幼兒園蒙氏教學(xué)活動(dòng)月度計(jì)劃一、蒙氏教學(xué)月度計(jì)劃的理論邏輯與價(jià)值定位蒙氏教育的核心是"跟隨兒童的腳步"，其月度計(jì)劃需以敏感期理論（如3-4歲秩序敏感期、4-5歲精細(xì)動(dòng)作敏感期、5-6歲數(shù)學(xué)邏輯敏感期）為底層邏輯，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"有準(zhǔn)備的環(huán)境"與"兒童自主發(fā)展"的平衡。（一）核心原則1.敏感期適配：活動(dòng)設(shè)計(jì)需精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)兒童當(dāng)前的敏感領(lǐng)域（如小班重點(diǎn)滿足"秩序需求"，大班聚焦"邏輯思維"）；2.領(lǐng)域整合：拒絕分科割裂，通過"日常生活"承載"數(shù)學(xué)分類"、"感官感知"滲透"語(yǔ)言表達(dá)"（如"整理玩具"既鍛煉生活能力，又學(xué)習(xí)"按用途分類"）；3.個(gè)體差異：計(jì)劃留足彈性，允許兒童以不同節(jié)奏推進(jìn)（如有的兒童先掌握"穿脫鞋子"，有的先探索"觸覺板"）；4.生活聯(lián)結(jié)：活動(dòng)需源于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)（如9月主題結(jié)合"秋天"，設(shè)計(jì)"觀察向日葵""認(rèn)識(shí)秋天的水果"等活動(dòng)）。（二）價(jià)值目標(biāo)1.銜接發(fā)展：通過月度計(jì)劃串聯(lián)兒童的發(fā)展階段，避免教育的碎片化；2.能力內(nèi)化：讓兒童在"做中學(xué)"（如通過"系鞋帶"練習(xí)精細(xì)動(dòng)作，通過"照顧弟弟妹妹"培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感）；3.習(xí)慣養(yǎng)成：通過重復(fù)練習(xí)形成穩(wěn)定的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣（如"整理玩具"的秩序感、"用勺子吃飯"的自理能力）；4.家園協(xié)同：讓家長(zhǎng)清晰了解兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合開展家庭延伸活動(dòng)（如"在家讓孩子自己穿脫鞋子"）。二、蒙氏教學(xué)月度計(jì)劃的結(jié)構(gòu)框架月度計(jì)劃需形成"目標(biāo)-活動(dòng)-環(huán)境-評(píng)估"的閉環(huán)，確?？刹僮?、可落地。以下為具體結(jié)構(gòu)：（一）階段目標(biāo)：基于年齡與敏感期的精準(zhǔn)定位需結(jié)合《指南》與蒙氏敏感期，分年齡段制定可觀測(cè)的發(fā)展目標(biāo)（示例以9月為例）：年齡段核心目標(biāo)小班（3-4歲）1.適應(yīng)幼兒園環(huán)境，建立基本秩序感（如"知道玩具要放回原位"）；

