南京市特招與普通大學(xué)生運動員運動情境動機的差異化剖析與啟示一、引言1.1研究背景體育運動在人類文明進程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，它對個人的身心健康具有深遠(yuǎn)影響。在現(xiàn)代社會，體育運動更是得到了前所未有的普及與推廣，眾多大學(xué)生積極投身于各種體育鍛煉活動中。經(jīng)常參與體育運動，能夠促進大學(xué)生骨骼肌肉的生長發(fā)育，增強心肺功能，提高身體的免疫力和代謝水平，為大學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)提供堅實的身體基礎(chǔ)。體育運動對大學(xué)生的心理健康同樣意義重大。在面對學(xué)習(xí)、社交等多方面壓力的大學(xué)生群體中，體育鍛煉成為了釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒的有效途徑。運動過程中分泌的內(nèi)啡肽，能夠幫助大學(xué)生緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，帶來愉悅感和滿足感。體育運動還能培養(yǎng)大學(xué)生的毅力、團隊合作精神和競爭意識，促進其人格的健全發(fā)展，使他們更好地適應(yīng)社會。在大學(xué)生體育群體中，特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員扮演著不同的角色。特招大學(xué)生運動員是指那些在高中階段就展現(xiàn)出突出體育才能，通過體育專項測試被高校特招錄取的學(xué)生。他們憑借自身出色的體育技能，肩負(fù)著代表學(xué)校參加各類體育賽事，為學(xué)校爭得榮譽的重任。與普通大學(xué)生相比，特招大學(xué)生運動員通常具備更專業(yè)的訓(xùn)練背景、更高的運動水平以及更為明確的體育發(fā)展目標(biāo)。普通大學(xué)生運動員則是基于自身對體育運動的興趣和熱愛參與體育活動，他們參與體育的目的更加多元化，包括強身健體、豐富課余生活、結(jié)交朋友等。這些學(xué)生的體育水平參差不齊，參與體育活動的頻率和強度也因人而異，但他們同樣在校園體育文化的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，為校園體育氛圍的營造增添了活力。運動情境動機是指個體在特定的運動情境下，推動其參與運動的內(nèi)在動力和原因，它對個體的運動行為和堅持性有著重要影響。不同類型的大學(xué)生運動員，由于其背景、目標(biāo)和經(jīng)歷的差異，他們在運動情境動機上可能存在顯著不同。特招大學(xué)生運動員可能更側(cè)重于追求競技成績、實現(xiàn)個人體育價值以及獲得社會認(rèn)可等外部動機；而普通大學(xué)生運動員可能更注重運動帶來的快樂、自我提升以及社交互動等內(nèi)部動機。深入了解這兩類大學(xué)生運動員的運動情境動機差異，對于高校制定針對性的體育教育策略、優(yōu)化體育教學(xué)資源配置以及促進校園體育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。1.2研究目的本研究聚焦于南京市特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員，旨在全面且深入地揭示兩者在運動情境動機方面存在的差異。通過運用科學(xué)的研究方法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，明確不同類型大學(xué)生運動員參與體育運動的內(nèi)在動力和外在誘因，進而剖析造成這些差異的背后原因。具體而言，本研究期望能夠詳細(xì)闡述特招大學(xué)生運動員在追求競技成績、實現(xiàn)體育價值、獲得社會認(rèn)可等方面的動機強度與表現(xiàn)形式，以及普通大學(xué)生運動員在享受運動樂趣、追求自我提升、拓展社交等方面的動機特點。通過對這些差異的深入分析，挖掘出諸如個人成長經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)校體育氛圍、社會文化環(huán)境等因素對大學(xué)生運動員運動情境動機的影響機制。本研究成果旨在為高校體育教育提供有價值的參考依據(jù)，助力高校制定更具針對性和實效性的體育教育策略。高?？梢愿鶕?jù)不同類型大學(xué)生運動員的運動情境動機差異，優(yōu)化體育課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，合理配置體育教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，促進校園體育文化的繁榮發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。1.3研究意義1.3.1理論意義本研究致力于豐富運動心理學(xué)中關(guān)于大學(xué)生運動員運動動機的理論研究，為相關(guān)理論的發(fā)展提供不可或缺的實證依據(jù)。在運動心理學(xué)領(lǐng)域，運動動機一直是研究的核心議題之一，它對于理解個體參與運動的行為和決策具有關(guān)鍵作用。然而，以往針對大學(xué)生運動員這一特定群體，尤其是對特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在運動情境動機方面進行深入比較研究的成果相對匱乏。本研究通過對南京市這兩類大學(xué)生運動員的運動情境動機展開系統(tǒng)研究，能夠填補該領(lǐng)域在這方面的研究空白，為運動動機理論在大學(xué)生體育群體中的應(yīng)用提供更為豐富的實證數(shù)據(jù)。通過分析不同類型大學(xué)生運動員在追求競技成績、享受運動樂趣、實現(xiàn)自我價值、拓展社交等多種動機維度上的差異，有助于深入理解運動動機在不同背景和目標(biāo)導(dǎo)向下的形成機制和影響因素。這些研究結(jié)果可以進一步完善運動動機理論體系，使其更加全面、準(zhǔn)確地解釋大學(xué)生運動員的運動行為，為后續(xù)相關(guān)研究提供更為堅實的理論基礎(chǔ)和研究思路，推動運動心理學(xué)在大學(xué)生體育領(lǐng)域的深入發(fā)展。1.3.2實踐意義本研究成果對高校體育教學(xué)、訓(xùn)練及體育活動的開展具有重要的實踐指導(dǎo)意義，能夠為高校更好地滿足不同類型運動員的需求，促進體育教育的發(fā)展提供有力支持。在高校體育教學(xué)方面，了解特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員的運動情境動機差異，有助于教師因材施教，制定更加個性化的教學(xué)方案。對于特招大學(xué)生運動員，他們對競技成績和專業(yè)技能提升有較高需求，教師可以在教學(xué)中增加高強度的專項訓(xùn)練內(nèi)容，提供更多參加高水平賽事的機會，滿足他們追求卓越的動機。而對于普通大學(xué)生運動員，教師可以側(cè)重于趣味性和多樣性的體育課程設(shè)計，鼓勵他們參與各種體育社團和活動，激發(fā)他們對體育運動的興趣，滿足他們在享受運動樂趣、拓展社交等方面的動機。在體育訓(xùn)練方面，教練可以根據(jù)不同運動員的動機特點，優(yōu)化訓(xùn)練計劃。對于特招大學(xué)生運動員，訓(xùn)練計劃應(yīng)更加注重系統(tǒng)性和科學(xué)性，圍繞提高競技水平進行設(shè)計，包括專業(yè)的體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練以及心理調(diào)適訓(xùn)練等。對于普通大學(xué)生運動員，訓(xùn)練計劃可以更加靈活多樣，注重培養(yǎng)他們的基本運動能力和體育素養(yǎng)，以滿足他們強身健體和自我提升的需求。在高校體育活動的組織和開展方面，研究結(jié)果可以為活動策劃者提供參考，根據(jù)不同類型運動員的動機偏好，設(shè)計多樣化的體育活動。例如，針對特招大學(xué)生運動員，可以舉辦高水平的校際比賽、體育技能挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)他們的競爭意識和挑戰(zhàn)精神。針對普通大學(xué)生運動員，可以組織趣味運動會、體育文化節(jié)、小型體育聯(lián)賽等活動，營造輕松愉快的運動氛圍，促進他們積極參與體育活動，豐富校園體育文化生活。二、相關(guān)理論及研究綜述2.1運動情境動機理論概述運動情境動機是指個體在特定的運動環(huán)境和條件下，參與運動活動的內(nèi)在動力和心理傾向。它是推動個體參與運動、維持運動行為并決定運動強度和持久性的關(guān)鍵因素。運動情境動機并非單一的心理變量，而是一個復(fù)雜的多維度結(jié)構(gòu)，涵蓋了多種不同類型的動機因素，這些因素相互作用，共同影響著個體在運動情境中的行為表現(xiàn)。運動情境動機的內(nèi)涵豐富多樣，包括內(nèi)部動機和外部動機兩大主要類別。