備課簿

年級二年級

科日數(shù)學

教師練志強

2012-2013學年第二學期

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課題第4頁例1課型新授

使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和

知識與能方法，知道可以用不同的方法解決問題。

力

教學

培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

三維過程與方

提出問題、解決問題的能力。

目標法

情感態(tài)度通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好

與價值情感。

觀

重占培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣

難點培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教材

教法啟發(fā)式和探究法

分析

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

47+53二76+24=29+67=95-89=79-56=

52+39=34+62=56+24=80-56=65+32=

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注

意力吸引到畫面上來。

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注

意力吸引到畫面上來。

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的

注意力吸引到畫面上來。

2.投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注

意力吸引到畫面上來。

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注

意力吸引到畫面上來。

教學過程（續(xù)）：

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由

發(fā)言，提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書:

現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16-13=29（人）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問

題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請兒名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的

具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

教學過程（續(xù)）：

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊

的問題嗎？

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的

問題嗎？

板書設計：

解決問題

例1:方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）（1）22+13-6

方法二、22-6二16（人）16+13=29（人）（2）22-6+13

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課題第5頁例2課型新授

使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和

知識與能方法，知道可以用不同的方法解決問題。

力

教學

培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

三維過程與方

提出問題、解決問題的能力。

目標法

情感態(tài)度通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好

與價值情感。

觀

重點提高解決問題的能力。

難點從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以與不同的方法解決問題。

教材

教法啟發(fā)式和探究法

分析

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程：

聽算：

60-46=67-38=66-36=71+26=84-36=

15+19=55-16=55+29=69+26=64+36二

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好?/p>

的：想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？“把

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？“把

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把

2.投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把

教學過程（續(xù)）：

學生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)

言：提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板

書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3.小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5.比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問

題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調(diào)計算時

先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

教學過程（續(xù)）：

三、練習鞏固，應用實踐

1.練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)個括號的使

用，

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊

的問題嗎？

通過今天這節(jié)課我們乂學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的

問題嗎？

板書設計：

解決問題

例2:方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）（1）54-8-22

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）（2）54-（8+22）

作業(yè)布置:

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月口

課題第8頁例3課型新授

使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和

知識與能方法，知道可以用不同的方法解決問題。

力

教學

培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

三維過程與方

提出問題、解決問題的能力。

目標法

情感態(tài)度通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好

與價值情感。通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

觀

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決

重點問題的能力。

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決

教材

難點問題的能力。

分析

教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

74+18二35+19=54+28=58-46=65+25=

53+46=36+38=39+36=25+57=37+32=

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細

觀察圖。

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細

觀察圖。

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔

細觀察圖。

2.投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細

觀察圖。

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細

觀察圖。

教學過程(續(xù))：

3.讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生

自由發(fā)言，提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1.觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書:

蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3.小組交流討論。

(1)應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣

算)

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不

過在解決問題的思路上略有不同。

6.學生嘗試列綜合算式。

板書:(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19...

交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

掌握用多種方法進行解答。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對

2.練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對

2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然

后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對

教學過程（續(xù)）：

生進行尊老愛幼的教育。

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊

的問題嗎？

通過今天這節(jié)課我們乂學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的

問題嗎？

板書設計:

解決問題

例3:(1)4X3+7=19

(2)2X6+7=19

(3)2X8+3=19

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課題課本第10、11頁練習二課型新授

在現(xiàn)實生活的情境中，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

知識與能

力

教學

培養(yǎng)學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用

三維過程與方

法。

目標法

情感態(tài)度培養(yǎng)學生收集整理信息的能力。

與價值

觀

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

重點

掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教材難點

分析

教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

76-43=26+48二13+79=46+37二84-56=

87-56=76+16=39+21=29+42=61+22=

一、談話導入，激發(fā)興趣

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶

小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

［設計意圖］::從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

［設計意圖:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

［設計意圖］::從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

教學過程（續(xù)）：

二、合作探索，鞏固新知

1.投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生

從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學

生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，乂能夠培養(yǎng)

