2024-2025學年高中語文第一課第3節(jié)四方異聲--普通話和方言說課稿3新人教版選修《語言文字應用》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第一課第3節(jié)四方異聲--普通話和方言說課稿3新人教版選修《語言文字應用》設計思路本節(jié)課以“四方異聲--普通話和方言”為主題，通過對比普通話與方言在語音、詞匯、語法等方面的差異，引導學生了解并尊重語言的多樣性。教學過程結(jié)合課本內(nèi)容，以實例分析為主，注重實踐操作，旨在提高學生對語言文字應用的認識和運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高語言文字運用能力。通過學習普通話和方言的差異，學生能夠增強文化自信，理解語言的社會功能，提升跨文化溝通意識，同時鍛煉批判性思維和審美鑒賞能力。學情分析針對高中階段的學生，他們在語言文字應用方面已經(jīng)具備一定的知識基礎，但不同學生之間存在較大差異。部分學生對普通話和方言的差異有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性的學習。在能力方面，學生的口語表達能力普遍較強，但書面表達和語言運用能力有待提高。素質(zhì)方面，學生對語言文化的理解較為膚淺，缺乏跨文化交際的意識和能力。

在行為習慣上，部分學生可能存在方言使用習慣，這對普通話的學習和交流產(chǎn)生一定影響。此外，學生在日常生活中對語言文字的敏感度和關注程度不一，這也影響到他們對課程學習的積極性。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.教學過程中需注意引導學生從實際生活出發(fā)，通過案例分析和實踐活動，加深對普通話和方言差異的理解。

2.針對不同層次的學生，教師應采取分層教學策略，確保所有學生都能在原有基礎上得到提升。

3.強化學生的語言文字運用能力訓練，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識和審美鑒賞能力。

4.通過課堂討論和實踐活動，提高學生對課程學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：普通話與方言對比資料、相關音頻視頻資料

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對普通話和方言的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中是否遇到過因為方言差異而導致的溝通障礙？”

展示一些關于方言與普通話的圖片或視頻片段，如不同地區(qū)的方言特色節(jié)目，讓學生初步感受方言與普通話的魅力或差異。

簡短介紹普通話和方言的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.普通話和方言基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解普通話和方言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解普通話的定義，包括其作為國家通用語言的標準和地位。

詳細介紹方言的多樣性，包括其分布、特點和歷史背景。

使用圖表或示意圖展示普通話和方言在語音、詞匯、語法等方面的差異。

3.普通話和方言案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解普通話和方言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的方言區(qū)案例進行分析，如吳語、粵語、閩南語等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解方言的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用普通話和方言解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與普通話和方言相關的主題進行深入討論，如“普通話推廣的利與弊”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對普通話和方言的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)普通話和方言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括普通話和方言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)普通話和方言在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用普通話和方言。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的語言文字應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于普通話和方言的短文或報告，內(nèi)容可以是對方言保護的思考，或者是對普通話推廣的建議。

要求學生在作業(yè)中結(jié)合自身實際，展示對普通話和方言的理解和應用。教學資源拓展1.拓展資源：

-普通話水平測試資料：提供普通話水平測試的相關資料，如測試大綱、模擬試題等，幫助學生了解普通話測試的內(nèi)容和標準。

-方言調(diào)查報告：收集不同地區(qū)的方言調(diào)查報告，分析方言的分布、特點和發(fā)展趨勢，豐富學生對方言的認識。

-語音學基礎教材：推薦一些語音學基礎教材，如《現(xiàn)代漢語語音學》，幫助學生深入理解普通話的語音系統(tǒng)。

-語言與文化研究期刊：推薦一些語言與文化研究期刊，如《方言》、《語言研究》，讓學生了解語言學研究的最新動態(tài)。

2.拓展建議：

-觀看語言類節(jié)目：鼓勵學生觀看《中國漢字聽寫大會》、《中華好詩詞》等語言類節(jié)目，增加對語言文化的興趣。

-參與方言保護活動：組織學生參與方言保護活動，如方言錄音、方言故事征集等，提高學生對方言保護的意識。

-學習語言應用軟件：推薦一些語言學習軟件，如“普通話水平測試在線練習”、“方言詞典”等，方便學生在日常生活中學習和應用普通話。

-參加語言文化社團：鼓勵學生參加學校的語言文化社團，如漢語角、詩詞朗誦社等，提高學生的語言應用能力和文化素養(yǎng)。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如訪問方言地區(qū)，體驗當?shù)氐娘L土人情，深入了解方言和文化的差異。

-研究個人家鄉(xiāng)方言：鼓勵學生研究自己家鄉(xiāng)的方言，收集方言資料，撰寫方言研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和寫作能力。

-舉辦方言演講比賽：組織學生舉辦方言演講比賽，提高學生的語言表達能力和對方言的認識。

-探討普通話與方言的融合：引導學生探討普通話與方言的融合問題，思考如何在尊重方言的基礎上推廣普通話。板書設計①普通話與方言概述

-普通話的定義與地位

-方言的多樣性

-普通話與方言的關系

②普通話語音特點

-聲母、韻母、聲調(diào)

-音節(jié)結(jié)構(gòu)

-常見聲韻調(diào)對比

③方言語音特點

-地域性差異

-聲韻調(diào)變化

-方