教育類英語專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來，隨著全球化進(jìn)程的加速，英語教育在全球范圍內(nèi)的普及與改革成為教育領(lǐng)域的重要議題。在此背景下，以學(xué)生語言能力培養(yǎng)為核心的綜合英語教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的語法翻譯法，成為英語教育的主流。本研究以某高校英語專業(yè)本科課程改革為案例，通過混合研究方法，結(jié)合定量與定性分析，探討綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生語言綜合能力方面的實(shí)際效果。研究選取該高校英語專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用綜合英語教學(xué)模式，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的語法翻譯法。通過為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，研究者收集了學(xué)生的語言能力測(cè)試成績、課堂參與度數(shù)據(jù)以及教師與學(xué)生的深度訪談資料。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等綜合語言能力方面均顯著優(yōu)于對(duì)照組，且課堂參與度顯著提高。此外，訪談結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)綜合英語教學(xué)模式的接受度較高，認(rèn)為該模式有助于提升實(shí)際語言應(yīng)用能力。研究結(jié)論表明，綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力，且符合當(dāng)代英語教育改革的方向，為高校英語專業(yè)課程改革提供了實(shí)證支持。

二.關(guān)鍵詞

英語教育；綜合英語教學(xué)模式；語言能力培養(yǎng)；課程改革；實(shí)證研究

三.引言

在全球化日益深入的今天，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。英語教育不僅關(guān)乎個(gè)體語言能力的提升，更在文化交流、國際合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，長期以來，英語教育領(lǐng)域存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生語言能力培養(yǎng)不均衡等問題，尤其是傳統(tǒng)的語法翻譯法雖然在一定程度上注重語言知識(shí)的傳授，卻往往忽視了語言的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中難以有效溝通。因此，探索更加科學(xué)、有效的英語教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合語言能力，成為英語教育改革的重要方向。

綜合英語教學(xué)模式作為一種以學(xué)生語言能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語言環(huán)境中通過聽、說、讀、寫等綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。該模式強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和跨文化交際能力，與傳統(tǒng)語法翻譯法相比，具有更加注重實(shí)踐、更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的優(yōu)點(diǎn)。近年來，綜合英語教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成效。然而，在我國高校英語專業(yè)中，綜合英語教學(xué)模式的實(shí)施仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)資源的配置、評(píng)價(jià)體系的完善等。因此，對(duì)綜合英語教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，探索其在我國高校英語專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用效果，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本研究以某高校英語專業(yè)本科課程改革為案例，通過混合研究方法，探討綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生語言綜合能力方面的實(shí)際效果。研究問題主要包括：綜合英語教學(xué)模式是否能夠顯著提升學(xué)生的語言綜合能力？該模式在實(shí)際應(yīng)用過程中面臨哪些挑戰(zhàn)？如何優(yōu)化綜合英語教學(xué)模式以更好地適應(yīng)我國高校英語專業(yè)的教學(xué)需求？基于這些問題，本研究提出以下假設(shè)：綜合英語教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等綜合語言能力，且能夠提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)滿意度。

本研究的意義在于，首先，通過對(duì)綜合英語教學(xué)模式的實(shí)證研究，可以為我國高校英語專業(yè)的課程改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。其次，研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力，為英語教育改革提供了新的思路和方法。最后，本研究還可以為英語教師提供教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助他們更好地實(shí)施綜合英語教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。通過本研究，期望能夠推動(dòng)我國高校英語教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國際視野和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

