2025年黑龍江省鶴崗市考研專業(yè)綜合預(yù)測試題含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列關(guān)于教育目的的價(jià)值取向中，強(qiáng)調(diào)個人本位論的代表人物是（）A.赫爾巴特B.涂爾干C.盧梭D.凱興斯泰納2.教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師的語言描述，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以理解所學(xué)知識的過程，屬于（）A.知識的領(lǐng)會B.知識的鞏固C.知識的應(yīng)用D.知識的遷移3.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，總是發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種現(xiàn)象是（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.一般遷移4.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖的教育代表作是（）A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《愛彌兒》5.以下屬于心智技能的是（）A.打籃球B.騎自行車C.心算D.跑步6.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師心理C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)生心理7.在中國古代教育史上，提出“性善論”，認(rèn)為教育的作用在于“存心養(yǎng)性”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子8.下列哪種教學(xué)組織形式能較好地照顧學(xué)生的個別差異，有利于因材施教？（）A.班級授課制B.分組教學(xué)C.道爾頓制D.特朗普制9.以下不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化選擇C.文化創(chuàng)新D.文化強(qiáng)制10.當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.遷移11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克12.下列選項(xiàng)中，不屬于教育行政訴訟受案范圍的是（）A.對教育行政處罰不服的B.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法的經(jīng)營自主權(quán)的C.對教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)章不服的D.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)違法要求履行義務(wù)的13.教育研究中，在自然情境下對研究對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察以獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是（）A.調(diào)查研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.觀察研究法D.行動研究法14.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性？（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程15.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育社會屬性的有（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)4.下列屬于中國古代“六藝”教育內(nèi)容的有（）A.禮B.樂C.射D.數(shù)5.教育心理學(xué)的研究原則包括（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則6.教學(xué)評價(jià)的功能主要有（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能7.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B.教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用C.教育目的可以分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)D.教育目的是社會需求的集中反映8.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法9.教育研究的基本步驟包括（）A.選題B.查閱文獻(xiàn)C.制定研究計(jì)劃D.收集、整理和分析資料10.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育制度2.學(xué)習(xí)策略3.教育法律責(zé)任4.課程標(biāo)準(zhǔn)四、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述教育的政治功能。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.簡述教師職業(yè)角色的特點(diǎn)。4.簡述教育研究的基本方法。五、論述題（每題30分，共60分）1.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.A5.C6.C7.B8.C9.D10.A11.B12.C13.C14.B15.A二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABC三、名詞解釋1.教育制度：是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。教育制度既有與其他社會制度相類似的性質(zhì)，又有自身的特點(diǎn)，具有客觀性、取向性、歷史性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。3.教育法律責(zé)任：是指行為人違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。教育法律責(zé)任具有以下特點(diǎn)：以教育違法行為為前提，以法律制裁為必然結(jié)果，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，由國家專門機(jī)關(guān)或國家授權(quán)機(jī)關(guān)依法追究。根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度的不同，教育法律責(zé)任主要可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種。4.課程標(biāo)準(zhǔn)：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。四、簡答題1.簡述教育的政治功能-教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才：通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。自古以來，任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度，要想得到維持、鞏固和發(fā)展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。-教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量：學(xué)校是知識分子和青少年集中的地方，通過教育者和受教育者的言論、行動、講演、文章、學(xué)校的教材和刊物等，來宣傳一定的思想，造就一定的輿論，借以影響群眾，為一定的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。-教育可以促進(jìn)民主：一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強(qiáng)人民的權(quán)利意識，認(rèn)識民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進(jìn)步。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。-改革考試制度與考試內(nèi)容：應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心：應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理：對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣：通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測與假設(shè)訓(xùn)練：這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。3.簡述教師職業(yè)角色的特點(diǎn)-傳道者角色：教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但學(xué)校、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。-授業(yè)解惑者角色：教師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。-示范者角色：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣?？涿兰~斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。-管理者角色：教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)。-父母與朋友角色：教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。低年級的學(xué)生傾向于把教師看作是父母的化身，對教師的態(tài)度類似于對父母的態(tài)度。高年級的學(xué)生則往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。-研究者角色：教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。4.簡述教育研究的基本方法-觀察研究法：是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。觀察研究法可以分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察、直接觀察和間接觀察、參與性觀察和非參與性觀察等。它具有自然性、直接性、有目的性等特點(diǎn)。-調(diào)查研究法：是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。調(diào)查研究法可以分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法等。-實(shí)驗(yàn)研究法：是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究法可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)、單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)等。-行動研究法：是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。行動研究法具有情境性、合作性、參與性和自我評價(jià)性等特點(diǎn)。-歷史研究法：是通過收集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。歷史研究法主要包括文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等。-比較研究法：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對不同國家（或地區(qū)）的教育制度、教育理論或教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的研究方法。比較研究法可以分為同類比較和異類比較、縱向比較和橫向比較等。五、論述題1.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢-加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接：-學(xué)前教育對于兒童的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要意義。許多國家都將學(xué)前教育納入國家教育體系，加大對學(xué)前教育的投入，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。-同時，為了使兒童能夠更好地從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，各國都十分重視學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，通過課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的改革，使兩個階段的教育更加連貫和一體化。-強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限：-義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。目前，世界各國都在努力普及義務(wù)教育，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。-隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，許多國家不斷延長義務(wù)教育的年限，以提高國民的素質(zhì)和競爭力。例如，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將義務(wù)教育年限延長到12年甚至更長。-普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展：-普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。-為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，普通教育和職業(yè)教育之間的界限越來越模糊，兩者相互滲透、相互融合。許多國家在普通中學(xué)中增加職業(yè)教育的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇機(jī)會；同時，職業(yè)學(xué)校也加強(qiáng)了文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。-高等教育的類型日益多樣化：-隨著社會對人才需求的多樣化，高等教育的類型也日益豐富。除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)、專業(yè)性學(xué)院外，還出現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院、開放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等新型高等教育機(jī)構(gòu)。-高等教育的層次也更加多樣化，不僅有本科教育，還有?？平逃?、研究生教育等。不同類型和層次的高等教育機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，共同滿足了社會不同群體的學(xué)習(xí)需求。-學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化：-傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)歷教育為主，注重學(xué)生的學(xué)歷和文憑。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，非學(xué)歷教育越來越受到人們的重視。-非學(xué)歷教育包括各種培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育等，它不受時間、空間和學(xué)歷的限制，為人們提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化，人們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。-教育制度有利于國際交流：-隨著全球化的發(fā)展，國際間的交流與合作日益頻繁。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，也需要加強(qiáng)國際交流與合作。-各國之間通過互派留學(xué)生、開展合作辦學(xué)、共享教育資源等方式，促進(jìn)了教育的國際化發(fā)展。同時，國際教育組織也在推動各國教育制度的改革和發(fā)展，促進(jìn)教育的公平與質(zhì)量提升。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移-精選教材：-要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。-例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇代數(shù)、幾何的基本概念和定理作為教材內(nèi)容，這些知識不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且在物理、化學(xué)等其他學(xué)科中也有廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以更好地理解和掌握其他相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。-合理編排教學(xué)內(nèi)容：-精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。-結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。一體化指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。-例如，在語文教學(xué)中，將字詞、語法、修辭等知識