思政課學(xué)生主體性培養(yǎng)心得體會(huì)引言作為一名普通的高校學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的思政課學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到“主體性”在新時(shí)代青年成長(zhǎng)中的重要意義。思想政治教育不應(yīng)只是灌輸式的知識(shí)傳授，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、積極參與，這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有思想的新時(shí)代青年?；赝约旱膶W(xué)習(xí)歷程，從最初的被動(dòng)接受到逐漸主動(dòng)探索，我逐漸理解了思政課在塑造價(jià)值觀、激發(fā)潛能、引導(dǎo)人生方向中的不可替代作用。本篇心得試圖以親身體驗(yàn)為線索，結(jié)合理論反思，全面展現(xiàn)我在思政課中對(duì)學(xué)生主體性培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。第一章：認(rèn)識(shí)主體性——從“被動(dòng)接受”到“自主探索”1.1初識(shí)思政課的“被動(dòng)接受”階段記得剛開始接觸思政課時(shí)，心中充滿了抗拒與迷茫。老師講得生動(dòng)，但我總覺得這些內(nèi)容離我很遠(yuǎn)，似乎只是一堆空洞的理論。那時(shí)，我的心態(tài)還停留在“聽懂課，考好分?jǐn)?shù)”這種層面，對(duì)內(nèi)容的理解還停留在表面。每天機(jī)械記憶、機(jī)械背誦，似乎只為了應(yīng)付考試，缺乏內(nèi)心的認(rèn)同感。這讓我意識(shí)到，自己還沒有真正成為思政課的“主體”。1.2轉(zhuǎn)變觀念：意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者隨著學(xué)習(xí)的深入，我開始逐漸意識(shí)到，思政課不僅僅是老師的講授，更是我自己思想成長(zhǎng)的舞臺(tái)。一次課堂討論中，老師拋出一個(gè)問題：“你怎么看待社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)代青年的實(shí)踐？”我開始踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)價(jià)值觀的理解。那一刻，我體會(huì)到，自己可以也應(yīng)該成為思想的主人，主動(dòng)去思考、去表達(dá)。逐漸，我意識(shí)到，只有當(dāng)我真正參與其中，才能讓思政課變得有意義。1.3體會(huì)主體性：從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“自主探索”在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我嘗試用不同的方法與老師互動(dòng)，比如課后閱讀相關(guān)書籍、參與志愿服務(wù)、組織小組討論。比如，在一次關(guān)于“青年責(zé)任”的主題活動(dòng)中，我主動(dòng)提出組織討論，帶動(dòng)同學(xué)們發(fā)表看法。這不僅讓我對(duì)主題有了更深的理解，也讓我體會(huì)到，只有當(dāng)我主動(dòng)參與、積極探索，才能真正體現(xiàn)出個(gè)人的主體性。這種體驗(yàn)讓我明白，主體性不只是口頭上的概念，而是需要在實(shí)際行動(dòng)中去實(shí)踐和體現(xiàn)。第二章：培養(yǎng)主體性的途徑——從“認(rèn)知到行動(dòng)”2.1提升自我認(rèn)知：明確學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)主體性，首先要有清晰的自我認(rèn)知。每當(dāng)我設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，或是提升自己的思想修養(yǎng)，我都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。一次，老師布置了寫一篇關(guān)于“新時(shí)代青年的責(zé)任”的心得體會(huì)，我在寫作過程中反復(fù)思考，結(jié)合自己身邊的事例，深刻體會(huì)到作為青年，應(yīng)當(dāng)如何在生活中踐行責(zé)任。這讓我明白，只有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的意義，才能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，成為自主學(xué)習(xí)的主體。2.2主動(dòng)參與實(shí)踐：從“課堂內(nèi)”到“課堂外”的探索學(xué)校組織的志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、主題教育活動(dòng)，為我提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。在志愿服務(wù)中，我深刻體會(huì)到“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的責(zé)任感。一次參加社區(qū)志愿者活動(dòng)時(shí)，看著老人們的笑臉，我感受到自己的行動(dòng)在影響他人，也在反哺自己。這種實(shí)踐讓我明白，主體性不僅體現(xiàn)在課堂上，更要在生活中去體現(xiàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2.3自我反思：不斷修正與完善在學(xué)習(xí)過程中，我養(yǎng)成了寫反思日記的習(xí)慣。