“職業(yè)精神探索館”之“敬業(yè)展區(qū)”與“樂業(yè)展區(qū)”——《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設(shè)計（2課時）一、課程基本信息?課程名稱：九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》（第1課時）?課時安排：1課時（45分鐘）?教材版本：統(tǒng)編版語文九年級上冊?單元主題：第二單元君子自強不息二、教學指導思想以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為指導，聚焦“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)，結(jié)合單元“君子自強不息”主題，以“‘職業(yè)精神探索館’參觀”為情景主線，通過任務(wù)探究引導學生梳理議論文結(jié)構(gòu)、分析“敬業(yè)”內(nèi)涵，培養(yǎng)文本細讀能力與職業(yè)精神認知。三、內(nèi)容分析本課時選取《敬業(yè)與樂業(yè)》第1-6段（議論文“引論+本論（敬業(yè)）”部分）：背景依托：文本是梁啟超1922年對上海中華職業(yè)學校學生的演講，針對當時青年“職業(yè)迷?！眴栴}，倡導“敬業(yè)樂業(yè)”的職業(yè)態(tài)度，為理解“職業(yè)精神”奠定時代基礎(chǔ)。核心內(nèi)容：以“演講”為文體特點，先借“禮記”“老子”名言引出中心論點“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”，再分論“敬業(yè)”——闡釋“敬業(yè)”定義（“主一無適便是敬”），用“佝僂丈人承蜩”“木匠與政治家”等例子、引用孔子名言論證“為何敬業(yè)”“如何敬業(yè)”。文體關(guān)聯(lián)：緊扣議論文“論點、論據(jù)、論證”三要素，本課時以“梳理論點+分析‘敬業(yè)’的論證邏輯”為核心，為下一課時探究“樂業(yè)”鋪墊。四、學情分析已有基礎(chǔ)：九年級學生已掌握議論文“論點、論據(jù)、論證”基本概念，有“職業(yè)”的生活感知（如父母職業(yè)、理想職業(yè)），具備初步梳理文本結(jié)構(gòu)的能力。潛在困難：對“主一無適”“坐這山，望那山”等文言語句理解較淺；對“敬業(yè)”的認知易停留在“認真工作”表層，難關(guān)聯(lián)“職業(yè)平等”“人生價值”；對引用論證的作用（如引用孔子名言的目的）易忽視。學習需求：需借助“身邊職業(yè)案例”拉近與文本的距離，通過“任務(wù)卡”將抽象的“論證邏輯”轉(zhuǎn)化為可操作的分析步驟。五、教學目標語言建構(gòu)與運用：積累“旁騖、褻瀆、佝僂”等字詞，梳理中心論點與“敬業(yè)”分論點。思維發(fā)展與提升：分析論證“敬業(yè)”的方法（舉例、引用），理解論證邏輯。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味演講語言的通俗性（如“拉黃包車與當大總統(tǒng)同一價值”）。文化傳承與理解：初步認同“敬業(yè)”是“自強不息”的職業(yè)體現(xiàn)，關(guān)聯(lián)身邊職業(yè)案例。六、教學重難點教學重點：梳理中心論點與“敬業(yè)”分論點，分析論證“敬業(yè)”的方法。教學難點：理解“職業(yè)平等”內(nèi)涵，體會引用論證對強化“敬業(yè)”觀點的作用。七、教學方法情景教學法（創(chuàng)設(shè)“職業(yè)精神探索館”）、任務(wù)驅(qū)動法（論點梳理、論證分析）、小組合作法、朗讀品味法。八、教學過程（情景貫穿：“職業(yè)精神探索館”之“敬業(yè)展區(qū)”）（一）環(huán)節(jié)1：情景導入——“探索館·職業(yè)初印象”（5分鐘）情景創(chuàng)設(shè)：教師展示“職業(yè)精神探索館”虛擬海報（含醫(yī)生、教師、快遞員、環(huán)衛(wèi)工人等職業(yè)圖片），提問：“走進探索館，這些職業(yè)你熟悉嗎？你覺得他們‘做好工作’最重要的是什么？”學生活動：同桌分享1分鐘“對某職業(yè)的印象”（如“快遞員要準時送件”“老師要認真講課”），2-3名學生全班分享。引入文本：教師過渡：“大家說的‘認真’‘負責’，其實就是‘敬業(yè)’的雛形。