幼兒園文化建設(shè)方案及執(zhí)行細(xì)則一、方案概述（一）建設(shè)背景在“以兒童為中心”的學(xué)前教育改革背景下，幼兒園文化作為內(nèi)涵發(fā)展的核心載體，既是辦園理念的具象化表達(dá)，也是師幼共同成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)。當(dāng)前，部分幼兒園存在文化建設(shè)“重形式輕內(nèi)涵”“重教師主導(dǎo)輕兒童參與”等問(wèn)題，亟需構(gòu)建一套以兒童為本、以文化人、知行合一的文化體系，實(shí)現(xiàn)環(huán)境浸潤(rùn)、制度保障、行為引領(lǐng)、課程支撐的協(xié)同育人。（二）建設(shè)目標(biāo)1.理念認(rèn)同：形成“兒童立場(chǎng)、愛(ài)潤(rùn)成長(zhǎng)”的核心價(jià)值共識(shí)，讓師幼、家長(zhǎng)成為文化的參與者與踐行者。2.環(huán)境育人：打造“會(huì)說(shuō)話的兒童空間”，讓環(huán)境成為傳遞文化理念的隱性課程。3.行為養(yǎng)成：培育“有溫度、有素養(yǎng)”的成長(zhǎng)共同體，形成師幼互動(dòng)、家園協(xié)同的行為規(guī)范。4.課程特色：開(kāi)發(fā)“基于兒童經(jīng)驗(yàn)、融合本土文化”的課程體系，讓文化滲透于一日生活。二、核心理念體系幼兒園文化的核心是“以愛(ài)為基，以童為鏡，滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)”，具體分解為以下維度：**維度****內(nèi)容****辦園宗旨**用愛(ài)守護(hù)童年，用文化滋養(yǎng)心靈，為兒童一生的幸福奠基**園訓(xùn)**愛(ài)潤(rùn)童心，行致未來(lái)**園風(fēng)**溫暖（人文關(guān)懷）、包容（接納差異）、靈動(dòng)（尊重天性）、向上（追求成長(zhǎng)）**教風(fēng)**用心傾聽(tīng)（尊重兒童表達(dá)）、用愛(ài)陪伴（支持兒童探索）、用智引導(dǎo)（激發(fā)兒童潛能）**學(xué)風(fēng)**好奇（主動(dòng)提問(wèn)）、好問(wèn)（敢于探究）、好做（動(dòng)手實(shí)踐）三、文化建設(shè)具體內(nèi)容（一）環(huán)境文化：打造“會(huì)說(shuō)話的兒童空間”環(huán)境是“第三任教師”，需遵循“兒童參與、教育滲透、特色彰顯”原則，構(gòu)建戶外自然化、室內(nèi)生活化、公共互動(dòng)化的環(huán)境體系。1.戶外環(huán)境：自然與游戲的融合自然探究區(qū)：設(shè)置種植園、飼養(yǎng)角、沙水樂(lè)園，投放種子、花盆、小鏟子等材料，讓兒童參與種植（如青菜、草莓）、照顧小動(dòng)物（如小兔子、小金魚(yú)），記錄生長(zhǎng)過(guò)程（用照片、繪畫(huà)貼在觀察日志上）。游戲運(yùn)動(dòng)區(qū)：劃分角色游戲區(qū)（如“娃娃家”“小超市”）、體能挑戰(zhàn)區(qū)（如平衡木、爬網(wǎng)），投放低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、輪胎、積木），鼓勵(lì)兒童自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景（如用輪胎搭“城堡”）。生活體驗(yàn)區(qū)：設(shè)置“小廚房”“洗衣房”，投放仿真廚具、小洗衣機(jī)等，讓兒童體驗(yàn)揉面團(tuán)、晾衣服等生活活動(dòng)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。2.室內(nèi)環(huán)境：兒童與課程的對(duì)話班級(jí)環(huán)境：主題墻由兒童與教師共同創(chuàng)設(shè)，展示課程生成過(guò)程（如“春天的花朵”主題中，貼兒童的繪畫(huà)、收集的花瓣、觀察記錄）；區(qū)域角（如閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)）投放與主題相關(guān)的材料（如閱讀區(qū)放關(guān)于春天的繪本，建構(gòu)區(qū)放積木搭“花園”）。公共環(huán)境：走廊設(shè)置“兒童故事展”，展示兒童的作品（如繪畫(huà)、手工作品）及背后的故事（用文字或錄音記錄兒童的表達(dá)，如“我畫(huà)的是媽媽帶我去公園，有好多花”）；樓梯間設(shè)置“成長(zhǎng)階梯”，貼兒童的進(jìn)步瞬間（如“今天我自己吃飯了”“我?guī)托∨笥褤焱婢吡恕保?.