2.掌握基本生活自理（如穿脫粘扣鞋、用勺子吃飯）；

3.感官初步感知（如分辨粗糙/光滑、聲音強(qiáng)弱）。中班（4-5歲）1.提升精細(xì)動(dòng)作（如系鞋帶、用筷子）；

2.發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)（如圖片創(chuàng)編故事、兒歌表演）；

3.感官整合（如味覺/嗅覺分辨、幾何立體認(rèn)知）。大班（5-6歲）1.邏輯思維（如10以內(nèi)加減法、乘法）；

2.社會(huì)合作（如照顧小班幼兒、整理班級(jí)物品）；

3.科學(xué)探究（如動(dòng)物分類、沉與浮實(shí)驗(yàn)）。（二）領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：整合性與操作性并重蒙氏五大領(lǐng)域（日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化）需相互滲透，以下為9月分年齡段活動(dòng)示例：**1.小班（3-4歲）：適應(yīng)與探索**日常生活領(lǐng)域：活動(dòng)1：《穿脫粘扣鞋》（目標(biāo)：掌握"打開-穿上-粘好"的步驟，學(xué)會(huì)自己穿脫）；活動(dòng)2：《整理小書包》（目標(biāo)：將書本、玩具按"大小/用途"分類放入書包，建立秩序感）。感官領(lǐng)域：活動(dòng)1：《觸覺板游戲》（材料：粗糙/光滑的木板各2塊；目標(biāo)：用手觸摸分辨紋理，配對(duì)相同觸感的木板）；活動(dòng)2：《聽覺筒》（材料：裝有不同物品的竹筒（如米、豆子）；目標(biāo)：搖晃分辨聲音強(qiáng)弱，將"強(qiáng)音"與"弱音"分類）。數(shù)學(xué)領(lǐng)域：活動(dòng)1：《數(shù)棒1-3》（材料：1-3根彩色數(shù)棒、數(shù)字卡片1-3；目標(biāo)：通過"點(diǎn)數(shù)"對(duì)應(yīng)數(shù)量與數(shù)字，如"1根棒=數(shù)字1"）；活動(dòng)2：《顏色分類盒》（材料：紅/黃/藍(lán)三色積木、分類盒；目標(biāo)：將積木按顏色放入對(duì)應(yīng)盒子，感知"分類"的概念）。語(yǔ)言領(lǐng)域：活動(dòng)1：《我愛幼兒園》繪本共讀（目標(biāo)：通過故事理解"幼兒園的生活"，用"我喜歡幼兒園的____"句式表達(dá)）；活動(dòng)2：《找朋友》兒歌表演（目標(biāo)：學(xué)習(xí)"你好""再見"等社交用語(yǔ)，跟隨兒歌做動(dòng)作）。科學(xué)文化領(lǐng)域：活動(dòng)1：《觀察向日葵》（材料：幼兒園種植區(qū)的向日葵；目標(biāo)：用"看/摸"感知向日葵的"大花瓣""硬花盤"，說出"向日葵是黃色的"）；活動(dòng)2：《秋天的水果》（材料：蘋果、梨、橘子；目標(biāo)：通過"聞/嘗"分辨水果的味道，說出"蘋果是甜的"）。**2.中班（4-5歲）：成長(zhǎng)與表達(dá)**日常生活領(lǐng)域：活動(dòng)1：《系鞋帶練習(xí)》（材料：帶鞋帶的鞋子模型；目標(biāo)：掌握"交叉-穿洞-拉緊"的系鞋帶步驟，能自己系好）；活動(dòng)2：《整理圖書角》（目標(biāo)：將繪本按"故事書/科普書"分類擺放，學(xué)會(huì)"從哪里拿的放回哪里"）。感官領(lǐng)域：活動(dòng)1：《味覺瓶》（材料：裝有糖水、鹽水、醋的小瓶；目標(biāo)：用舌頭分辨"甜/咸/酸"，說出"糖水是甜的"）；活動(dòng)2：《幾何立體組》（材料：球體、立方體、圓柱體；目標(biāo)：通過"滾/摸"感知立體形狀的特征，說出"球體可以滾"）。數(shù)學(xué)領(lǐng)域：活動(dòng)1：《數(shù)棒1-5加法》（材料：1-5根數(shù)棒、數(shù)字卡片1-5；目標(biāo)：用數(shù)棒組合表示加法，如"2+3=5"）；活動(dòng)2：《砂數(shù)字板》（材料：刻有1-5的砂質(zhì)板；目標(biāo)：用手指沿?cái)?shù)字輪廓書寫，感知數(shù)字的形狀）。語(yǔ)言領(lǐng)域：活動(dòng)1：《圖片故事創(chuàng)編》（材料：秋天的場(chǎng)景圖（如落葉、水果）；目標(biāo)：根據(jù)圖片編"秋天的故事"，用"首先-然后-最后"句式表達(dá)）；活動(dòng)2：《秋天的雨》兒歌表演（目標(biāo)：跟隨兒歌做"下雨""落葉"動(dòng)作，學(xué)會(huì)"沙沙沙""滴滴答"等擬聲詞）?？茖W(xué)文化領(lǐng)域：活動(dòng)1：《種植小蒜苗》（材料：大蒜、花盆、土；目標(biāo)：每天觀察蒜苗的"小芽""長(zhǎng)葉子"，用圖畫記錄生長(zhǎng)過程）；活動(dòng)2：《認(rèn)識(shí)天氣》（材料：晴雨表、天氣圖片；目標(biāo)：分辨"晴/陰/雨"，說出"今天是晴天，太陽(yáng)很大"）。**3.大班（5-6歲）：挑戰(zhàn)與合作**日常生活領(lǐng)域：活動(dòng)1：《縫扣子練習(xí)》（材料：布?jí)K、扣子、針線；目標(biāo)：掌握"穿針-打結(jié)-縫扣"的步驟，能將扣子縫在布?jí)K上）；活動(dòng)2：《照顧弟弟妹妹》（目標(biāo)：教小班幼兒穿鞋子、整理玩具，學(xué)會(huì)"幫助別人"）。