14我要的是葫蘆（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版二年級語文上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《我要的是葫蘆》這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)閱讀理解能力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活中觀察植物生長的常識相聯(lián)系，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。教材內(nèi)容涉及植物生長、自然現(xiàn)象等，與二年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。通過閱讀《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，理解植物生長的規(guī)律，培養(yǎng)對自然科學(xué)的初步探究意識。同時，通過課文中的對話和描寫，激發(fā)學(xué)生對美好事物的感受力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學(xué)生對植物有一定的認(rèn)知，能夠識別常見的植物，并對植物的生長過程有初步的了解。他們在日常生活中可能已經(jīng)觀察過植物的生長變化，具備一定的觀察和描述能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象和文學(xué)作品中的生動描寫有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對生字詞的識記和簡單句子的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，例如通過圖片和朗讀來記憶生字詞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《我要的是葫蘆》時，可能會遇到生字詞較多、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的情況，這可能會影響他們的閱讀流暢性和理解深度。此外，對植物生長規(guī)律的抽象理解也可能是一個難點(diǎn)。部分學(xué)生可能因為缺乏生活經(jīng)驗而對課文中的某些情節(jié)感到困惑。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演來加深對課文情節(jié)和人物性格的理解。

3.利用多媒體展示葫蘆的生長過程圖片，輔助學(xué)生直觀地理解植物生長的規(guī)律。

4.開展小組討論，讓學(xué)生分享自己觀察到的植物生長現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的植物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，你們在日常生活中都見過哪些植物呢？誰能告訴我，你們對這些植物有什么了解？”

2.教師簡要介紹課文《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生對課文有一個初步的認(rèn)識。

“今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它叫《我要的是葫蘆》。下面請大家翻開書本，我們一起看看這篇文章究竟講述了怎樣的故事?！?/p>

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生自主閱讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞可以借助字典或同桌互相幫助。

2.教師檢查學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀到的生字詞，并進(jìn)行講解。

“誰能告訴老師，課文中有哪些不認(rèn)識的字詞？我們一起來看一看。”

三、理解課文內(nèi)容，探究課文主旨

1.教師提問，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

“請同學(xué)們回想一下，課文中的小男孩為什么要把葫蘆摘下來？他是怎么看待這些葫蘆的？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

“小男孩把葫蘆摘下來，是因為他發(fā)現(xiàn)葫蘆上有蟲子，他擔(dān)心葫蘆會枯萎。這表現(xiàn)了他對植物的關(guān)愛?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。

“這篇文章告訴我們，在生活中，我們要關(guān)心身邊的植物，關(guān)愛大自然。”

四、分析人物形象，培養(yǎng)審美情趣

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析小男孩這個人物形象。

“小男孩是個怎樣的人？從他的言行舉止中，你能感受到他對植物的情感嗎？”

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

“小男孩關(guān)心植物，有愛心，他愿意為植物付出努力。這樣的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。”

3.教師通過圖片、視頻等方式，展示大自然中美好的景象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

五、小組討論，提升表達(dá)能力

1.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

“如果你是小男孩，你會怎么照顧這些葫蘆？你有什么好的建議？”

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

“請大家注意，討論時要說清楚自己的觀點(diǎn)，要尊重他人的意見?！?/p>

3.每個小組派代表發(fā)言，分享討論成果。

“第一個小組，你們小組認(rèn)為怎么樣照顧葫蘆最好？”

六、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“今天，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇課文，了解了小男孩關(guān)愛植物的故事。大家在生活中也要關(guān)心大自然，愛護(hù)身邊的植物?！?/p>

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了關(guān)愛植物的重要性。希望大家在日常生活中，能夠做到這一點(diǎn)?！?/p>

3.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

“請大家課后寫一篇關(guān)于關(guān)愛植物的文章，題目可以是《我的植物朋友》或《保護(hù)植物，從我做起》?！?/p>

七、課堂總結(jié)

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

“今天，同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很積極，希望大家能夠把這種學(xué)習(xí)態(tài)度帶到生活中去?！?/p>

2.教師提醒學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

“下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)新的課文，希望大家提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備?！?/p>

3.教師宣布下課，讓學(xué)生帶著對下一節(jié)課的期待結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過閱讀《我要的是葫蘆》這篇課文，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，把握文章主旨，對自然現(xiàn)象和人物情感有了更深的體會。他們在課堂上能夠準(zhǔn)確地回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示出閱讀理解能力的提高。

2.**生字詞掌握情況**：學(xué)生在課堂上通過自主閱讀和教師講解，掌握了課文中出現(xiàn)的生字詞，如“葫蘆”、“葉子”、“枯萎”等。他們在日常書寫和口語表達(dá)中能夠正確使用這些詞匯，顯示出對生字詞的熟練掌握。

3.**表達(dá)能力增強(qiáng)**：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達(dá)自己的想法，用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述事物，表達(dá)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

4.**觀察力和細(xì)致度提高**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察課文中的細(xì)節(jié)，如葫蘆的生長變化、小男孩的行為等，培養(yǎng)了觀察力。他們能夠從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)事物的變化，提高了對細(xì)節(jié)的關(guān)注度。

5.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過欣賞課文中的描寫和討論大自然的美景，學(xué)生的審美情趣得到了提升。他們能夠欣賞生活中的美好，對自然和生命有更深的感悟。

6.**情感態(tài)度與價值觀的形成**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》的過程中，體會到了小男孩對植物的關(guān)愛，以及他對大自然的尊重。這有助于學(xué)生形成關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度和價值觀。

