3.1走進桂林山水教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一魯教版（2019）必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材：魯教版（2019）必修第一冊

章節(jié)：3.1走進桂林山水

內(nèi)容：本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、視頻等形式，感受桂林山水的自然美景，了解桂林山水的特點和文化內(nèi)涵。同時，通過分析桂林山水的文學(xué)描寫，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的自然美和人文美。

2.提升文化理解，讓學(xué)生了解桂林山水所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景。

3.強化文學(xué)鑒賞，提高學(xué)生對山水文學(xué)的解讀和分析能力。

4.增強地域認(rèn)知，拓展學(xué)生對地理景觀和旅游資源的認(rèn)識。學(xué)情分析本節(jié)課針對高一學(xué)生，他們剛剛步入高中階段，對自然景觀和文學(xué)作品的鑒賞能力尚在培養(yǎng)之中。學(xué)生層次上，由于初中階段的地理和語文學(xué)習(xí)，他們對山水景觀有一定的認(rèn)知，但深度有限。在知識方面，學(xué)生對山水文學(xué)的基礎(chǔ)知識有所了解，但對桂林山水的具體描述和文學(xué)價值認(rèn)識不足。在能力上，學(xué)生的觀察能力和審美鑒賞能力有待提高，尤其是在分析文學(xué)作品中的山水描寫時，他們可能缺乏細(xì)致的解讀技巧。

素質(zhì)方面，高一學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，但對傳統(tǒng)文學(xué)作品的興趣可能不夠濃厚。他們在課堂上可能表現(xiàn)出活躍但注意力分散的特點，需要教師通過有效的教學(xué)策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解的習(xí)慣，缺乏自主探究的能力。此外，由于長時間的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生可能對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合圖片展示，直觀介紹桂林山水的自然景觀和文學(xué)描寫。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析山水文學(xué)作品中的修辭手法和情感表達。

3.利用多媒體技術(shù)，播放桂林山水的視頻片段，增強學(xué)生的視覺體驗。

4.設(shè)計“山水詩創(chuàng)作”實踐活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的山水詩。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“桂林山水的自然美與文學(xué)描寫”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“桂林山水的獨特之處有哪些？”“如何通過文學(xué)描寫來感受山水之美？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解桂林山水的自然景觀和文學(xué)描寫。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解桂林山水的特點，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放桂林山水的紀(jì)錄片片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解桂林山水的自然特征和文學(xué)描寫手法，結(jié)合具體詩詞和文章進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，討論桂林山水的文學(xué)價值。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“山水詩的意境如何營造？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解桂林山水的自然特征和文學(xué)描寫手法。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析山水文學(xué)作品的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解桂林山水的自然美和文學(xué)價值，掌握分析山水文學(xué)作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)山水文學(xué)作品的任務(wù)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與桂林山水相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓展學(xué)生的知識視野。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《桂林山水甲天下》——柳宗元

-《登高壯觀歌》——杜甫

-《江畔獨步尋花》——杜甫

-《漁歌子》——張志和

-《滿江紅·和郭沫若同志》——郭沫若

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）深入了解桂林山水的地質(zhì)構(gòu)造和自然景觀的形成過程，可以閱讀以下資料：

-《桂林山水地質(zhì)考察記》

-《中國地質(zhì)大觀》中關(guān)于喀斯特地貌的章節(jié)

（2）研究桂林山水的文學(xué)歷史，探索不同朝代文人墨客對桂林山水的描寫和評價，可以參考：

-《中國山水詩史》

-《唐宋詩詞選讀》中的山水詩部分

（3）分析桂林山水在不同文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)，如：

-《山水詩的藝術(shù)特點》

-《古典文學(xué)中的自然描寫手法》

（4）探究桂林山水與當(dāng)?shù)孛袼孜幕慕Y(jié)合，例如：

-《桂林民俗風(fēng)情錄》

-《中國民俗大觀》中關(guān)于桂林的章節(jié)

（5）參與實踐活動，如實地考察桂林山水，進行攝影、寫作、繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作，可以準(zhǔn)備以下工具和材料：