學生的估算意識，增強學生的數(shù)感。

3.完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根

據(jù)實際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式

可以是：3X3X3-2=25（個）3X3X2+7=25（個）3X3+3X3+7=25（個）……

［設計意圖］:讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發(fā)學生的

思維。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題

嗎？

四、課堂作業(yè)

教學過程（續(xù)）：

板書設計：

解決問題（練習課）

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

二年級數(shù)學下冊第一單元測試題（3課時）

1.算一算，我們班現(xiàn)在有多少個同學？

2「去年我們班有40個同今年，我們班又來

'［學，王力、張揚轉(zhuǎn)學走了。

了4個新同學。

3.三房、朋友共做了86朵紙忘箕中一個小朋友做二4朵，另.個小朋友做了38朵,

第三個小朋友做了多少朵?

4、

6.體育室有:

7、我撥了8個蘿卜我們都撥了7個蘿卜。

你們紗個蘿卜？

（票價

8、用1L2檢票夠嗎？

9、一本書有90頁

我每天看6頁，戶町、明還有多少頁沒看?

了8天。J

小9?&忌解伏何赳/

(1)小青買6支鋼筆一共要付多少元錢?

(2)小青有30元，買了6支鋼筆后，還剩多少錢?

（3）你還能提出什么數(shù)學問題?

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課本P13?14頁，例1、例2課型新授

課題

在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

知識與能

力

教學

讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初

二維過程與方

步形成“平均分”的表象。

目標法

情感態(tài)度引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意

與價值識和解決問題的能力。

觀

理解掌握平均分的含義，方法U

重點

教材又隹點、掌握平均分的方法。

分析教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一?體機、課件

教學過程：

聽算：

27+53=75-46=78-56=52+38=63+28二

56-26=59+23=29+36=36+28=45+25二

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組

里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組

里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。

教學過程（續(xù)）：

（2）、各小組動手操作（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2.觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱

嗎？（4）、學生自己取名。

3.出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我僅把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流、匯報

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學習自主性、

創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3.完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（止學生圈一圈，并說出自己的分法。）

【設計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1.練習三第2題。

1、練習三第2題。

教學過程（續(xù)）：

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導學生觀察第3種分法是不是

平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報。

2.實踐活動：插花活動

3.列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識

平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

每份分得同樣多，叫平均分。

作業(yè)布置:

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月口

P13頁，例3課型新授

課題

讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

知識與能

力

教學

通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略

三維過程與方

的多樣化。

目標法

情感態(tài)度初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問期的能力

與價值和應用的意識。

觀

重占在實踐中建立平均分的概念

難點培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

教材

教法啟發(fā)式和探究法

分析

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

52+17=58+14=80-24=88-56=93-65=

38+56=24+37=51-15=36+36=97-58=

一、創(chuàng)設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2.出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？

圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去

春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去

春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去

春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學

教學過程(續(xù))：

生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1.學習例3。出示例3主題圖。

2.分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3.全班交流反饋，與時評價。

4.小節(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。

【設計意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學

習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租

一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問

題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學

生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學以致用

1.課本第15頁的“做一做”。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。(引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思

考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。)

2.練習三第4、5題。

(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師：仔細觀察畫而，你獲得了什么信息和問題？

(2)、學生獨立完成，然后教露分的過程和結(jié)果。

(3)、第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到()個；

把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到()個；

(4)、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透

愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加

深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應用知識的能力。

四、開放題。

1.學生獨立操作。

(1)、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用()個木塊。

(2)、每個長方體用3個木塊，可以擺()個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方.?