每次活動(dòng)后，我都會(huì)靜下心來，總結(jié)自己的收獲與不足。比如，曾經(jīng)在一次小組討論中，由于準(zhǔn)備不充分，發(fā)言顯得不夠自信。這讓我意識(shí)到，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是為了完成任務(wù)，更是為了不斷完善自己。通過反思，我逐步認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)主體性需要持之以恒的努力和自我驅(qū)動(dòng)。第三章：困境與突破——在“主動(dòng)”中克服“被動(dòng)”3.1遇到的困難：惰性與抵抗在培養(yǎng)主體性的過程中，我也遇到不少阻力。比如，有時(shí)候面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，難免會(huì)產(chǎn)生惰性，覺得“反正老師也會(huì)引導(dǎo)我”，逐漸變得被動(dòng)接受。還有一些同學(xué)，習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹敢?，不敢自主探索，這樣的狀態(tài)讓我擔(dān)憂，擔(dān)心自己也會(huì)陷入被動(dòng)的泥淖。3.2克服困難：自我激勵(lì)與尋求支持面對(duì)這些困難，我開始學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立階段性目標(biāo)。每完成一項(xiàng)任務(wù)，我都會(huì)給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，我也主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，尋求指導(dǎo)和幫助。一次參加校辯論賽，我主動(dòng)組隊(duì)、準(zhǔn)備資料，即使遇到困難，也堅(jiān)持到最后。這讓我深刻體會(huì)到，突破被動(dòng)，關(guān)鍵在于自己內(nèi)心的動(dòng)力和積極的行動(dòng)。3.3實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變：從“被動(dòng)等待”到“主動(dòng)作為”隨著時(shí)間推移，我逐漸從被動(dòng)等待老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。課余時(shí)間，我利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與線上討論，甚至嘗試寫一些心得文章。在一次關(guān)于“青年理想”的專題講座后，我主動(dòng)聯(lián)系老師，表達(dá)了自己的想法，并獲得了指導(dǎo)。這一系列的變化讓我深刻體會(huì)到，只有主動(dòng)作為，才能打破困境，實(shí)現(xiàn)自我突破。第四章：思政課對(duì)我人生觀的塑造——從“認(rèn)知到行動(dòng)”的升華4.1價(jià)值觀的認(rèn)同與內(nèi)化思政課不僅讓我學(xué)會(huì)了某些理論，更讓我逐步認(rèn)同了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化成為我行為的準(zhǔn)則。在日常生活中，我堅(jiān)持誠(chéng)信、友善、勤奮，用實(shí)際行動(dòng)踐行這些價(jià)值觀。例如，在校園生活中，我主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，遵守學(xué)校規(guī)章制度。這些行動(dòng)讓我感受到，價(jià)值觀的認(rèn)同不是空洞的口號(hào)，而是通過日積月累的行動(dòng)體現(xiàn)出來。4.2責(zé)任感的強(qiáng)化與行動(dòng)的落實(shí)通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，青年一代肩負(fù)著國(guó)家的希望與民族的未來。一次班級(jí)的志愿服務(wù)中，我深刻體會(huì)到，責(zé)任感不是抽象的概念，而是要落實(shí)到具體行動(dòng)中。在幫助社區(qū)老人、宣傳環(huán)保理念的過程中，我體會(huì)到自己作為青年應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任。這種體驗(yàn)讓我明白，主體性不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是一種社會(huì)責(zé)任。4.3行動(dòng)中的成長(zhǎng)與自我超越在不斷的實(shí)踐中，我逐步實(shí)現(xiàn)了從“被動(dòng)接受”到“自主行動(dòng)”的轉(zhuǎn)變。每一次行動(dòng)都讓我更清楚自己的人生目標(biāo)，也讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難、如何與他人合作。比如，參與支教活動(dòng)時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境和復(fù)雜的學(xué)生群體，我遇到了不少挑戰(zhàn)，但也因此成長(zhǎng)了很多。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，真正的主體性是在行動(dòng)中不斷超越自我、完善自我。結(jié)語：以主體性引領(lǐng)青春，以行動(dòng)塑造未來回顧自己在思政課中的學(xué)習(xí)歷程，從最初的被動(dòng)接受到逐步成為主動(dòng)探索者，我體會(huì)到主體性不僅是一種能力，更是一種責(zé)任。它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷反思，在實(shí)踐中不斷