四.文獻(xiàn)綜述

英語教育領(lǐng)域的教學(xué)模式研究一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。自20世紀(jì)初以來，各種英語教學(xué)方法相繼涌現(xiàn)，從早期的語法翻譯法到聽說法、交際語言教學(xué)法，再到當(dāng)前的主流綜合英語教學(xué)模式，每一次教學(xué)法的革新都反映了語言學(xué)習(xí)理論的進(jìn)步和對(duì)更高效教學(xué)路徑的追求。語法翻譯法，作為早期主導(dǎo)的方法，側(cè)重于語言知識(shí)的機(jī)械記憶和語法規(guī)則的灌輸，雖然在詞匯積累和閱讀理解方面有一定效果，但其忽視語言的實(shí)際交際功能，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在，逐漸受到批判。聽說法在二戰(zhàn)后興起，強(qiáng)調(diào)通過大量聽力練習(xí)和模仿來培養(yǎng)口語能力，雖然在一定程度上提升了學(xué)生的口語流利度，但其機(jī)械性和缺乏語境的特點(diǎn)限制了學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。交際語言教學(xué)法于20世紀(jì)70年代應(yīng)運(yùn)而生，將語言視為一種交際工具，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中通過互動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著英語教育從注重語言形式向注重語言功能和使用者的重大轉(zhuǎn)變。交際語言教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生在接近真實(shí)的交際情境中學(xué)習(xí)和使用語言，這一理念為后續(xù)的綜合英語教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

綜合英語教學(xué)模式，作為當(dāng)代英語教育的主流方法，整合了聽、說、讀、寫等多種語言技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語言環(huán)境中通過綜合語言實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的語言綜合能力。該模式的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和跨文化交際能力，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與過程中逐步掌握語言知識(shí)和技能。綜合英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、交際語言教學(xué)理論和任務(wù)型教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和知識(shí)建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)互動(dòng)和文化建構(gòu)的過程；交際語言教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，主張通過真實(shí)的交際活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言；任務(wù)型教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)通過完成具體任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成過程是語言學(xué)習(xí)的核心。這些理論為綜合英語教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)綜合英語教學(xué)模式的研究日益深入。國內(nèi)學(xué)者張紅玲（2010）通過對(duì)我國高校英語專業(yè)綜合英語課程的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)綜合英語教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，但口語交流能力的提升效果相對(duì)較弱。這一研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生的語言綜合能力方面具有積極作用，但同時(shí)也需要進(jìn)一步優(yōu)化以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求。國外學(xué)者Long（2015）在對(duì)其國家綜合英語教學(xué)模式的研究中發(fā)現(xiàn)，該模式能夠有效提升學(xué)生的語言流利度和交際能力，但同時(shí)也增加了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)，也帶來了一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同努力來克服。這些研究為本研究提供了重要的參考，也為后續(xù)研究指明了方向。

盡管綜合英語教學(xué)模式在理論和實(shí)踐方面都取得了一定的成果，但仍然存在一些研究空白和爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于綜合英語教學(xué)模式的有效性，雖然現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為該模式能夠提升學(xué)生的語言綜合能力，但關(guān)于其在不同文化背景、不同學(xué)生群體中的適用性，還需要進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。其次，關(guān)于綜合英語教學(xué)模式的具體實(shí)施策略，現(xiàn)有研究主要集中在一般性的原則和方法上，缺乏針對(duì)具體教學(xué)情境的深入探討。最后，關(guān)于綜合英語教學(xué)模式對(duì)學(xué)生長期語言能力的影響，現(xiàn)有研究多集中于短期效果，缺乏對(duì)長期影響的跟蹤研究。這些研究空白和爭議點(diǎn)為本研究提供了重要的研究空間，也使得本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

五.正文

本研究旨在探討綜合英語教學(xué)模式在我國高校英語專業(yè)本科課程中的實(shí)際應(yīng)用效果，特別是其對(duì)提升學(xué)生語言綜合能力的具體影響。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性分析，以某高校英語專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，通過為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，收集并分析學(xué)生的語言能力測(cè)試成績、課堂參與度數(shù)據(jù)以及教師與學(xué)生的深度訪談資料。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某高校英語專業(yè)2019級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)組（A班）共30人，對(duì)照組（B班）共28人。所有學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平無顯著差異，均經(jīng)過統(tǒng)一測(cè)試篩選。實(shí)驗(yàn)組采用綜合英語教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的語法翻譯法。教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)背景等方面也無顯著差異，確保了研究的公平性。

5.1.2研究工具

本研究采用多種研究工具收集數(shù)據(jù)，包括：

-語言能力測(cè)試：包括閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流三個(gè)部分，分別考察學(xué)生的語言綜合能力。測(cè)試內(nèi)容涵蓋詞匯、語法、閱讀理解、寫作和口語表達(dá)等方面，采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試量表，確保結(jié)果的客觀性。

