn)偏差，校長要主動(dòng)與書記共同剖析根源并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。若遭遇困難或外界質(zhì)疑，受到批評(píng)督促，既要明確各自職責(zé)范圍，又不能逃避自身應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，關(guān)鍵在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化舉措、增進(jìn)班子的凝聚力與向心力。2.堅(jiān)持聚焦教育教學(xué)主業(yè)，彰顯專業(yè)引領(lǐng)校長應(yīng)將精力貫注于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升戰(zhàn)略、師資專業(yè)素養(yǎng)培育、課程體系優(yōu)化構(gòu)建、校園文化內(nèi)涵式發(fā)展以及人工智能教育普及等核心層面，這樣既能充分借助黨組織的政治優(yōu)勢(shì)與組織力量，又能持續(xù)提升學(xué)校教育教學(xué)管理的專業(yè)化水平，有力推動(dòng)學(xué)校在教育領(lǐng)域的深耕細(xì)作與特色彰顯。比如我的一位校長朋友，在制定學(xué)校課程體系改革方案時(shí)，充分結(jié)合了黨組織提出的培養(yǎng)全面發(fā)展且具有社會(huì)責(zé)任感學(xué)生的要求。他深入調(diào)研，廣泛征求教師意見，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一套涵蓋學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、思想政治教育等多維度的課程體系。在師資培育方面，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)黨員骨干教師分享教育經(jīng)驗(yàn)與師德師風(fēng)建設(shè)心得，有效提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。倘若校長在工作中偏離主業(yè)，優(yōu)柔寡斷，規(guī)劃變動(dòng)頻繁，書記及其他班子成員就會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展方向感到迷茫，不知如何有效推進(jìn)工作。因此，校長應(yīng)做到是非分明，善于在教育教學(xué)管理中引導(dǎo)與監(jiān)督，能夠及時(shí)為教師團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)與支持，凝聚全校師生的教育熱情與創(chuàng)造力，滿懷信心，專注教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，勇于探索教育改革新路徑，嚴(yán)于律己且以身作則。能用科學(xué)合理的方式，保障學(xué)校教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)與品質(zhì)提升。對(duì)校內(nèi)教育教學(xué)相關(guān)的人和事要敢于明確態(tài)度，尤其是面對(duì)違背教育規(guī)律、損害教育公平或不良師德師風(fēng)等問題，要敢于嚴(yán)肅批評(píng)、堅(jiān)決糾正、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)降住?.堅(jiān)持促進(jìn)班子溝通協(xié)作，凝聚團(tuán)隊(duì)力量要真誠對(duì)待每一位班子成員，依據(jù)黨組織的決策導(dǎo)向與教育工作實(shí)際需求，誰的建議更契合學(xué)校發(fā)展利益就積極支持誰。上級(jí)黨組織的教育方針政策與指示要及時(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)并貫徹落實(shí)，自己對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理的規(guī)劃思路要經(jīng)常與大家坦誠交流，來自教師、學(xué)生及家長的多元意見建議，要主動(dòng)梳理并積極回應(yīng)，不同的工作思路與觀點(diǎn)，要堅(jiān)持黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)組織研討交流并尋求最佳方案。我熟悉的某所中學(xué)，校長曾經(jīng)對(duì)一位分管后勤的班子成員提出的工作建議不夠重視，而與其他幾位班子成員卻交流頻繁。這導(dǎo)致后勤工作在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了一些問題，如物資采購不及時(shí)影響教學(xué)設(shè)施維護(hù)等，進(jìn)而引發(fā)了班子內(nèi)部的矛盾。后來校長意識(shí)到問題，主動(dòng)與分管后勤的班子成員深入溝通，全面了解其想法，并在黨組織會(huì)議上共同商討解決方案，之后學(xué)校各項(xiàng)工作又恢復(fù)了順暢協(xié)作。如果對(duì)部分班子成員，校長溝通交流頻繁，各項(xiàng)事務(wù)都深入探討，而對(duì)另一些成員，則交流甚少，基本忽視其意見反饋，這樣必然會(huì)引發(fā)內(nèi)部矛盾與工作隔閡。要多關(guān)心班子成員的成長與工作狀態(tài)，為他們?cè)诠ぷ魍七M(jìn)中遇到的困難提供助力。聽到關(guān)于班子成員的不同聲音，要秉持客觀公正態(tài)度去了解實(shí)情、主動(dòng)溝通交流，探究真相。