度初中語文統(tǒng)編版九年級下冊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計2025~2026學年度初中語文統(tǒng)編版九年級下冊教學設計

第一單元

1祖國啊,我親愛的祖國

學習目標

1.反復朗讀詩歌,初步感知詩歌內容,激發(fā)學生鑒賞詩歌的興趣。

2.理解詩歌中鮮明而又獨具特色的意象。

3.體會詩人對祖國的摯愛之情,激發(fā)學生熱愛祖國、獻身祖國的情感。

學習過程

一、知識積累,夯實基礎

1.《祖國啊,我親愛的祖國》一詩的作者是我國當代女詩人_。她是_____的代表詩人之一。這首詩以第人稱寫成,詩中抒情主人公代表著_______________。

2.請給下列加點字注音。

干癟()駁船()蝸行()

胚芽()迷惘()隧洞()

緋紅()淤灘()纖繩()

噴薄()

3.請將“老水車、駁船、礦燈、稻穗、路基"這幾個形象、填入下列空缺處。

我是你河邊上破舊的_,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的_,/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索;/我是干癟的_;是失修的_;/是淤灘上的_/把纖繩深深/勒進你的肩膊。

二、感知內容,提升能力

閱讀《祖國啊,我親愛的祖國》這首詩的第一節(jié)和第三節(jié),回答下列問題。

4.簡要概括這兩節(jié)詩的內容。

5.兩節(jié)詩分別選用了哪些具體的意象進行對比

6.兩節(jié)詩的最后一行在寫法上有什么共同點這樣寫有怎樣的表達作用

三、拓展提升,學以致用

致橡樹

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花,

借你的高枝炫耀自己;

我如果愛你——

絕不學癡情的鳥兒,

為綠蔭重復單調的歌曲;

也不止像泉源,

常年送來清涼的慰藉;

也不止像險峰,

增加你的高度,

襯托你的威儀。

甚至日光,

甚至春雨。

不,這些都還不夠!

我必須是你近旁的一株木棉,

作為樹的形象和你站在一起。

根,緊握在地下;

葉,相觸在云里。

每一陣風過,我們都互相致意,

但沒有人,

聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干,

像刀,像劍,

也像戟;

我有我紅碩的花朵,

像沉重的嘆息,

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂;

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離,

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情,

堅貞就在這里:

愛——

不僅愛你偉岸的身軀,

也愛你堅持的位置,足下的土地。

7.為下列加點字注音。

炫()耀癡()情慰藉()

霹()靂流嵐()虹霓()

8.詩中的橡樹、木棉各自代表了什么

9.這首詩主要運用了什么藝術手法表達了詩人什么樣的情感

參考答案

一、知識積累,夯實基礎

1.舒婷朦朧詩派一要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人

2.biěbówōpēiwǎngsuìfēiyūqiànbó

3.老水車礦燈稻穗路基駁船

二、感知內容,提升能力

4.第一節(jié)詩用寫實的手法,回憶祖國貧窮、落后的歷史;第三節(jié)詩主要寫祖國現(xiàn)在,在新的歷史機遇面前,開始了新生。

5.第一節(jié),主要選用了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈"干癟的稻穗”“失修的路基"和“淤灘的駁船”等意象,顯示了祖國所受的苦難;第三節(jié),主要選用了從“神話的蛛網里掙脫"的“理想”“古蓮的胚芽"掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線"緋紅的”“正在噴薄的"黎明”等意象,顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

6.兩節(jié)詩的最后一行,都以破折號引出“祖國啊"的激情詠嘆,既是敘述人稱的轉換,也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。

三、拓展提升,學以致用

7.xuànchījièpīlánní

8.橡樹是對男性陽剛氣概的贊美,木棉則是對女性柔韌氣質的刻畫。

9.詩人通過象征手法,用內心獨白的方式,表達了對一種富有時代氣息的愛情觀的追求,既相互獨立、平等,又緊密結合、互相依存。

2梅嶺三章

學習目標

1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2.在誦讀中體會感情;學習構思新穎、想象奇特的寫作特點。