100年前，梁啟超先生在演講中專門談‘敬業(yè)與樂業(yè)’，今天我們走進探索館‘敬業(yè)展區(qū)’，看看他眼中的‘敬業(yè)’是什么。”出示文本開篇名言：“敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門?！保ǘ┉h(huán)節(jié)2：初讀感知——“探索館·論點導航圖”（10分鐘）任務(wù)布置：發(fā)放“論點導航圖”任務(wù)卡，要求：①默讀第1-6段，圈畫關(guān)鍵句；②小組合作（4人一組），填寫“中心論點→‘敬業(yè)’分論點（定義+為何敬業(yè)+如何敬業(yè)）”。層級關(guān)鍵句（從文中摘錄）中心論點敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門敬業(yè)·定義主一無適便是敬（或“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬”）敬業(yè)·為何做凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的；拉黃包車與當大總統(tǒng)同一價值敬業(yè)·如何做惟一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬；坐這山，望那山，一事無成學生活動：①獨立默讀圈畫（5分鐘）；②小組討論整合，派代表上臺展示“導航圖”，教師補充修正（如明確“中心論點在第5段”）。教師點撥：強調(diào)演講文體特點——論點明確、語言通俗，“導航圖”就是演講的“思路骨架”，讓聽眾清晰懂觀點。字詞積累：抽查“旁騖（wù）、褻瀆（xièdú）、佝僂（gōulóu）”等字詞讀音與詞義，結(jié)合語境造句（如“上課不旁騖，就是對學習的‘敬’”）。（三）環(huán)節(jié)3：精讀品論——“探索館·敬業(yè)論證展”（20分鐘）情景過渡：教師引導：“‘敬業(yè)展區(qū)’有兩個‘論證展臺’——‘例子展臺’和‘名言展臺’，請大家找找文中用了哪些例子、引用了哪些名言，說說它們?nèi)绾巫C明‘敬業(yè)’?！比蝿?wù)一：析“例子展臺”（10分鐘）?要求：找出論證“敬業(yè)”的例子，填寫表格，小組討論“例子的作用”。例子對應(yīng)觀點作用分析佝僂丈人承蜩敬業(yè)要“注意力集中”用古人故事，通俗證明“主一無適”才能做好事，增強說服力木匠做桌子、政治家治國凡職業(yè)沒有不是可敬的（職業(yè)平等）用常見職業(yè)對比，打破“職業(yè)高低”偏見，讓“敬業(yè)適用于所有職業(yè)”更易理解?學生活動：①獨立填表（3分鐘）；②小組分享（5分鐘）；③1組代表發(fā)言，教師總結(jié)：例子“接地氣”，是演講“讓聽眾聽懂”的關(guān)鍵。任務(wù)二：品“名言展臺”（8分鐘）?要求：找出引用的名言，思考“引用目的”。引用內(nèi)容引用對象目的分析“主一無適便是敬”朱熹給“敬業(yè)”下權(quán)威定義，讓觀點有理論支撐“素其位而行，不愿乎其外”孔子證明“敬業(yè)要專注當下職業(yè)，不貪求其他”，強化“如何敬業(yè)”的觀點?學生活動：①全班齊讀名言（2分鐘）；②自由發(fā)言分析目的（4分鐘），教師點撥：引用名人名言，讓“敬業(yè)”觀點更具權(quán)威性。朗讀體驗：全班齊讀第6段（“總之，人生在世……便是敬”），要求語速適中、語調(diào)肯定，讀出“職業(yè)平等、敬業(yè)可敬”的堅定態(tài)度。（四）環(huán)節(jié)4：拓展延伸——“探索館·我的敬業(yè)觀察”（5分鐘）情景提問：“‘敬業(yè)展區(qū)’參觀完了，你能說說身邊誰體現(xiàn)了‘敬業(yè)’嗎？比如老師、父母、小區(qū)的保安?！睂W生活動：自由發(fā)言（如“媽媽當護士，夜班也認真照顧病人”“保安叔叔每天準時守門，登記訪客”）。教師小結(jié)：“這些‘認真做好分內(nèi)事’的行為，就是梁啟超說的‘敬業(yè)’。下節(jié)課我們繼續(xù)參觀‘樂業(yè)展區(qū)’，看看他為什么說‘樂業(yè)’比‘敬業(yè)’更進一層?！保ㄎ澹┉h(huán)節(jié)5：布置作業(yè)（5分鐘）背誦“凡職業(yè)沒有不是神圣的……同一價值”（第6段）；用30字寫“身邊人的敬業(yè)小事”，標注“他體現(xiàn)的敬業(yè)點”；預習第7-9段，圈出與“樂業(yè)”相關(guān)的關(guān)鍵句。