小學(xué)復(fù)課生命教育課程活動(dòng)設(shè)計(jì)一、課程背景隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，小學(xué)復(fù)課成為教育場域的重要轉(zhuǎn)型。長期線上學(xué)習(xí)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)校園適應(yīng)焦慮（如社交退縮、規(guī)則意識弱化）、生命感知鈍化（如對日常美好缺乏敏感度）、價(jià)值認(rèn)知模糊（如對“努力”“責(zé)任”的理解片面）等問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，突出生命教育”；教育部《關(guān)于做好2023年中小學(xué)幼兒園開學(xué)工作的通知》也強(qiáng)調(diào)“要把生命教育融入開學(xué)第一課，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命價(jià)值”。在此背景下，本課程以“重啟·聯(lián)結(jié)·成長”為核心，聚焦復(fù)課階段學(xué)生的心理需求與生命認(rèn)知發(fā)展，通過體驗(yàn)式、互動(dòng)式、情境化活動(dòng)，幫助學(xué)生重新建立與自我、他人、校園、未來的聯(lián)結(jié)，喚醒生命意識，提升生命韌性，實(shí)現(xiàn)從“線上”到“線下”的心理過渡與生命成長。二、課程目標(biāo)本課程遵循“認(rèn)知-情感-行為”三維目標(biāo)體系，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生（6-12歲）的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡），設(shè)定以下目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解“生命是獨(dú)特的”：能列舉自身3-5個(gè)獨(dú)特性（如興趣、特長、成長經(jīng)歷），感知個(gè)體生命的不可替代性；2.認(rèn)同“生命是聯(lián)結(jié)的”：能識別校園生活中的重要他人（同學(xué)、老師、后勤人員），理解“我與他人的生命相互影響”；3.掌握“生命守護(hù)”技能：能說出2-3種校園安全常識（如防跌倒、防詐騙），學(xué)會用合理方式表達(dá)情緒（如傾訴、運(yùn)動(dòng)）。（二）情感目標(biāo)1.悅納自我：通過回顧成長經(jīng)歷，感受自身的進(jìn)步與價(jià)值，樹立自信；2.感恩他人：體會老師、同學(xué)、家長在復(fù)課中的付出，產(chǎn)生感恩之情；3.敬畏生命：認(rèn)識到生命的脆弱與珍貴，激發(fā)珍惜生命、熱愛生活的情感。（三）行為目標(biāo)1.主動(dòng)聯(lián)結(jié)：能主動(dòng)與同學(xué)打招呼、合作完成任務(wù)，修復(fù)或建立良好的同伴關(guān)系；2.積極行動(dòng)：能參與校園勞動(dòng)（如打掃教室、照顧綠植），為他人和集體貢獻(xiàn)力量；3.自我保護(hù)：能在遇到危險(xiǎn)時(shí)采取正確的應(yīng)對措施（如向老師求助、撥打急救電話），學(xué)會守護(hù)自己的生命。三、設(shè)計(jì)理念本課程以“兒童為中心”為核心，融合積極心理學(xué)（關(guān)注優(yōu)勢與成長）、社會情感學(xué)習(xí)（SEL）（強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系與情緒管理）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（通過具體活動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知與情感的整合）三大理論，具體設(shè)計(jì)理念如下：1.情境化設(shè)計(jì)：緊扣“復(fù)課”這一真實(shí)情境，將生命教育融入學(xué)生的校園生活（如開學(xué)儀式、課堂互動(dòng)、課間活動(dòng)），避免“空泛說教”；2.階梯式推進(jìn)：從“自我認(rèn)知”（重啟）到“關(guān)系聯(lián)結(jié)”（聯(lián)結(jié)），再到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（守護(hù)），最后到“未來期待”（綻放），符合小學(xué)生從“個(gè)體”到“社會”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；3.多元參與：通過“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、家長協(xié)同”的三方參與模式，構(gòu)建“校園-家庭-社會”一體化的生命教育場域。四、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)本課程設(shè)計(jì)為4個(gè)主題單元，每個(gè)單元對應(yīng)1-2課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），覆蓋復(fù)課初期（第1-2周）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如開學(xué)第一天、第一周周末）。