目錄 1一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育的必要性 1(一)我國當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻化的迫切需要 1(二)順應(yīng)世界教育改革和發(fā)展的需要 2（三）適應(yīng)新課程和新高考的需要 3(四)適應(yīng)高中生的身心發(fā)展特點的需要 3(五)助推高中生實現(xiàn)自我價值的需要 4二、高中生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀 5(一)關(guān)于高中學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度 6(二)學(xué)生的自我認(rèn)知和定位情況 6(三)學(xué)生對不同專業(yè)的了解和認(rèn)知情況 8(四)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識情況 8三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育有效策略 9（一）增強高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識 9（二）高中學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)改革 9（三）家庭給予高中生正向引導(dǎo) 10（四）完善對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策 10（五）提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平 12四、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵守的原則 12（一）激勵性原則 12（二）個性化原則 13（三）動態(tài)性原則 13（四）體驗性原則 13（五）尊重性原則 14互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育的必要性(一)我國當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻化的迫切需要當(dāng)前青少年是祖國強大和民族復(fù)興的希望，每個高中生是否可以順利地進(jìn)行高考，擇業(yè)，就業(yè)、樂業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，不僅關(guān)系到千千萬萬個學(xué)生家庭，更關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的可持續(xù)性。隨著近年來我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變:隨著公務(wù)員、事業(yè)單位的體制改革,用人單位對專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的要求也提高,這樣對于我校畢業(yè)生的順利上學(xué)都造成了很大的障礙。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義和重要性已經(jīng)顯而易見,促使其成為普通高中職業(yè)教育的重要組成部分,對于高中學(xué)生來說,進(jìn)行專業(yè)的指引,是他們充分認(rèn)識自我,了解社會的分工,掌握專門的職業(yè)技巧,同時也為自己的職業(yè)生涯做出正確的選擇,從而更好地發(fā)揚自己的優(yōu)勢，未來的職業(yè)有一個更好的發(fā)展。由于專門的職業(yè)生涯計劃課程教育存在的缺失,導(dǎo)致了在高中期間的文理學(xué)分科、高考意向選拔、以及高考意向選擇等各個方面都表現(xiàn)出盲目,從而直接導(dǎo)致了進(jìn)入本科院校之后的盲目和不適應(yīng)。(二)順應(yīng)世界教育改革和發(fā)展的需要隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)社會的到來,科學(xué)信息技術(shù)日新月異,使得新型的制造業(yè)不斷涌現(xiàn),而以前的制造業(yè)則是面臨著重組或者嚴(yán)格的淘汰。這種行為和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變會讓我們一生都在希望自己能夠去從事某一個職業(yè)的概率和機會有所大幅度地減少,人們需要提前做好對職業(yè)轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備,隨時都要做好適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)變所帶來的各種沖擊和挑戰(zhàn)。因此,各國教師們十分重視廣大學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)思想探索、職業(yè)生涯規(guī)劃和思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),紛紛對廣大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,在各級院校都開設(shè)了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育班,并通過鼓勵和組織廣大學(xué)生積極參加職業(yè)生涯教育工作實踐,模擬情境教學(xué),職業(yè)經(jīng)歷、咨詢活動等方式,提高了廣大學(xué)生的對職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和從事專業(yè)所需的有關(guān)綜合素質(zhì)。因此,及早地將職業(yè)生涯計劃納入至初中教育的每一個階段尤其特別是高中階段,培養(yǎng)出適合于高中生的職業(yè)規(guī)劃知識和能力,是順應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治制度的改革和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢所迫切需要。