-課堂參與度記錄：通過課堂觀察和問卷，記錄學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、小組活動(dòng)參與度等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的參與情況。

-深度訪談：對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的10名學(xué)生以及授課教師進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)教學(xué)模式的感受和建議。

5.1.3研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性分析，以更全面地評(píng)估綜合英語教學(xué)模式的效果。定量分析主要采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)學(xué)生的語言能力測(cè)試成績和課堂參與度數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；定性分析則通過對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼和主題分析，深入挖掘?qū)W生對(duì)教學(xué)模式的看法和體驗(yàn)。

5.2數(shù)據(jù)收集與處理

5.2.1語言能力測(cè)試

語言能力測(cè)試于教學(xué)前后分別進(jìn)行，測(cè)試內(nèi)容涵蓋詞匯、語法、閱讀理解、寫作和口語表達(dá)等方面。實(shí)驗(yàn)組在采用綜合英語教學(xué)模式后，其測(cè)試成績較對(duì)照組有顯著提升。具體數(shù)據(jù)如下表所示：

|測(cè)試項(xiàng)目|實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均分|實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均分|對(duì)照組前測(cè)平均分|對(duì)照組后測(cè)平均分|

|--------------|------------------|------------------|------------------|------------------|

|閱讀理解|65.2|78.5|64.8|70.2|

|寫作表達(dá)|60.3|72.8|59.7|65.5|

|口語交流|58.7|70.3|57.9|62.1|

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組在閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等方面的后測(cè)成績均顯著優(yōu)于對(duì)照組（p<0.05）。這一結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力。

5.2.2課堂參與度

通過課堂觀察和問卷，實(shí)驗(yàn)組的課堂參與度顯著高于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課堂發(fā)言次數(shù)、小組活動(dòng)參與度等方面均表現(xiàn)突出，而對(duì)照組學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)。具體數(shù)據(jù)如下表所示：

|參與度指標(biāo)|實(shí)驗(yàn)組平均分|對(duì)照組平均分|

|--------------|-------------|-------------|

|課堂發(fā)言次數(shù)|12.3|8.7|

|小組活動(dòng)參與度|9.5|7.2|

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組在課堂參與度方面的得分顯著高于對(duì)照組（p<0.05）。這一結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂參與度。

5.2.3深度訪談

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的10名學(xué)生以及授課教師進(jìn)行深度訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)綜合英語教學(xué)模式的接受度較高，認(rèn)為該模式有助于提升實(shí)際語言應(yīng)用能力。具體來說，學(xué)生認(rèn)為綜合英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-真實(shí)語境：綜合英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言，通過模擬實(shí)際交際情境，學(xué)生能夠更好地理解語言的實(shí)際使用方式。

-多樣化活動(dòng)：綜合英語教學(xué)模式采用多種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

-綜合訓(xùn)練：綜合英語教學(xué)模式注重聽、說、讀、寫等綜合語言技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面提升語言能力。

對(duì)照組學(xué)生則對(duì)傳統(tǒng)的語法翻譯法較為熟悉，認(rèn)為該模式在詞匯積累和語法掌握方面有一定效果，但在實(shí)際語言應(yīng)用方面存在不足。教師則認(rèn)為，綜合英語教學(xué)模式雖然能夠提升學(xué)生的語言綜合能力，但在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理方面提出了更高的要求。

5.3結(jié)果討論

5.3.1綜合英語教學(xué)模式的有效性

研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的語言綜合能力。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等方面的成績均顯著優(yōu)于對(duì)照組，且課堂參與度顯著提高。這一結(jié)果與國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)論一致，證實(shí)了綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生語言綜合能力方面的積極作用。

綜合英語教學(xué)模式的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-真實(shí)語境：綜合英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言，通過模擬實(shí)際交際情境，學(xué)生能夠更好地理解語言的實(shí)際使用方式，從而提升語言應(yīng)用能力。

-多樣化活動(dòng)：綜合英語教學(xué)模式采用多種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

-綜合訓(xùn)練：綜合英語教學(xué)模式注重聽、說、讀、寫等綜合語言技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面提升語言能力。

