25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《王戎不取道旁李》為載體，通過品讀課文，感受文言文的語言美；結(jié)合生活實(shí)際，理解文言文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、思考的能力，體會中國傳統(tǒng)文化的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升語言文字運(yùn)用素養(yǎng)；增強(qiáng)文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；培養(yǎng)觀察生活、思考問題的能力，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生對文言文有一定的接觸，能夠識別一些基本的文言文詞匯和句式，如“不取”、“道旁”、“李”等。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠初步理解簡單文言文的故事內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇，對古代故事有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，愿意通過合作、探究等方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀、表演來加深對文本的理解，而部分學(xué)生則更傾向于靜心閱讀，深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文言文詞匯和句式時可能會感到困難，尤其是在理解古人的思維方式和表達(dá)習(xí)慣上。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯等方面的差異，學(xué)生在翻譯和理解文本時可能會遇到障礙。此外，部分學(xué)生可能對古代故事背景了解不足，影響對文本的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、打印機(jī)

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊電子教材平臺

3.信息化資源：王戎不取道旁李故事動畫、文言文詞匯卡片、相關(guān)歷史背景資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、故事卡片、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對文言文《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道什么是文言文嗎？它和我們的現(xiàn)代文有什么不同？”

展示一些關(guān)于古代文化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹文言文的基本概念和特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的基本概念，包括其歷史背景、特點(diǎn)和常用詞匯。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分，如句子結(jié)構(gòu)、常用句式等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的故事情節(jié)和人物形象。

過程：

選擇《王戎不取道旁李》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展，讓學(xué)生全面了解故事內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物行為和思想，探討其背后的文化內(nèi)涵。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《王戎不取道旁李》相關(guān)的問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)和可能的答案，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文言文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、觀點(diǎn)和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基礎(chǔ)知識、《王戎不取道旁李》的案例分析等。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文對提高語文素養(yǎng)和了解傳統(tǒng)文化的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生背誦《王戎不取道旁李》的課文，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事。

7.課后拓展活動

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀更多文言文作品，如《世說新語》、《列子》等。

組織學(xué)生參加文言文知識競賽，提高學(xué)生對文言文的興趣和掌握程度。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化遺址，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《世說新語》選段：通過閱讀《世說新語》中的相關(guān)故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魏晉南北朝時期的文化背景和人物性格，如《王戎不取道旁李》中的王戎形象。

《列子》選段：《列子》中的一些寓言故事，如《愚公移山》、《杞人憂天》等，可以幫助學(xué)生理解古代哲學(xué)思想和智慧，與《王戎不取道旁李》中的思考方式相呼應(yīng)。

古代文化知識資料：介紹古代的禮儀、服飾、建筑等文化元素，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會風(fēng)貌。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀推薦：《世說新語》、《列子》等古代經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考其中的人物故事和哲學(xué)思想。

（2）文化知識學(xué)習(xí)：通過觀看紀(jì)錄片或參加文化活動，如古代建筑游覽、傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)等，讓學(xué)生更直觀地感受古代文化的魅力。

（3）角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行《王戎不取道旁李》的角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)人物的情感和思考過程。

（4）思維導(dǎo)圖制作：讓學(xué)生根據(jù)《王戎不取道旁李》的故事，制作思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)和人物關(guān)系。

（5）作文寫作：鼓勵學(xué)生以《王戎不取道旁李》為題材，寫一篇讀后感或改編故事，提高學(xué)生的寫作能力。

（6）小組合作項(xiàng)目：分組研究古代的哲學(xué)思想、文化習(xí)俗等，制作成PPT或小報，向全班同學(xué)展示，增進(jìn)學(xué)生對古代文化的了解。

（7）家庭作業(yè)拓展：家長可以與孩子一起查找《王戎不取道旁李》中提到的歷史人物或事件，增進(jìn)親子互動，拓寬學(xué)生的知識面。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》這篇文言文，通過閱讀課文，我們了解了王戎的聰明才智和善于觀察、思考的品質(zhì)。這篇課文不僅讓我們感受到了文言文的魅力，還讓我們學(xué)習(xí)到了古人對待問題的態(tài)度和方法。

首先，我們學(xué)習(xí)了文言文的基本知識，了解了文言文的句式結(jié)構(gòu)和常用詞匯。通過朗讀和翻譯，我們掌握了課文的主要內(nèi)容，并理解了王戎不取道旁李的原因。

其次，我們分析了王戎的人物形象，認(rèn)識到他是一個聰明、善于觀察、勤于思考的人。他的故事告訴我們，在面對問題時，要善于觀察、思考，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。

最后，我們討論了這篇課文的文化內(nèi)涵，了解了古代的禮儀、風(fēng)俗和價值觀。這有助于我們更好地理解古代文化，提高我們的文化素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.請用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

-王戎七歲，嘗與諸小兒游。

-樹在道邊而多子，此必苦李。

2.請簡要概括《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)。

3.分析王戎的人物形象，并說明他的聰明才智體現(xiàn)在哪里。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α安灰虮硐蠖p信，要善于觀察、思考”的理解。

5.請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文言文給你的啟示。

檢測結(jié)束后，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正和補(bǔ)充。通過課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-文言文基本句式

-古代文化背景知識

-人物形象分析

②詞：

-王戎

-七歲

-諸小兒

-游

-樹

-道旁

-李

-苦

-必

③句：

-王戎七歲，嘗與諸小兒游。

-樹在道邊而多子，此必苦李。

-不因表象而輕信，要善于觀察、思考。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》，通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了情景導(dǎo)入的方式，通過展示古代文化的圖片和視頻，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣。這樣的方式比較直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但同時，我也意識到，對于一些不太熟悉古代文化背景的學(xué)生來說，可能還需要更多的引導(dǎo)和解釋，以便他們更好地理解課文內(nèi)容。

其次，我在講解文言文基礎(chǔ)知識時，盡量結(jié)合實(shí)際例子，比如用《世說新語》中的故事來幫助學(xué)生理解文言文的句式和詞匯。我覺得這種教學(xué)方法比較有效，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在具體的語境中理解文言文，而不是單純的死記硬背。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《王戎不取道旁李》這個故事，讓學(xué)生分組討論，這種小組合作的方式提高了學(xué)生的參與度和互動性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在討論時過于依賴組長，自己的思考不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在教學(xué)管理上，我注意到課堂上的紀(jì)律整體不錯，學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講和參與討論。但是，也有一些學(xué)生可能在課間活動時過于興奮，影響了課堂氛圍。在這方面，我需要更加細(xì)致地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對文言文有了更深入的理解，他們能夠通過這個故事感受到古人的智慧和思考方式。在知識方面，他們掌握了文言文的一些基本句式和詞匯；在技能上，他們的閱讀理解和分析能力得到了提升；在情感態(tài)