第1課李さんは中國人です教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上冊-新版標(biāo)準(zhǔn)日本語科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1課李さんは中國人です教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上冊-新版標(biāo)準(zhǔn)日本語設(shè)計(jì)思路本課以“第1課李さんは中國人です”為主題，結(jié)合新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上冊的內(nèi)容，通過實(shí)際情境引入，讓學(xué)生了解日本人的姓名構(gòu)成，掌握日語中的人稱代詞及國家名稱的表達(dá)。課程設(shè)計(jì)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，通過互動練習(xí)和角色扮演，提高學(xué)生的日語實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用日語進(jìn)行基本交流的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對日本文化的了解和尊重。

3.提升學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并正確使用日語中表示國籍的詞匯。

②掌握日語中的人稱代詞“さん”及其在句子中的使用規(guī)則。

③學(xué)會構(gòu)建簡單的人物介紹句型，并能運(yùn)用到實(shí)際交流中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用日語人稱代詞，注意性別和尊稱的使用。

②理解并區(qū)分日語中“は”和“が”的用法，正確引導(dǎo)句子主語。

③學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯和句型自然地融入日常對話中，提高實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用新詞匯和句型。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)口語表達(dá)。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片和視頻展示日本文化，增強(qiáng)學(xué)生對日本文化的理解。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提高合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第1課“李さんは中國人です”。首先，請大家打開課本，我們一起來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【新課導(dǎo)入】

（老師）好的，現(xiàn)在我們開始新課。首先，我們要學(xué)習(xí)的是日語中的人物稱呼和國籍的表達(dá)。請大家跟讀一下：“李さんは中國人です?！保▽W(xué)生跟讀）

【新課講解】

1.人物稱呼

（老師）在這個(gè)句子中，“さん”是日語中表示對人的尊稱，相當(dāng)于漢語中的“先生”或“小姐”。接下來，我們來看一下“さん”的用法。

（學(xué)生）請老師講解“さん”的用法。

（老師）好的，“さん”通常放在人名的后面，表示對對方的尊敬。比如，“田中さん”（Mr.Tanaka）、“山本さん”（Ms.Yamamoto）。

2.國籍表達(dá)

（老師）接下來，我們來看一下“中國人”的表達(dá)。在日語中，“中國人”可以說成“中國人”。這里，“中”讀作“ちゅう”，“國人”讀作“こくじん”。

（學(xué)生）老師，我想問一下，“中”在這里為什么讀作“ちゅう”？

（老師）這是因?yàn)椤爸小痹谶@里是作為名詞使用，表示國家。在日語中，名詞通常讀作平假名。

【課堂練習(xí)】

1.請大家跟讀以下句子，并嘗試用“さん”和“中國人”來構(gòu)造句子。

（老師）好的，請大家跟讀以下句子，并嘗試用“さん”和“中國人”來構(gòu)造句子。

（學(xué)生）跟讀并嘗試構(gòu)造句子。

2.小組討論

（老師）現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，討論以下問題：如何用日語介紹自己國家的文化？

（學(xué)生）分組討論。

【課文主旨內(nèi)容探究】

（老師）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了日語中的人物稱呼和國籍的表達(dá)。接下來，我們要探究的是課文的主旨內(nèi)容。

1.人物介紹

（老師）課文中的“李さん”是誰？請大家閱讀課文，找出相關(guān)信息。

（學(xué)生）閱讀課文，找出相關(guān)信息。

（老師）好的，根據(jù)課文內(nèi)容，我們知道“李さん”是一位中國人。

2.文化交流

（老師）課文還提到了什么？請同學(xué)們分享你們的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生）分享發(fā)現(xiàn)。

（老師）是的，課文還提到了中日文化交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，中日兩國有很多文化交流的活動，比如動漫、電影、美食等。

【全文側(cè)重點(diǎn)】

1.人物稱呼和國籍表達(dá)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是人物稱呼和國籍的表達(dá)。希望大家能夠熟練掌握這些詞匯和句型。

2.中日文化交流

（老師）此外，我們還提到了中日文化交流。希望大家能夠通過學(xué)習(xí)，增進(jìn)對日本文化的了解，促進(jìn)中日友好。

【總結(jié)】

（老師）好的，今天我們學(xué)習(xí)了第1課“李さんは中國人です”。希望大家能夠記住人物稱呼和國籍的表達(dá)，并且了解中日文化交流的重要性。課后，請大家復(fù)習(xí)課文，并嘗試用日語介紹自己的國家。

【課后作業(yè)】

1.閱讀課文，復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

2.嘗試用日語介紹自己的國家，并分享給同學(xué)。

【教學(xué)反思】

（老師）這節(jié)課，我們通過情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)和小組討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用日語中的人物稱呼和國籍表達(dá)。同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)了中日文化交流的重要性。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)更貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。知識點(diǎn)梳理1.日本人的姓名構(gòu)成