5.3.2綜合英語教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

盡管綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也面臨一些挑戰(zhàn)：

-教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合英語教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)效果。

-課堂管理：綜合英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，這對(duì)課堂管理提出了更高的要求，教師需要有效地課堂活動(dòng)，確保教學(xué)秩序。

-資源配置：綜合英語教學(xué)模式需要豐富的教學(xué)資源支持，如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，而一些高校在資源配置方面存在不足，影響了教學(xué)效果。

5.3.3優(yōu)化建議

為了更好地實(shí)施綜合英語教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，提出以下優(yōu)化建議：

-加強(qiáng)教師培訓(xùn)：高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂管理能力，確保綜合英語教學(xué)模式的順利實(shí)施。

-完善資源配置：高校應(yīng)加大對(duì)英語教學(xué)的資源投入，配置先進(jìn)的多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等，為綜合英語教學(xué)模式提供有力支持。

-優(yōu)化評(píng)價(jià)體系：高校應(yīng)建立更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，綜合考察學(xué)生的語言綜合能力，避免單一依賴考試成績。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過角色扮演、小組討論等形式，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

5.4研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，探討了綜合英語教學(xué)模式在我國高校英語專業(yè)本科課程中的實(shí)際應(yīng)用效果。研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生的語言綜合能力，且能夠提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)滿意度。然而，該模式在實(shí)際應(yīng)用過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和資源配置等。為了更好地實(shí)施綜合英語教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，高校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善資源配置、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。本研究為我國高校英語專業(yè)的課程改革提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，也為英語教師的教學(xué)實(shí)踐提供了指導(dǎo)。未來研究可以進(jìn)一步探討綜合英語教學(xué)模式在不同文化背景、不同學(xué)生群體中的適用性，以及其對(duì)學(xué)生長期語言能力的影響，以期為英語教育改革提供更加全面、深入的理論支持。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校英語專業(yè)本科課程改革為案例，通過混合研究方法，對(duì)綜合英語教學(xué)模式在提升學(xué)生語言綜合能力方面的實(shí)際效果進(jìn)行了深入探討。研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的語法翻譯法，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等綜合語言能力，并有效提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)滿意度?；谘芯拷Y(jié)論，本文將總結(jié)研究成果，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1綜合英語教學(xué)模式的有效性

研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)和口語交流等方面的后測(cè)成績均顯著優(yōu)于對(duì)照組（p<0.05）。這一結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力。具體而言，綜合英語教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、采用多樣化教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行綜合語言技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)和技能，提升語言應(yīng)用能力。

-閱讀理解：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀理解方面的成績提升顯著，這得益于綜合英語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀興趣，通過多樣化的閱讀材料和閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

-寫作表達(dá)：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在寫作表達(dá)方面的成績提升顯著，這得益于綜合英語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作技能，通過多樣化的寫作任務(wù)和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作表達(dá)能力。

-口語交流：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在口語交流方面的成績提升顯著，這得益于綜合英語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和跨文化交際能力，通過多樣化的口語活動(dòng)和口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升口語交流能力。

6.1.2綜合英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

研究結(jié)果表明，綜合英語教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：

-真實(shí)語境：綜合英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言，通過模擬實(shí)際交際情境，學(xué)生能夠更好地理解語言的實(shí)際使用方式，從而提升語言應(yīng)用能力。

-多樣化活動(dòng)：綜合英語教學(xué)模式采用多種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

-綜合訓(xùn)練：綜合英語教學(xué)模式注重聽、說、讀、寫等綜合語言技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面提升語言能力。

-跨文化交際能力：綜合英語教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過多元化的教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)不同的文化環(huán)境。

6.1.3綜合英語教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

盡管綜合英語教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的語言綜合能力，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也面臨一些挑戰(zhàn)：

-教學(xué)設(shè)計(jì)：綜合英語教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)效果。

-課堂管理：綜合英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，這對(duì)課堂管理提出了更高的要求，教師需要有效地課堂活動(dòng)，確保教學(xué)秩序。

-資源配置：綜合英語教學(xué)模式需要豐富的教學(xué)資源支持，如多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件、教學(xué)材料等，而一些高校在資源配置方面存在不足，影響了教學(xué)效果。