文化符號(hào)：視覺(jué)與情感的傳遞設(shè)計(jì)園徽：以“太陽(yáng)”“幼苗”“書(shū)本”為元素，象征兒童在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)；園服采用柔和的馬卡龍色，印園徽，增強(qiáng)歸屬感。制作文化手冊(cè)：包括園史、理念、行為規(guī)范等內(nèi)容，發(fā)放給師幼、家長(zhǎng)，作為文化傳播的載體。（二）制度文化：構(gòu)建“有溫度的治理體系”制度是文化的保障，需體現(xiàn)人文關(guān)懷與規(guī)范導(dǎo)向，避免“剛性約束”，注重“價(jià)值引領(lǐng)”。1.教師成長(zhǎng)制度彈性考勤：允許教師因家庭事務(wù)（如孩子生病、老人需要照顧）申請(qǐng)調(diào)班，之后補(bǔ)班；哺乳期教師可每天晚到或早走1小時(shí)。激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“最美教師”“教研能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每年評(píng)選一次，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)、圖書(shū)卡）；支持教師參與課題研究（如“兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”），提供經(jīng)費(fèi)與專家指導(dǎo)。2.兒童發(fā)展制度成長(zhǎng)檔案：為每個(gè)兒童建立成長(zhǎng)檔案，記錄其在園的學(xué)習(xí)與生活（如照片、繪畫(huà)、教師觀察記錄、家長(zhǎng)反饋），每學(xué)期向家長(zhǎng)展示一次。權(quán)利保障：設(shè)立“兒童議事會(huì)”，每周召開(kāi)一次，讓兒童表達(dá)自己的需求（如“想在種植園種西瓜”“希望增加戶外游戲時(shí)間”），教師與家長(zhǎng)共同討論解決。3.家長(zhǎng)參與制度家長(zhǎng)委員會(huì)：由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，選舉產(chǎn)生，參與幼兒園的決策（如環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、課程計(jì)劃）；每學(xué)期召開(kāi)2次家長(zhǎng)會(huì)，反饋幼兒園工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)進(jìn)課堂：邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的職業(yè)或特長(zhǎng)（如醫(yī)生講“衛(wèi)生常識(shí)”、廚師教“做餅干”），豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。（三）行為文化：培育“有素養(yǎng)的成長(zhǎng)共同體”行為是文化的外顯，需通過(guò)榜樣示范、場(chǎng)景浸潤(rùn)、習(xí)慣養(yǎng)成，形成師幼、家園一致的行為規(guī)范。1.師幼互動(dòng)行為規(guī)范教師：蹲下來(lái)與兒童說(shuō)話，眼睛注視兒童；認(rèn)真傾聽(tīng)兒童的表達(dá)，不打斷；用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你剛才的想法很特別，能再告訴我多一點(diǎn)嗎？”“你幫小朋友撿玩具，真是個(gè)有愛(ài)心的孩子！”）。兒童：主動(dòng)打招呼（如“老師早上好！”“小朋友你好！”）；學(xué)會(huì)分享（如“我可以和你一起玩這個(gè)玩具嗎？”）；自己的事情自己做（如穿衣服、疊被子）。2.家園協(xié)同行為規(guī)范家長(zhǎng)：接送兒童時(shí)不遲到；不在幼兒園吸煙、亂扔垃圾；尊重教師的工作，不隨意指責(zé)教師；積極參與幼兒園活動(dòng)（如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日）。幼兒園：及時(shí)向家長(zhǎng)反饋兒童的情況（如用微信公眾號(hào)發(fā)布兒童的活動(dòng)照片、每周發(fā)送“成長(zhǎng)周報(bào)”）；尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的問(wèn)題。（四）課程文化：開(kāi)發(fā)“有生命力的兒童課程”課程是文化的核心載體，需以兒童的興趣與經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，融合本土文化，構(gòu)建“生活-游戲-學(xué)習(xí)”一體化的課程體系。