-攝影設(shè)備（相機、手機）

-寫作筆記本和筆

-水彩畫或素描畫材料

-行走鞋和背包

（6）組織或參與相關(guān)的學(xué)術(shù)討論，如：

-在學(xué)校或社區(qū)組織桂林山水文化沙龍

-加入線上或線下的文學(xué)俱樂部，進行交流

（7）嘗試將桂林山水的特點與文化元素融入自己的日常創(chuàng)作中，如：

-創(chuàng)作山水詩歌、散文或小說

-設(shè)計以桂林山水為主題的書法作品或畫作

-創(chuàng)作與桂林山水相關(guān)的音樂作品作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并摘抄《桂林山水甲天下》中的精彩段落，分析作者如何運用修辭手法描繪桂林山水的美景。

2.選擇一首與山水有關(guān)的古詩詞，分析其意境和表達技巧，并撰寫不少于300字的讀后感。

3.以“假如我是桂林山水中的一景”為題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇短文，描述你所選擇的景觀，并運用至少三種修辭手法進行描寫。

4.設(shè)計一張以桂林山水為主題的思維導(dǎo)圖，包括山、水、植物、動物等元素，并簡要說明它們之間的關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.對于摘抄作業(yè)，教師將檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確摘抄了指定段落，并分析學(xué)生是否能夠識別并解釋修辭手法。對于摘抄不準(zhǔn)確或無法解釋修辭手法的部分，教師將提供正確的摘抄和解釋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進。

2.對于詩詞讀后感，教師將評估學(xué)生對詩詞意境的理解深度，以及對表達技巧的分析能力。教師將指出學(xué)生在理解意境和技巧分析上的亮點和不足，并提供相應(yīng)的改進建議。

3.對于短文創(chuàng)作，教師將評估學(xué)生的想象力、描寫技巧和修辭手法的運用。教師將關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒐鹆稚剿奶攸c融入創(chuàng)作中，并給出具體的修改意見，如增加細(xì)節(jié)描寫、改進修辭手法的運用等。

4.對于思維導(dǎo)圖作業(yè)，教師將檢查學(xué)生是否全面地包括了桂林山水的各個元素，并評估學(xué)生是否能夠清晰地展示這些元素之間的關(guān)系。教師將提供反饋，指出學(xué)生思維導(dǎo)圖的設(shè)計是否合理，并提出改進建議。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.摘抄作業(yè)反饋：

-正確摘抄并能夠解釋修辭手法的部分，給予積極評價。

-摘抄不準(zhǔn)確或無法解釋修辭手法的部分，指出錯誤并提供正確的摘抄和解釋。

2.詩詞讀后感反饋：

-對意境理解深刻，能夠結(jié)合時代背景進行分析的學(xué)生，給予高度評價。

-對意境理解不夠深入，分析技巧有限的學(xué)生，指出不足并提供相關(guān)詩詞的背景知識，引導(dǎo)他們進行更深入的分析。

3.短文創(chuàng)作反饋：

-想象力豐富，描寫生動，修辭手法運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，給予肯定并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮。

-描寫平淡，修辭手法運用不足的學(xué)生，指出具體問題，如缺乏細(xì)節(jié)描寫、修辭手法單一等，并給出改進建議。

4.思維導(dǎo)圖作業(yè)反饋：

-設(shè)計合理，元素全面，關(guān)系清晰的學(xué)生，給予正面評價。

-設(shè)計不夠合理，元素缺失或關(guān)系混亂的學(xué)生，指出問題并提供改進建議，如如何完善思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，如何更清晰地展示元素之間的關(guān)系等。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-桂林山水的自然景觀特點