感官領(lǐng)域：活動(dòng)1：《音感鐘》（材料：音感鐘（Do-Re-Mi）；目標(biāo)：分辨音調(diào)的"高/低"，將"高音"與"低音"分類）；活動(dòng)2：《幾何嵌板組合》（材料：幾何嵌板（三角形、正方形、圓形）；目標(biāo)：用嵌板組合成"房子""汽車"，感知圖形的組合）。數(shù)學(xué)領(lǐng)域：活動(dòng)1：《算盤加減法》（材料：兒童算盤；目標(biāo)：用算盤計(jì)算10以內(nèi)的加減法，如"7+3=10"）；活動(dòng)2：《分?jǐn)?shù)片》（材料：1/2、1/4的分?jǐn)?shù)片；目標(biāo)：通過"重疊"感知"1/2是整個(gè)的一半"）。語(yǔ)言領(lǐng)域：活動(dòng)1：《小紅帽》故事表演（材料：故事道具（帽子、籃子）；目標(biāo)：分角色表演故事，用"害怕""開心"等表情表達(dá)情緒）；活動(dòng)2：《日記畫》（材料：畫本、蠟筆；目標(biāo)：用圖畫+文字（如"太陽(yáng)""蘋果"）記錄"今天我?guī)托∨笥严敌瑤?）?？茖W(xué)文化領(lǐng)域：活動(dòng)1：《動(dòng)物分類》（材料：動(dòng)物圖片（狗、鳥、魚）；目標(biāo)：將動(dòng)物按"哺乳動(dòng)物/鳥類/魚類"分類，說出"狗是哺乳動(dòng)物，會(huì)吃奶"）；活動(dòng)2：《沉與浮實(shí)驗(yàn)》（材料：石頭、塑料瓶、水；目標(biāo)：將物品放入水中，觀察"沉下去""浮起來"，說出"石頭沉下去，塑料瓶浮起來"）。（三）環(huán)境準(zhǔn)備：有準(zhǔn)備的環(huán)境是活動(dòng)的基礎(chǔ)蒙氏環(huán)境需滿足"兒童尺寸、分類清晰、材料豐富"的要求，以下為9月環(huán)境調(diào)整示例：日常生活區(qū)：擺放粘扣鞋、帶鞋帶的鞋子模型、小書包、圖書架（貼有"故事書""科普書"標(biāo)簽）；感官區(qū)：觸覺板、聽覺筒、味覺瓶、幾何立體組（按"觸覺/聽覺/味覺/視覺"分類擺放）；數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)棒1-5、砂數(shù)字板、算盤、分?jǐn)?shù)片（按"數(shù)量/數(shù)字/計(jì)算"順序擺放）；科學(xué)文化區(qū)：向日葵、秋天的水果、種植盆、動(dòng)物圖片、沉與浮實(shí)驗(yàn)材料（放在兒童能拿到的低柜上）。（四）評(píng)估與調(diào)整：動(dòng)態(tài)優(yōu)化的關(guān)鍵評(píng)估需以"兒童的活動(dòng)過程"為核心，采用觀察記錄法（如《兒童活動(dòng)觀察表》），記錄以下內(nèi)容：興趣點(diǎn)：兒童喜歡玩的活動(dòng)（如"小紅每天都玩觸覺板"）；進(jìn)步情況：兒童掌握的技能（如"小明今天穿脫鞋子用了3分鐘，成功了5次"）；困難點(diǎn)：兒童遇到的問題（如"小剛系鞋帶時(shí)不會(huì)交叉"）。根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整計(jì)劃：若兒童對(duì)某一活動(dòng)不感興趣，更換材料（如將"觸覺板"換成"不同紋理的布料"）；若兒童已掌握某一技能，提供更復(fù)雜的材料（如將"數(shù)棒1-3"換成"數(shù)棒1-5"）；若兒童遇到困難，增加示范或指導(dǎo)（如教師示范"系鞋帶"的步驟，讓兒童跟著做）。三、蒙氏教學(xué)月度計(jì)劃的實(shí)施關(guān)鍵（一）觀察優(yōu)先：讀懂兒童的"隱性需求"教師需每天用15-20分鐘觀察兒童的活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注：兒童的"重復(fù)行為"（如反復(fù)練習(xí)穿脫鞋子）：說明他們?cè)陟柟碳寄?；兒童?停頓行為"（如玩觸覺板時(shí)停下來思考）：說明他們?cè)诟兄c探索；兒童的"求助行為"（如舉著鞋子找老師）：說明他們需要幫助。（二）自由與規(guī)則的平衡蒙氏教育的"自由"是"有規(guī)則的自由"，需明確以下規(guī)則：材料規(guī)則："從哪里拿的放回哪里"；行為規(guī)則："不破壞材料""不打擾別人"；選擇規(guī)則："可以選擇自己喜歡的活動(dòng)，但要完成一件再換另一件"。（三）教師的角色：引導(dǎo)者而非灌輸者教師的任務(wù)是"支持兒童的探索"，而非"教兒童怎么做"：當(dāng)兒童遇到困難時(shí)，示范而非代替（如"我來教你怎么系鞋帶，你跟著我做"）；當(dāng)兒童取得進(jìn)步時(shí)，鼓勵(lì)而非表?yè)P(yáng)（如"你今天練習(xí)了穿脫鞋子，成功了5次，真努力！"而非"你真聰明！"）；當(dāng)兒童選擇不活動(dòng)時(shí)，尊重他們的選擇（如"你今天想休息，沒關(guān)系，明天再玩"）。（四）家園配合：形成教育合力蒙氏教育需要家長(zhǎng)的配合，以下為9月家園配合建議：日常生活：讓兒童自己穿脫衣服、整理玩具、用勺子/筷子吃飯（如"請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子自己穿脫鞋子，不要幫忙"）；感官探索：和兒童一起玩"觸覺游戲"（如用手摸家里的沙發(fā)、桌子，分辨"粗糙/光滑"）；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：和兒童一起整理玩具（如"把積木按顏色分類放好"）；科學(xué)探究：和兒童一起觀察秋天的變化（如"一起撿落葉，看看有什么顏色"）。四、結(jié)語(yǔ)蒙氏教學(xué)月度計(jì)劃的核心是"以兒童為中心"，通