九、板書設(shè)計《敬業(yè)與樂業(yè)》（第1課時）——“職業(yè)精神探索館·敬業(yè)展區(qū)”論點導航：中心論點：敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門分論點（敬業(yè)）：定義（主一無適）→為何（職業(yè)平等）→如何（專注忠實）論證展臺：例子：佝僂丈人承蜩、木匠與政治家（通俗、接地氣）引用：朱熹、孔子（權(quán)威、強支撐）核心認知：敬業(yè)=職業(yè)平等+專注做好事《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設(shè)計（第2課時）一、課程基本信息?課程名稱：九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》（第2課時）?課時安排：1課時（45分鐘）?教材版本：統(tǒng)編版語文九年級上冊?單元主題：第二單元君子自強不息二、教學指導思想以核心素養(yǎng)為導向，延續(xù)“職業(yè)精神探索館”情景，聚焦議論文“論證深化與主題升華”，通過“任務(wù)探究+辯論”引導學生分析“樂業(yè)”內(nèi)涵、整合論證方法，理解“敬業(yè)樂業(yè)”與“自強不息”的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)批判性思維與職業(yè)價值認知。三、內(nèi)容分析本課時選取《敬業(yè)與樂業(yè)》第7-9段（議論文“本論（樂業(yè)）+結(jié)論”部分）：核心內(nèi)容：以“樂業(yè)”為核心，先反駁“做工苦”的觀點，再從“身入其中”“奮斗前去”“比較駢進”“省卻煩惱”四方面論證“為何樂業(yè)”；最后總結(jié)“敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味”，呼應(yīng)中心論點，強調(diào)“敬業(yè)樂業(yè)”是“人生合理的生活”。主題關(guān)聯(lián)：通過“樂業(yè)”深化“敬業(yè)”——“樂業(yè)”是“敬業(yè)”的更高境界，二者共同構(gòu)成“自強不息”的職業(yè)態(tài)度，呼應(yīng)單元主題。手法重點：對比論證（“做工苦”與“樂業(yè)”的對比）、道理論證（分析“樂業(yè)”的四層原因），是深化觀點的關(guān)鍵。四、學情分析已有基礎(chǔ)：上節(jié)課已梳理“敬業(yè)”論點與論證，對“職業(yè)平等”有初步認知；能識別舉例、引用論證，具備初步分析議論文邏輯的能力。潛在困難：對“樂業(yè)”的內(nèi)涵（“趣味”不是“輕松”，而是“奮斗中的快樂”）易誤解；對“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關(guān)系（前者是基礎(chǔ)，后者是升華）難厘清；對“結(jié)論部分如何呼應(yīng)中心論點”缺乏關(guān)注。學習需求：需通過“情景辯論”“生活案例”將“樂業(yè)”與自身關(guān)聯(lián)，通過“論證方法整合表”理清“敬業(yè)-樂業(yè)”的邏輯遞進。五、教學目標語言建構(gòu)與運用：理解“駢進、省卻”等字詞，梳理“樂業(yè)”的論證邏輯，把握結(jié)論與中心論點的關(guān)聯(lián)。思維發(fā)展與提升：分析論證“樂業(yè)”的方法（對比、道理），厘清“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關(guān)系。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會演講語言的哲理美（如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”）。文化傳承與理解：認同“樂業(yè)”是“自強不息”的更高體現(xiàn)，關(guān)聯(lián)自身理想職業(yè)談“樂業(yè)”。六、教學重難點教學重點：分析論證“樂業(yè)”的方法，理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的遞進關(guān)系。教學難點：體會“樂業(yè)”的“奮斗趣味”內(nèi)涵，理解結(jié)論對“人生合理生活”的闡釋。七、教學方法情景教學法（“職業(yè)精神探索館·樂業(yè)展區(qū)”）、任務(wù)驅(qū)動法（論證分析、關(guān)系梳理）、小組辯論法、朗讀品味法。