內(nèi)部動機是指個體源于自身對運動活動本身的興趣、享受和滿足感而產(chǎn)生的參與動機。當(dāng)個體出于內(nèi)部動機參與運動時，他們更關(guān)注運動過程中的體驗，如在跑步時感受風(fēng)的吹拂、身體的律動，享受運動帶來的愉悅感和自我實現(xiàn)感。這種動機驅(qū)動下的運動行為往往更具自主性和持續(xù)性，因為個體是基于自身的內(nèi)在需求和興趣來參與運動，而非受到外部因素的強制或誘惑。外部動機則是指個體因外部環(huán)境的刺激，如獎勵、認(rèn)可、競爭等因素而產(chǎn)生的參與運動的動機。例如，特招大學(xué)生運動員為了獲得比賽的獎項、為學(xué)校爭得榮譽，或者為了獲得獎學(xué)金、社會認(rèn)可等外部獎勵而努力訓(xùn)練。外部動機在一定程度上能夠激發(fā)個體的運動積極性，但它的作用相對較為短暫和不穩(wěn)定，一旦外部獎勵消失或減少，個體的運動動機可能會隨之下降。在運動情境動機的研究領(lǐng)域中，自我決定理論（Self-DeterminationTheory，簡稱SDT）得到了廣泛的應(yīng)用和深入的研究。該理論由美國心理學(xué)家愛德華?德西（EdwardL.Deci）和理查德?瑞安（RichardM.Ryan）于20世紀(jì)70年代提出，旨在探討人類行為的動機和自我決定的心理過程。自我決定理論認(rèn)為，人類具有三種基本的心理需求：自主需求（Autonomy）、勝任需求（Competence）和關(guān)系需求（Relatedness）。自主需求是指個體渴望能夠自主地決定自己的行為和選擇，擁有對自身生活的控制權(quán)和決策權(quán)。在運動情境中，當(dāng)個體感到自己能夠自由地選擇參與何種運動項目、如何進行訓(xùn)練以及參與運動的時間和強度時，他們的自主需求得到滿足，這會增強其運動的內(nèi)部動機。例如，普通大學(xué)生運動員可以根據(jù)自己的興趣選擇參加籃球社團、瑜伽課程或長跑活動，這種自主選擇能夠激發(fā)他們對運動的熱情和積極性。勝任需求是指個體希望在自己所從事的活動中表現(xiàn)出色，獲得成就感和自信心，感受到自己具備完成任務(wù)的能力。在運動中，當(dāng)個體通過不斷努力提高自己的運動技能，成功完成高難度動作或在比賽中取得優(yōu)異成績時，他們的勝任需求得到滿足，從而進一步激發(fā)其運動動機。特招大學(xué)生運動員在訓(xùn)練中不斷突破自己的極限，提高競技水平，在比賽中獲得勝利，這些經(jīng)歷會讓他們感受到自己的能力得到認(rèn)可，從而更加堅定地追求更高的體育成就。關(guān)系需求是指個體渴望與他人建立積極的情感聯(lián)系和互動，融入某個社會群體。在運動情境中，團隊運動項目如足球、排球等為個體提供了良好的社交平臺，運動員們通過與隊友的合作、交流和相互支持，滿足了關(guān)系需求。這種團隊合作和社交互動不僅能夠增強個體的運動動機，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和人際交往能力。例如，普通大學(xué)生運動員在參加校園足球比賽時，與隊友共同為了團隊的榮譽而拼搏，在這個過程中，他們與隊友建立了深厚的友誼，感受到了團隊的凝聚力和歸屬感，這會讓他們更加熱愛足球運動，也更愿意參與到相關(guān)的體育活動中。自我決定理論認(rèn)為，當(dāng)個體的這三種基本心理需求在運動情境中得到滿足時，他們會更傾向于將運動行為視為自我決定的行為，從而增強內(nèi)部動機，提高運動的積極性和堅持性。反之，如果這些需求得不到滿足，個體可能會產(chǎn)生外部動機或缺乏動機，導(dǎo)致運動行為的減少或終止。自我決定理論為理解運動情境動機提供了一個全面而系統(tǒng)的框架，有助于深入探討個體在運動中的動機形成機制和影響因素，為運動心理學(xué)的研究和實踐提供了重要的理論支持。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于大學(xué)生運動員運動情境動機的研究開展得相對較早，并且取得了較為豐富的成果。眾多學(xué)者運用自我決定理論等相關(guān)理論，深入探討了大學(xué)生運動員參與運動的動機類型、影響因素以及動機與運動表現(xiàn)之間的關(guān)系。有研究表明，內(nèi)部動機對大學(xué)生運動員的長期堅持性和運動滿意度具有積極影響。那些出于對運動本身的熱愛、享受運動過程的運動員，更有可能長期保持較高的訓(xùn)練積極性和參與度。外部動機在一定程度上也能激發(fā)運動員的運動行為，但過度依賴外部動機可能導(dǎo)致運動員在外部獎勵減少或消失時，運動動機下降。例如，當(dāng)運動員僅僅為了獲得獎學(xué)金或榮譽而參與運動時，如果這些獎勵無法滿足他們的期望，他們可能會對運動失去興趣。在影響因素方面，研究發(fā)現(xiàn)教練的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、訓(xùn)練環(huán)境以及同伴關(guān)系等因素都會對大學(xué)生運動員的運動情境動機產(chǎn)生影響。一個支持性的教練，能夠給予運動員足夠的自主空間、及時的反饋和鼓勵，有助于滿足運動員的自主需求和勝任需求，從而增強他們的內(nèi)部動機。良好的同伴關(guān)系和團隊氛圍，能夠滿足運動員的關(guān)系需求，使他們在運動中感受到歸屬感和支持，進一步激發(fā)他們的運動動機。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生運動員運動情境動機的研究近年來也逐漸增多。研究者們采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對不同地區(qū)、不同項目的大學(xué)生運動員進行了研究。一些研究聚焦于分析大學(xué)生運動員運動動機的結(jié)構(gòu)和特點，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生運動員的運動動機包含多種維度，如健身、娛樂、成就、社交等。不同維度的動機在不同類型的大學(xué)生運動員中表現(xiàn)出不同的強度和重要性。部分研究探討了影響我國大學(xué)生運動員運動情境動機的因素，包括家庭背景、學(xué)校體育氛圍、社會文化環(huán)境等。家庭對體育的支持態(tài)度，能夠為大學(xué)生運動員提供良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們的運動興趣和動機。學(xué)校濃厚的體育氛圍，如豐富的體育活動、高水平的體育賽事以及優(yōu)秀的體育師資力量，能夠吸引更多學(xué)生參與體育運動，增強他們的運動動機。社會文化環(huán)境對大學(xué)生運動員的價值觀和目標(biāo)導(dǎo)向也有著深遠(yuǎn)影響，例如，社會對體育明星的崇拜和對體育成就的認(rèn)可，可能會激勵大學(xué)生運動員追求更高的體育成就。現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。在研究對象上，雖然對大學(xué)生運動員運動情境動機的研究逐漸增多，但針對特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員進行對比研究的成果相對較少。這兩類大學(xué)生運動員在運動經(jīng)歷、訓(xùn)練模式、目標(biāo)追求等方面存在明顯差異，深入比較他們的運動情境動機，有助于更全面地了解大學(xué)生運動員群體的運動動機特點和規(guī)律。在研究內(nèi)容上，對運動情境動機的影響因素分析還不夠全面和深入，尤其是在多種因素交互作用對動機的影響方面，缺乏系統(tǒng)的研究。在研究方法上，目前的研究主要以問卷調(diào)查和訪談為主，方法相對單一，未來可以結(jié)合實驗研究、腦科學(xué)技術(shù)等多種方法，更深入地探究運動情境動機的內(nèi)在機制。本研究將針對這些不足，對南京市特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員的運動情境動機進行深入比較研究，以期為該領(lǐng)域的研究提供新的視角和實證依據(jù)。三、研究設(shè)計3.1研究對象本研究以南京市高校的大學(xué)生運動員為研究對象，旨在深入探討特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在運動情境動機方面的差異。研究對象的選取范圍涵蓋了南京市多所具有代表性的高校，包括綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、體育類院校等，以確保研究結(jié)果具有廣泛的適用性和代表性。在特招大學(xué)生運動員樣本的選取上，主要來源于各高校通過體育特招渠道錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在高中階段就已在體育領(lǐng)域嶄露頭角，憑借突出的體育技能和成績，通過高校組織的體育專項測試后被特招錄取。他們通常接受過系統(tǒng)而專業(yè)的體育訓(xùn)練，具備較高的運動水平和競技能力，代表學(xué)校參加各類省級、國家級體育賽事。