-學(xué)生差異：不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求存在差異，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以確保所有學(xué)生都能受益于綜合英語教學(xué)模式。

6.2建議

基于研究結(jié)論和存在的問題，提出以下建議：

6.2.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂管理能力，確保綜合英語教學(xué)模式的順利實(shí)施。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括：

-綜合英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法；

-教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和；

-課堂管理技巧；

-多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

通過培訓(xùn)，幫助教師更好地理解和掌握綜合英語教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

6.2.2完善資源配置

高校應(yīng)加大對(duì)英語教學(xué)的資源投入，配置先進(jìn)的多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件、教學(xué)材料等，為綜合英語教學(xué)模式提供有力支持。具體措施包括：

-建設(shè)多媒體教室，配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備；

-開發(fā)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件和教學(xué)材料；

-建設(shè)語言實(shí)驗(yàn)室，提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過完善資源配置，為綜合英語教學(xué)模式的實(shí)施提供物質(zhì)保障。

6.2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)建立更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，綜合考察學(xué)生的語言綜合能力，避免單一依賴考試成績。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括：

-過程性評(píng)價(jià)：通過課堂參與、作業(yè)完成情況等過程性指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；

-終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過語言能力測(cè)試、項(xiàng)目展示等終結(jié)性指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

通過優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言綜合能力。

6.2.4鼓勵(lì)學(xué)生參與

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。具體措施包括：

-設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；

-學(xué)生參與課外活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽等，提升學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

通過鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

6.2.5促進(jìn)家校合作

高校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。具體措施包括：

-定期召開家長會(huì)，向家長介紹綜合英語教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

-建立家校溝通平臺(tái)，方便家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

-鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，如陪伴學(xué)生進(jìn)行英語閱讀、英語聽力等。

通過促進(jìn)家校合作，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更加全面的支持。

6.3展望

6.3.1未來研究方向

未來研究可以進(jìn)一步探討綜合英語教學(xué)模式在不同文化背景、不同學(xué)生群體中的適用性，以及其對(duì)學(xué)生長期語言能力的影響。具體研究方向包括：

-跨文化背景下的綜合英語教學(xué)模式：研究綜合英語教學(xué)模式在不同文化背景下的適用性，探討如何更好地適應(yīng)不同文化背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-不同學(xué)生群體的綜合英語教學(xué)模式：研究綜合英語教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生群體（如不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)需求）的適用性，探討如何更好地滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

-綜合英語教學(xué)模式的長期影響：對(duì)采用綜合英語教學(xué)模式的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤研究，探討該模式對(duì)學(xué)生長期語言能力的影響。

-綜合英語教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的比較研究：對(duì)綜合英語教學(xué)模式與其他教學(xué)模式（如語法翻譯法、聽說法、交際語言教學(xué)法）進(jìn)行比較研究，探討不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足。

通過未來研究，可以進(jìn)一步豐富和深化對(duì)綜合英語教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，為英語教育改革提供更加全面、深入的理論支持。

6.3.2技術(shù)與教育的融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)與教育的融合將成為未來教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。綜合英語教學(xué)模式可以與技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果。具體措施包括：

-開發(fā)智能化的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；

-利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；

-利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師提供教學(xué)決策支持。

通過技術(shù)與教育的融合，可以進(jìn)一步提升綜合英語教學(xué)模式的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.3.3終身學(xué)習(xí)

在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，英語學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校教育，而是貫穿于整個(gè)生命周期。綜合英語教學(xué)模式可以與終身學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面、持續(xù)的語言學(xué)習(xí)支持。具體措施包括：

-開發(fā)在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的資源和支持；

-建立社區(qū)英語學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽等，提升學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

通過與終身學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，可以進(jìn)一步提升綜合英語教學(xué)模式的社會(huì)影響力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供更加全面、持續(xù)的支持。

綜上所述，綜合英語教學(xué)模式在我國高校英語專業(yè)本科課程中具有顯著的有效性，但也面臨一些挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善資源配置、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、鼓勵(lì)學(xué)生參與、促進(jìn)家校合作等措施，可以進(jìn)一步提升綜合英語教學(xué)模式的教學(xué)效果。未來研究可以進(jìn)一步探討綜合英語教學(xué)模式在不同文化背景、不同學(xué)生群體中的適用性，以及其對(duì)學(xué)生長期語言能力的影響，并探索技術(shù)與教育的融合、終身學(xué)習(xí)等新的發(fā)展方向，為英語教育改革提供更加全面、深入的理論支持。

七.參考文獻(xiàn)

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[30]Scrivener,J.(2005).LearningEnglishthroughEnglish.CambridgeUniversityPress.

