九年級語文下冊第三單元10唐雎不辱使命說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第三單元10唐雎不辱使命說課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級語文下冊第三單元第10課《唐雎不辱使命》，包括對文章內(nèi)容的理解、人物形象的分析、以及文章主題的把握。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在七年級已學(xué)到的文言文閱讀理解、人物形象分析等知識有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生進一步深化對文言文的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，增強文化自信；2）通過人物形象分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美鑒賞能力；3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐雎的忠誠與智慧，培養(yǎng)愛國主義精神和責(zé)任感；4）加強語言文字運用能力，提高學(xué)生的表達與溝通能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點一：文章內(nèi)容的理解。具體包括對唐雎與秦王的對話內(nèi)容、策略以及唐雎最終不辱使命的過程的理解。

-重點二：人物形象分析。重點分析唐雎的智勇雙全、不畏強權(quán)、忠誠于國家的形象。

-重點三：文章主題的把握。理解文章通過唐雎的事跡傳達的忠誠、智慧、勇氣等價值觀。

2.教學(xué)難點：

-難點一：文言文閱讀理解。由于文言文與白話文在語言結(jié)構(gòu)、表達方式上存在差異，學(xué)生需克服對文言文句式、詞義的理解障礙，如“不辱使命”中“辱”字的含義。

-難點二：人物形象分析。如何從有限的語言描述中深入挖掘唐雎的內(nèi)心世界和性格特點，需要學(xué)生具備較強的閱讀分析和推理能力。

-難點三：價值觀的理解與傳承。引導(dǎo)學(xué)生從唐雎的故事中提煉出忠誠、智慧等價值觀，并將其與現(xiàn)代社會相結(jié)合，形成正確的價值判斷。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、實物教具（如古代兵器模型）、教學(xué)課件。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包系統(tǒng)。

-信息化資源：古代歷史圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料、文言文朗讀音頻。

-教學(xué)手段：板書、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《唐雎不辱使命》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過‘不辱使命’這個成語嗎？它是如何來的呢？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)國時期的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的氛圍。

簡短介紹《唐雎不辱使命》的歷史背景，提及文章作者和主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文章基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《唐雎不辱使命》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《唐雎不辱使命》的定義，包括其主要內(nèi)容是唐雎如何面對秦王的威脅，堅守忠誠。

詳細介紹文章的組成部分，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，以及每部分的作用。

3.文章案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解唐雎的智勇雙全和忠誠精神。

過程：

選擇文章中的關(guān)鍵事件進行分析，如唐雎與秦王的對話。

詳細介紹每個事件，包括唐雎的策略和秦王的反應(yīng)，讓學(xué)生看到唐雎的智慧。

引導(dǎo)學(xué)生思考唐雎的行為對國家和個人意義，以及如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)忠誠。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《唐雎不辱使命》相關(guān)的話題進行討論，如“忠誠在現(xiàn)代社會的重要性”。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《唐雎不辱使命》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《唐雎不辱使命》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的基本概念、人物形象、主題思想等。

強調(diào)《唐雎不辱使命》在傳承忠誠精神、培養(yǎng)智慧品質(zhì)等方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《唐雎不辱使命》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動（課后）

目標：激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

過程：

鼓勵學(xué)生課后閱讀與《唐雎不辱使命》相關(guān)的歷史資料，如《戰(zhàn)國策》等。

組織學(xué)生參加古代文化講座或參觀歷史博物館，加深對古代歷史的理解。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，探討古代智慧在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景資料：提供戰(zhàn)國時期的歷史背景資料，包括各國政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及戰(zhàn)國七雄之間的爭霸關(guān)系。

-人物傳記：收集有關(guān)唐雎的生平事跡，以及與唐雎同時期的其他歷史人物的資料，如蘇秦、張儀等。

-文言文閱讀材料：推薦一些與《唐雎不辱使命》風(fēng)格相近的文言文作品，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》中的其他故事，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-相關(guān)影視作品：推薦一些以戰(zhàn)國時期為背景的影視作品，如《大秦帝國》、《羋月傳》等，通過視覺和聽覺感受歷史氛圍。

2.拓展建議：

-歷史背景學(xué)習(xí)：建議學(xué)生課后閱讀《史記》等歷史著作，了解戰(zhàn)國時期的歷史背景，為理解《唐雎不辱使命》提供更豐富的知識背景。

-人物研究：鼓勵學(xué)生深入研究唐雎的形象，分析其性格特點、行為動機，并與同時期的其他歷史人物進行比較，探討不同人物在歷史進程中的作用。

-文言文閱讀：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》中的其他故事，如《蘇秦以連橫說秦》、《張儀以合縱說楚》等，通過對比閱讀，加深對文言文的理解和欣賞。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進行《唐雎不辱使命》的角色扮演活動，通過扮演不同角色，體驗唐雎的智慧和勇氣，以及秦王的狡詐和貪婪。

-小組合作研究：分組讓學(xué)生選擇戰(zhàn)國時期的一個歷史事件或人物進行深入研究，如合縱連橫政策、秦始皇統(tǒng)一六國等，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

-課后寫作：鼓勵學(xué)生以《唐雎不辱使命》為題材，撰寫一篇短文或詩歌，表達自己對忠誠、智慧等價值觀的理解和感悟。

-線上學(xué)習(xí)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史課程、文言文學(xué)習(xí)平臺等，進行自主學(xué)習(xí)和拓展研究。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生對于《唐雎不辱使命》這個話題的反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對戰(zhàn)國時期的歷史了解不夠，或者對文言文閱讀沒有足夠的興趣。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過引入一些與學(xué)生生活貼近的案例，或者通過多媒體展示，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講解文章基礎(chǔ)知識時，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于文言文的閱讀理解能力還有待提高，他們在理解句子結(jié)構(gòu)和詞義時存在困難。為了解決這個問題，我在講解過程中盡量用通俗易懂的語言，并結(jié)合實例進行解釋，但效果似乎并不明顯。我意識到，我需要更多樣化的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生分組討論，或者通過角色扮演來加深理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學(xué)生進行分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論時能夠積極參與，但有些學(xué)生對于如何分析人物形象和事件意義的方法還不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加系統(tǒng)地教授學(xué)生如何進行文本分析，比如如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何分析人物的心理活動等。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠圍繞主題進行深入討論，提出一些有創(chuàng)意的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中比較被動，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對自己的觀點沒有足夠的信心，或者害怕表達錯誤。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的展示內(nèi)容豐富，觀點獨特。