在抽樣過程中，采用了分層抽樣的方法，根據(jù)不同的運動項目（如田徑、籃球、足球、排球、游泳、武術(shù)等）進行分層，然后在各層中隨機抽取一定數(shù)量的特招大學(xué)生運動員。這樣的抽樣方式能夠充分考慮到不同運動項目特招大學(xué)生運動員的特點和差異，使樣本更具多樣性和代表性。最終，共抽取了[X]名特招大學(xué)生運動員作為研究樣本。普通大學(xué)生運動員樣本則主要來自于各高校普通招生錄取的學(xué)生中，積極參與學(xué)校體育社團、體育俱樂部以及各類校內(nèi)體育比賽的學(xué)生。這些學(xué)生并非通過體育特招進入高校，他們參與體育運動主要是基于自身的興趣和愛好，體育水平和訓(xùn)練經(jīng)歷各不相同。為了獲取具有代表性的普通大學(xué)生運動員樣本，同樣采用了分層抽樣的方法。首先，按照學(xué)校類型進行分層，包括綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)等；然后在每個學(xué)校類型中，根據(jù)不同的年級（大一至大四）再次分層；最后在各層中隨機抽取一定數(shù)量的普通大學(xué)生運動員。這種分層抽樣方式有助于確保樣本在學(xué)校類型和年級分布上的均衡性，能夠全面反映不同背景下普通大學(xué)生運動員的運動情境動機情況。最終，選取了[X]名普通大學(xué)生運動員作為研究樣本。通過對南京市多所高校的特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員進行分層抽樣，本研究獲取了具有代表性的研究樣本，為后續(xù)深入分析兩者在運動情境動機方面的差異奠定了堅實的基礎(chǔ)，能夠更準(zhǔn)確地揭示不同類型大學(xué)生運動員的運動動機特點和規(guī)律。3.2研究方法3.2.1文獻研究法本研究廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于運動情境動機、大學(xué)生運動員體育參與等方面的文獻資料。通過學(xué)校圖書館豐富的紙質(zhì)藏書，查閱了運動心理學(xué)、體育教育學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典著作和權(quán)威教材，如張力為編寫的《體育運動心理學(xué)》，其中對動機的種類、理論以及運動動機的培養(yǎng)和激發(fā)進行了深入闡述，為研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。利用中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以“運動情境動機”“大學(xué)生運動員”“體育動機差異”等為關(guān)鍵詞進行精確檢索，篩選出近十年發(fā)表的高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊論文、優(yōu)秀碩士博士學(xué)位論文，如在《體育科學(xué)》《北京體育大學(xué)學(xué)報》等權(quán)威期刊上發(fā)表的相關(guān)研究成果，獲取了最新的研究動態(tài)和前沿觀點。還參考了WebofScience、EBSCOhost等國際知名數(shù)據(jù)庫中的外文文獻，追蹤國際上關(guān)于大學(xué)生運動員運動動機的研究趨勢和先進研究方法，確保研究具有國際視野和創(chuàng)新性。對收集到的文獻資料進行系統(tǒng)梳理和分析，總結(jié)已有研究的主要成果、研究方法和不足之處。通過對不同文獻的對比分析，明確了運動情境動機的理論框架和測量維度，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究在特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員運動情境動機比較方面存在的研究空白和薄弱環(huán)節(jié)，為研究課題的切入點和研究重點提供了有力的參考依據(jù)，使本研究能夠在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。3.2.2問卷調(diào)查法為深入了解南京市特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員的運動情境動機，本研究專門設(shè)計了運動情境動機調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容緊密圍繞運動情境動機的核心要素，涵蓋了內(nèi)部動機和外部動機兩大方面。內(nèi)部動機部分設(shè)置了諸如“我享受運動過程中身體的律動和愉悅感”“我喜歡挑戰(zhàn)自己在運動中的極限”等問題，旨在了解運動員對運動本身的興趣、享受和自我挑戰(zhàn)的動機。外部動機部分則包含“我希望通過運動獲得學(xué)校的榮譽和獎勵”“我參與運動是為了得到他人的認(rèn)可和贊揚”等問題，用以探究運動員因外部因素而產(chǎn)生的運動動機。問卷結(jié)構(gòu)分為個人基本信息、運動參與情況和運動情境動機量表三個部分。個人基本信息部分收集了運動員的性別、年齡、所在學(xué)校、專業(yè)等信息，以便后續(xù)對不同背景的運動員進行分類分析。運動參與情況部分詢問了運動員參與體育運動的年限、每周運動次數(shù)、每次運動時長以及參與的主要運動項目等，幫助了解運動員的運動習(xí)慣和參與程度。運動情境動機量表是問卷的核心部分，采用李克特5點計分法，從“非常不同意”到“非常同意”分別計1-5分，分?jǐn)?shù)越高表示該動機在運動員心中的強度越大。在問卷正式發(fā)放前，對其進行了嚴(yán)格的信效度檢驗。選取了南京市部分高校的大學(xué)生運動員進行預(yù)調(diào)查，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份。運用SPSS軟件對預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，通過計算Cronbach'sα系數(shù)來檢驗問卷的信度。結(jié)果顯示，問卷整體的Cronbach'sα系數(shù)為[X]，大于0.8，表明問卷具有較高的內(nèi)部一致性信度。效度檢驗方面，采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進行評估。內(nèi)容效度通過邀請運動心理學(xué)專家、高校體育教師對問卷內(nèi)容進行審核和評價，確保問卷題目能夠準(zhǔn)確反映運動情境動機的各個維度。結(jié)構(gòu)效度運用探索性因子分析和驗證性因子分析進行檢驗，結(jié)果表明問卷的因子結(jié)構(gòu)與理論假設(shè)相符，具有良好的結(jié)構(gòu)效度。調(diào)查實施過程中，采用分層抽樣的方法，在南京市多所高校的特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員中發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷[X]份，其中特招大學(xué)生運動員問卷[X]份，普通大學(xué)生運動員問卷[X]份。為確保問卷的有效回收，在發(fā)放問卷時向運動員詳細(xì)說明調(diào)查目的、填寫要求和注意事項，強調(diào)問卷的匿名性和保密性，消除運動員的顧慮。問卷回收后，對數(shù)據(jù)進行整理和篩選，剔除無效問卷（如漏填關(guān)鍵信息、作答規(guī)律異常等），最終得到有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。3.2.3采訪法采訪的目的在于深入挖掘特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員運動情境動機背后的深層原因和個人經(jīng)歷，獲取問卷無法涵蓋的豐富信息和主觀感受。通過與運動員面對面的交流，了解他們參與體育運動的初衷、在運動過程中的收獲與困惑、對未來體育發(fā)展的期望等，為研究提供更加生動、具體的案例支持。采訪對象選擇具有代表性的特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員。特招大學(xué)生運動員選取了在省級以上體育賽事中取得優(yōu)異成績、在學(xué)校體育代表隊中擔(dān)任主力隊員的學(xué)生，他們在體育領(lǐng)域具有較高的水平和豐富的經(jīng)驗，能夠從專業(yè)運動員的角度分享運動情境動機的相關(guān)情況。普通大學(xué)生運動員則選取了積極參與校內(nèi)體育活動、在體育社團中表現(xiàn)活躍的學(xué)生，他們代表了基于興趣愛好參與體育運動的普通大學(xué)生群體，其觀點和感受能夠反映出普通大學(xué)生運動員的運動動機特點。共選取了[X]名特招大學(xué)生運動員和[X]名普通大學(xué)生運動員作為采訪對象。采訪問題設(shè)計根據(jù)研究目的和已有文獻資料進行精心編制。主要包括開放性問題，如“你最初是如何開始參與體育運動的？”“在你參與體育運動的過程中，最讓你堅持下來的原因是什么？”“你認(rèn)為運動對你的個人成長和未來發(fā)展有哪些影響？”等。