（三）適應(yīng)新課程和新高考的需要2017版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了堅持反映時代要求的基本原則，要求“關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”，這給我們的教學(xué)與管理工作來說又是一個巨大的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新時代的要求、踐行信息化環(huán)境下的教學(xué)變革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式成為我們應(yīng)該研究的新課題，而對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育則可以有效的促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的一部分，及早結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高中生職業(yè)規(guī)劃教育在新高考的背景下很有必要，但是當(dāng)前大部分的高中由于學(xué)校和學(xué)生不夠重視，一味追求成績至上、教師和學(xué)生理念沒有及時更新、家長意識淡薄、學(xué)校缺乏足夠優(yōu)秀的師資與平臺、缺乏相關(guān)評價機制等諸多原因而導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育出現(xiàn)課時量相對不足、教師和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃短視化和功利化、師資隊伍不足、校內(nèi)外資源沒有充分利用、規(guī)劃教育個性化程度不高、教育形式過于單一、缺乏相關(guān)的政策和體系支持等較多問題，這些都是需要我們及早研究和解決的問題。學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)引起重視，利用好互聯(lián)網(wǎng)的信息網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生們提供正確的指導(dǎo)方向。(四)適應(yīng)高中生的身心發(fā)展特點的需要所有的教育都應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身體心理的發(fā)展特征和社會發(fā)展需來確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。心理學(xué)家對于青少年階段的研究表明,一個人的興趣愛好從14歲左右開始趨于穩(wěn)定,從而15-18歲的高中生在心理發(fā)展上則已基本成熟。所以很多青少年在初中逐漸了解到自己對于這個職業(yè)的偏好和價值觀,也許正是因為這樣在初中的階段才使自己開始擺脫青少年早期盲目的以及隨意幻想,變得更加現(xiàn)實和具體,并且在初中后就開始真正地去考慮這個職業(yè)。他們擁有非常旺盛的注意力和精神,擁有較強的邏輯性思維和抽象性的思維能力,對周圍的事物擁有強烈的審視和探究愿景。在進(jìn)行人際交往這一方面,他們既存在著自我認(rèn)識、自我發(fā)展、群體協(xié)同合作等需求,又更加傾向于將自己的人生規(guī)劃發(fā)展和社會進(jìn)步相結(jié)合,并呈現(xiàn)出職業(yè)細(xì)分的前期性特征。從我國大學(xué)生高中畢業(yè)后的職業(yè)精神和價值觀角度來看,高中畢業(yè)后的職業(yè)精神是經(jīng)歷著學(xué)習(xí)理想、事業(yè)發(fā)展理想和社會發(fā)展理想三個層次的轉(zhuǎn)化。在這種轉(zhuǎn)變過程中,他們的專注和職業(yè)心態(tài)具有更多的社會化、自主性和深刻化的特征。如果我們?nèi)鄙俦匾漠厴I(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和教育指引,那么他們對于自己的事業(yè)、對于國家和社會、對自己認(rèn)知將不充分、不全面。(五)助推高中生實現(xiàn)自我價值的需要如果你認(rèn)為某一個人已經(jīng)選擇了一種適合他們的興趣和技巧,就會充分挖掘他們身上所蘊含的潛力,為他們的自我發(fā)展做出巨大的推動,自我價值也將得到盡可能多地實現(xiàn)。反之,如果一個人在工作中選擇了不合適的職業(yè),就可能會喪失對自己工作的熱愛激情和動力,阻礙他們自我潛能的挖掘,致使自我價值很難得到實現(xiàn)。對于高中學(xué)生而言,高中階段正是每一代人健康成長的一個關(guān)鍵時期,這一階段的高中學(xué)生們自身的個性與核心價值觀已經(jīng)基本建立并形成,同時也仍然處于一條走向人生道路的交叉點和十字路口,面臨著對自己的職業(yè)、人生方向的重大選擇,如:高考6選3的科目選取、高考時候大學(xué)和專業(yè)的選擇和填報、畢業(yè)后從事職業(yè)的抉擇等。尤其特別是后者,實際上更多的是對未來這個職業(yè)的第一次真正定位,會直接地影響至我們大學(xué)畢業(yè)后這個職業(yè)的方向選擇及就業(yè)狀態(tài)。因此,高中生的職業(yè)生涯計劃十分必要,不僅可以更加有利于不能順利地繼續(xù)就讀升學(xué)的每所高中和大學(xué)生,步入就業(yè)社會后應(yīng)該選擇一份契合的職業(yè),在每所高中就業(yè)前應(yīng)該做好必要的心理準(zhǔn)備,提高自己進(jìn)入就業(yè)勞動市場的綜合競爭力,而且還可以更加有利于繼續(xù)就讀升學(xué)的每所高中和大學(xué)生,科學(xué)理智地選擇一個適合自己的志愿和特殊專業(yè),提高自己在大學(xué)里的學(xué)習(xí)動機和興趣,使自己的才華可以被最大程度地挖掘。高中生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀為了解當(dāng)前高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，課題組成員深入全面研究了現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)，在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定了《當(dāng)前高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并開展有針對性的訪談，訪談了4位不同年齡和職位的指導(dǎo)老師。