4牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中物理必修1教科版主備人備課成員教材分析《4牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中物理必修1教科版》本節(jié)內(nèi)容與課本第4章“力的相互作用”緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生理解牛頓第三定律，掌握作用力與反作用力的基本概念，培養(yǎng)其分析物理現(xiàn)象和解決問題的能力。設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，緊扣課本知識點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第三定律，提升學(xué)生觀察、分析、推理和論證的能力。增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維，理解力的相互作用原理，培養(yǎng)邏輯推理和抽象思維能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到物理學(xué)在工程技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念、牛頓第一定律以及力的合成與分解等知識。這些基礎(chǔ)知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對物理學(xué)科普遍保持一定興趣，尤其是對與日常生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。學(xué)生具備一定的觀察、分析和解決問題的能力，但個(gè)別學(xué)生在抽象思維和邏輯推理方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和直觀演示來理解物理概念，而另一些學(xué)生則更傾向于通過理論推導(dǎo)和公式分析來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解牛頓第三定律時(shí)可能遇到的困難包括：區(qū)分作用力和反作用力的概念，理解它們之間的相互關(guān)系；將定律應(yīng)用于復(fù)雜物理現(xiàn)象的分析；以及將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。此外，學(xué)生在處理抽象概念和邏輯推理時(shí)可能缺乏足夠的練習(xí)和指導(dǎo)，這也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)之一。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-物理實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤、滑塊、砝碼、細(xì)線、木塊等

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、白板

-信息化資源：牛頓第三定律的動畫演示視頻、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的相互作用現(xiàn)象，如人推門、汽車剎車等，引導(dǎo)學(xué)生思考力的相互作用。

-回顧舊知：簡要回顧牛頓第一定律和力的合成與分解的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解牛頓第三定律的內(nèi)容，包括作用力與反作用力的概念、大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在不同物體上的特點(diǎn)。

-舉例說明：通過具體例子，如兩個(gè)物體相互碰撞、拉彈簧等，幫助學(xué)生理解牛頓第三定律的應(yīng)用。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析生活中的實(shí)例，如人走路、踢足球等，探究牛頓第三定律在這些現(xiàn)象中的作用。

3.實(shí)驗(yàn)演示（約15分鐘）

-實(shí)物演示：通過彈簧秤、滑塊、砝碼等實(shí)驗(yàn)器材，展示作用力與反作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，鞏固對牛頓第三定律的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生正確解題。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓第三定律在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如航天、建筑等。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)牛頓第三定律的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的收獲和不足。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-牛頓第三定律的歷史背景及科學(xué)家的研究故事，如牛頓的生平簡介和第三定律的發(fā)現(xiàn)過程。

-力的相互作用在體育運(yùn)動中的應(yīng)用，例如籃球運(yùn)動員的跳躍、足球運(yùn)動員的射門等。

-牛頓第三定律在工程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，如橋梁設(shè)計(jì)中的受力分析、汽車懸掛系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。

-力的相互作用在日常生活中的實(shí)例，如開門、拔河、劃船等。

-國際單位制中力的單位牛頓的由來和相關(guān)物理量的單位換算。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)牛頓生平和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的書籍，了解科學(xué)家的研究方法和創(chuàng)新精神。

-建議學(xué)生觀看與牛頓第三定律相關(guān)的科普視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深理解。

-組織學(xué)生參觀科技博物館或工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地觀察力的相互作用在工程中的應(yīng)用。

-布置學(xué)生參與小組項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第三定律，如使用滑塊和砝碼。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合生物學(xué)中的肌肉力量、化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等，探討力的相互作用在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文，分析牛頓第三定律在特定情境下的應(yīng)用，如分析自行車剎車時(shí)的力學(xué)原理。

-提供在線物理學(xué)習(xí)平臺，如國家物理競賽題庫、知名大學(xué)開放課程等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

-建議學(xué)生參加物理競賽或科學(xué)展覽，與同齡人交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。重點(diǎn)題型整理1.題型一：作用力與反作用力的識別

-題目：一個(gè)小孩坐在滑梯上滑下，請分析小孩和滑梯之間的作用力與反作用力。

-答案：小孩對滑梯施加的壓力是作用力，滑梯對小孩的支持力是反作用力。它們大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在不同物體上。

