九年級上學(xué)期語文月考試卷一、積累與運用（共26分）活動一【書香深圳】讀書是一種精神的漫游，是一種心靈的跋涉；是沉重之外的飄逸，是靜默之中的①yáoyè。書的浩瀚不容②輕qù，書的神圣不可③褻瀆。讀得一本好書，如同讀出一片護佑脆弱的綠蔭，一股滋潤荒蕪的甘露，④rú養(yǎng)了一顆柔韌舒展的心。閱讀不能延長我們生命的長度，卻能夠拓展我們生命的寬度和廣度。讀書不是【甲】____，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。讀書需要【乙】____，不被俗世的喧鬧所擾。讀書讓我們有教養(yǎng)，讓我們有風(fēng)度，讓我們在生活中既不妄自菲薄，又不【丙】____。我們讀書不是為了賣弄才學(xué)，而是從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高。我們從《沁園春·雪》中感受到雄奇豪邁的氣概，從《鄉(xiāng)愁》中感受到一唱三嘆的旋律，從《我愛這土地》中感受到至死不渝的深情。在孜孜不倦的閱讀中，可以遇見更美好的自己，成為一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運者。1．根據(jù)拼音寫出漢字及給加點字注音。①yáoyè②qù③褻瀆④rú2．選擇正確詞語的選項填入【甲】【乙】【丙】相應(yīng)位置。

A.自吹自擂

B.一意孤行

C.心無旁騖

D.附庸風(fēng)雅【甲】【乙】【丙】3．第一段劃雙橫線句子“閱讀不能延長我們生命的長度，卻能夠拓展我們生命的寬度和廣度”，是關(guān)系的復(fù)句。請將其改為遞進復(fù)句，寫在答題卡相應(yīng)位置上。4．第二段劃單橫線句子“我們讀書不是為了賣弄才學(xué)，而是從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高”存在語病，請修改后將正確句子寫在答題卡相應(yīng)位置。5．下面是一首五律的頷聯(lián)和頸聯(lián)，個別詞語遺漏，請你選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?，將其補充完整。____思舊事，斷雁____愁眠。（頷聯(lián)）遠夢歸侵曉，家書到隔____。（頸聯(lián)）A．燈寒孤年 B．寒燈警年C．燈寒警歲 D．寒燈孤歲6．科學(xué)的讀書方法，是開啟文明之門的鑰匙，是邁上文明之巔的基石。博覽群書和讀書貴專，你認(rèn)為哪一個更重要？學(xué)校將舉行一場以“博覽群書，涉獵廣博”（正方）與“讀書貴專，求精求深”（反方）為題的辯論賽。假如你是其中一個辯手，請你聯(lián)系自身閱讀體驗，在“正方一辯”和“反方一辯”中選擇一個，寫一小段辯論詞。我是方一辯，我的辯論詞是（60字左右）：7．活動二【品讀詩文】請將以下空缺處填寫完整。（1）馬作的盧飛快，。（《破陣子》辛棄疾）（2），吹笛到天明。（《臨江仙》陳與義）（3），半竿斜日舊關(guān)城。（《浣溪沙》納蘭性德）（4）遙看是君家，。（《十五從軍征》）（5）紛紛暮雪下轅門，。（《白雪歌送武判官歸京》岑參）（6），零丁洋里嘆零丁。（《過零丁洋》文天祥）（7）英雄末路當(dāng)磨折。？青衫濕。（《滿江紅》秋瑾）（8）經(jīng)典詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們很容易被打動，因為經(jīng)典詩文，可以把人類幽微的情感表達得簡練精致。“”（蘇軾《定風(fēng)波》），一語雙關(guān)，人生中的榮辱得失，都無足掛齒；范仲淹在《漁家傲秋思》中用“，?！北磉_自己和將士們想家卻又不甘無功而返的矛盾心理。8．下列對古詩詞的理解和分析不正確的一項是（）江城子·密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。A．這首詞是蘇軾任密州知州時所作，一個“狂”字籠罩全文，藉以抒寫胸中雄健豪放的磊落之氣。這是宋人較早抒發(fā)愛國情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。B．蘇軾作此詞時年四十，正值盛年，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”形成強烈反差，形象流露出內(nèi)心郁積的情緒。