（一）主題一：重啟——遇見成長的自己（1課時(shí)）目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧線上學(xué)習(xí)的成長經(jīng)歷，認(rèn)識到自己的進(jìn)步與獨(dú)特性，建立復(fù)課的信心。準(zhǔn)備：每人1本“成長筆記本”、彩筆、信封（用于封存“時(shí)間膠囊”）。流程：1.熱身游戲：“我的變化猜猜猜”（10分鐘）教師展示學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間的照片（如上網(wǎng)課、做手工、運(yùn)動(dòng)），讓學(xué)生猜一猜“這是誰？他/她有什么變化？”；請照片中的學(xué)生分享：“線上學(xué)習(xí)期間，我學(xué)會了______，我覺得自己變得______?！痹O(shè)計(jì)意圖：用熟悉的場景喚醒學(xué)生的成長記憶，降低復(fù)課的陌生感。2.核心活動(dòng)：“我的成長時(shí)間膠囊”（25分鐘）引導(dǎo)學(xué)生在“成長筆記本”上完成以下內(nèi)容：①線上學(xué)習(xí)的“成長勛章”：用彩筆畫出或?qū)懴?-2件讓自己驕傲的事（如學(xué)會了做蛋糕、堅(jiān)持每天運(yùn)動(dòng)30分鐘）；②復(fù)課的“小愿望”：用簡單的文字或圖畫寫下想在校園里做的事（如和好朋友一起玩跳繩、聽老師講新故事）；③給未來自己的“一句話”：如“希望你能勇敢舉手發(fā)言！”“期待你成為班級的‘運(yùn)動(dòng)小達(dá)人’！”。學(xué)生將“成長筆記本”裝入信封，寫上“給______（日期，如“2024年6月1日”）的自己”，教師統(tǒng)一收存，約定到期后一起打開。設(shè)計(jì)意圖：通過“回顧-表達(dá)-封存”的過程，幫助學(xué)生具象化成長，強(qiáng)化自我認(rèn)同。3.總結(jié)升華：“我是獨(dú)一無二的”（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生分享：“每個(gè)人的成長故事都不一樣，就像世界上沒有兩片相同的樹葉，你就是獨(dú)一無二的！”；全體學(xué)生一起說：“我是獨(dú)一無二的，我為自己驕傲！”（用手勢比出“加油”的動(dòng)作）。（二）主題二：聯(lián)結(jié)——溫暖生命的關(guān)系（1課時(shí)）目標(biāo)：幫助學(xué)生重新建立與同學(xué)、老師的情感聯(lián)結(jié)，感受校園生活的溫暖。準(zhǔn)備：便利貼、“感恩樹”海報(bào)（貼在教室后面）、音樂《讓世界充滿愛》。流程：1.情境導(dǎo)入：“校園里的‘熟悉陌生人’”（5分鐘）教師提問：“復(fù)課第一天，你見到了哪些很久沒見的人？你想對他們說什么？”；請2-3名學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“關(guān)系中的溫暖”。2.核心活動(dòng)：“給你寫張‘溫暖便簽’”（25分鐘）教師發(fā)放便利貼，說明規(guī)則：“請給你想感謝的人寫一張便簽，內(nèi)容可以是‘我想對你說______’（如“謝謝你線上學(xué)習(xí)時(shí)幫我解答問題”“我很開心能再次和你一起玩”）；學(xué)生自由書寫，寫完后將便簽貼在“感恩樹”上；邀請部分學(xué)生分享自己的便簽，教師引導(dǎo)：“一句溫暖的話，能讓我們的關(guān)系更親密?！?.延伸活動(dòng)：“班級‘溫暖行動(dòng)’”（10分鐘）教師提議：“接下來的一周，我們一起做一件溫暖的事，比如幫同學(xué)撿文具、給老師倒杯水，然后把這件事寫在‘感恩樹’的葉子上?！保粚W(xué)生分組討論“溫暖行動(dòng)”的具體計(jì)劃（如“每天給同桌一個(gè)微笑”“每周幫班級澆花”）。（三）主題三：守護(hù)——筑牢生命的防線（1課時(shí)）目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到生命的脆弱與珍貴，掌握基本的生命守護(hù)技能。準(zhǔn)備：校園安全場景卡片（如“有人摔倒了怎么辦？”“遇到陌生人給糖怎么辦？”）、急救包（模擬用）、PPT（展示安全常識）。流程：1.情境模擬：“校園安全小劇場”（15分鐘）教師展示校園安全場景卡片，讓學(xué)生分組表演“正確的應(yīng)對方式”；例如，場景一：“課間活動(dòng)時(shí)，小明跑著玩，不小心摔倒了，膝蓋流血了，怎么辦？”；學(xué)生表演后，教師總結(jié)：“遇到受傷情況，要先停止活動(dòng)，找老師幫忙，不要隨便揉傷口。”2.核心活動(dòng)：“我的生命守護(hù)清單”（20分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在校園里，我們要怎樣守護(hù)自己的生命？”；學(xué)生分組討論，列出“生命守護(hù)清單”（如“上下樓梯不推擠”“不吃陌生人給的東西”“遇到困難找老師”）；每組分享清單，教師將共同內(nèi)容整理成“班級生命守護(hù)公約”，貼在教室墻上。3.總結(jié)升華：“生命像一朵花”（5分鐘）教師展示一朵鮮花的圖片，說：“生命就像這朵花，需要我們用心守護(hù)。只有好好保護(hù)自己，才能讓生命之花綻放得更美麗。”；全體學(xué)生一起讀“班級生命守護(hù)公約”。