既不能隨意傳播未經(jīng)證實(shí)的言論，又不能片面聽信對(duì)班子成員的不實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要協(xié)助勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘧映蓡T，做好解釋說明與協(xié)調(diào)疏導(dǎo)工作，共同維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定4.堅(jiān)持踐行民主管理理念，匯聚集體智慧自覺遵循黨組織領(lǐng)導(dǎo)的民主集中制原則，遇到學(xué)校重大教育教學(xué)決策、重要人事安排、大額資金使用等關(guān)鍵事務(wù)要在黨組織的統(tǒng)籌安排下充分開展討論協(xié)商，讓班子成員都能充分發(fā)表見解并尊重其話語權(quán)。有時(shí)，即便校長個(gè)人對(duì)某件事已經(jīng)有了較為成熟的判斷，但其他成員尚未完全理解與認(rèn)同，只要時(shí)間允許且符合教育發(fā)展規(guī)律，不妨?xí)壕彌Q策，等待大家進(jìn)一步深入思考與充分交流，之后再重新審慎商議。例如有所學(xué)校在討論教師職稱評(píng)定晉升方案時(shí)，校長最初提出了一個(gè)以教學(xué)成績?yōu)橹鞯姆桨?。但在黨組織組織的討論會(huì)上，書記和其他班子成員提出了要綜合考量教師的教學(xué)創(chuàng)新、師德表現(xiàn)、參與學(xué)校黨建和公益活動(dòng)等多方面因素的意見。校長并沒有強(qiáng)推自己的方案，而是經(jīng)過多輪討論，最終形成了一個(gè)更加全面合理的職稱評(píng)定晉升方案，得到了全體教師的認(rèn)可。尤其在教師績效考核評(píng)定、職稱評(píng)定晉升、崗位競聘等人事安排方面，要充分聽取書記及其他班子成員的意見建議，不能將自己的意愿強(qiáng)制推行。不愿傾聽多元聲音，這是教育管理工作中的大忌。有些校長在未擔(dān)任校長之前還能虛心接納不同意見，但一旦走上校長崗位，就容易陷入獨(dú)斷專行的誤區(qū)，這與黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制背道而馳。當(dāng)然，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并不意味著一定要按自己的方案執(zhí)行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，每個(gè)成員都有基于自身教育經(jīng)驗(yàn)與思考的見解，如果都要求校長完全按照自己的想法行事，這既不現(xiàn)實(shí)也不利于學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。要理解校長在協(xié)調(diào)各方、統(tǒng)籌全局過程中的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。校長對(duì)于不同意見，不能一聽就排斥拒絕，而應(yīng)秉持開放包容心態(tài)集思廣益，讓大家充分表達(dá)觀點(diǎn)并認(rèn)真分析考量。如果他人的意見不會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)根本方向與黨組織的領(lǐng)導(dǎo)核心地位造成沖擊，應(yīng)盡量予以吸納融合，尤其是書記依據(jù)黨組織要求提出的合理建議。有些校長會(huì)存在這樣的情況，表面上讓大家發(fā)表意見，可在最終決策時(shí)，依然堅(jiān)持自己最初的想法，那這樣的集體討論就失去了意義與價(jià)值，也違背了民主管理的初衷。5.堅(jiān)持尊重書記領(lǐng)導(dǎo)地位，協(xié)同黨建工作書記在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)工作中有著不可替代的關(guān)鍵作用，其作用的發(fā)揮與校長的政治站位、教育情懷、管理協(xié)作能力緊密相連。書記是學(xué)校黨建工作的核心引領(lǐng)者，是學(xué)校思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者，是班子團(tuán)結(jié)穩(wěn)定與正確政治方向的把控者，是校長教育教學(xué)管理決策的重要政治參謀，是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略與黨組織建設(shè)融合的重要推動(dòng)者，也是學(xué)校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下健康持續(xù)發(fā)展的重要保障力量。以我熟悉的某知名小學(xué)為例，校長積極支持書記開展黨建工作，專門安排時(shí)間和場(chǎng)地供黨員教師開展組織生活和政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)校開展的愛國主義教育系列活動(dòng)中，校長與書記共同策劃，將黨建元素巧妙融入其中，不僅提升了學(xué)生的愛國情懷，也增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力。通常情況下，書記與校長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中相互配合、相互促進(jìn)，共同為學(xué)校發(fā)展接力奮斗。因此，校長不能輕視書記的領(lǐng)導(dǎo)地位與黨建工作重要性，不能認(rèn)為書記的工作與自己的教育教學(xué)管理職責(zé)相互分離或存在沖突。沒有書記的政治引領(lǐng)與黨建