7.**自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在課堂上通過自主閱讀、小組討論等方式，學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題。他們在課后能夠主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，顯示出自主學(xué)習(xí)能力的提升。

8.**合作學(xué)習(xí)能力提升**：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的合作精神。

9.**科學(xué)探究意識的萌芽**：通過學(xué)習(xí)植物生長的知識，學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生了興趣，對科學(xué)探究有了初步的認(rèn)識。他們開始關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，嘗試用科學(xué)的方法去解釋和探索。

10.**道德品質(zhì)的塑造**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了小男孩的善良和責(zé)任感，這有助于他們形成良好的道德品質(zhì)，如誠實、勇敢、負(fù)責(zé)等。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在閱讀課文時，能夠?qū)Ｗ⒙犞v，對生字詞的記憶效果良好。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠投入角色，生動地展現(xiàn)人物性格。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的看法，并與小組成員進(jìn)行有效的溝通。

-學(xué)生在討論過程中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出合理的建議和解決方案。

-小組代表在展示討論成果時，表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的共識。

3.隨堂測試：

-生字詞測試：學(xué)生在生字詞測試中，正確率較高，能夠熟練書寫和運(yùn)用課文中出現(xiàn)的生字詞。

-理解題測試：學(xué)生在理解題測試中，能夠準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，對問題作出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評中，能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與給予肯定，同時指出學(xué)生在表達(dá)時可以更加自信。

-針對小組討論：教師對學(xué)生的合作精神和討論成果表示滿意，建議學(xué)生在討論時可以更加注重時間管理。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績給予肯定，同時指出學(xué)生在理解題上可以更加深入思考。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自我反思和同伴評價，認(rèn)為這是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

-針對課后作業(yè)：教師提醒學(xué)生要認(rèn)真完成課后作業(yè)，并對作業(yè)中的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“小男孩把葫蘆摘下來，因為他發(fā)現(xiàn)葫蘆上有蟲子，他擔(dān)心葫蘆會枯萎?！?/p>

問題：小男孩為什么要摘下葫蘆？

答案：小男孩摘下葫蘆是因為他發(fā)現(xiàn)葫蘆上有蟲子，他擔(dān)心葫蘆會枯萎。

2.例題二：

課文原文：“小男孩看著那些葫蘆，心里想：這些葫蘆真漂亮??！”

問題：小男孩對葫蘆有什么感受？

答案：小男孩對葫蘆感到漂亮。

3.例題三：

課文原文：“小男孩把葫蘆摘下來，放在窗臺上，每天都給它澆水?！?/p>

問題：小男孩是如何照顧葫蘆的？

答案：小男孩把葫蘆摘下來后，放在窗臺上，每天都給它澆水。

4.例題四：

課文原文：“過了幾天，葫蘆慢慢地長大了，小男孩非常高興。”

問題：葫蘆在幾天后發(fā)生了什么變化？

答案：葫蘆在幾天后慢慢地長大了。

5.例題五：

課文原文：“小男孩看著葫蘆，心里想：這些葫蘆真可愛?。　?/p>

問題：小男孩再次看到葫蘆時，他的感受有什么變化？

答案：小男孩再次看到葫蘆時，他的感受從“漂亮”變成了“可愛”。

補(bǔ)充說明：

-例題一和例題二考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物的行為和情感。

-例題三考察學(xué)生對人物行為的描述能力，要求學(xué)生能夠詳細(xì)描述人物的行為和動作。

-例題四考察學(xué)生對事物變化的理解能力，要求學(xué)生能夠識別和描述事物在時間上的變化。

-例題五考察學(xué)生對人物情感變化的感知能力，要求學(xué)生能夠理解人物在不同情境下的情感變化。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧今天的《我要的是葫蘆》這節(jié)課，我覺得有幾個地方值得我反思和改進(jìn)。

首先，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于課文中的細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確。比如，當(dāng)問及小男孩為什么要摘下葫蘆時，有的學(xué)生只能回答出因為葫蘆上有蟲子，但無法表達(dá)出他擔(dān)心葫蘆會枯萎的情感。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容方面還有待加強(qiáng)。在未來的教學(xué)中，我打算設(shè)計一些更深入的提問，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗去思考，從而更好地理解人物的內(nèi)心世界。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組討論時，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣，或者不知道如何有效地參與討論。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在接下來的教學(xué)中，選擇更加貼近學(xué)生生活的話題，同時教授他們一些討論技巧，比如如何傾聽、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

再者，我在課堂上的教學(xué)媒體使用上，可能過于依賴圖片展示。雖然圖片有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，但過多的圖片可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對文字的深入閱讀。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合文字和口頭講解，讓學(xué)生在文字和聲音中感受課文的美。

另外，我在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，可能過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生的過程。比如，在隨堂測試中，我更關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，而較少關(guān)注他們解題的思路和方法。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在評價時，更加注重學(xué)生的思維過程，鼓勵他們嘗試不同的解題方法，即使結(jié)果不正確，也要肯定他們的探索精神。

最后，我認(rèn)為自己在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂上的氣氛比較活躍，但我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。為此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，同時創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生展示自己。

-優(yōu)化提問設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-選擇更貼近學(xué)生生活的話題，提高小組討論的參與度。

-適當(dāng)減少圖片展示，結(jié)合文字和聲音講解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗。

-注重學(xué)生的思維過程，鼓勵探索和嘗試。

-加強(qiáng)課堂管理，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

我相信，通過這些努力，我能夠更好地實現(xiàn)