C．“何日遣馮唐？”蘇軾借出獵的豪興，將深隱的夙愿和盤托出，希望朝廷派遣馮唐，召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。D．“天狼”原是星名，在天空的西北方，此處喻指侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊，表達作者渴望一展抱負(fù)，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。二、閱讀。（46分）文言文閱讀?！炯住眶~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（選自《孟子·告子上》【乙】孟山①譽王子閭②曰：“昔白公③之禍，執(zhí)王子閭，斧鉞鉤要④，直兵當(dāng)心，謂之曰：‘為王則生，不為王則死！’王子閭曰：‘何其侮我也！殺我親，而喜⑤我以楚國，我得天下而不義，不為也，又況于楚國乎？’，遂而不為。王子閭豈不仁哉？”子墨子曰：“難則難矣，然而未仁也。若以王為無道，則何故不受而治也？若以白公為不義何故不受王誅白公然而反⑥王？故曰：難則難矣，然而未仁也。”（選自《墨子·魯問》，中華書局2015年版）【注釋】①孟山：墨子弟子。墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，主張兼愛、非攻。②王子閭：名啟，楚平王的兒子。③白公：名勝，楚平王的孫子。魯哀公十六年，白公勝在楚國發(fā)動叛亂。④要：同“腰”。⑤喜：同“嬉”，戲弄。⑥反：同“返”。反王，指使楚王復(fù)位。9．下面是小石制作的文言積累卡，請閱讀后補充完整。近義組詞“故不為茍得”的“茍”可以解釋為：①_探究字源“執(zhí)”的甲骨文”，像一個手被銬住的人，所以“執(zhí)王子閭”的“執(zhí)”意為：②勾連舊知由《送東陽馬生序》的“況才之過于余者乎？”一句可推測“又況于楚國乎？”的“況”解釋為：③。查閱字典“若”的常用義項有：①像；②比得上；③你；④假如?！叭粢酝鯙闊o道”的“若”解釋為：④（填序號）10．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。②何其侮我也！殺我親，而喜我以楚國。11．用“/”給句子劃分朗讀節(jié)奏，畫兩處。若以白公為不義何故不受王誅白公然而反王？12．假如孟子聽說了王子閭的事跡，他是否會贊同墨子的看法？結(jié)合【甲】【乙】兩文，說明理由。閱讀下面的材料，完成問題。材料一：讀詩是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩歌的美好，不喜歡讀詩的現(xiàn)狀很嚴(yán)峻。統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現(xiàn)代詩集。該書由于體裁和時代特殊，對學(xué)生而言會產(chǎn)生嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別于古體詩，它用白話文創(chuàng)作，是中國二十世紀(jì)興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學(xué)生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調(diào)查問卷，結(jié)果是：班級人數(shù)62人，其中對詩歌有消極情緒的學(xué)生占比接近一半。材料二：學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩歌的內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。材料三：中學(xué)生詩歌閱讀“還原”策略（節(jié)選）“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景①情感是詩人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時代背景、創(chuàng)作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感?！