-山水文學(xué)中的描寫手法

-常見山水詩詞的賞析

②重點詞句：

-“桂林山水甲天下”——描述桂林山水在全國的聲譽

-“山青、水秀、洞奇、石美”——概括桂林山水的四大特點

-“空山新雨后，天氣晚來秋”——杜甫《登高壯觀歌》中的意境描繪

③教學(xué)步驟與要點：

①引言：桂林山水概述

-介紹桂林山水的地理位置和自然景觀

-引出山水文學(xué)的歷史背景

②自然景觀特點分析

-山：峰林、溶洞、奇石等自然景觀的特點

-水：漓江、漓水、瀑布等水域的特點

③山水文學(xué)描寫手法

-對比、擬人、比喻等修辭手法的運用

-借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

④常見山水詩詞賞析

-以杜甫《登高壯觀歌》為例，分析山水詩詞的意境和表達技巧

-以柳宗元《桂林山水甲天下》為例，講解山水詩的寫作風(fēng)格和特色

⑤總結(jié)與反思

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)桂林山水的自然美和文學(xué)價值

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將山水文學(xué)的知識應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)和生活中典型例題講解例題1：

閱讀柳宗元的《桂林山水甲天下》，分析詩句“山青、水秀、洞奇、石美”所運用的修辭手法及其表達效果。

答案：詩句“山青、水秀、洞奇、石美”運用了排比和夸張的修辭手法。排比手法將四個并列的形容詞共同描繪桂林山水的美，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；夸張手法則通過“奇”和“美”兩字，夸大了桂林山水的自然景觀，突出了其獨特的魅力。

例題2：

以杜甫的《登高壯觀歌》為例，解釋詩句“空山新雨后，天氣晚來秋”中的意境。

答案：詩句“空山新雨后，天氣晚來秋”通過“空山”和“新雨”營造出一種寧靜、清新的自然景象，而“天氣晚來秋”則暗示了季節(jié)的變遷，使得讀者在閱讀中感受到詩人對自然美景的喜愛和對時光流逝的感慨。

例題3：

分析張志和的《漁歌子》中“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的意境。

答案：《漁歌子》中的這兩句詩描繪了一幅漁村春景圖。通過“白鷺飛”和“桃花流水”兩個意象，詩人展現(xiàn)了漁村春天的生機勃勃，而“鱖魚肥”則反映了漁民的豐收喜悅，整體上營造出一種寧靜、和諧的田園生活意境。

例題4：

閱讀《江畔獨步尋花》中的“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？”一節(jié)，分析詩人的情感表達。

答案：詩人在這節(jié)詩中表達了春日游賞江畔的閑適之情。通過“春光懶困倚微風(fēng)”一句，詩人描繪了自己在春風(fēng)中悠閑自在的姿態(tài)；而“桃花盡日隨流水”則暗示了詩人對美好時光的留戀；“洞在清溪何處邊”則表達了詩人對自然美景探尋的渴望。

例題5：

分析郭沫若的《滿江紅·和郭沫若同志》中“千里江山，一時多少豪杰”的意境。

答案：詩句“千里江山，一時多少豪杰”通過“千里江山”和“一時多少豪杰”兩個意象，展現(xiàn)了祖國壯麗的山河和歷史上無數(shù)英勇豪杰的形象。詩人通過對這些意象的描繪，表達了對祖國歷史和人民的熱愛之情。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過欣賞桂林山水的美景，了解了山水文學(xué)的魅力。總的來說，我覺得這節(jié)課還是挺成功的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法結(jié)合圖片展示的方式，這樣的方式對于高一的學(xué)生來說，是比較適合的。他們剛剛接觸高中階段的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)的講解和引導(dǎo)。通過圖片展示，他們能夠直觀地感受到桂林山水的美麗，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，有些學(xué)生可能因為對知識點不夠熟悉，所以在理解上存在一定的困難。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法。

其次，我在課堂上設(shè)計了小組討論的活動，讓學(xué)生們分享自己的預(yù)習(xí)成果，這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯。學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進步。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與進來。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個更加輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能敢于表達自己的觀點。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多媒體教學(xué)，通過播放桂林山水的視頻片段，讓學(xué)生們有了更加生動的視覺體驗。這種教學(xué)方式確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能會因為過于關(guān)注視頻內(nèi)容，而忽略了課堂上的講解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間找到一個平衡點，確保學(xué)生能夠全面地吸收知識。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了良好的紀(jì)律，但是，也有個別學(xué)生因為注意力