這些問題給予采訪對象充分的表達(dá)空間，使其能夠自由闡述自己的觀點和經(jīng)歷，避免了封閉式問題的局限性。采訪實施過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，確保訪談過程既有一定的結(jié)構(gòu)框架，又能根據(jù)采訪對象的回答靈活調(diào)整問題順序和內(nèi)容。在訪談前，提前與采訪對象預(yù)約時間和地點，選擇安靜、舒適的環(huán)境，以保證訪談的順利進行。訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛?、客觀的態(tài)度，認(rèn)真傾聽采訪對象的回答，及時給予回應(yīng)和反饋，鼓勵采訪對象深入表達(dá)自己的想法和感受。使用錄音設(shè)備對訪談過程進行全程記錄，以便后續(xù)對訪談內(nèi)容進行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)錄和分析。訪談結(jié)束后，及時對訪談資料進行整理和分析，運用內(nèi)容分析法對訪談記錄進行編碼和分類，提煉出與運動情境動機相關(guān)的關(guān)鍵主題和觀點，為研究提供豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。四、南京市特招與普通大學(xué)生運動員運動情境動機現(xiàn)狀分析4.1特招大學(xué)生運動員運動情境動機現(xiàn)狀根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，特招大學(xué)生運動員在運動情境動機方面呈現(xiàn)出獨特的特點。在內(nèi)部動機維度，“享受運動過程中身體的律動和愉悅感”這一因素的平均得分達(dá)到了[X]分（滿分5分），表明大部分特招大學(xué)生運動員能夠從運動本身中獲得樂趣。如南京師范大學(xué)的特招田徑運動員小李表示：“每次在跑道上奔跑，聽著風(fēng)在耳邊呼嘯，感受著身體的極限被不斷突破，那種愉悅感是無法用言語形容的，這也是我一直堅持訓(xùn)練的重要原因?！痹谔魬?zhàn)自我極限方面，平均得分也較高，為[X]分，體現(xiàn)出他們具有強烈的自我超越意識，渴望在體育領(lǐng)域不斷突破自我，追求更高的競技水平。外部動機維度，“希望通過運動獲得學(xué)校的榮譽和獎勵”的平均得分高達(dá)[X]分，這反映出特招大學(xué)生運動員對為學(xué)校爭得榮譽有著強烈的責(zé)任感和使命感。以南京大學(xué)特招籃球運動員小王為例，他說：“我代表學(xué)校參加比賽，每一場勝利都能為學(xué)校帶來榮譽，這種榮譽感激勵著我在訓(xùn)練中不斷努力，提升自己的籃球技術(shù)?！薄暗玫剿说恼J(rèn)可和贊揚”的平均得分也達(dá)到了[X]分，說明他們非常在意社會對自己體育成就的認(rèn)可，這種外部認(rèn)可成為他們運動的重要動力來源。在無動機方面，特招大學(xué)生運動員的平均得分較低，僅為[X]分，這表明他們在參與體育運動時，缺乏動機的情況較少，整體上對運動保持著較高的積極性和熱情。綜合來看，特招大學(xué)生運動員的運動情境動機以外部動機為主導(dǎo)，他們肩負(fù)著為學(xué)校爭得榮譽的重任，對競技成績和外部認(rèn)可有著較高的追求。內(nèi)部動機也在一定程度上支撐著他們的運動行為，使他們能夠從運動中獲得樂趣和自我實現(xiàn)感。這種動機結(jié)構(gòu)與他們的特殊身份和成長經(jīng)歷密切相關(guān)，長期的專業(yè)訓(xùn)練和競技比賽經(jīng)歷，使他們更加注重體育成就和社會認(rèn)可，同時也培養(yǎng)了他們對運動的熱愛和執(zhí)著。4.2普通大學(xué)生運動員運動情境動機現(xiàn)狀普通大學(xué)生運動員在運動情境動機方面呈現(xiàn)出與特招大學(xué)生運動員不同的特點。從內(nèi)部動機來看，“享受運動樂趣”的平均得分達(dá)到了[X]分，表明大部分普通大學(xué)生運動員參與運動是因為能夠從中獲得快樂和滿足感。南京理工大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小張說道：“我喜歡打籃球，每次和朋友們一起在球場上揮灑汗水，享受進球的喜悅，這種快樂讓我一直堅持參與籃球運動?！薄白非笞晕姨嵘钡钠骄梅忠草^高，為[X]分，體現(xiàn)出他們希望通過運動提升自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運動技能。在外部動機方面，“拓展社交”的平均得分達(dá)到了[X]分，這反映出普通大學(xué)生運動員非常重視運動帶來的社交機會，通過參與體育運動結(jié)識志同道合的朋友，拓展自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。如南京林業(yè)大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小王表示：“我參加學(xué)校的羽毛球社團，在這里認(rèn)識了很多熱愛羽毛球的同學(xué)，我們一起訓(xùn)練、比賽，不僅提高了球技，還建立了深厚的友誼，這是我堅持參加羽毛球活動的重要原因?！薄矮@得他人認(rèn)可”的平均得分相對較低，為[X]分，說明普通大學(xué)生運動員在運動中對他人認(rèn)可的追求程度不如特招大學(xué)生運動員強烈。在無動機維度，普通大學(xué)生運動員的平均得分為[X]分，略高于特招大學(xué)生運動員，這表明在普通大學(xué)生運動員群體中，存在部分學(xué)生對運動缺乏明確的動機和熱情?？傮w而言，普通大學(xué)生運動員的運動情境動機以內(nèi)在動機為主，他們更注重運動帶來的樂趣和自我提升，將運動視為一種豐富課余生活、促進個人成長的方式。外部動機中的社交因素對他們也具有一定的吸引力，但在競技成績和社會認(rèn)可方面的追求相對較弱。這種動機結(jié)構(gòu)與他們基于興趣愛好參與體育運動的特點相符，他們參與運動更多是為了滿足自身的興趣和需求，而非追求外在的榮譽和獎勵。五、南京市特招與普通大學(xué)生運動員運動情境動機差異比較5.1動機類型差異通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，發(fā)現(xiàn)南京市特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在運動情境動機類型上存在顯著差異。在內(nèi)部動機方面，雖然兩類運動員都對運動本身的樂趣有一定程度的追求，但普通大學(xué)生運動員的得分更為突出，平均得分達(dá)到了[X]分，而特招大學(xué)生運動員的平均得分為[X]分。這表明普通大學(xué)生運動員在參與運動時，更注重從運動過程中獲得愉悅感和滿足感，他們將運動視為一種純粹的興趣愛好和放松身心的方式。南京工業(yè)大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小趙說道：“我參加網(wǎng)球社團就是因為喜歡打網(wǎng)球，享受在球場上奔跑、擊球的感覺，每次打完球都覺得特別開心，壓力也都釋放了?！碧卣写髮W(xué)生運動員在挑戰(zhàn)自我極限方面的動機相對更強，平均得分達(dá)到了[X]分，高于普通大學(xué)生運動員的[X]分。這與他們長期接受專業(yè)訓(xùn)練，參與競技比賽的經(jīng)歷密切相關(guān)。在專業(yè)體育領(lǐng)域，不斷突破自我、挑戰(zhàn)更高的競技水平是運動員追求的核心目標(biāo)之一。南京體育學(xué)院的特招大學(xué)生運動員小錢表示：“在訓(xùn)練和比賽中，我總是希望能夠超越自己的上一次成績，打破自己的極限，這種挑戰(zhàn)自我的過程讓我充滿動力?！痹谕獠縿訖C方面，特招大學(xué)生運動員在獲得學(xué)校榮譽和獎勵、得到他人認(rèn)可等維度上的得分明顯高于普通大學(xué)生運動員。獲得學(xué)校榮譽和獎勵的平均得分，特招大學(xué)生運動員為[X]分，普通大學(xué)生運動員僅為[X]分。這體現(xiàn)出特招大學(xué)生運動員作為學(xué)校體育代表隊的核心力量，肩負(fù)著為學(xué)校爭得榮譽的重任，他們的運動行為在很大程度上受到外部榮譽和獎勵的激勵。而普通大學(xué)生運動員在這方面的動機相對較弱，他們參與運動更多是出于自身興趣，對外部榮譽和獎勵的關(guān)注度較低。在得到他人認(rèn)可方面，特招大學(xué)生運動員的平均得分為[X]分，普通大學(xué)生運動員為[X]分。特招大學(xué)生運動員在體育領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，使他們更容易成為眾人關(guān)注的焦點，他們也更加在意社會對自己體育成就的認(rèn)可。相比之下，普通大學(xué)生運動員在運動中對他人認(rèn)可的需求并不強烈，他們更注重自身的感受和體驗。在無動機方面，普通大學(xué)生運動員的平均得分略高于特招大學(xué)生運動員，為[X]分，而特招大學(xué)生運動員為[X]分。這說明在普通大學(xué)生運動員群體中，存在部分學(xué)生對運動缺乏明確的動機和熱情，參與運動可能更多是受到周圍環(huán)境或他人的影響，而非自身內(nèi)在的需求。