《Lesson2Intheclassroom》（教學設計及反思）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）三年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年冀教版（三起）（2024）三年級上冊英語教材，具體章節(jié)為《Lesson2Intheclassroom》。教學內容主要包括：學習教室內的物品名稱，如：blackboard,desk,chair,computer等；掌握如何用英語詢問和回答物品的位置；通過角色扮演練習，提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過學習教室物品名稱和詢問物品位置，提高學生的詞匯積累和語言運用能力。

2.學習能力：通過互動活動和角色扮演，培養(yǎng)學生的觀察、思考和表達能力。

3.文化意識：引導學生了解西方教室文化，增強跨文化交際意識。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和合作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確拼讀和書寫新詞匯，如：blackboard,desk,chair,computer等。

②能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，詢問和回答物品的位置。

③通過圖片或情景，能夠識別并描述教室內的物品，如：whereistheblackboard?It'sonthewall.

2.教學難點，

①學生在拼寫新詞匯時，區(qū)分和記憶形近字、同音字。

②在實際對話中，靈活運用句型，根據上下文選擇合適的時態(tài)和語態(tài)。

③在角色扮演活動中，能夠自信地表達，克服膽怯心理，提高口語表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：冀教版三年級英語教學平臺。

-信息化資源：英語教學課件、音頻資料、圖片庫。

-教學手段：實物教具（如教室模型）、卡片、掛圖、互動游戲。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示教室圖片，引導學生觀察并說出教室內的物品。

-舉例：Teacher:Lookatthepicture.Canyouseetheclassroom?Whatcanyoufindinit?

-學生回答：Theclassroom.Icanseetheblackboard,desk,chair,computer,etc.

2.激發(fā)興趣：教師播放一段英文歌曲或動畫，讓學生在輕松的氛圍中復習已學詞匯。

-舉例：Teacher:Let'ssingasongtogether.(Playthesong"IntheClassroom"fromthetextbook)

3.導入新課：教師簡要介紹本節(jié)課的學習內容，引導學生關注新詞匯和句型。

-舉例：Teacher:Today,wearegoingtolearnsomenewwordsandsentencesabouttheclassroom.Areyouready?

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.詞匯教學：教師呈現(xiàn)新詞匯，通過圖片、卡片等方式幫助學生記憶。

-舉例：Teacher:Now,let'slearnsomenewwords.Showtheblackboard,andsay"blackboard".(Pointtothedeskandsay"desk".Continuewith"chair","computer",etc.)

2.句型教學：教師展示例句，引導學生跟讀并模仿。

-舉例：Teacher:Listentome,andrepeat."Whereistheblackboard?"(Studentsrepeat)"Theblackboardisonthewall."

3.語法教學：教師講解一般疑問句和回答的構成，并舉例說明。

-舉例：Teacher:Whenweaskaboutthelocationofsomething,weuseaquestionwordlike"where"andaverbinthebaseform.Forexample,"Whereistheblackboard?""Theblackboardisonthewall."

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：學生分組，分別扮演教師和學生的角色，練習詢問和回答物品位置。

-舉例：StudentA:Whereisthedesk?StudentB:Thedeskisinfrontofme.

2.圖片匹配：教師展示一系列教室物品的圖片，學生根據圖片描述物品的位置。

-舉例：Teacher:Showthepictureofacomputer.Student:Thecomputerisonthedesk.

3.游戲互動：教師組織“找物品”游戲，學生在規(guī)定的指令下尋找教室內的物品。

-舉例：Teacher:Findtheblackboard!(Studentssearchfortheblackboardandpointtoit.)

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分組討論如何用英語描述教室內的物品，并互相檢查。

-舉例：Group1:Wethinkthedeskisnearthewindow.Group2:Yes,weagree.Thedeskisnearthewindow.

2.學生討論在教室里如何禮貌地詢問他人物品的位置。

-舉例：Group3:Wecansay"Excuseme,whereisthecomputer?"toaskpolitely.

3.學生討論在日常生活中如何運用所學的英語知識，如詢問物品的位置。

-舉例：Group4:Wecanusethesewordstoaskforhelpintheclassroomorwhenweareinaforeigncountry.

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-舉例：Teacher:Today,welearnedabouttheclassroomandsomenewwords.Remembertouse"where"andthebaseformoftheverbtoaskforthelocationofthings.

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和感受。

-舉例：StudentA:Iliketherole-playinggamebecauseithelpedmepracticemyEnglish.

3.教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-舉例：Teacher:Forhomework,pleasedescribeyourclassroominEnglishandwriteashortdialogueaskingforthelocationofitems.拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《MyClassroom》:學生可以閱讀一篇關于自己教室的文章，了解不同文化背景下的教室布置和物品使用。

-《ADayintheLifeofaStudent》:通過閱讀關于學生日常生活的文章，學生可以學習到更多與學校生活相關的英語表達。

-《ClassroomRulesandEtiquette》:這篇文章介紹了不同國家和文化中教室的規(guī)則和禮儀，幫助學生了解跨文化交際的基本準則。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集不同國家教室的圖片，并制作成一個小冊子，比較和討論不同文化中教室的差異。

-學生可以設計一個教室布局圖，并用英語描述每個位置的功能和物品的擺放。

-學生可以邀請父母或親友參與，一起用英語模擬一個課堂場景，練習詢問和回答物品位置的對話。

3.綜合實踐活動

-組織一次“英語角”活動，讓學生在真實的語境中練習使用本節(jié)課所學的英語知識。

-開展“教室物品調查”活動，學生可以調查自己學校的教室物品，并制作一份報告，用英語介紹調查結果。

-設計一個“教室英語角”項目，學生可以制作海報和宣傳材料，邀請同學參與，用英語討論和學習關于教室的話題。

4.文化探索

-通過互聯(lián)網資源，如YouTube教育頻道，學生可以觀看不同國家教室的視頻，了解其文化特色。

-學生可以訪問在線博物館，查看不同時期的教室圖片，了解教育歷史的變遷。

5.家庭作業(yè)建議

-家長可以協(xié)助學生在家中設置一個“英語學習角”，鼓勵學生在家中使用英語進行學習和交流。

-家長可以和學生一起完成一個關于家庭教室布置的英語項目，學生可以用英語描述家庭環(huán)境中的物品和布局。板書設計①知識點：

①教室物品名稱：blackboard,desk,chair,computer,window,door,etc.