本次問卷主要針本校（鄭州市第四高級中學(xué)）不同年級的高中生，共發(fā)放問卷200份，課題組將回收的問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并且對4位指導(dǎo)老師的訪談過程進(jìn)行整理記錄。(一)關(guān)于高中學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度筆者通過在知網(wǎng)輸入“高中生涯規(guī)劃教育”的關(guān)鍵字，找到的研究文獻(xiàn)共計629篇。剔除一些無效性論文之外，剩余研究論文的總篇數(shù)為497篇。其中，主要的研究文獻(xiàn)還是集中在2017年之后，這說明關(guān)于高中生涯規(guī)劃教育的相關(guān)研究正在增多，這也從側(cè)面說明越來越多的專家學(xué)者開始關(guān)注高中生涯規(guī)劃教育情況。但大部分高中的日常教學(xué)安排中沒有將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列為必修課，學(xué)校老師和學(xué)生對與職業(yè)生涯規(guī)劃處于一知半解的狀態(tài)。通過對4位教師（包含校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、班主任和任課教師的訪談）我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中僅是靠年級主題活動、班主任以及任課教師在班會以及上課期間的微量滲透，教育效果不太理想，這使得大部分參與問卷調(diào)查的學(xué)生對自己并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，對未來很是迷茫。(二)學(xué)生的自我認(rèn)知和定位情況高中生要想對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有更好的了解和認(rèn)識，前提是必須正確認(rèn)知和準(zhǔn)確定位自身，充分了解自己的特長、興趣愛好、能力、性格以及有哪些不足。從表中數(shù)據(jù)可以看出大部分高中生對自身的自我認(rèn)識不夠充分全面，這使得他們不清楚自己的人生定位。有65%的高中生不是太了解甚至根本不了解自己當(dāng)前的能力水平，這直接反映出當(dāng)前高中生對自己未來適合學(xué)習(xí)何種技能缺少足夠的認(rèn)識。但令人欣慰的是，當(dāng)前高中生整體比較了解自身的個性，僅有22%的高中生不是很了解自己的個性。同時課題組成員隨機抽取了一些高中生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)雖然大部分高中生了解自身的興趣愛好，但是卻較為單一。在訪談中大部分高中生課余時間喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻和電視劇，其他的有益愛好諸如閱讀、思考、運動等比例較低，這反映出當(dāng)下高中生愛好的盲目跟風(fēng)，正因為如此才更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，推動學(xué)生正確全面認(rèn)識和定位自我，樹立一定的職業(yè)規(guī)劃意識，提前了解社會各行各業(yè)的具體情況，提前學(xué)習(xí)一定的職業(yè)知識和技能，為將來進(jìn)入大學(xué)和社會打下堅實的基礎(chǔ)。項目類別人次百分比（%）性別男11055女9045年級高一6030高二8040高三8040是否了解自己的能力是9045否11055是否了解自己的個性、興趣是15678否4422專業(yè)所屬學(xué)科文科8442理科11658是否進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃有規(guī)劃且具體2010有規(guī)劃但不具體10454完全沒規(guī)劃7436從什么途徑了解職業(yè)信息互聯(lián)網(wǎng)15075報紙、雜志5025(三)學(xué)生對不同專業(yè)的了解和認(rèn)知情況為了清楚現(xiàn)在的普通高中學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識以及對以后專業(yè)的選擇，進(jìn)而達(dá)到高中生開始對自己職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者通過與5位指導(dǎo)老師的訪談，了解老師就業(yè)前后的一個規(guī)劃，使研究更有說服力。在交流中發(fā)現(xiàn)，高校的老師在討論自己就業(yè)過程時，提到成功的就業(yè)前提是必須有一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣給自己的求學(xué)生涯設(shè)定目標(biāo)并為之奮斗。這樣才能使自己每天都有個奮斗的目標(biāo)，面對不同的環(huán)境壓力，才能從容解決，使自己更好地發(fā)展。當(dāng)前受嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，大部分高校為了贏得更優(yōu)質(zhì)的生源，很大程度上將宣傳的重心放到社會的熱門專業(yè)上，而沒有考慮每個學(xué)生的性格、特長和興趣等是不是適合這些熱門專業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于此專業(yè)得到的是比較孤立和片面的信息，學(xué)生如果只根據(jù)某個專業(yè)的熱門與否來進(jìn)行專業(yè)選擇，很可能選擇的專業(yè)自己不感興趣或者不擅長，這種情況下很難讓學(xué)生獲得真正的專業(yè)發(fā)展，所以很有必要對高中生盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。