1.1認(rèn)識厘米和用厘米量(教學(xué)設(shè)計(jì))-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過直觀操作，認(rèn)識長度單位厘米，并學(xué)會用厘米作為長度單位進(jìn)行簡單的測量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。同時(shí)，通過實(shí)際操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使其能夠識別和描述物體的長度特征；2）發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)際測量活動(dòng)，提高解決問題的實(shí)踐能力；3）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)知識的積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)情分析二年級學(xué)生對長度單位的概念還處于初步認(rèn)識階段，他們對于長度單位的直觀感知和抽象理解能力有限。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)感和空間感知能力，能夠進(jìn)行簡單的長度比較和排序。然而，對于厘米這一長度單位的具體含義和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可能還缺乏深入的理解。

在能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)際操作來感知和體驗(yàn)長度。但在精確測量和記錄數(shù)據(jù)方面，學(xué)生的能力有待提高。此外，學(xué)生的觀察能力和分析能力也在逐步發(fā)展，但還需教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。行為習(xí)慣上，學(xué)生需要進(jìn)一步培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)的意識。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在：首先，教學(xué)過程中需要注重直觀演示和實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立厘米的直觀印象；其次，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣；最后，針對學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學(xué)資源-軟硬件資源：白板或黑板、粉筆或白板筆、直尺（厘米刻度）、量角器、尺子

-課程平臺：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教材電子版

-信息化資源：厘米單位相關(guān)動(dòng)畫、測量操作視頻、互動(dòng)式測量游戲

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小棒、積木）、學(xué)生操作手冊、小組合作學(xué)習(xí)卡片教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示生活中常見的物品，如鉛筆、書本、橡皮等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品的長度，并提問：“同學(xué)們，你們知道這些物品的長度是如何測量的嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識厘米和用厘米量。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）認(rèn)識厘米

詳細(xì)內(nèi)容：教師展示直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上的刻度，并介紹厘米的概念。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生用直尺測量物品的長度，初步感知厘米的長度。

（2）厘米的表示方法

詳細(xì)內(nèi)容：教師展示不同長度的物品，讓學(xué)生用直尺測量，并記錄測量結(jié)果。通過比較測量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生了解厘米的表示方法，如1厘米、2厘米等。

（3）厘米的換算

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解厘米與其他長度單位（如米、毫米）之間的換算關(guān)系，通過實(shí)例讓學(xué)生掌握厘米的換算方法。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）測量物品長度

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)物品，用直尺測量其長度，并記錄測量結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確使用直尺。

（2）比較長度大小

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生將測量結(jié)果進(jìn)行整理，比較不同物品的長度大小，并說明比較的依據(jù)。

（3）制作長度尺

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生利用學(xué)到的知識，自己制作一個(gè)長度尺，并嘗試用這個(gè)尺子測量其他物品的長度。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答如何正確使用直尺

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論如何將直尺放置在物品上，確保直尺與物品平行，以及如何讀取刻度。

（2）舉例回答如何記錄測量結(jié)果

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論如何用數(shù)字和單位（厘米）記錄測量結(jié)果，以及如何確保記錄的準(zhǔn)確性。

（3）舉例回答如何比較長度大小

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論如何比較兩個(gè)物品的長度，以及如何用數(shù)字和單位表示比較結(jié)果。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括厘米的概念、表示方法、換算以及測量方法。通過提問和解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）長度單位的認(rèn)識：介紹千米、米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及它們之間的換算關(guān)系，幫助學(xué)生建立完整的長度單位體系。

（2）測量工具的介紹：講解不同測量工具的用途和特點(diǎn)，如卷尺、測距儀、量角器等，拓展學(xué)生對測量工具的認(rèn)識。

（3）生活中的測量應(yīng)用：收集生活中的測量實(shí)例，如測量房間面積、測量路程、測量身高體重等，讓學(xué)生體會測量在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.拓展建議：

（1）制作家庭測量工具：鼓勵(lì)學(xué)生利用家中物品制作簡易的測量工具，如用繩子或紙條代替直尺進(jìn)行測量，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識。

（2）觀察生活中的長度現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的長度現(xiàn)象，如樓梯的臺階數(shù)、書桌的寬度等，提高學(xué)生對長度單位的感知能力。

（3）進(jìn)行長度測量游戲：設(shè)計(jì)趣味性的長度測量游戲，如“找長度”、“測量比賽”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

（4）參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，如測量街道寬度、測量小區(qū)綠化帶長度等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（5）探索長度單位的起源與發(fā)展：介紹長度單位的歷史背景和發(fā)展過程，讓學(xué)生了解長度單位的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的興趣。

（6）開展跨學(xué)科研究：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識，如物理、藝術(shù)等，探索長度單位在不同學(xué)科中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面和思維方式。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-厘米的定義：厘米是長度單位，是米的一百分之一。

-厘米的表示方法：用數(shù)字和“cm”符號表示，如2cm表示兩厘米。

-厘米的換算：1厘米等于10毫米，100厘米等于1米。

②本文重點(diǎn)詞：

-長度單位

-厘米

-米

-毫米

-換算

③本文重點(diǎn)句：

-“厘米是長度單位，是米的一百分之一?！?/p>

-“用數(shù)字和‘cm’符號表示長度，如2cm表示兩厘米?！?/p>

-“1厘米等于10毫米，100厘米等于1米?！苯虒W(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)

（1）提問評價(jià)：教師通過提問的方式，了解學(xué)生對厘米的認(rèn)識程度，如提問“什么是厘米？”、“厘米和米有什么關(guān)系？”等，根據(jù)學(xué)生的回答情況，評估學(xué)生對概念的理解。

（2）觀察評價(jià)：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度、操作技能和合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生是否能正確使用直尺進(jìn)行測量，是否能與其他同學(xué)有效合作完成測量任務(wù)。

（3）測試評價(jià)：通過課堂小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對厘米的認(rèn)識和應(yīng)用能力，如讓學(xué)生測量特定物品的長度，并記錄結(jié)果。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、記錄方式的規(guī)范性等，確保作業(yè)質(zhì)量。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

（3）反饋與鼓勵(lì)：教師及時(shí)將作業(yè)評價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，同時(shí)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.形成性評價(jià)

（1）課堂討論：通過課堂討論，了解學(xué)生對厘米的理解程度，以及他們在實(shí)際操作中的困難。

（2）小組合作：觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，評估他們的溝通能力、合作意識和解決問題的能力。

（3）實(shí)踐操作：通過學(xué)生的實(shí)際測量操作，評估他們對厘