斑€原”策略之二：歷史研究，還原大時代②把握時代脈搏，還原大時代，是讀懂詩歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，重點是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過形象編碼，直觀簡潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂等聽覺編碼形式，以及當(dāng)時人民生活的情景等感覺編碼形式?！斑€原”策略之三：知人論世，還原小時代③知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創(chuàng)作時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達什么？學(xué)生還可以將歷史“大時代”與詩人“小時代”進行整合，以圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達到事半功倍的效果?！斑€原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美④“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細節(jié)、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知他們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣?！痹姼柚械挠行┮庀笥欣L畫的效果，能用美術(shù)方式表征，還原成不同類型的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美妙與神奇。④另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學(xué)科適合與哪些學(xué)科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學(xué)科融合，運用符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學(xué)生讀懂了，才會有閱讀的興趣。13．從以上材料看，下面理解和判斷，正確的一項是（）A．“現(xiàn)代詩”有別于古體詩，是中國二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩歌類型。B．接近半數(shù)的學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有消極情緒，其主要原因是學(xué)生難以讀懂詩歌。C．抽象編碼則指以詞、概念、畫面、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。D．感受、了解和把握詩歌的意象，是引發(fā)讀者對所刻畫事物產(chǎn)生濃厚興趣的不二之選。14．材料一中的畫線句運用了哪種論證方法？有何作用？15．下圖是初三某生閱讀《艾青詩選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原策略”中作為佐證材料？請結(jié)合相關(guān)材料分析。16．學(xué)校在“深圳讀書月”準(zhǔn)備舉行一場新年新詩朗誦會，小石同學(xué)極其抵觸，認(rèn)為初三學(xué)生不應(yīng)該把時間浪費到這些事情上，請你結(jié)合上面三則材料和你對新詩的理解，寫一段勸說的話。文學(xué)作品閱讀。完成問題。強盜的苦惱【日本】星新一黑社會的強盜們聚在一起，商議著下一步的行竊計劃。“真想痛痛快快地干它一樁震驚社會又成功無疑的大買賣呀！”一個歹徒異想天開地說，誰知這個集團的首領(lǐng)竟接著他的話爽然應(yīng)允道：“說得對！我也一直這么盤算著，現(xiàn)在想出了些眉目，大伙準(zhǔn)備一下吧，我要干活了。”這一番話讓強盜們吃驚不淺，大家爭先恐后地問道：“究竟怎么干呢？”“干咱們這一行的，大家都把行動時間選在夜里，但由于四周太安靜，下手時難免憩人注目。