2024-2025學年高中語文上學期第2周《詩兩首》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文上學期第2周《詩兩首》說課稿教學內容《詩兩首》是高中語文上學期第二周的課程內容。本節(jié)課將帶領學生深入解讀《離騷》和《歸園田居》，通過對這兩首古詩的賞析，讓學生領略古詩詞的藝術魅力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。具體內容包括：了解作者生平及創(chuàng)作背景，理解詩中的意象、意境和情感，分析詩歌的藝術特色和表現手法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《離騷》和《歸園田居》的意象、意境，提升對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.增強文化理解，引導學生理解古代詩人的人生觀和價值觀，感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

3.提升語言建構與運用能力，通過詩歌的閱讀和分析，提高學生的語言表達和文學創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前的高中語文學習中，已經接觸過古典詩詞，對詩詞的基本形式和表達手法有所了解。然而，對于《離騷》和《歸園田居》這樣的經典作品，學生可能對作者屈原和陶淵明的生活背景、詩歌創(chuàng)作背景以及詩歌中的象征意義了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的興趣參差不齊，部分學生對這類作品抱有濃厚的興趣，愿意深入探究其內涵；而部分學生可能因為詩歌語言的古奧和意象的抽象而感到難以理解和欣賞。學生的能力水平不一，但總體上具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學習風格上，學生既有善于獨立思考的，也有傾向于合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《離騷》和《歸園田居》時，可能會遇到以下困難：一是對古代文化背景的不熟悉，導致難以理解詩歌中的隱喻和象征；二是詩歌語言的晦澀難懂，影響對詩歌意境的把握；三是對于詩歌中表達的思想感情難以產生共鳴。這些挑戰(zhàn)需要教師通過適當的教學策略和方法進行引導和克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《離騷》和《歸園田居》的文本資料。

2.輔助材料：準備與兩首詩相關的歷史背景資料、作者生平介紹、詩歌翻譯以及藝術分析視頻。

3.教學工具：利用PPT展示詩歌內容、作者畫像、相關歷史場景圖片，增強視覺體驗。

4.教室布置：設置討論區(qū)，便于學生分組討論詩歌的意境和情感表達。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《離騷》和《歸園田居》的背景資料、作者簡介以及詩歌翻譯，要求學生預習并完成對詩歌主題和意象的分析。

-設計預習問題：例如，“屈原在《離騷》中表達了哪些情感？陶淵明在《歸園田居》中體現了怎樣的生活態(tài)度？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習情況，確保大部分學生已完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解作者背景和詩歌內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至平臺，供教師批改和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與詩歌相關的音樂或視頻，營造氛圍，引出詩歌主題。

-講解知識點：講解詩歌的結構、意象、象征意義等，結合具體詩句進行解析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們從不同角度分析詩歌。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解和提問。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點和看法。

-提問與討論：學生提出疑問，與其他同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解詩歌知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀相關詩歌的作業(yè)，要求學生撰寫讀后感。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關的書籍、文章和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源進行自主學習，深化對詩歌的理解。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生進行自我反思，提出改進建議。

重難點分析：

-重點：詩歌主題和意象的理解，詩歌的藝術特色分析。

-難點：如何將詩歌中的象征意義與作者的生活背景相結合，進行深入的文本解讀。知識點梳理《離騷》和《歸園田居》是高中語文教材中兩首極具代表性的古典詩歌，以下是這兩首詩歌的知識點梳理：

一、《離騷》知識點梳理

1.作者背景及創(chuàng)作背景

-作者：屈原，戰(zhàn)國時期楚國詩人。

-創(chuàng)作背景：屈原因政治改革失敗而被貶，創(chuàng)作《離騷》以抒發(fā)自己的政治抱負和憂國憂民之情。

2.詩歌主題

-詩歌主題：愛國、忠誠、理想、憂患意識。

-詩歌通過屈原的生平經歷，展現了作者對國家的忠誠和對理想的執(zhí)著追求。

3.詩歌結構

-詩歌結構：分上下兩篇，共三百七十多句。

-上篇以抒情為主，下篇以敘事為主。

4.詩歌意象

-意象：香草美人、龍蛇、日月星辰等。

-意象寓意：象征屈原的高潔品質、政治抱負和憂國憂民之情。

5.詩歌語言特點

-語言特點：辭藻華麗、意境深遠、情感真摯。

-運用大量比喻、象征、夸張等修辭手法。

6.詩歌藝術特色

-藝術特色：浪漫主義風格、抒情性強、寓意深刻。

-詩歌具有很高的文學價值和歷史價值。

二、《歸園田居》知識點梳理

1.作者背景及創(chuàng)作背景

-作者：陶淵明，東晉時期詩人。

-創(chuàng)作背景：陶淵明因不滿官場腐敗，辭官歸隱，創(chuàng)作《歸園田居》以表達自己的田園生活理想。

2.詩歌主題

-詩歌主題：田園生活、歸隱思想、人生哲學。

-詩歌通過描繪田園生活的美好，表達了作者對歸隱生活的向往和對人生的獨特見解。

3.詩歌結構

-詩歌結構：共五首詩，每首詩四句，共二十句。

-詩歌以抒情為主，表達了作者對田園生活的熱愛和對官場的厭倦。

4.詩歌意象

-意象：桃花源、田園風光、山水等。

-意象寓意：象征田園生活的寧靜、美好和作者的精神追求。

5.詩歌語言特點

-語言特點：樸實無華、意境清新、情感真摯。

-運用白描、對比等修辭手法。

6.詩歌藝術特色

-藝術特色：田園詩風格、抒情性強、寓意深刻。

-詩歌具有很高的文學價值和哲學價值。板書設計①《離騷》板書設計

①作者：屈原

②創(chuàng)作背景：戰(zhàn)國時期，楚國政治腐敗，屈原被貶

③主題：愛國、忠誠、理想、憂患意識

④結構：上下兩篇，抒情為主，敘事為輔

⑤意象：香草美人、龍蛇、日月星辰

⑥語言特點：辭藻華麗、意境深遠、情感真摯

⑦藝術特色：浪漫主義風格、抒情性強、寓意深刻

⑧重點詩句：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。

②《歸園田居》板書設計

①作者：陶淵明

②創(chuàng)作背景：東晉時期，陶淵明辭官歸隱

③主題：田園生活、歸隱思想、人生哲學

④結構：五首詩，每首四句，共二十句，抒情為主

⑤意象：桃花源、田園風光、山水

⑥語言特點：樸實無華、意境清新、情感真摯

⑦藝術特色：田園詩風格、抒情性強、寓意深刻

⑧重點詩句：少無適俗韻，性本愛丘山；采菊東籬下，悠然見南山。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，嘗試將多媒體技術與古典詩詞教學相結合，通過圖片、視頻、音頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性，讓學生在視覺和聽覺上得到更豐富的體驗。

2.創(chuàng)設情境教學：在講解《離騷》和《歸園田居》時，創(chuàng)設與詩歌背景相符的情境，讓學生身臨其境地感受古代詩人的生活環(huán)境和情感狀態(tài)，提高學生的代入感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古典詩詞的興趣不足：部分學生對古典詩詞的學習興趣不高，認為詩歌內容晦澀難懂，難以引起共鳴。

2.教學方法單一：在教學中，過多地依賴講解和灌輸，缺乏互動和參與，導致學生的學習積極性不高。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評估。

反思改進措施（三）

1.激發(fā)學生興趣：通過開展詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，讓他們在參與中感受到詩歌的魅力。

2.豐富教學方法：在教學中，采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，鼓勵學生主動參與，提高課堂互動性。

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