教學過程（續(xù)）：

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”

引導學生觀察比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”

方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深

入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

板書設計：

用“平均分”解決實際問題

例3:求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

P18頁，例4課型新授

課題

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

知識與能

力

教學

通過教學活動，使學生理解除法的意義。

三維過程與方

目標法

情感態(tài)度讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

與價值

觀

重占理解掌握除法算式表示的意義。

難點培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教材

教法啟發(fā)式和探究法

分析

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

57+15=45+36二26+56=61+39二26+58二

49+16=55+26二60-32=64+36=29+74=

一、設置問題，引導參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友

想一想。

3、開展活動，解決問題。

3.開展活動，解決問題。

3、開展活動，解決問題。

教學過程（續(xù)）：

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是

兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）

支竹筍。

（2）、學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題呼I跺發(fā)奧學生自主參與,

通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引

入除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1.引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種

方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2.介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一

個符號，它就是讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直,

兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12+4=3,讀作：12除以4等于3。

3.分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一

讀，

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接

計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一

寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決

問題的過程，領悟除法意義。

三、應用，加深理解

1.課本第18頁的“做一做”

（1）、明確要求（2）、學生動手操作，教師巡視。（3）、交流匯報。

（4）、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

2.挑戰(zhàn)園地：

2、挑戰(zhàn)園地:

教學過程（續(xù)）：

（1）、第一關(guān)（練習四第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎

勵聰明星。

（2）、第二關(guān)（練習四第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關(guān)（練習四第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性

的凍習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功

的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

板書設計：

除法的初步認識

“+”，讀作：除號

124-4=3,讀作：12除以4等于3

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月口

課題P19頁例5課型新授

在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運

知識與能算

力

教學

通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各

三維過程與方

部分的名稱。

目標法

情感態(tài)度培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

與價值

觀

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際

重占問題的能力。

教材

難點理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

分析

教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程：

聽算：

25+56=73-29=69+34=28+58=28+36二

29+66=64-16=46+34=51+28=96-68=

一、設置問題，引導參與

1.談話，出小例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

教學過程(續(xù))：

(3)、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2.這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題口引躲發(fā)奧學生自主參與,

通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進

一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1.認識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2.請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？

學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題「引躲發(fā)奧學生自主參與,

通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法

來計算。

三、應用，加深理解

1.課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求

(2)、學生動手操作，教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2.挑戰(zhàn)園地：

(1)、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈

好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式

(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈

好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式

(2)、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈

好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式

教學過程（續(xù)）：

各部分的名稱。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈

等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持

學習新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

板書設計：

除法的初步認識

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

P21.22頁練習四第7、8、9、10題。課型新授

課題

進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

知識與能

力

教學

通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的

三維過程與方

意義。

目標法

情感態(tài)度培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習

與價值慣。

觀

重占培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習

難點慣。

教材

分析

教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

36+56二56+26二26+69=68-56=69-26=

63-59=36+45=68-26=19+38=23+68=

一、談話引入

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

1.談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過

的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找?找數(shù)學，用我們學

過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

教學過程(續(xù))：

2.學生舉例。

3.自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。

二、展開學習

1.引導學生完成第22頁練習四第10題。

(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

(2)、要求學生獨立完成。

(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2.引導學生完成練習四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩

種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

1.引導學生完成練習四第9題。

(1)、學生獨立完成，教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的？

2.引導學生完成練習四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3.引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨

立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、與算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結(jié)。今天的學習你有什么收獲？