（四）主題四：綻放——擁抱未來的可能（1課時(shí)）目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對未來校園生活的期待，樹立積極的生命態(tài)度。準(zhǔn)備：“未來信箱”（用紙箱制作，貼上彩紙）、“未來卡片”（每人1張，印有校園場景的圖畫）、音樂《明天會更好》。流程：1.回顧導(dǎo)入：“我們的成長足跡”（5分鐘）教師展示前幾節(jié)課的活動(dòng)照片（如“時(shí)間膠囊”“感恩樹”“生命守護(hù)公約”），引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這一周，我們做了哪些有意義的事？”；學(xué)生分享自己的收獲，教師肯定：“你們的成長，讓校園變得更溫暖！”2.核心活動(dòng)：“給未來的自己寫封信”（25分鐘）教師發(fā)放“未來卡片”，說明要求：“請你想象一下，一個(gè)月后/一學(xué)期后，你在校園里會做什么？會變成什么樣？把你的期待寫在卡片上，放進(jìn)‘未來信箱’里。”；學(xué)生自由書寫，例如：“一個(gè)月后，我想成為班級的‘紀(jì)律小班長’”“一學(xué)期后，我想學(xué)會打乒乓球”；學(xué)生將卡片投入“未來信箱”，教師約定：“到期后，我們一起打開信箱，看看誰實(shí)現(xiàn)了自己的期待！”3.儀式結(jié)尾：“生命之花綻放”（10分鐘）教師拿出提前準(zhǔn)備的“生命之樹”海報(bào)（樹干是班級名稱，樹枝是學(xué)生的名字），讓學(xué)生將自己的“未來卡片”貼在“生命之樹”的樹葉上；全體學(xué)生一起唱《明天會更好》，教師總結(jié)：“只要我們用心生活，每一天都會有新的成長，生命之花會越開越艷！”五、實(shí)施建議（一）年級差異調(diào)整低年級（1-2年級）：活動(dòng)形式以游戲、繪畫、表演為主，減少文字書寫，例如“生命樹”活動(dòng)可以讓學(xué)生用貼紙貼出自己的優(yōu)點(diǎn)，“未來卡片”可以用圖畫代替文字；中高年級（3-6年級）：增加討論、寫作、反思環(huán)節(jié)，例如“成長時(shí)間膠囊”可以讓學(xué)生寫一篇簡短的“成長日記”，“未來卡片”可以寫具體的行動(dòng)計(jì)劃（如“每周讀1本課外書”）。（二）家校協(xié)同策略家長參與：請家長配合完成“感恩行動(dòng)”（如讓學(xué)生給家長寫一張“感恩便簽”，家長回復(fù)鼓勵(lì)的話）；家庭延伸：建議家長和孩子一起做“家庭生命守護(hù)計(jì)劃”（如“每天一起運(yùn)動(dòng)15分鐘”“每周一起做一頓飯”），強(qiáng)化生命教育的連貫性。（三）教師準(zhǔn)備要求前置調(diào)研：復(fù)課前，通過問卷或訪談了解學(xué)生的心理狀態(tài)（如是否有焦慮情緒、對復(fù)課的期待），調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)；技能培訓(xùn)：教師需提前學(xué)習(xí)兒童心理輔導(dǎo)技巧（如傾聽、共情），應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒問題；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室布置“成長墻”（展示學(xué)生的“時(shí)間膠囊”“未來卡片”“感恩便簽”），營造溫暖的生命教育氛圍。六、評價(jià)與反思（一）多元評價(jià)方式1.學(xué)生自評：用“成長記錄冊”記錄自己的活動(dòng)感受（如“今天我給同學(xué)寫了便簽，他很開心，我也很開心”）；2.同伴互評：在“感恩樹”活動(dòng)中，讓學(xué)生互相點(diǎn)贊“最溫暖的事”；3.教師評價(jià)：通過觀察學(xué)生的參與度（如是否主動(dòng)分享、是否完成活動(dòng)任務(wù)），給予個(gè)性化的鼓勵(lì)（如“你寫的‘未來卡片’很具體，相信你一定能實(shí)現(xiàn)！”）；4.家長反饋：通過家長問卷了解學(xué)生在家的表現(xiàn)（如是否更主動(dòng)幫家人做事、是否更珍惜生活）。（二）反思優(yōu)化方向1.活動(dòng)有效性：通過評價(jià)結(jié)果反思活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)（如“生命守護(hù)公約”是否被學(xué)生遵守，“未來卡片”的期待是否具體可行）；2.學(xué)生需求適配性：根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整活動(dòng)形式（如低年級學(xué)生覺得“寫便簽”太難，可以改為“畫笑臉”）；3.長期跟進(jìn)：復(fù)課后定期回顧“時(shí)間膠囊”“未來信箱”，讓生命教育成為持續(xù)的過程（如每月打開一次“未來信箱”，分享實(shí)現(xiàn)的期待）。七、結(jié)語小學(xué)復(fù)課是學(xué)生生命成長中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，生命教育需抓住這一契機(jī)，以“重啟·聯(lián)結(jié)·成長”為核心，通過具體、可感的活動(dòng)，幫助學(xué)生重新建立與自我、他人、校園的聯(lián)結(jié)，喚醒生命意識，提升生命韌性。本課程設(shè)計(jì)注重實(shí)用性與專業(yè)性的結(jié)