-日本人的姓名通常由姓氏和名字組成，姓氏在前，名字在后。

-姓氏和名字通常由漢字組成，但也有一些日本人使用假名或羅馬字作為名字。

2.人稱代詞“さん”

-“さん”是日語中表示對人的尊稱，相當(dāng)于漢語中的“先生”或“小姐”。

-“さん”通常放在人名的后面，表示對對方的尊敬。

-在沒有明確指出性別的情況下，使用“さん”可以表示對男性和女性的尊重。

3.國籍的表達(dá)

-國籍在日語中通常用“～國人”的形式表達(dá)，如“中國人”（～中國人）、“日本人”（～にん）。

-國籍的表達(dá)通常放在人名之后，以介紹或描述某人的國籍。

4.日語中的國家名稱

-日本的國家名稱在日語中為“日本”（にほん）。

-其他國家的名稱通常使用對應(yīng)的日語漢字或假名。

5.常用詞匯

-中國人：中國人（ちゅうごくじん）

-日本人：日本人（にほんじん）

-男性：男性（だんせい）

-女性：女性（じょせい）

-先生：先生（せんせい）

-小姐：さん（さん）

6.句型結(jié)構(gòu)

-人物介紹句型：～さんは～國人です。

-例如：李さんは中國人です。（李先生是中國人。）

7.日語中的“は”和“が”

-“は”用于引導(dǎo)句子主語，表示主題。

-“が”用于引導(dǎo)句子主語，但在口語中常常省略。

-在實(shí)際應(yīng)用中，需要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語境選擇正確的助詞。

8.日語中的名詞和動詞

-名詞通常讀作平假名，動詞通常讀作片假名。

-在句子中，名詞和動詞的詞尾變化要符合語法規(guī)則。

9.中日文化交流

-了解中日兩國的文化差異和交流現(xiàn)狀。

-學(xué)習(xí)如何用日語介紹自己的國家和文化。

10.實(shí)際應(yīng)用

-能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常對話。

-能夠在介紹自己或他人時(shí)，正確使用國籍的表達(dá)方式。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，記錄學(xué)生參與課堂討論的次數(shù)和質(zhì)量。

-專注度：注意學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，記錄學(xué)生是否有分心現(xiàn)象。

-互動性：評估學(xué)生與老師和同學(xué)之間的互動情況，包括提問、回答問題和合作學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論參與度：評價(jià)每個(gè)學(xué)生在小組討論中的參與程度，包括提出問題、分享觀點(diǎn)和傾聽他人意見。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：觀察學(xué)生在小組討論中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，如分工合作、協(xié)調(diào)溝通和共同解決問題。

-創(chuàng)新思維：評估學(xué)生在討論中是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)或解決方案。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對新詞匯的掌握程度，包括讀音、書寫和用法。

-句型運(yùn)用能力：測試學(xué)生能否正確運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行簡單的日常對話。

-語法理解：評估學(xué)生對日語語法規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)提交率：記錄學(xué)生按時(shí)提交課后作業(yè)的情況。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的完成質(zhì)量，包括正確性、完整性和創(chuàng)新性。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-針對小組討論成果：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，對討論中存在的問題給予具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-針對隨堂測試：對測試結(jié)果進(jìn)行分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-針對總體進(jìn)步：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課，總的來說，我覺得收獲還是挺大的。咱們一起回顧一下。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生更容易理解和接受新知識。比如說，在教“李さんは中國人です”這句話時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同角色，用日語進(jìn)行對話，這樣一來，他們不僅記住了句型，還能在實(shí)際情境中運(yùn)用。

然后呢，我在課堂上還使用了任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論如何用日語介紹自己的國家。這種做法挺不錯(cuò)的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論中都很積極，而且能提出不少有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。不過，也有點(diǎn)小問題，就是個(gè)別學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因?yàn)椴惶孕呕蛘吆π摺?/p>

至于教學(xué)策略，我覺得我在課堂上做得還可以。比如，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來，避免了一些學(xué)生被動聽講的情況。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢開口說日語，這可能是因?yàn)樗麄兊目谡Z基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體還好，但是偶爾也有學(xué)生走神或者做小動作。我以后可以在這方面多下點(diǎn)功夫，比如在課堂開始時(shí)明確規(guī)則，或者在學(xué)生分心時(shí)適時(shí)提醒。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對日本文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中也展現(xiàn)出了對日語學(xué)習(xí)的熱情。這是讓我欣慰的地方。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如說，個(gè)別學(xué)生不太敢開口說日語，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?。我以后可以在課堂上多