這次我打算反其道而行之，出乎人們意料之外地搞它一家伙……”“有道理，您到底不愧是咱們的頭兒，想出的主意總是高人一招。不過，如何下手呢？”“光天化日之下，持槍闖進銀行搶劫！”首領(lǐng)的話恍若囈語，嚶啰們不禁大失所望?！皠e開玩笑啦！簡直不著邊際。照你說的去干，恐怕還沒跨進銀行的大門，就被抓去蹲牢房了。”“螽貨，你們的腦子里怎么總少根筋。好了，聽我來說個端詳……現(xiàn)在我們編寫了一個電視劇腳本，送給銀行附近的交通警察，然后大家裝扮成電視攝制組的工作人員，到銀行去拍攝一個襲擊銀行的場面，這樣銀行方面毫無防備，必定給打個措手不及，到時候，大家只管動手搶錢，即使萬不得已開了槍，警察也會無動于衷，只當(dāng)作劇情所需而特意安排的音響效果呢，最后，大家聽我的命令，一起撤退……”首領(lǐng)的話音未落，嚶啰們早已七嘴八舌地議論起來，只見一個個佩服得五體投地?！案咭?，太棒了！妙不可言！”“這下可以過大癮了，伙計們，快著手干起來吧！”強盜們弄來一輛面包車，在車身上寫下“電視劇攝制組”的字樣，不一會兒，電視攝影機也找來了，自然無需準(zhǔn)備膠卷。待腳本印刷完畢，嚶啰們將自己精心地裝扮起來。有的扮做窮兇極惡的打手，有的扮成維持群眾秩序的工作人員，最后一切準(zhǔn)備就緒，首領(lǐng)一聲令下，這個精心策劃的計謀便開始付諸實行。強盜們把車開到銀行門口，握著手槍剛剛走出車門，在附近執(zhí)勤的交通警察果然都囤上來詢問。一個強盜趕忙給他們送上幾份電視劇腳本，并說明緣由，很好，他們就心領(lǐng)神會不再追問了。萬事如意！沒想到事情一開頭便如此順利，強盜們精神十足，相繼沖進銀行，大聲喝道：“銀行的諸君，我們是真正的強盜，趕快把錢交出來！誰敢亂動，馬上要他的小命！”誰知，計劃到此就亂了陣腳，發(fā)生了意外。一個門衛(wèi)突然嬉皮笑臉地湊上前來，打破了這里的緊張氣氛?！跋壬鷤?，我可以幫忙嗎？你們來拍電視，我真的一點都不知道。上司真有意思，這種事也不先通知一下，好讓職員們準(zhǔn)備一下。要知道宣傳工作是何等地重要啊，可他們……”另一位青年顧客也擠上前來熱心地說道：“我是作家。你們剛才的那句臺詞不太適合，什么‘銀行的諸君’，簡直像在發(fā)表競選演說。另外，‘我們是真正的強盜’這種說法也欠含蓄，一下就把底亮給觀眾了。腳本是誰寫的？下次讓我來幫你們的忙。”他拿出名片，絮絮叨叨地糾纏不休，強盜們好不容易才擺脫他們來到窗口，在那里工作的一位姑娘慌忙站立起身來說：“什么時候播放呀？請簽名留念，我也能上鏡頭嗎？等等，讓我再化妝一下……”銀行的女職員們紛紛離座，朝這邊擁了過來，“噯，把我們也拍進鏡頭吧，我們都是電視迷，挺在行的，不用排練啦！”對這亂哄哄的場面，一個強盜不耐煩了，他忍不住扯起嗓子叫起來：“夠了！這不是演戲，弟兄們，來真格的！”接著他扣動了扳機，子彈呼嘯著飛向天花板，擊碎了照明燈。然而此舉也并未奏效，一個男孩兒擠過來說：“____?！绷硪粋€人接上話又說道：“大概天花板內(nèi)的電燈里預(yù)先裝進了火藥，然后讓它爆炸的吧，要是不知情的人，倒還真給唬住了呢！”這時，這家銀行的行長露面了?！拔?，先生們。你們能否再加上一個槍擊玻璃的鏡頭！那是防彈用的特殊鋼化玻璃，倘從側(cè)面為我們作宣傳，將會提高顧客對本行的信賴……”說著，遞上一個裝有錢的信封。“先生，讓我們來扮演不屈服于強盜的威脅，飲彈而亡的光榮角色吧，拜托了！”男職員們也圍攏過來請求著。強盜們無奈，只好百般解釋，可此時卻沒有一個人把他們的話當(dāng)真。甚至連那個最初幫助維持秩序的交通警察也苦苦哀求道：“讓我們來扮演捉拿強盜的警察吧，這樣或許能使電視劇表現(xiàn)得更逼真，更扣人心弦。先生，您知道，如果我們還在家鄉(xiāng)的父母能在電視熒幕上看到自己的孩子，該有多么高興??！”事情鬧到如此地步，早已難以收場，強盜首領(lǐng)站出來，慣慣地大聲吼道：“大家聽著，今天暫停拍攝，回去修訂腳本，改日再來重拍！”強盜們狼狽地撤出現(xiàn)場，一個個牢騷滿腹。“再也想不到會弄出這么個結(jié)局來，當(dāng)今社會準(zhǔn)出毛病了。從來沒見過這么多無法無天的人！”（選自《外國小小說精選》，有刪改）17．請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展填空。開端強盜們商議出一份完美的行竊計劃。①強盜們精心策劃的計謀開始付諸行動。