1.生成課程：基于兒童的興趣流程：觀察兒童的興趣（如兒童對(duì)螞蟻感興趣）→討論主題（“螞蟻的家”）→制定計(jì)劃（觀察螞蟻、搭建螞蟻的家、記錄螞蟻的生活）→實(shí)施活動(dòng)（帶兒童去戶外觀察螞蟻，用積木、泥土搭螞蟻的家，用繪畫(huà)記錄螞蟻的活動(dòng)）→展示成果（舉辦“螞蟻展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀）。案例：“我們的社區(qū)”項(xiàng)目——兒童觀察社區(qū)的商店、醫(yī)院、公園，采訪社區(qū)的工作人員（如醫(yī)生、售貨員），用繪畫(huà)、照片記錄，制作社區(qū)模型，最后在幼兒園舉辦“社區(qū)展”。2.本土文化課程：傳承地方特色傳統(tǒng)節(jié)日：元宵節(jié)做湯圓、猜燈謎；清明節(jié)掃墓、做青團(tuán)；中秋節(jié)吃月餅、賞月。民間藝術(shù)：學(xué)習(xí)剪紙（如剪窗花、剪小動(dòng)物）、泥塑（如捏小鴨子、捏餃子）、民間游戲（如跳房子、滾鐵環(huán)）。地方資源：利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源（如海邊的貝殼、山上的樹(shù)葉）開(kāi)展活動(dòng)（如用貝殼做手工作品、用樹(shù)葉做畫(huà)）；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐氖炙嚾耍ㄈ缇幹窕@的爺爺、做糖畫(huà)的奶奶）來(lái)幼兒園教兒童。四、執(zhí)行細(xì)則：分階段推進(jìn)計(jì)劃（一）籌備階段（第1-3個(gè)月）：調(diào)研規(guī)劃1.現(xiàn)狀調(diào)研：教師問(wèn)卷：了解教師對(duì)當(dāng)前文化的認(rèn)知（如“你認(rèn)為幼兒園的核心理念是什么？”“你希望幼兒園的環(huán)境有什么變化？”）。兒童訪談：用游戲的方式了解兒童的需求（如“你最喜歡幼兒園的哪個(gè)地方？為什么？”“你想在幼兒園做什么？”）。家長(zhǎng)問(wèn)卷：了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園文化的期望（如“你希望幼兒園培養(yǎng)孩子的哪些品質(zhì)？”“你想?yún)⑴c幼兒園的哪些活動(dòng)？”）。2.制定計(jì)劃：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定《幼兒園文化建設(shè)實(shí)施方案》，明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任部門(mén)。成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教研主任、教師代表、家長(zhǎng)代表為成員），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃與監(jiān)督實(shí)施。（二）實(shí)施階段（第4-12個(gè)月）：模塊推進(jìn)1.環(huán)境文化（第4-6個(gè)月）：完成戶外環(huán)境的改造（如種植園、游戲運(yùn)動(dòng)區(qū)），投放材料，組織兒童參與種植、游戲。完成班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（如主題墻、區(qū)域角），展示兒童的作品與學(xué)習(xí)過(guò)程。2.制度文化（第7-9個(gè)月）：修訂教師成長(zhǎng)制度、兒童發(fā)展制度、家長(zhǎng)參與制度，征求師幼、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，正式實(shí)施。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)第一次會(huì)議，討論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。3.行為文化（第10-12個(gè)月）：開(kāi)展“師幼互動(dòng)禮儀”培訓(xùn)（如蹲下來(lái)說(shuō)話、認(rèn)真傾聽(tīng)），通過(guò)案例分析、情景模擬等方式，提高教師的互動(dòng)能力。開(kāi)展“兒童習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)（如“自己的事情自己做”“學(xué)會(huì)分享”），通過(guò)故事、游戲等方式，引導(dǎo)兒童形成良好的行為習(xí)慣。