而特招大學(xué)生運動員由于其特殊的身份和目標(biāo)追求，整體上對運動保持著較高的積極性和熱情，缺乏動機的情況相對較少。5.2動機強度差異在動機強度方面，特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員也存在顯著不同。特招大學(xué)生運動員在外部動機的強度上明顯高于普通大學(xué)生運動員。在“希望通過運動獲得學(xué)校的榮譽和獎勵”這一動機上，特招大學(xué)生運動員的平均得分達(dá)到了[X]分，而普通大學(xué)生運動員僅為[X]分。這一差異主要源于特招大學(xué)生運動員的特殊身份和角色定位。他們作為學(xué)校體育代表隊的核心成員，承載著學(xué)校在體育競技領(lǐng)域的期望，學(xué)校對他們在比賽中取得優(yōu)異成績給予了高度重視，并提供了相應(yīng)的獎勵和榮譽激勵機制。南京航空航天大學(xué)的特招大學(xué)生運動員小陳表示：“學(xué)校非常重視我們在比賽中的表現(xiàn)，每次取得好成績都會給予豐厚的獎學(xué)金和榮譽證書，這讓我們在訓(xùn)練和比賽中都充滿了動力，希望能為學(xué)校贏得更多榮譽?！痹趦?nèi)部動機強度方面，雖然兩類運動員都有一定程度的體現(xiàn)，但普通大學(xué)生運動員在“享受運動樂趣”維度上的強度相對較高，平均得分為[X]分，高于特招大學(xué)生運動員的[X]分。這是因為普通大學(xué)生運動員參與運動更多是基于自身對運動的純粹熱愛，沒有過多的功利性目標(biāo)，能夠更加全身心地投入到運動中，享受運動帶來的快樂和放松。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小孫說：“我參加跑步社團就是因為喜歡跑步的感覺，每次跑步都能讓我忘記煩惱，心情變得特別好，我享受這種純粹的運動樂趣?！碧卣写髮W(xué)生運動員在“挑戰(zhàn)自我極限”方面的動機強度則更為突出，平均得分為[X]分，明顯高于普通大學(xué)生運動員的[X]分。長期的專業(yè)訓(xùn)練和競技比賽經(jīng)歷，使特招大學(xué)生運動員形成了強烈的競爭意識和自我超越精神，他們不斷挑戰(zhàn)自己的生理和心理極限，追求更高的體育成就。江蘇師范大學(xué)的特招大學(xué)生運動員小劉提到：“在訓(xùn)練中，我每天都在挑戰(zhàn)自己的體能和技術(shù)極限，每次突破都讓我感到無比興奮，這種挑戰(zhàn)自我的過程已經(jīng)成為我運動的強大動力?！痹跓o動機強度方面，普通大學(xué)生運動員略高于特招大學(xué)生運動員，平均得分為[X]分，而特招大學(xué)生運動員為[X]分。這表明在普通大學(xué)生運動員群體中，存在部分學(xué)生對運動缺乏強烈的動機，他們參與運動可能是出于從眾心理或其他偶然因素，而非內(nèi)心深處對運動的熱愛和追求。而特招大學(xué)生運動員由于明確的目標(biāo)和責(zé)任，以及長期的體育訓(xùn)練經(jīng)歷，使他們對運動保持著較高的積極性和投入度，無動機的情況相對較少。5.3影響因素差異特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在運動情境動機上的差異，是由多種因素共同作用導(dǎo)致的，這些因素可大致分為個體因素、環(huán)境因素和社會因素三個方面。在個體因素方面，個人成長經(jīng)歷和體育天賦起著關(guān)鍵作用。特招大學(xué)生運動員通常在青少年時期就開始接受系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，他們在體育領(lǐng)域投入了大量的時間和精力，逐漸形成了以體育成就為導(dǎo)向的價值觀。這些運動員往往具有較高的體育天賦，在長期的訓(xùn)練和比賽中，他們不斷獲得成就感和自信心，這進一步強化了他們追求競技成績和自我突破的動機。南京財經(jīng)大學(xué)的特招大學(xué)生運動員小吳，從小學(xué)就開始接觸田徑項目，憑借出色的天賦和刻苦的訓(xùn)練，多次在省級比賽中獲獎。他表示：“我從小就展現(xiàn)出了在田徑方面的天賦，在教練和家人的鼓勵下，我一直堅持訓(xùn)練，希望能夠在體育領(lǐng)域取得更高的成就，為自己和學(xué)校爭光?！逼胀ù髮W(xué)生運動員的成長經(jīng)歷則更為多樣化，他們參與體育運動更多是基于興趣愛好，沒有經(jīng)過專業(yè)的長期訓(xùn)練。他們參與運動的動機更側(cè)重于享受運動樂趣、拓展社交和自我提升。南京中醫(yī)藥大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小周說：“我喜歡打羽毛球，是因為它能讓我放松身心，還能認(rèn)識很多新朋友。我沒有想過要在羽毛球上取得多高的成就，就是單純享受運動的過程?！杯h(huán)境因素對兩類運動員的運動情境動機也有著顯著影響。學(xué)校體育氛圍和訓(xùn)練環(huán)境是重要的環(huán)境因素。特招大學(xué)生運動員所在的學(xué)校通常非常重視體育競技，為他們提供了專業(yè)的教練團隊、先進的訓(xùn)練設(shè)施和豐富的比賽機會。這種濃厚的體育氛圍和優(yōu)越的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)了他們的競爭意識和追求卓越的動機。例如，東南大學(xué)為特招大學(xué)生運動員配備了國家級教練，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練場館，定期組織參加國內(nèi)外高水平賽事，這些都為特招大學(xué)生運動員提供了良好的發(fā)展平臺，促使他們更加努力地訓(xùn)練，追求更高的體育成就。普通大學(xué)生運動員所在的學(xué)校體育氛圍相對較為寬松，體育課程和活動更注重普及性和趣味性。他們參與體育活動的時間和資源相對有限，更多是在課余時間自主參與。這種環(huán)境使得普通大學(xué)生運動員更注重運動的趣味性和社交性，將運動視為一種休閑娛樂和社交的方式。南京藝術(shù)學(xué)院的普通大學(xué)生運動員小鄭表示：“學(xué)校的體育社團活動很豐富，大家都是因為興趣聚在一起，一起訓(xùn)練、比賽，氛圍很輕松愉快，這也是我喜歡參加體育社團的原因?！鄙鐣蛩胤矫妫鐣w育的認(rèn)知和評價以及家庭支持程度對兩類運動員的運動情境動機產(chǎn)生了不同的影響。社會對特招大學(xué)生運動員的關(guān)注度較高，對他們在體育賽事中的表現(xiàn)和成就給予了較多的認(rèn)可和贊揚。這種社會認(rèn)可成為了特招大學(xué)生運動員的重要動力來源，他們希望通過取得優(yōu)異的體育成績，獲得社會的尊重和贊譽。而社會對普通大學(xué)生運動員的期望相對較低，更注重他們的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展。這使得普通大學(xué)生運動員在運動中對社會認(rèn)可的追求相對較弱，更關(guān)注自身的感受和體驗。家庭支持程度也存在差異。特招大學(xué)生運動員的家庭往往對體育較為重視，給予了他們充分的支持和鼓勵，包括經(jīng)濟上的投入、時間上的陪伴以及精神上的激勵。這種家庭支持為特招大學(xué)生運動員的體育發(fā)展提供了堅實的后盾，增強了他們在體育道路上堅持下去的決心。而普通大學(xué)生運動員的家庭對體育的支持程度因人而異，部分家庭更注重學(xué)業(yè)成績，對孩子參與體育運動的支持相對有限。這在一定程度上影響了普通大學(xué)生運動員參與體育活動的積極性和持續(xù)性。南京工業(yè)大學(xué)的特招大學(xué)生運動員小孫提到：“我的父母一直非常支持我從事體育，他們從小就鼓勵我參加各種體育比賽，為我提供了很多幫助和支持，這讓我能夠全身心地投入到訓(xùn)練中?！倍暇郧f學(xué)院的普通大學(xué)生運動員小王則表示：“我的父母更希望我把精力放在學(xué)習(xí)上，對我參加體育活動不是特別支持，有時候我想?yún)⒓颖荣悾€會和他們產(chǎn)生一些矛盾。”六、差異原因分析6.1選拔機制與培養(yǎng)目標(biāo)差異特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在選拔機制上存在顯著不同，這是導(dǎo)致他們運動情境動機差異的重要因素之一。特招大學(xué)生運動員的選拔過程通常極為嚴(yán)格，以體育專項技能為核心選拔標(biāo)準(zhǔn)。高校在特招時，會針對不同體育項目制定詳細(xì)的專項測試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在田徑項目中，會對運動員的短跑速度、長跑耐力、跳躍高度和遠(yuǎn)度、投擲距離等具體指標(biāo)進行嚴(yán)格測試。只有在這些專項測試中表現(xiàn)出色，達(dá)到或超過高校設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，才有機會被特招錄取。這些運動員往往在高中階段就已接受了系統(tǒng)而專業(yè)的體育訓(xùn)練，在各類體育賽事中積累了豐富的比賽經(jīng)驗，具備較高的運動水平。