四、課堂總結(jié)。今天的學習你有什么收獲？

教學過程（續(xù)）：

板書設計：

除法的初步認識練習課

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課題P23頁例1課型新授

通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除

法算式的商：通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多

知識與能

種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2?6的乘法口訣

力

求商。

教學

三維培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以

過程與方

目標與語言表達能力。

法

情感態(tài)度培養(yǎng)學生合作學習的意識。

與價值

觀

重點使學生學會求商的方法。

難點用多種方法求商。

教材

教法啟發(fā)式;和探究法

分析

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

85-36=32+49二47-29=43+26=72-56=

64-25=98-53=49+25=54+42=.27+69=

一、創(chuàng)設情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發(fā)學習興趣。

二、自主探索，學習新知

二、自主探索，學習新知

教學過程(續(xù))：

1.看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

2.動手操作，探究方法。

(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

(2)、小組合作，交流方法。

3.我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4.學生交流想法。

5.揭示課題，板書課題：用2?6的乘法口訣求商。

6、12+3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生匯報并說明解題思路。

8、小結(jié)。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過

相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加

深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解

1.引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

(2)、交流匯報。

2.引導學生完成練習五第1題。

學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

3、引導學生完成練習五第2.3題。

【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數(shù)和除

數(shù)一樣時商是1。

四、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲？

今天的學習你有什么收獲？

教學過程（續(xù)）：

板書設計：

用2?6的乘法口訣求商

12+3=4

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課題P24頁例2課型新授

能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。

知識與能

力

教學

能運用除法解決生活中的問題，，培養(yǎng)應用意識。

三維過程與方

目標法

情感態(tài)度在游戲中鞏固知識并激發(fā)學習興趣。

與價值

觀

重點用乘法口訣求商的方法。

培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和

難點

教材能力。

分析教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

29+39二31+38=91-73=27+56=41-28=

33+53=51+29=.35+37=97-54=49+47=

一、創(chuàng)設情境，引入新知

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。

學生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2.指名匯報。

2、指名匯報。

教學過程(續(xù))：

【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發(fā)學習興趣。

二、探索學習

1.教學例2

(1)、引導學生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。

(2)、學生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學問題，教師板書。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2.你會列式嗎？算式表示什么意思？

3.說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4.小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現(xiàn)

的欲望。培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應用，加深理解

1.引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以與求商的方法。

2.引導學生完成練習五第5.6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設計意圖】：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2?6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲？

今天的學習你有什么收獲？

教學過程（續(xù)）：

板書設計：

用2?6的乘法口訣求商

每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

4X6=24（棵）

一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行?

244-4=6（行）

一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵?

244-6=4（棵）

作業(yè)布置：

完成相關(guān)的練習題

教學后記:

課時計劃

第周第課（章、單元）第節(jié)第課時年月日

課本P27、28頁，練習五。課型新授

課題

復習鞏固所學表內(nèi)乘除法知識。

知識與能

力

教學

通過練習提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結(jié)構(gòu)的

三維過程與方

系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合、溝通知識的能力。

目標法

情感態(tài)度使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。

與價值

觀

重占提高學生的計算能力和檢查能力。

加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合、溝通知識的能力。

難點

教材

分析教法啟發(fā)式和探究法

學法合作交流和自主探索

教具一體機、課件

教學過程:

聽算：

46+3=16+38=23+38二51-35=62+19=

69+19=80+7=98-25=46+45=55-25=

一、引入復習

1.我們學過了用2?6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

2.學生分小組交流學習用2?6的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。

3.匯報。

3、匯報。

教學過程(續(xù))：

【設計意圖】：明確學習目標。

二、展開學習

1.引導學生完成練習五第8題。

(1)、仔細觀察圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。

(2)、怎樣列式呢？

指名回答，教師板書算式。

(3)、這3個算式分別該如何計算呢？學生匯報計算方法。

2.引導學生完成練習五第7題。

(1)、出示題卡，請學生列乘法、除法算式，并說明計算方法。

(2)、同桌合作學習，請一個當老師，一個列式，然后交換。

3.引導學生完成練習五第12題。

(1)、仔細觀察圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

學生仔細觀察圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

(2)、怎樣列式呢？同桌交流想法。

(3)、匯報，教帥板書列式。

4.引導學生完成練習五第11題。

(1)、出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

(2)、學生看圖，獨立完成。

(3)、小組競賽，然后在書上連線。

【設計意圖】：通過多種形式的練習，提高學生的計算能力，加強乘除認知結(jié)構(gòu)的系

統(tǒng)化，提高計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學生的分析判斷能力。

三、拓展應用

1.引導學生完成練習五第9題。

(1)、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

教學過程(續(xù))：

(2)、獨立計算，交流匯報。

2.引導學生完成練習五第10題。

請學生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

【設計意圖】：通過練習，使學生更為熟練地進行計算。

四、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲？

今天的學習你有什么收獲？

板書設計:

練習課

作業(yè)布置：

完