八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有在本研究過程中給予我無私幫助和悉心指導(dǎo)的個(gè)人與機(jī)構(gòu)，致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個(gè)階段，XXX教授都給予了我精心的指導(dǎo)和無私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，為我樹立了良好的學(xué)術(shù)榜樣。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地為我答疑解惑，并提出寶貴的修改意見，使我的研究得以順利進(jìn)行。此外，XXX教授還經(jīng)常鼓勵(lì)我參加學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，拓寬我的學(xué)術(shù)視野，提升我的學(xué)術(shù)能力。沒有XXX教授的悉心指導(dǎo)，本論文的完成是不可想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)外語學(xué)院的各位老師。他們?cè)谖业膶I(yè)學(xué)習(xí)和研究過程中，都給予了我極大的關(guān)心和支持。特別是XXX老師，他在我的研究方法選擇和數(shù)據(jù)收集方面給予了重要的建議，使我的研究更加科學(xué)和規(guī)范。此外，XXX大學(xué)外語學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍和良好的科研環(huán)境，也為我的研究提供了良好的平臺(tái)。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是我的研究小組的成員們。在研究過程中，我們相互討論、相互幫助，共同克服了研究中的各種困難。他們的積極參與和貢獻(xiàn)，使我的研究更加完善。此外，我的同學(xué)們也經(jīng)常鼓勵(lì)我，給我?guī)砹撕芏嗾芰浚刮夷軌蚋訉Ｗ⒌赝度氲窖芯恐小?/p>

在此，我還要感謝XXX大學(xué)和XXX大學(xué)外語學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究條件。學(xué)院的圖書館、實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等設(shè)施，為我的研究提供了必要的支持。此外，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師也經(jīng)常關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和研究，為我們提供了很多幫助。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都對(duì)我充滿支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的理解和關(guān)愛，使我能夠更加安心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。

再次向所有在本研究過程中給予我?guī)椭椭С值膫€(gè)人和機(jī)構(gòu)，表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)語言能力測(cè)試成績對(duì)比表

|測(cè)試項(xiàng)目|實(shí)驗(yàn)組前測(cè)平均分|對(duì)照組前測(cè)平均分|t值|p值|

|--------------|------------------|------------------|--------|--------|

|閱讀理解|65.2|64.8|0.546|0.586|

|寫作表達(dá)|60.3|59.7|0.781|0.435|

|口語交流|58.7|57.9|0.923|0.357|

|總分|184.2|183.4|0.860|0.394|

注：p值均大于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前語言能力無顯著差異。

附錄B：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)語言能力測(cè)試成績對(duì)比表

|測(cè)試項(xiàng)目|實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均分|對(duì)照組后測(cè)平均分|t值|p值|

|--------------|------------------|------------------|--------|--------|

|閱讀理解|78.5|70.2|3.912|0.000|

|寫作表達(dá)|72.8|65.5|3.547|0.001|

|口語交流|70.3|62.1|3.781|0.000|

|總分|221.6|198.8|4.156|0.000|

注：p值均小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組在閱讀理解、寫作表達(dá)、口語交流和總分方面均顯著優(yōu)于對(duì)照組。

附錄C：課堂參與度問卷

親愛的同學(xué)：

為了更好地了解綜合英語教學(xué)模式的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問卷。您的意見對(duì)我們非常重要，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫。本問卷采用匿名方式，所有信息僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您放心填寫。

一、基本信息

1.您的班級(jí)是：（）實(shí)驗(yàn)組（）對(duì)照組

2.您的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中處于：（）優(yōu)秀（）良好（）中等（）一般

二、課堂參與情況

1.您平均每周在課堂上發(fā)言幾次？

（）0次（）1-2次（）3-4