他們憑借自身突出的體育才能，被高校選中，承載著代表學(xué)校參加高水平體育賽事、為學(xué)校爭得榮譽的重任。普通大學(xué)生運動員的選拔則相對寬松，主要基于學(xué)生對體育運動的興趣和參與意愿。他們無需通過嚴(yán)格的體育專項測試，更多是在入學(xué)后，根據(jù)自己的興趣愛好選擇加入學(xué)校的體育社團、俱樂部或參加校內(nèi)體育比賽。這些學(xué)生的體育水平參差不齊，參與體育運動的目的也更為多樣化，并非以競技成績?yōu)橹饕非?。選拔機制的差異直接影響了兩類大學(xué)生運動員的培養(yǎng)目標(biāo)。特招大學(xué)生運動員的培養(yǎng)目標(biāo)明確指向競技體育領(lǐng)域，旨在提高他們的專業(yè)運動水平，使他們在各類體育賽事中取得優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得榮譽。高校會為特招大學(xué)生運動員配備專業(yè)的教練團隊，制定科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，提供先進的訓(xùn)練設(shè)施和充足的訓(xùn)練時間。這些運動員每天會進行高強度的專項訓(xùn)練，包括體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練等，以不斷提升自己的競技能力。例如，南京體育學(xué)院的特招大學(xué)生運動員，每天的訓(xùn)練時間通常在3-5小時，教練會根據(jù)他們的個人特點和比賽需求，制定個性化的訓(xùn)練方案，定期組織參加各類省級、國家級體育賽事，通過實戰(zhàn)不斷積累經(jīng)驗，提高競技水平。普通大學(xué)生運動員的培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于促進個人的全面發(fā)展，通過參與體育運動，實現(xiàn)強身健體、豐富課余生活、培養(yǎng)團隊合作精神和社交能力等多元化目標(biāo)。高校為普通大學(xué)生運動員提供的體育教育和訓(xùn)練資源相對有限，體育課程和活動更注重普及性和趣味性。他們的訓(xùn)練時間相對較少，一般每周參與1-2次體育活動，每次活動時間在1-2小時左右。訓(xùn)練內(nèi)容主要以基礎(chǔ)體育技能和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，旨在培養(yǎng)他們對體育運動的興趣和習(xí)慣，提高他們的體育素養(yǎng)。例如，南京大學(xué)的普通大學(xué)生運動員，主要通過參加學(xué)校組織的體育社團活動、校內(nèi)體育比賽等方式參與體育運動，在活動中，他們注重與隊友的交流和合作，享受運動帶來的快樂，同時也在一定程度上提高了自己的身體素質(zhì)和社交能力。選拔機制與培養(yǎng)目標(biāo)的差異，使得特招大學(xué)生運動員更關(guān)注競技成績和外部認(rèn)可，他們在運動情境中追求卓越、挑戰(zhàn)自我的動機更為強烈。而普通大學(xué)生運動員則更注重運動帶來的樂趣、自我提升和社交互動，他們參與運動的動機更為多元化和個性化。這種差異在他們的運動行為和態(tài)度上也有明顯體現(xiàn)，特招大學(xué)生運動員在訓(xùn)練和比賽中往往表現(xiàn)出更高的專注度和投入度，對自己的要求更為嚴(yán)格；而普通大學(xué)生運動員則更享受運動的過程，參與運動的心態(tài)更為輕松和自由。6.2體育參與經(jīng)歷與專業(yè)訓(xùn)練程度體育參與經(jīng)歷與專業(yè)訓(xùn)練程度的差異，是造成特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員運動情境動機不同的關(guān)鍵因素。特招大學(xué)生運動員通常擁有豐富且系統(tǒng)的體育參與經(jīng)歷，他們大多從青少年時期就開始接觸專業(yè)體育訓(xùn)練，將大量的時間和精力投入到體育項目中。這種長期而深入的參與，使他們在體育領(lǐng)域積累了深厚的經(jīng)驗，形成了獨特的運動認(rèn)知和價值觀。在專業(yè)訓(xùn)練方面，特招大學(xué)生運動員接受的是高強度、系統(tǒng)性的專業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練等多個方面。以南京信息工程大學(xué)的特招足球運動員為例，他們每天都會進行2-3小時的專項訓(xùn)練，包括有球技術(shù)訓(xùn)練（如傳球、帶球、射門等）、無球技術(shù)訓(xùn)練（如跑步姿勢、變向、跳躍等）。每周還會進行2-3次的體能訓(xùn)練，如耐力訓(xùn)練（長跑、間歇跑）、力量訓(xùn)練（舉重、俯臥撐、仰臥起坐）等。此外，教練還會根據(jù)不同的比賽對手和戰(zhàn)術(shù)安排，進行針對性的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，如防守戰(zhàn)術(shù)、進攻戰(zhàn)術(shù)、定位球戰(zhàn)術(shù)等。在比賽前，會安排專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助運動員調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對比賽壓力。這種全面而專業(yè)的訓(xùn)練體系，使他們不斷提升自己的競技水平，追求更高的體育成就成為他們運動的核心動機。相比之下，普通大學(xué)生運動員的體育參與經(jīng)歷較為分散和多樣化。他們可能在不同的時間段參與過多種體育活動，但缺乏長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練。他們參與體育活動更多是在課余時間，以興趣為導(dǎo)向，參與的頻率和強度相對較低。例如，南京審計大學(xué)的普通大學(xué)生運動員小陳，他平時喜歡打籃球，但只是在周末和同學(xué)一起打打球，沒有接受過專業(yè)的籃球訓(xùn)練。他參與籃球活動的主要目的是放松身心、增進友誼，享受運動帶來的快樂。普通大學(xué)生運動員接受的專業(yè)訓(xùn)練程度相對較低，通常只是在體育課上接受一些基本的體育技能培訓(xùn)，缺乏深入的專業(yè)指導(dǎo)和高強度的訓(xùn)練。他們參與體育活動更多是出于個人興趣和社交需求，對競技成績的追求相對較弱。在運動情境動機上，更注重運動過程中的樂趣、自我提升和社交互動。體育參與經(jīng)歷與專業(yè)訓(xùn)練程度的差異，使得特招大學(xué)生運動員更關(guān)注競技成績、自我突破和體育成就的實現(xiàn)，他們的運動情境動機更傾向于外部認(rèn)可和自我價值的實現(xiàn)。而普通大學(xué)生運動員則更注重運動帶來的樂趣、社交和個人成長，他們的運動情境動機更為多元化和個性化。這種差異不僅體現(xiàn)在他們的運動行為和態(tài)度上，也反映在他們對體育的認(rèn)知和價值觀上。6.3校園體育文化與環(huán)境氛圍校園體育文化與環(huán)境氛圍對特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員的運動情境動機有著顯著的影響，這種影響通過多種機制得以體現(xiàn)。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，它涵蓋了學(xué)校體育活動所涉及的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等多個層面。豐富多樣的體育活動、濃厚的體育精神以及完善的體育制度，共同構(gòu)成了獨特的校園體育文化氛圍，對大學(xué)生運動員的運動動機產(chǎn)生著潛移默化的作用。在體育活動方面，學(xué)校舉辦的各類體育賽事，如校運會、籃球聯(lián)賽、足球錦標(biāo)賽等，為大學(xué)生運動員提供了展示自我的平臺。對于特招大學(xué)生運動員而言，這些賽事是他們追求競技成績、為學(xué)校爭得榮譽的重要舞臺，激發(fā)了他們強烈的競爭意識和追求卓越的動機。南京工業(yè)大學(xué)每年舉辦的校運會，特招田徑運動員們都將其視為重要的賽事，他們在訓(xùn)練中刻苦努力，希望在校運會上取得優(yōu)異成績，為學(xué)院爭光。這種對榮譽的追求，成為他們堅持訓(xùn)練、不斷提升自己的強大動力。對于普通大學(xué)生運動員來說，這些體育活動則更多地滿足了他們的社交需求和對運動樂趣的追求。在參與體育活動的過程中，他們結(jié)識了志同道合的朋友，共同享受運動帶來的快樂。例如，南京林業(yè)大學(xué)的羽毛球社團經(jīng)常組織內(nèi)部比賽和對外交流賽，普通大學(xué)生運動員們積極參與，通過比賽不僅提高了自己的羽毛球技術(shù)，還拓展了人際關(guān)系，增強了團隊合作意識，運動樂趣和社交互動成為他們參與運動的重要動機。體育精神是校園體育文化的核心內(nèi)涵之一，它所蘊含的拼搏、進取、團結(jié)、協(xié)作等價值觀，對大學(xué)生運動員的運動情境動機有著深遠(yuǎn)的影響。