4.課程文化（第4-12個(gè)月）：試點(diǎn)生成課程（如“螞蟻的家”“我們的社區(qū)”），選擇2個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成課程案例。開(kāi)發(fā)本土文化課程（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)），組織教師編寫(xiě)課程方案，開(kāi)展活動(dòng)。（三）深化階段（第13-24個(gè)月）：總結(jié)提升1.總結(jié)成果：收集環(huán)境文化、制度文化、行為文化、課程文化的成果（如環(huán)境照片、制度文本、行為案例、課程案例），編寫(xiě)《幼兒園文化建設(shè)成果集》。召開(kāi)文化建設(shè)總結(jié)大會(huì)，表彰在文化建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師、家長(zhǎng)、兒童。2.調(diào)整優(yōu)化：通過(guò)評(píng)價(jià)（如兒童發(fā)展測(cè)評(píng)、教師滿意度調(diào)查、家長(zhǎng)反饋），發(fā)現(xiàn)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題（如環(huán)境中的某些區(qū)域兒童不喜歡、課程中的某些項(xiàng)目參與度不高），調(diào)整方案。3.形成特色：提煉幼兒園的文化特色（如“自然探究”“本土文化”），打造品牌（如“自然小達(dá)人”“民間藝術(shù)小能手”），通過(guò)微信公眾號(hào)、媒體等方式宣傳。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立幼兒園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃；副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體實(shí)施；教研主任、教師代表、家長(zhǎng)代表為成員，負(fù)責(zé)監(jiān)督與反饋。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次會(huì)議，研究解決文化建設(shè)中的問(wèn)題。（二）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立文化建設(shè)專項(xiàng)預(yù)算，用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如種植材料、游戲材料）、課程開(kāi)發(fā)（如教材、培訓(xùn)）、教師培訓(xùn)（如外出學(xué)習(xí)、專家講座）、文化傳播（如文化手冊(cè)、園徽制作）等。預(yù)算每年調(diào)整一次，根據(jù)文化建設(shè)的需要增減。（三）評(píng)價(jià)保障建立文化建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，包括以下維度：1.環(huán)境文化：兒童參與度（如兒童是否參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、教育性（如環(huán)境是否符合兒童的發(fā)展需求）、特色性（如是否體現(xiàn)幼兒園的文化特色）。2.制度文化：人文性（如制度是否體現(xiàn)對(duì)教師、兒童、家長(zhǎng)的關(guān)懷）、執(zhí)行度（如制度是否得到有效執(zhí)行）、滿意度（如教師、家長(zhǎng)對(duì)制度的滿意度）。3.行為文化：師幼互動(dòng)質(zhì)量（如教師是否蹲下來(lái)說(shuō)話、認(rèn)真傾聽(tīng)）、兒童行為習(xí)慣（如是否主動(dòng)打招呼、學(xué)會(huì)分享）、家園協(xié)同效果（如家長(zhǎng)是否積極參與幼兒園活動(dòng)）。4.課程文化：兒童參與度（如兒童是否主動(dòng)參與課程）、學(xué)習(xí)效果（如兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)交往能力是否得到發(fā)展）、本土文化融合度（如是否融入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)）。評(píng)價(jià)方式包括現(xiàn)場(chǎng)觀察（如觀察師幼互動(dòng)、兒童游戲）、問(wèn)卷調(diào)研（如教師滿意度調(diào)查、家長(zhǎng)反饋）、成果展