《第十九課思維的魔力》教學設計-2023-2024學年心理健康三年級下冊北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《第十九課思維的魔力》教學設計-2023-2024學年心理健康三年級下冊北師大版設計思路本節(jié)課以《第十九課思維的魔力》為內容，結合三年級下冊北師大版心理健康教材，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生認識思維的重要性，學會運用積極思維解決問題。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在提高學生的心理素質和思維能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生積極向上的思維態(tài)度，提高問題解決能力；增強學生自我認知，學會從不同角度看待問題；提升學生的人際交往能力，學會傾聽與表達；培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生已具備一定的認知能力，能夠理解基本的思維概念，如比較、分類、推理等。他們對生活中常見的問題有一定的觀察和思考能力，但對于深層次的思維規(guī)律和技巧還處于初步了解階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對思維游戲、謎題等感興趣，愿意通過互動和合作學習來探索知識。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿和實踐來學習新技能。學習風格上，部分學生可能更偏向于視覺學習，通過圖表、圖片等方式吸收信息；而另一部分學生可能更傾向于動手操作和實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解復雜思維概念時可能存在困難，如難以將抽象思維轉化為具體操作。此外，學生在面對不同情境下的思維運用時，可能難以靈活運用所學知識。在小組討論和合作學習中，學生可能面臨溝通不暢、觀點分歧等問題。因此，教學中需注重引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的三年級下冊心理健康教材《第十九課思維的魔力》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如思維導圖、思維游戲動畫等。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備一些簡單的實驗材料，如彩色卡片、積木等，以輔助學生進行思維練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組活動；準備實驗操作臺，方便學生進行實際操作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《第十九課思維的魔力》預習PPT，要求學生了解思維的基本概念和作用。

-設計預習問題：提出如“你見過哪些生活中的思維現(xiàn)象？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和思維導圖，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解思維的基本類型和特點。

-思考預習問題：學生通過觀察日常生活中的思維現(xiàn)象，記錄自己的觀察和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群分享預習資料，方便學生獲取信息。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“魔法的思維”故事導入，激發(fā)學生對思維魔力的興趣。

-講解知識點：講解思維定勢、逆向思維等概念，結合實際案例講解。

-組織課堂活動：設計“思維挑戰(zhàn)”游戲，讓學生在游戲中練習思維技能。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師的講解。

-參與課堂活動：積極參與游戲，嘗試運用不同的思維方式解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解思維的基本概念和技巧。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中體驗和掌握思維技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生課后思考并記錄自己一天中的思維運用實例。

-提供拓展資源：推薦《思維導圖》等書籍，鼓勵學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：記錄自己的思維運用實例，并分析其效果。

-拓展學習：閱讀推薦書籍，學習更多思維技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過閱讀書籍，自主拓展思維知識。

-反思總結法：通過記錄和分析，培養(yǎng)學生的反思能力。

本節(jié)課的重點是讓學生理解思維的概念和重要性，難點在于運用不同的思維方式解決問題。通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生逐步掌握思維技能，提高解決問題的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《思維的藝術》：這本書深入淺出地介紹了各種思維技巧，如邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等，適合學生閱讀，幫助他們拓寬思維視野。

-《思維的魔力》：這本書通過豐富的案例，展示了思維在生活中的應用，讓學生認識到思維的重要性。

-《思維導圖》：介紹了思維導圖的基本原理和應用方法，幫助學生提高思維組織和表達的能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-思維游戲：推薦一些思維游戲，如數(shù)獨、邏輯推理游戲等，讓學生在游戲中鍛煉思維能力。

-日常生活觀察：鼓勵學生在日常生活中觀察和思考，發(fā)現(xiàn)思維現(xiàn)象，如廣告中的思維陷阱、日常決策中的思維方法等。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己的思維經驗和觀點，促進思維能力的交流與提升。

3.知識點拓展：

-思維的分類：介紹不同類型的思維，如抽象思維、形象思維、直覺思維等，讓學生了解思維的多樣性。

-思維的品質：探討思維的深度、廣度、敏捷性、獨創(chuàng)性等品質，引導學生培養(yǎng)良好的思維習慣。

-思維訓練方法：介紹一些思維訓練的方法，如頭腦風暴、思維導圖、逆向思維等，幫助學生提高思維能力。

4.實用性強的知識點：

-創(chuàng)造性思維：通過案例分析和實際操作，讓學生了解創(chuàng)造性思維的重要性，學會運用創(chuàng)造性思維解決問題。

-批判性思維：介紹批判性思維的基本原則，如質疑、分析、評估等，引導學生學會獨立思考和判斷。

-決策思維：講解決策思維的過程和方法，如目標設定、信息收集、方案評估等，幫助學生提高決策能力。

5.課后實踐項目：

-思維導圖制作：讓學生選擇一個感興趣的話題，運用思維導圖進行整理和總結，提高思維組織和表達能力。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇以思維為主題的短文，如《思維的魔力》等。

-社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如環(huán)保宣傳、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中學以致用，提高思維應用能力。板書設計①本文重點知識點：