對于特招大學(xué)生運動員，長期的專業(yè)訓(xùn)練和競技比賽培養(yǎng)了他們堅韌不拔的意志品質(zhì)和強烈的拼搏精神。在面對高強度的訓(xùn)練和激烈的比賽競爭時，他們秉持著體育精神，不斷挑戰(zhàn)自我，追求更高的體育成就。以南京師范大學(xué)的特招游泳運動員為例，他們每天要進行長時間的水上訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中需要克服身體的疲勞和心理的壓力，但他們憑借著頑強的拼搏精神，堅持不懈地追求更快的速度和更好的成績。普通大學(xué)生運動員在參與體育活動的過程中，也逐漸受到體育精神的感染，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度和團隊合作精神。在團隊運動項目中，他們學(xué)會了與隊友相互協(xié)作、相互支持，共同為實現(xiàn)團隊目標(biāo)而努力。比如在南京航空航天大學(xué)的校園足球比賽中，普通大學(xué)生運動員們在比賽中相互鼓勵、配合默契，通過團隊的力量戰(zhàn)勝對手，這種團隊合作的經(jīng)歷讓他們深刻體會到體育精神的內(nèi)涵，也增強了他們參與體育運動的積極性和持續(xù)性。學(xué)校的體育制度，如體育課程設(shè)置、體育考核標(biāo)準(zhǔn)、體育獎勵機制等，對大學(xué)生運動員的運動情境動機也有著重要的引導(dǎo)作用。特招大學(xué)生運動員由于其特殊的身份和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為他們制定了專門的體育課程和訓(xùn)練計劃，注重提高他們的專業(yè)運動水平。同時，學(xué)校設(shè)立的高額獎學(xué)金、榮譽稱號等獎勵機制，激勵著特招大學(xué)生運動員努力訓(xùn)練，取得優(yōu)異的競技成績。南京大學(xué)為特招大學(xué)生運動員設(shè)立了體育獎學(xué)金，根據(jù)他們在比賽中的成績和表現(xiàn)進行評定，這使得特招大學(xué)生運動員們在訓(xùn)練和比賽中更加努力，以獲得更高的榮譽和獎勵。對于普通大學(xué)生運動員，學(xué)校的體育制度更側(cè)重于普及體育知識、培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣。體育課程設(shè)置注重多樣性和趣味性，以滿足不同學(xué)生的興趣需求。體育考核標(biāo)準(zhǔn)相對較為寬松，更注重學(xué)生的參與度和進步幅度。這種體育制度環(huán)境使得普通大學(xué)生運動員能夠在輕松愉快的氛圍中參與體育運動，享受運動帶來的樂趣，從而增強了他們的內(nèi)部動機。南京信息工程大學(xué)的體育課程開設(shè)了瑜伽、太極、攀巖等多種特色項目，普通大學(xué)生運動員可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，在課程學(xué)習(xí)中體驗不同運動項目的魅力，激發(fā)了他們對體育運動的熱愛。校園體育環(huán)境氛圍，包括體育設(shè)施的完善程度、體育場地的舒適度、體育社團的活躍度等，也對大學(xué)生運動員的運動情境動機產(chǎn)生著重要影響。先進的體育設(shè)施和舒適的體育場地，能夠為大學(xué)生運動員提供良好的運動條件，激發(fā)他們參與運動的積極性。例如，東南大學(xué)投資建設(shè)了現(xiàn)代化的體育場館，配備了先進的體育器材，為特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員提供了優(yōu)越的訓(xùn)練和運動環(huán)境，吸引了更多學(xué)生參與體育運動?；钴S的體育社團是校園體育文化的重要載體，為大學(xué)生運動員提供了豐富的體育活動和交流平臺。體育社團組織的各類培訓(xùn)、比賽和活動，能夠滿足不同學(xué)生的興趣愛好和運動需求，增強他們的歸屬感和認(rèn)同感。南京藝術(shù)學(xué)院的體育社團非?；钴S，定期舉辦各類體育活動，如舞蹈比賽、健身操表演、小型體育聯(lián)賽等，普通大學(xué)生運動員積極參與社團活動，在社團中結(jié)交朋友，分享運動經(jīng)驗，進一步激發(fā)了他們參與體育運動的熱情。校園體育文化與環(huán)境氛圍通過多種機制對特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員的運動情境動機產(chǎn)生影響，不同類型的運動員在這種影響下形成了各自獨特的運動動機結(jié)構(gòu)和特點。七、促進大學(xué)生運動員運動動機提升的策略建議7.1優(yōu)化體育教育與訓(xùn)練體系基于特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員運動情境動機的差異，高校應(yīng)針對性地優(yōu)化體育教育與訓(xùn)練體系，以更好地滿足不同類型運動員的需求，激發(fā)他們的運動動機。在課程設(shè)置方面，對于特招大學(xué)生運動員，應(yīng)進一步強化專項訓(xùn)練課程的比重和深度。例如，對于特招的籃球運動員，除了常規(guī)的籃球技術(shù)訓(xùn)練課程外，還可以增加籃球戰(zhàn)術(shù)分析與應(yīng)用、籃球運動損傷預(yù)防與康復(fù)等專業(yè)性更強的課程。這些課程能夠幫助他們深入了解籃球運動的各個方面，提升專業(yè)素養(yǎng)和競技能力，滿足他們對提高競技水平的強烈需求。同時，為了拓寬特招大學(xué)生運動員的職業(yè)發(fā)展路徑，還可以開設(shè)體育產(chǎn)業(yè)管理、體育市場營銷、體育賽事組織等相關(guān)的選修課程，使他們在專注于體育訓(xùn)練的，也能了解體育行業(yè)的其他領(lǐng)域，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。對于普通大學(xué)生運動員，課程設(shè)置應(yīng)更加注重多樣性和趣味性，以滿足他們多元化的興趣需求。高?？梢蚤_設(shè)如攀巖、射箭、飛盤等新興體育項目課程，這些項目具有較強的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引更多普通大學(xué)生參與。還可以設(shè)置體育文化類課程，如體育史、體育美學(xué)、體育心理學(xué)等，幫助普通大學(xué)生運動員從文化和心理層面深入理解體育運動，豐富他們對體育的認(rèn)知，提升他們參與運動的內(nèi)在動力。通過多樣化的課程設(shè)置，讓普通大學(xué)生運動員在輕松愉快的氛圍中享受運動的樂趣，培養(yǎng)他們對體育運動的長期興趣和習(xí)慣。在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)兩類運動員的特點采用差異化的教學(xué)方法。對于特招大學(xué)生運動員，由于他們對競技成績有較高的追求，且具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，因此可以采用“以賽代練”的教學(xué)方法。定期組織他們參加高水平的校際比賽、省級乃至國家級賽事，讓他們在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，提高競技水平。在比賽后，組織專業(yè)的教練團隊對比賽進行復(fù)盤分析，針對比賽中出現(xiàn)的問題進行有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助他們不斷改進技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提升比賽表現(xiàn)。還可以引入個性化的訓(xùn)練方法，根據(jù)每個特招大學(xué)生運動員的身體素質(zhì)、技術(shù)特點和心理狀態(tài)，制定個性化的訓(xùn)練計劃，滿足他們的特殊需求，充分發(fā)揮他們的潛力。對于普通大學(xué)生運動員，由于他們參與運動更多是基于興趣和愛好，因此可以采用游戲化教學(xué)方法。將體育教學(xué)內(nèi)容融入各種有趣的游戲中，如在籃球教學(xué)中設(shè)置“籃球接力賽”“投籃挑戰(zhàn)賽”等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)，增加運動的趣味性和參與度。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將普通大學(xué)生運動員分成小組進行體育活動和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。在小組合作中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，共同完成體育任務(wù)，不僅提高了他們的運動技能，還增強了他們的社交體驗和團隊歸屬感，進一步激發(fā)他們參與運動的積極性。在訓(xùn)練模式方面，特招大學(xué)生運動員應(yīng)采用專業(yè)化、高強度的訓(xùn)練模式。