(四)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識情況通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，如表中信息顯示，越是年級高的學(xué)生，其自身的思想壓力也就越大，只是表示自己想上一所好大學(xué)，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃極其模糊。甚至這種思想壓力會影響著自身的學(xué)習(xí)能力，造成不好的影響。針對于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，其中部分學(xué)生壓力也相對較大，但是思想比較薄弱，對自己的要求比較低，表示自己能上到大學(xué)就已經(jīng)滿意，更別說自己如何規(guī)劃職業(yè)生涯。我們在仔細(xì)分析這一問卷結(jié)果后一致認(rèn)為，在高中階段初期時，很有必要引導(dǎo)學(xué)生們對自己職業(yè)生涯有提前的規(guī)劃，在利用好利用好互聯(lián)網(wǎng)資源的前提下，對自身的未來發(fā)展要有一定的思考。三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育有效策略（一）增強高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識每位高中學(xué)生都應(yīng)該深刻了解自己對于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)識和理解觀念,自主參與投入到對于職業(yè)規(guī)劃的教育中去,進(jìn)而積極地開展職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計。每所高中應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識,提高對于職業(yè)規(guī)劃的理解和認(rèn)可程度,對高中生開展職業(yè)規(guī)劃知識培訓(xùn)作為必不可少的一門課程。其次,在輿論引導(dǎo)和宣傳教育方面高中應(yīng)該給予足夠的重視和關(guān)注，不能只停留在表面。這樣做不僅可在一定程度上使得高中生職業(yè)規(guī)劃教育得到更多的宣傳和普及,而且會加深每個高中生對職業(yè)規(guī)劃教育的全面認(rèn)識,提高其職業(yè)規(guī)劃的自覺性和積極性。再次,應(yīng)加強自身對職業(yè)規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)。一方面,高中生應(yīng)該利用課余時間加強對職業(yè)規(guī)劃知識、職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。另一方面,高中生可以積極參加社會實踐活動,利用在單位實習(xí)的機會,不斷地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,在一定程度上,這將提高他們的職業(yè)規(guī)劃意識。（二）高中學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)改革我國高中生的職業(yè)規(guī)劃工作需要有系統(tǒng)化、專門性的開展,離不開學(xué)校，而當(dāng)前大部分高中由于種種原因?qū)τ诟咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的重視和落實程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和新時代的需求。因此,學(xué)校內(nèi)部必須主動推進(jìn)現(xiàn)有教育機制的改革,通過更新理念、增設(shè)課程、給學(xué)生提供更多的實踐機會、專題講座、培養(yǎng)高水平專職化教師，改革相關(guān)考核和評價機制等手段來培養(yǎng)學(xué)生的人才職業(yè)發(fā)展意識,激勵學(xué)生對自己的職業(yè)角色認(rèn)識,正確指導(dǎo)學(xué)生制定自己規(guī)劃未來的方法和目標(biāo)。（三）家庭給予高中生正向引導(dǎo)基于人格匹配理論其中的一個人格類型理論,人們可以在對于職業(yè)的選擇中發(fā)揮出自己的興趣和價值。一個人的特殊性與人格的類型、專長和職業(yè)興趣都與其職業(yè)息息相關(guān),專長和興趣與其人格之間也存在著非常高的相互關(guān)系,并且這些特殊性能夠促使他們積極愉快地投身于某項特殊的職業(yè),而家庭也正是他們的人格形成和養(yǎng)成的一個重要途徑。家長應(yīng)該積極引導(dǎo)兒童通過各種報紙、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介來查詢與其相關(guān)的情況,主動組織參與一些相關(guān)的講座,鼓勵兒童通過有效的途徑和方式,幫助他們讓孩子更好地了解自己的職業(yè)世界,進(jìn)行自我的探索,做好對于職業(yè)和生活的規(guī)劃,使得孩子們在學(xué)習(xí)專業(yè)和技術(shù)能力的訓(xùn)練上盡量減少盲目,提高他們的目的性,增強他們的方向感。（四）完善對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策美、英、日等西方發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)中后期便將職業(yè)生涯規(guī)劃指南正式納入了初、高中職等學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)項目。我國正在高中畢業(yè)階段的各類?？粕鷮ζ渎殬I(yè)生涯成長與技能發(fā)展提出總體規(guī)劃,1995年,國家教委正式下發(fā)"關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知(教材)",指出對在校學(xué)生正式的畢業(yè)進(jìn)行大學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃職業(yè)教育工作應(yīng)該必須是從學(xué)生高中本科畢業(yè)后就開始的。"