八、教學過程（情景貫穿：“職業(yè)精神探索館”之“樂業(yè)展區(qū)”）（一）環(huán)節(jié)1：情景導入——“探索館·樂業(yè)預告”（5分鐘）情景創(chuàng)設(shè)：教師手持“樂業(yè)展區(qū)”導覽卡，提問：“上節(jié)課我們在‘敬業(yè)展區(qū)’知道‘要認真做事’，但有人說‘工作太累，哪來快樂？’‘樂業(yè)展區(qū)’的第一塊展板就寫著‘做工苦，難道不做工就不苦嗎？’大家覺得‘工作中能有快樂嗎？’”學生活動：自由發(fā)言（如“喜歡畫畫，畫一天也不覺得苦”“做題解出來會開心”），教師板書關(guān)鍵詞（快樂=興趣/成就感）。引入任務(wù)：“今天我們先參觀‘樂業(yè)展區(qū)’，分析梁啟超的‘樂業(yè)理由’，再開展‘職業(yè)是否需要樂業(yè)’小辯論。”（二）環(huán)節(jié)2：精讀品論——“探索館·樂業(yè)論證墻”（15分鐘）任務(wù)一：找“樂業(yè)理由”，填分析表（10分鐘）要求：默讀第7-8段，找出反駁“做工苦”的觀點、論證“樂業(yè)”的四層理由，小組討論“論證方法”。論證內(nèi)容論證方法分析（如何證明“樂業(yè)”）反駁“做工苦”：不做工更苦對比論證用“做工”與“不做工”對比，打破“工作即痛苦”的偏見，為“樂業(yè)”鋪墊樂業(yè)理由1：身入其中，找趣味道理論證如“學理的人搞發(fā)明，樂在其中”，說明“投入才能發(fā)現(xiàn)趣味”樂業(yè)理由2：奮斗前去，得快樂道理論證如“爬山越往上越累，但看到風景更快樂”，說明“奮斗中的成就感是趣味”樂業(yè)理由3：比較駢進，添動力道理論證與同行比進步，在競爭中獲趣味樂業(yè)理由4：省卻煩惱，得安心道理論證專注工作可忘記煩惱，從“無煩惱”中得趣味?學生活動：①獨立填表（5分鐘）；②小組分享（3分鐘）；③1組代表發(fā)言，教師總結(jié)：四層理由從“投入”到“奮斗”再到“心態(tài)”，層層遞進，讓“樂業(yè)”更易理解。朗讀體驗：全班齊讀第8段（“孔子說：‘知之者不如好之者……’”），要求語調(diào)輕快、讀出“發(fā)現(xiàn)趣味”的愉悅感，體會“樂業(yè)”的積極態(tài)度。（三）環(huán)節(jié)3：深度探究——“探索館·敬業(yè)與樂業(yè)關(guān)系站”（10分鐘）情景過渡：教師引導：“‘樂業(yè)展區(qū)’有個‘關(guān)系站’，大家想想：梁啟超為什么先談‘敬業(yè)’，再談‘樂業(yè)’？二者有什么關(guān)系？”任務(wù)布置：發(fā)放“關(guān)系梳理卡”，小組討論5分鐘，完成填空并闡述理由。概念核心內(nèi)涵二者關(guān)系（遞進/并列）理由分析敬業(yè)專注、忠實做事遞進關(guān)系先“認真做”（敬業(yè)），才能“從中找快樂”（樂業(yè)）；樂業(yè)是敬業(yè)的更高境界，讓敬業(yè)更持久樂業(yè)從工作中得趣味學生展示：每組派1名代表發(fā)言，教師小結(jié)：“敬業(yè)是‘責任’，樂業(yè)是‘趣味’——有了責任打底，趣味才不會浮于表面；有了趣味驅(qū)動，責任才不會變成負擔，這就是‘自強不息’的職業(yè)態(tài)度?！保ㄋ模┉h(huán)節(jié)4：拓展辯論——“探索館·職業(yè)價值辯論會”（10分鐘）情景創(chuàng)設(shè)：教師宣布“辯論主題：未來職業(yè)，‘敬業(yè)’和‘樂業(yè)’哪個更重要？”，分為“敬業(yè)更重要”（正方）和“樂業(yè)更重要”（反方），每組選2名代表參賽。辯論規(guī)則：①雙方各發(fā)言2分鐘（先正方，再反方）；②發(fā)言需結(jié)合文本觀點或生活案例（如正方：“沒有敬業(yè)，樂業(yè)就是‘三分鐘熱度’”；反方：“沒有樂業(yè)，敬業(yè)會變成‘煎熬’”）。教師總結(jié)：“其實二者相輔相成——敬業(yè)是基礎(chǔ)，樂業(yè)是動力，合起來才是‘人生合理的生活’，這也是梁啟超想告訴我們的核心。”（五）環(huán)節(jié)5：總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）文本總結(jié)：全班齊讀第9段（“我生平最受用的有兩句話……”），教師點撥：結(jié)論呼應(yīng)“敬業(yè)樂業(yè)是不二法門”，強調(diào)“敬業(yè)即責任心，樂業(yè)即趣味”，讓“