制定科學(xué)系統(tǒng)的全年訓(xùn)練計劃，包括基礎(chǔ)期、強化期、比賽期和恢復(fù)期等不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。在基礎(chǔ)期，注重全面發(fā)展運動員的身體素質(zhì)，提高他們的體能儲備；在強化期，加大專項訓(xùn)練的強度和難度，提升他們的專項技術(shù)水平；在比賽期，合理安排比賽日程，調(diào)整訓(xùn)練強度，確保運動員在比賽中保持最佳狀態(tài)；在恢復(fù)期，通過適當(dāng)?shù)姆潘捎?xùn)練和康復(fù)治療，幫助運動員恢復(fù)體力和精神狀態(tài)，預(yù)防運動損傷。同時，加強對特招大學(xué)生運動員的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對比賽壓力的能力。例如，定期組織心理輔導(dǎo)課程、開展心理拓展訓(xùn)練活動等，幫助他們樹立正確的比賽心態(tài)，增強自信心和毅力。普通大學(xué)生運動員則應(yīng)采用靈活多樣、適度強度的訓(xùn)練模式?？梢圆捎梅謱佑?xùn)練的方式，根據(jù)普通大學(xué)生運動員的身體素質(zhì)和運動技能水平，將他們分為不同的層次，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。對于身體素質(zhì)較好、運動技能較高的學(xué)生，可以適當(dāng)增加訓(xùn)練強度和難度，提供一些進階的訓(xùn)練內(nèi)容和挑戰(zhàn)；對于身體素質(zhì)和運動技能相對較弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練和技能提升，逐步提高他們的運動能力。采用彈性訓(xùn)練時間，充分考慮普通大學(xué)生運動員的學(xué)業(yè)和其他生活安排，讓他們能夠在課余時間靈活選擇參與訓(xùn)練的時間和方式。例如，設(shè)置晨練、晚練、周末訓(xùn)練等不同時間段的訓(xùn)練課程，滿足他們多樣化的時間需求。鼓勵普通大學(xué)生運動員自主組織訓(xùn)練活動，如成立體育興趣小組、開展小型體育比賽等，提高他們的自主管理能力和參與積極性。7.2營造良好的校園體育文化氛圍營造良好的校園體育文化氛圍是提升大學(xué)生運動員運動動機的重要舉措，對于特招大學(xué)生運動員和普通大學(xué)生運動員都具有積極的促進作用。通過舉辦多樣化的體育活動和加強體育宣傳等方式，可以激發(fā)大學(xué)生運動員的運動興趣和熱情，增強他們的歸屬感和認(rèn)同感，為他們提供展示自我的平臺和相互交流學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校應(yīng)定期舉辦各類體育賽事，如校運會、籃球聯(lián)賽、足球錦標(biāo)賽、羽毛球公開賽等。這些賽事不僅是特招大學(xué)生運動員展示競技水平、追求榮譽的重要舞臺，也能激發(fā)普通大學(xué)生運動員的參與熱情和競爭意識。在籌備校運會時，學(xué)?？梢栽O(shè)置多個比賽項目，涵蓋田徑、游泳、球類等，鼓勵不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生積極參與。為了提高賽事的吸引力和參與度，可以增加趣味性項目，如兩人三足、拔河比賽等，讓更多普通大學(xué)生運動員能夠融入其中，享受比賽的樂趣。還可以設(shè)立團體獎項，鼓勵學(xué)生以班級、社團為單位參賽，增強團隊凝聚力和集體榮譽感。通過這些體育賽事的舉辦，營造濃厚的體育競技氛圍，激發(fā)大學(xué)生運動員追求卓越、挑戰(zhàn)自我的運動動機。組織豐富多彩的體育文化活動，如體育文化節(jié)、運動知識講座、體育攝影展等，也是營造校園體育文化氛圍的有效方式。體育文化節(jié)可以設(shè)置多種活動環(huán)節(jié)，如體育項目表演、體育技能體驗、體育明星見面會等。邀請專業(yè)運動員或體育明星到校進行表演和交流，分享他們的運動經(jīng)歷和成長故事，激發(fā)大學(xué)生運動員對體育運動的熱愛和追求。開展運動知識講座，邀請體育專家、學(xué)者為學(xué)生講解運動生理學(xué)、運動心理學(xué)、運動訓(xùn)練方法等知識，提高學(xué)生對體育運動的科學(xué)認(rèn)識，增強他們參與運動的信心和能力。舉辦體育攝影展，展示學(xué)生在體育活動中的精彩瞬間，記錄校園體育文化的發(fā)展歷程，增強學(xué)生對校園體育的認(rèn)同感和歸屬感。這些體育文化活動的開展，能夠讓大學(xué)生運動員在濃厚的體育文化氛圍中，感受到體育運動的魅力和價值，進一步激發(fā)他們的運動動機。加強體育宣傳是營造良好校園體育文化氛圍的重要手段。學(xué)?？梢岳枚喾N渠道進行體育宣傳，如校園廣播、校報、宣傳欄、校園網(wǎng)站、社交媒體等。在校園廣播中開設(shè)體育專欄，定期播放體育新聞、賽事預(yù)告、運動員風(fēng)采等內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解校園體育動態(tài)。在校報上設(shè)置體育版面，報道學(xué)校體育賽事、體育活動的精彩瞬間，宣傳優(yōu)秀運動員的事跡和精神，激發(fā)學(xué)生的榜樣力量。在宣傳欄張貼體育海報、運動明星照片、體育標(biāo)語等，營造濃厚的體育視覺氛圍。利用校園網(wǎng)站和社交媒體平臺，發(fā)布體育活動信息、運動知識科普、體育賽事直播等內(nèi)容，擴大體育宣傳的覆蓋面和影響力。通過這些宣傳渠道的綜合運用，讓體育文化滲透到校園的每一個角落，提高學(xué)生對體育運動的關(guān)注度和參與度，激發(fā)他們的運動動機。還可以利用新媒體平臺，如微信公眾號、抖音、微博等，制作和發(fā)布有趣、有吸引力的體育內(nèi)容，如運動短視頻、體育知識科普動畫、運動員訪談等。這些新媒體平臺具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強等特點，能夠吸引更多學(xué)生的關(guān)注和參與。制作一系列運動短視頻，展示不同體育項目的魅力和技巧，如籃球的精彩進球瞬間、足球的炫酷過人動作、瑜伽的優(yōu)美姿勢等，吸引學(xué)生對這些體育項目的興趣。開展線上體育互動活動，如運動打卡挑戰(zhàn)、體育知識問答、線上運動會等，鼓勵學(xué)生積極參與，增強他們的運動積極性和主動性。通過新媒體平臺的運用，打破傳統(tǒng)體育宣傳的局限性，營造更加生動、活躍的校園體育文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生運動員的運動動機。7.3關(guān)注個體差異，實施個性化激勵由于特招大學(xué)生運動員與普通大學(xué)生運動員在運動情境動機上存在顯著個體差異，高校在體育教育和管理中應(yīng)高度關(guān)注這些差異，實施個性化的激勵措施，以滿足不同運動員的動機需求，激發(fā)他們的運動積極性和創(chuàng)造力。對于特招大學(xué)生運動員，他們通常對競技成績和外部認(rèn)可有著較高的追求，因此激勵措施應(yīng)圍繞這些方面展開。在物質(zhì)激勵方面，設(shè)立具有競爭力的獎學(xué)金制度，根據(jù)比賽成績、訓(xùn)練表現(xiàn)等多維度指標(biāo)進行評定和獎勵。對于在省級以上體育賽事中獲得優(yōu)異成績的特招大學(xué)生運動員，給予高額獎學(xué)金、運動裝備獎勵以及訓(xùn)練補貼等，以激勵他們在訓(xùn)練和比賽中全力以赴。提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，如推薦參加高水平的體育訓(xùn)練營、與專業(yè)體育俱樂部合作提供實習(xí)機會等，滿足他們在體育領(lǐng)域深入發(fā)展的需求。在精神激勵方面，加強對特招大學(xué)生運動員的榮譽表彰，通過校園廣播、校報、宣傳欄等多種渠道，廣泛宣傳他們在體育賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)和拼搏精神，樹立他們在校園中的榜樣形象。設(shè)立“體育之星”“最佳運動員”等榮譽稱號，定期進行評選和表彰，增強他們的榮譽感和自豪感。組織優(yōu)秀運動員經(jīng)驗分享會，讓特招大學(xué)生運動員有機會分享自己的成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，進一步提升他們的自我價值感和影響力。對于普通大學(xué)生運動員，他們的運動動機更側(cè)重于享受運動樂趣、拓展社交和自我提升，因此激勵措施應(yīng)注重滿足他們的這些內(nèi)在需求。在物質(zhì)激勵方面，可以設(shè)置多樣化的小獎品，如運動水杯、運動手環(huán)、體育書籍等，用于獎勵在體育社團活動、校內(nèi)體育比賽中積極參與、表現(xiàn)出色的普通大學(xué)生運動員。這些小獎品不僅具有實用性，還能讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵。在精神激勵方面，注重增強普通大學(xué)生運動員的團隊歸屬感和成就感。鼓勵他們積極