②詢問物品位置的句型：Whereis...?It's...

③一般疑問句的構成：What/Who/Whose/Which/How+be動詞/實義動詞+主語？

②詞：

①blackboard（黑板）

②desk（桌子）

③chair（椅子）

④computer（電腦）

⑤window（窗戶）

⑥door（門）

③句：

①Whereistheblackboard?It'sonthewall.

②Whereisthedesk?It'sinfrontofme.

③Whereisthechair?It'sbesidethedesk.

④Whereisthecomputer?It'sonthedesk.

⑤Whereisthewindow?It'sonthewall.

⑥Whereisthedoor?It'sbehindme.教學評價1.課堂評價

-提問策略：教師通過提問的方式，檢查學生對新詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以提問：“Canyoutellmewheretheblackboardis?”來檢查學生是否能夠正確回答。

-觀察策略：教師通過觀察學生的參與度和課堂表現(xiàn)，評估學生的注意力集中程度和參與度。例如，教師可以觀察學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠自信地使用英語。

-測試策略：教師可以通過小測驗或隨堂測試來評估學生對知識的掌握程度。例如，可以設計一個簡單的填空題或選擇題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-互動評價：鼓勵學生相互評價，通過小組討論和合作學習，學生可以互相糾正錯誤，提高語言運用能力。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行詳細的批改，包括拼寫、語法和句型使用等方面。例如，教師可以批改學生寫的關于教室物品位置的短文，檢查他們的句子結構和詞匯使用。

-及時反饋：教師在批改作業(yè)后，及時將反饋信息傳達給學生，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵性評價：在評價中，教師應注重鼓勵學生，即使他們的作業(yè)存在錯誤，也要肯定他們的努力和正確的地方。

-個性化評價：教師根據每個學生的學習特點和需求，提供個性化的評價和指導。

3.評價工具

-課堂表現(xiàn)記錄表：記錄學生在課堂上的參與度、合作能力和語言運用情況。

-作業(yè)反饋單：提供詳細的作業(yè)反饋，包括具體的問題和建議。

-評價量表：使用量表來量化學生的表現(xiàn)，例如，使用1到5分的評分系統(tǒng)來評估學生的口語和寫作能力。

4.評價反饋

-定期反饋：教師定期與學生和家長溝通，討論學生的學習進展和需要改進的地方。

-形成性評價：通過日常的課堂活動和作業(yè)，教師可以持續(xù)評估學生的學習過程，而不僅僅是最終結果。

-總結性評價：在學期末或學年末，通過考試或測試來評估學生的學習成果。

5.評價反思

-教師應定期反思自己的評價方法，確保評價的公平性和有效性。

-教師可以根據學生的反饋調整教學策略，以提高教學效果。

-教師應關注學生的情感需求，確保評價過程對學生來說是積極和支持性的。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得還是有很多值得反思的地方。首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。比如，我展示教室圖片的時候，可以配上一些生動的描述，讓學生在視覺和聽覺上都感受到課堂的活力。我可能會嘗試用一些簡單的英文故事，或者是一些有趣的事實，來吸引學生的注意力。

然后，在新課講授的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新詞匯的記憶并不牢固。這可能是因為我在教學過程中，沒有充分地利用多種教學資源，比如實物教具、圖片和視頻等。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重多種教學手段的結合使用，以提高學生的學習興趣和記憶效果。

實踐活動環(huán)節(jié)，我看到了學生的積極參與，但是在角色扮演的時候，有些學生顯得有些緊張，不太敢開口說英語。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，特別是那些比較內向的學生，讓他們在課堂上大膽地開口說英語。我可能會設計一些更加輕松的活動，比如小組游戲或者小組競賽，來幫助他們克服害羞。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生能夠很好地運用所學知識進行交流，但是在一些細節(jié)上，比如語法和詞匯的準確使用上，還有待提高。我會在今后的教學中，更加注重對學生語言準確性的訓練，同時，也會鼓勵學生多讀、多寫、多練習。

當然，這節(jié)課也有一些做得好的地方。比如，我在課堂上能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生的困惑，并給予及時的幫助和指導。此外，我也注意到學生在課堂上的參與度很高，他們對于學習英語的熱情和興趣也讓我感到非常欣慰。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入新課時，嘗試使用更加生動有趣的方式，比如故事、歌曲或者游戲，來吸引學生的注意力。

2.在新課講授中，更多地結合多種教學資源，如實物、圖片、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶新知識。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，設計一些更加輕松的活動，鼓勵學生大膽開口說英語，提高他們的口語表達能力。

4.在學生小組討論環(huán)節(jié)，注重對學生語言準確性的訓練，同時鼓勵學生多讀、多寫、多練習。

5.在總結回顧時，更加注重學生的實際運用能力，通過情景模擬