3.理解這三首詩的大意。理解詩歌中的多種修辭手法。

學習過程

一、自主實踐

1.寫出下列加粗詞語在詩句中的意思和運用的修辭手法。

(1)南國烽煙正十年意思:__________修辭:_

(2)血雨腥風應有涯意思:________________修辭:_

(3)取義成仁今日事意思:___________修辭:_

(4)人間遍種自由花意思:___________修辭:_

2.閱讀下面詩歌,完成文后題目。

投身革命即為家,血雨腥風應有涯。

取義成仁今日事,人間遍種自由花。

(1)給下面加粗的字注音:血雨腥()風應有涯()

(2)解釋加粗的詞語:

①即(_)為家②應有涯(_____)

③取(_)義成(_____)仁

(3)這首詩從體裁來看,屬_;從內容來看,是_。詩中押韻的字是_。

(4)下面句子中朗讀節(jié)奏不恰當?shù)囊豁検?)

A.投身革命/即為家_B.血雨腥風/應有涯

C.取義/成仁/今日/事D.人間遍種/自由/花

3.詩句“此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”與下面哪一句詩的意境相同()

A.生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)

B.王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(陸游)

C.生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,二者皆可拋。(裴多菲)

D.人生自古誰無死留取丹心照汗青。(文天祥)

4.寫出與“風吹枯草綠"構成對偶的一句:_____。

二、能力提高

閱讀下面詩歌,完成文后題目。

一九三六年冬,梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日,慮不得脫,得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺舊部,

旌旗十萬閻羅。

5.解釋下列加粗的詞語。

①余()傷病

二十余(__________)日

②慮不得(_)脫得(_)詩三首留衣底

③旋(_____)圍解

④舊部(__________)

6.詩前小序的作用是______。其中,“_”一句說明小序是補寫的。

7.詩中為了表現(xiàn)作者革命到底的決心,用死了也要去“泉臺"集合“舊部”革“閻羅"命的說法,對這樣寫的好處,分析不正確的一項是()

A.用閻羅來借指世上反動勢力,將抽象的概念具體形象化了,耐人尋味。

B.通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現(xiàn)比“死而后已”更深一層的意思。

C.鬼神怪異在中國古代文化中是比較常見的,能更容易地讓讀者理解。

D.使詩中充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。

8.在文中的橫線上填上動詞,并揣摩所填詞語的表達作用。

參考答案

一、自主實踐

1.(1)這里指1927年以來的國內革命戰(zhàn)爭借代

(2)指大革命失敗后,國民黨反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓借喻

(3)這里指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲引用

(4)虛構的花名,指自由幸福的美好生活借喻

2.(1)xīngyá

(2)①就,便②邊際、止境③選取成全、實現(xiàn)