②③結(jié)局④18．小說在開頭部分詳細地交代了強盜們完美的行竊計劃，這樣寫有何作用？請結(jié)合作品加以分析。19．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，在第（13）段的橫線上填上小男孩說的一句話，突出諷刺效果。20．文學(xué)藝術(shù)作品所表現(xiàn)的一群人物的形象，稱之為群像，小說中的交通警察、門衛(wèi)、顧客、職員等作為群體形象有哪些特點？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。21．“構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對完整、結(jié)尾出人意料”是微型小說的三個特點，請從中任選兩個特點，聯(lián)系文本，談?wù)勀銓@篇小說的理解。名著閱讀。某班同學(xué)對梁山好漢在白粉墻壁上題字產(chǎn)生了興趣，開展了“白粉壁上的故事”的研讀活動。請結(jié)合《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，填寫下列任務(wù)單。《水滸傳》——“白粉壁上的故事”研讀任務(wù)單人物題字地點題字內(nèi)容后續(xù)事件林沖酒店仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳聞望，慷慨聚英雄。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！酒店掌柜朱貴送林沖上梁山，并為他仗義執(zhí)言。宋江潯陽樓心在山東身在吳，飄蓬江海謾?quán)涤?。他時若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫?、佗诩抑斜R花灘上有扁舟，俊杰黃昏獨自游。義到盡頭原是命，反躬逃難必?zé)o憂。被管家李固告發(fā)題反詩，被捕后屈打成招。武松③殺人者，打虎武松也。武松經(jīng)張青夫婦介紹投奔二龍山落草。④探究（任選一題）任務(wù)一：金圣嘆批武松題字：“只八個字，亦有打虎之力?！闭埥Y(jié)合相關(guān)內(nèi)容，闡述你對“有打虎之力”的理解。任務(wù)二：在這四人的題字經(jīng)歷中，陸謙、李固等為個人私欲陷害他人，我們稱之為“加害人”。請結(jié)合相關(guān)情節(jié)，闡述作者設(shè)置“加害人”的作用。22．在空白處填上相關(guān)內(nèi)容。23．探究。（任選一題）任務(wù)一：金圣嘆批武松題字：“只八個字，亦有打虎之力?！闭埥Y(jié)合相關(guān)內(nèi)容，闡述你對“有打虎之力”的理解。任務(wù)二：在這四人的題字經(jīng)歷中，陸謙、李固等為個人私欲陷害他人，我們稱之為“加害人”。請結(jié)合相關(guān)情節(jié)，闡述作者設(shè)置“加害人”的作用。閱讀方法具體閱讀內(nèi)容把握詩歌意象如長詩《向太陽》借①這一意象，表達驅(qū)逐黑暗、爭取勝利的美好愿望。體味詩歌情感如詩歌《大堰河——我的保姆》，抒發(fā)了②。③如《魚化石》，詩人由魚化石引發(fā)出對生命本質(zhì)的思考：“離開了運動，就沒有生命?！毙∥脑陂喿x《艾青詩選》時采用了以下閱讀方法，請完成下表。三、寫作+書寫。（45+3分）24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作?！靶选保粋€有溫度的文字：春天到來，山朗水潤，是萬物蘇醒；父母老師，聲聲叮嚀，是愛的喚醒；學(xué)習(xí)生活，點滴感悟，是心靈的覺醒；鑒往知來，值得我們警醒……某個時刻，你若從沉睡中頓醒，你的人生，你的世界，將會是一個新的開始，一定會因此而精彩。醒來，是一種姿態(tài)，是一種對過往的反思，是一種成長。請根據(jù)以上材料，以“醒來”為題目，寫一篇不少于600字的文章。要求：①通過敘事表達自己從中獲得的感悟、發(fā)現(xiàn)、思考等。②內(nèi)容健康，除詩歌外，文體不限。③不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實人名。