2.題型二：牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用

-題目：在拔河比賽中，為什么一方用力拉另一方時(shí)，另一方也會感到被拉？

-答案：根據(jù)牛頓第三定律，一方對另一方施加的拉力是作用力，另一方對前方的拉力是反作用力。兩者大小相等、方向相反，所以另一方會感到被拉。

3.題型三：力的相互作用與運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系

-題目：一輛汽車在水平路面上勻速行駛，當(dāng)司機(jī)突然剎車時(shí)，汽車為什么會減速？

-答案：汽車與地面之間存在摩擦力，剎車時(shí)摩擦力增大，使汽車減速。根據(jù)牛頓第三定律，地面給汽車的摩擦力是作用力，汽車對地面的摩擦力是反作用力。

4.題型四：牛頓第三定律在工程中的應(yīng)用

-題目：在橋梁設(shè)計(jì)中，為什么要考慮結(jié)構(gòu)受到的力？

-答案：橋梁在承受車輛、行人等載荷時(shí)，會產(chǎn)生作用力和反作用力。根據(jù)牛頓第三定律，橋梁結(jié)構(gòu)需要具備足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性來抵抗這些力，確保橋梁安全。

5.題型五：力的相互作用與能量變化的關(guān)系

-題目：為什么在劃船時(shí)，用力越大，船行進(jìn)速度越快？

-答案：根據(jù)牛頓第三定律，劃船時(shí)，槳對水施加的力是作用力，水對槳的反作用力使船前進(jìn)。劃船時(shí)，用力越大，水對槳的反作用力越大，船的速度越快。同時(shí)，力的作用還伴隨著能量的轉(zhuǎn)化和傳遞。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，安全意識強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論活躍，學(xué)生們能夠圍繞牛頓第三定律的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討。

-各小組能夠清晰展示討論成果，如通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活實(shí)例等方式說明牛頓第三定律的應(yīng)用。

3.隨堂測試：

-學(xué)生在隨堂測試中對牛頓第三定律的理解和應(yīng)用能力較好，能夠準(zhǔn)確回答測試題。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對作用力與反作用力的概念、牛頓第三定律的內(nèi)容及生活中的應(yīng)用有了較為全面的掌握。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在理解牛頓第三定律方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間能夠相互評價(jià)，提出改進(jìn)建議，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生對牛頓第三定律的理解程度，教師給予積極的評價(jià)，并指出學(xué)生在分析、推理等方面的進(jìn)步。

-教師針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等方面的不足，提出具體改進(jìn)建議，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、提高小組討論的深度等。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察力的相互作用現(xiàn)象，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①牛頓第三定律

-牛頓第三定律內(nèi)容：作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在不同物體上。

-牛頓第三定律的符號表示：F??=-F??

②作用力與反作用力

-定義：兩個(gè)相互作用的物體之間的力。

-特點(diǎn)：大小相等、方向相反、同一直線、不同物體。

③牛頓第三定律的應(yīng)用

-生活實(shí)例：人走路、踢足球、拔河等。

-工程應(yīng)用：橋梁設(shè)計(jì)、汽車懸掛系統(tǒng)等。

-科學(xué)探究：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第三定律。

④作用力與反作用力的關(guān)系

-相互性：作用力與反作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失。

-獨(dú)立性：作用力與反作用力是兩個(gè)獨(dú)立的力，不受其他力的影響。

⑤牛頓第三定律的意義

-理論意義：揭示了力的相互作用規(guī)律。

-實(shí)踐意義：指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)、科技研發(fā)等。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牛頓第三定律。這節(jié)課對我來說，既有收獲也有思考。

首先，我注意到學(xué)生們對牛頓第三定律的理解有了明顯的提高。通過實(shí)驗(yàn)演示和生活實(shí)例的講解，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠較好地理解作用力與反作用力的概念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際問題中。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我在教學(xué)過程中采取的方法是有效的。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。這種互動式教學(xué)使得課堂氛圍變得活躍，學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)，有些平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生，在小組討論中也能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我意識到，通過小組合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在講解牛頓第三定律的應(yīng)用時(shí)，我特意選擇了幾個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的例子，比如人走路、踢足球等。這樣做的好處是，學(xué)生們能夠更容易地理解抽象的物理概念，并將它們與實(shí)際生活聯(lián)系起來。我觀察到，當(dāng)學(xué)生們看到物理知識與自己的生活息息相關(guān)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在分析復(fù)雜問題時(shí)，還是缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。在今后的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，通過設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會如何分析問題、解決問題。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，對于一些細(xì)節(jié)問題不夠重視，比如測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)器材的使用等。針對這一點(diǎn)，我將在下一次課中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，并讓學(xué)生們明白，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度對于科學(xué)探究至關(guān)重要。

在教學(xué)評價(jià)方面，我嘗試了隨堂測試和小