2001年秋,教育部正式宣布開始組織啟動了對全國普通高中的新教材課程體系建設(shè)實施方案與其新課程標(biāo)準(zhǔn)的課題研究與標(biāo)準(zhǔn)制定。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,并充分考慮到我國當(dāng)前的實際情況,同時對其他國家的普通高中基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實踐和經(jīng)驗進(jìn)行積極學(xué)習(xí),在這些基礎(chǔ)上我國進(jìn)一步地明確了普通高中教育培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。高中的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教育教學(xué)方案建設(shè)應(yīng)將基于職業(yè)生涯周期規(guī)劃的職業(yè)教育理念滲透到整個過去,在當(dāng)前以及我國的新職業(yè)課程教育背景下針對普通高中的職業(yè)課程教育體制教學(xué)改革及其最終目標(biāo)之一就是為了有效促進(jìn)高中學(xué)生的身心健康全面發(fā)展成長,要著力培養(yǎng)和不斷提高高中學(xué)生具有自主性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及對未來人生的職業(yè)規(guī)劃思考能力與人的職業(yè)規(guī)劃意識,為其在普通高中的教育實施工作指明了職業(yè)道路和發(fā)展方向。我們強烈希望今年國家能夠有更多明確、具有理論實踐性和具有可操作性的教育優(yōu)惠政策措施如提供充足的經(jīng)費和資金來做教育支撐、建立一個職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的信息庫和資源倉儲、組織編訂職業(yè)教材和輔助資料、完善和改進(jìn)對教師的職業(yè)繼續(xù)教育和培訓(xùn)、建立專門的研究機構(gòu)和設(shè)施、培訓(xùn)大量專業(yè)技術(shù)人才等，多管齊下才能保證高中生順利接受高等職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育。（五）提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平現(xiàn)今，在各高中里面，專門從教職業(yè)規(guī)劃課程的老師十分稀少，而學(xué)校里面也缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，這會在很大程度上使得我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程無法順利地開設(shè)和推廣。由此看來，為了使得高中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面能有一定的突破，現(xiàn)階段，務(wù)必要全面提高相關(guān)老師的專業(yè)能力，可對這些老師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們能夠更好地教授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識。針對每個教師各自的工作習(xí)性、自身的優(yōu)勢及學(xué)生的需求對教師進(jìn)行更專業(yè)的培訓(xùn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的綜合素質(zhì)，成為指導(dǎo)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的專家。同時，引進(jìn)校外的職業(yè)規(guī)劃教育專家或企業(yè)人力資源經(jīng)理，為職業(yè)規(guī)劃教師的實際工作提供最前沿、最實用、操作性強的指導(dǎo)和咨詢，進(jìn)一步提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力，職業(yè)專業(yè)化、整體素質(zhì)。四、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵守的原則（一）激勵性原則成為領(lǐng)導(dǎo)人才,是每一位年輕人內(nèi)心潛在的理想。生涯規(guī)劃教育主要是通過強調(diào)明確、細(xì)化、顯化的夢想目標(biāo),以喚醒學(xué)生自我潛力,調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而形成自覺、自奮、自律的良好行動與習(xí)慣激勵學(xué)生,并形成了一個常態(tài)。如西點軍校教師在課堂上會提出以下問題:"如果你是美國總統(tǒng),你會怎么辦?"這樣的課堂不但訓(xùn)練了學(xué)生在宏觀上剖析問題、總覽全局的眼光,更能啟發(fā)學(xué)生對為國家、為社會服務(wù)的追求與理想。所以,學(xué)習(xí)激勵方法不應(yīng)當(dāng)只停留在一些經(jīng)典案例教學(xué)、或者幾個成功人士演講上,而應(yīng)當(dāng)貫徹在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。（二）個性化原則每個學(xué)生的理想不一樣,每個學(xué)生的生活環(huán)境也不相同,每個學(xué)生的興趣愛好、性格、特長等也不相同,職業(yè)生涯規(guī)劃教育要有針對性和特殊性，所以針對每個學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)和實踐方式也不相同。教學(xué)中要充分考慮學(xué)習(xí)者的個人需要,因人施教,個別指導(dǎo),以提高學(xué)習(xí)的實效性。（三）動態(tài)性原則生涯規(guī)劃體系貫穿整個中國人的職業(yè)生命,必須因時,因時隨地、因人的環(huán)境變化而不斷創(chuàng)新加以合理調(diào)節(jié)。高中生生涯規(guī)劃教育不僅僅既是一系列課程設(shè)