答案【答案】1．搖曳；覷；xièdú；濡2．附庸風(fēng)雅；心無旁騖；自吹自擂3．轉(zhuǎn)折；閱讀不但能拓展我們生命的寬度，而且能夠拓展我們生命的廣度。4．我們讀書不是為了賣弄才學(xué)，而是為了從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的崇高品質(zhì)。5．【答案】B6．【答案】示例一：正方。示例二：反方。；示例一：正方辯論詞：各位評委，對方辯友，大家好!我方認(rèn)為，博覽群書比精讀深讀更重要。因為廣泛的閱讀①能拓展我們的視野，開拓我們的眼界，讓我們認(rèn)識更為豐富多元的大千世界：②有利于增長我們的見識，拓寬知識的廣度與寬度；③有利于培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展：④有利于激發(fā)人們對閱讀更為廣泛的興趣，拓寬人的思維。示例二：反方辯論詞：各位評委，對方辯友，大家好!我方認(rèn)為：讀書專精勝于博覽群書。①人們不可能成為通才。要想獲得一技之長，就要鉆研專業(yè)書籍，讀精讀透，使自己在此領(lǐng)域深入進去。②讀書貴專有利于人的專業(yè)發(fā)展，獲一技之長，有利于培養(yǎng)人的鉆研精神：③讀書貴專有利于讀深讀透，讀出作品的精髓，把握作品的精華，從而提升精神境界：④讀書貴專有利于達到心靈的豐實，思維的通徹，筑起思想的大廈。(四點任寫一點)7．【答案】（1）弓如霹靂弦驚（2）杏花疏影里（3）一抹晚煙荒戍壘（4）松柏冢累累（5）風(fēng)掣紅旗凍不翻（6）惶恐灘頭說惶恐（7）莽紅塵何處覓知音（8）也無風(fēng)雨也無晴；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計8．【答案】C【答案】9．茍且；捉拿，逮捕；何況；④10．①不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。②怎么這樣侮辱我呢!殺害我的親人，卻用給予楚國來捉弄我。11．若以自公為不義/何故不受王/誅自公然而反王?12．孟子不會贊同。墨子把現(xiàn)實利益放在第一位，認(rèn)為不管白公勝是否合乎道義，王子閭都應(yīng)該接受王位，掌握大權(quán)。孟子把道義放在第一位，認(rèn)為關(guān)鍵時應(yīng)該“舍生取義”，王子閭寧可被殺也不做楚王，符合孟子“舍生取義”的主張。【答案】13．B14．運用了舉例論證，列舉了初三教師調(diào)查學(xué)生閱讀《艾青詩選》的情況，具體論證了“該書體裁和時代特殊，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的閱讀障礙”的觀點，增強了說服力。15．應(yīng)放在“還原"策略之三：知人論世，還原小時代。思維導(dǎo)圖中明確顯示作者在不同時期、不同地點所作的詩歌，這符合策略三提及的“了解詩人并研究他所處的時代背景”“還原詩人當(dāng)時的創(chuàng)作過程”；思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”“獄中”“逃難途中”“到達延安”等信息，這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史'大時代’與詩人'小時代’進行整合，以圖配文，進行雙重編碼”。16．親愛的同學(xué)們，大家好!眾所周知，讀書是一件美妙的事。為幫助大家突破詩歌閱讀障礙，我們將為大家分享四種中學(xué)生詩歌閱讀的“還原”策略，幫助大家提高閱讀的興趣。究竟是哪四種策略?讓我們一起來看看吧!【答案】17．發(fā)展；高潮；強盜們“假裝電視拍攝”去搶銀行；眾人信以為真，導(dǎo)致他們只得狼狽收場。18．①開頭寫強盜首領(lǐng)的完美搶劫計劃，不僅交代了故事鈮幸頻獲美的發(fā)銩簨＾岡痊平生澔的崢廄蔥原因，還造成了懸念，引起讀者的閱讀興趣。②這樣開頭，不僅為后文銀行中所有人把強盜當(dāng)成真正的拍電視者以及那些滑稽言行做了鋪墊，也與文章結(jié)尾寫強盜計劃破產(chǎn)的苦惱相呼應(yīng)。③這樣開頭，就使計劃的完美與實施時的苦惱形成了反差，突出了計劃的荒誕性和故事的滑稽性，增強了小說的幽默感和諷刺效果。19．呵，真夠勁!簡直跟真的一樣。20．作品塑造了滑稽愚昧的群體形象。①他們無知愚昧