-思維的定義和作用

-思維的類型：抽象思維、形象思維、直覺思維等

-思維的品質：深度、廣度、敏捷性、獨創(chuàng)性等

②關鍵詞：

-思維

-抽象

-形象

-直覺

-深度

-廣度

-敏捷性

-獨創(chuàng)性

③句子：

-思維是人類認識世界、改造世界的重要工具。

-抽象思維是對事物本質屬性的概括和反映。

-形象思維是以具體形象為媒介進行的思維。

-直覺思維是未經邏輯推理直接產生的思維。

-思維的品質是衡量思維水平的重要標準。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這有助于提高學生的積極性。

2.實踐導向：我設計了多個實踐活動，如思維游戲、案例分析等，讓學生在實際操作中體驗和掌握思維技能，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生對思維的概念理解不夠深入，可能是因為我沒有充分講解和引導學生進行深度思考。

2.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生顯得較為被動，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者沒有充分調動學生的興趣。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來評價學生的學習成果，這可能導致評價不夠全面，無法全面反映學生的思維發(fā)展。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了讓學生更好地理解思維的概念，我將進一步深化教學內容，通過講解更多的實例和案例，引導學生進行深度思考。

2.豐富教學活動：我會設計更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的教學活動，如思維競賽、辯論賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、思維成果展示等，以更全面地評價學生的學習成果。

4.加強師生互動：在課堂上，我會更多地關注學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏和內容，確保每個學生都能參與到教學中來。

5.注重個體差異：我會注意到每個學生的學習特點和需求，提供個性化的指導，幫助他們在思維發(fā)展上取得進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認真聽講，對思維的概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，體現(xiàn)了良好的思維活躍度。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠互相傾聽，共同解決問題，展現(xiàn)了團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組展示了自己對思維魔力的理解和應用。例如，一個小組通過制作思維導圖，清晰地展示了不同思維類型的特點和運用場景。另一個小組則通過角色扮演，生動地展示了如何在日常生活中運用逆向思維解決問題。這些展示充分展示了學生的思維能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對思維概念的理解和應用能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于思維類型和思維品質的問題。但在實際應用部分，部分學生表現(xiàn)出一定的困難，尤其是在解決復雜問題時，未能靈活運用所學知識。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括思維導圖制作和案例分析。作業(yè)反饋顯示，學生在制作思維導圖時，能夠較好地整理和歸納信息，但在案例分析中，部分學生未能深入挖掘問題背后的思維規(guī)律。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將鼓勵學生繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，并建議他們在遇到困難時，多與他人交流，共同探討解決方案。對于小組討論成果展示，我將對每個小組的表現(xiàn)給予具體評價，指出優(yōu)點和不足，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。在隨堂測試和課后作業(yè)中，我將針對學生的具體問題，提供個性化的反饋，幫助他們理解和掌握思維技能。

此外，我還將定期組織學生進行思維訓練，如思維游戲、思維競賽等，以鞏固他們的思維技能。同時，我會關注學生的學習進度，及時調整教學策略，確保每個學生都能在思維發(fā)展上取得進步。在教學評價中，我將注重過程性評價和結果性評價的結合，以全面評估學生的學習成果。課后作業(yè)1.實踐應用題：

描述一個你最近遇到的難題，并嘗試運用逆向思維來解決問題。請詳細描述你的思考過程和最終解決方案。

答案示例：

問題：如何提高班級的學習氛圍？

思考過程：通常我們會從增加課堂互動、設立獎勵機制等方面來提高學習氛圍。但這次我嘗試了逆向思維，想到如果減少課堂上的干擾因素，是否也能達到同樣的效果？

解決方案：我決定在課堂上減少不必要的講話和動作，讓學生專注于學習。結果發(fā)現(xiàn)，班級的學習氛圍確實有所改善。

2.思維導圖題：

根據(jù)課文內容，制作一個關于“思維類型”的思維導圖，包括抽象思維、形象思維、直覺思維等。

答案示例：

思維導圖中心主題：思維類型

-抽象思維

-定義：對事物本質屬性的概括和反映

-例子：數(shù)學公式、科學理論

-形象思維

-定義：以具體形象為媒介進行的思維

-例子：繪畫、雕塑

-直覺思維

-定義：未經邏輯推理直接產生的思維

-例子：突然的靈感、直覺判斷

3.案例分析題：

閱讀以下案例，分析其中的思維應用，并討論這種思維方法在解決問題時的優(yōu)勢。

案例：小王是一名程序員，他在編寫代碼時遇到了一個復雜的bug，反復檢查也無法找到原因。后來，他決定暫時放下手中的工作，去散步放松一下。在散步的過程中，他突然想到了一個解決方案，回到電腦前一試，果然解決了問題。

答案示例：

思維應用：直覺思維

優(yōu)勢：在遇到復雜問題時，直覺思維可以幫助我們跳出思維定勢，從不同的角度尋找解決方案。

4.比較分析題：

比較以下兩種思維方法：邏輯思維和批判性思維，并討論它們在解決問題時的區(qū)別。

答案示例：

邏輯思維：通過嚴謹?shù)耐评磉^程，得出結論。