(3)絕句抒情詩家、涯、花

(4)D

3.A

4.雨打芭蕉碧

二、能力提高

5.①我天數(shù)或度量單位等后面的零頭②能夠寫成③不久、隨即④過去的部下,這里指為革命犧牲的同志

6.交代寫作背景及緣由旋圍解

7.C

8.招斬招:旗幟鮮明,有聲勢,有感召力;斬:力度強,速度快,有居高臨下的氣勢,聲調也猛烈高亢。

3短詩五首

學習目標

1.結合詩歌寫作背景,理解詩歌的主旨與情感。

2.分析詩歌的語言,感受詩歌的意境美和畫面感。

學習過程

一、朗讀詩歌,描繪詩歌畫面。

1.《風雨吟》這首詩雖然只有短短六行,畫面感卻很強,請結合詩中一些有特征的詞,如“卷"奔”“海"舟”“舵手"等,想象出畫面并做描繪。

二、結合背景,分析語言。

2.朗讀詩歌《蕭紅墓畔口占》,賞析詞語。

(1)走六小時寂寞的長途

(2)到你頭邊放一束紅山茶

(3)我等待著,長夜漫漫

(4)你卻臥聽著海濤閑話

3.朗讀詩歌《風雨吟》,賞析詞語。

(1)開頭兩句“風從大地卷來,雨從大地奔來”中的“卷"奔”二字有什么表達效果

(2)詩歌之中的“風"雨”僅指自然界的風雨嗎還有什么象征意義“大地"又有什么深層內涵

(3)面對這樣的“大地”,“我"又是一個怎樣的形象

三、朗讀詩歌,品味畫面美。

4.《斷章》這首詩雖只有三十幾個字,但是卻有很多意象,由這些意象構成了一種朦朧的意境,請你找出來。

5.詩歌中的八個意象是相互交叉重疊的,由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢

四、再讀詩歌,理解詩歌的主旨。

6.《斷章》從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中,你得出了什么道理

7.結合你對《斷章》詩歌的理解,說說這首詩表達了怎樣的哲理內涵。

8.《統(tǒng)一》一詩,結合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的。

9.《統(tǒng)一》作者為什么認為“多"就是“一”呢為什么說“繁多是個謊言"請你結合作者的回答談談你對這句話的理解。

參考答案

一、朗讀詩歌,描繪詩歌畫面。

1.答案:風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面;大地上的“房舍”,就像海面上飄搖不定的舟船。“我"面對“大地的?！?憂思滿懷,就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手,不知道如何把握自己的方向。

二、結合背景,分析語言。

2.(1)“六小時"說明時間之長,“長途”說明距離之遠,強調“六小時"和“長途”,是寫實,更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。“寂寞"既是詩人當時的實際感受,又是詩人長期以來心境的真實寫照,是詩篇最主要的感情基調。

(2)不說“墓畔”而說“頭邊",蘊藏著詩人痛惜她的早逝,希望她仍然活著,幻想她只不過是暫時安睡等復雜的感情。

(3)“長夜漫漫”,寫出這種“等待"的漫長、痛苦,難以忍受,也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。

(4)“卻”字,表示詩人與友人雖然天人永隔,逝者卻自有其穿透世事的安詳與達觀。聽“海濤閑話",海陪伴著逝者,雖仍然不免寂寞,但靈魂卻超然靜觀,從容安詳,道盡作者的人生感悟。

3.(1)“卷”“奔"這兩個動詞極為生動,描繪出了“大地”的動蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢地沖過來的動態(tài)。

(2)它們不僅僅是指自然界中的風雨,對于“我"這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手"來說,它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀三十年代,這里遭受“風雨”侵襲的“大地"指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說,“風雨”又有了一層更深層次的含義:當時的中國社會所承受的苦難。

(3)“我"作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風破浪的有為青年,面對苦難中的祖國,產生了強烈的責任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深擔憂。

三、朗讀詩歌,品味畫面美。

4.詩人在剎那的觀賞中提煉出八個意象:“站在橋上的你”“樓上看風景的人"橋”“樓"明月”“窗子"別人”“夢"。

5.前兩個畫面,“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你",“橋上”“樓上"這兩個地點,表面看來似乎互不相關,卻因為“看風景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,“明月裝飾了你的窗子"你裝飾了別人的夢”,“窗子"與“夢”互不相關,卻在“裝飾"這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個毫不相關的事物,經過詩人精心構思與組合,變得十分耐人尋味。

四、再讀詩歌,理解詩歌的主旨。

6.人可以看風景,也可以成為別人的風景;明月可以裝飾你的窗子,你也可以去裝飾別人的夢,人生可以互相裝飾。

7.世間萬物本來就是相互關聯(lián)、互相依存的,人與人之間、物與物之間,不論自覺與不自覺,都有可能產生這樣或那樣的聯(lián)系。

8.所有的葉與一片葉,所有的花與一朵花,所有的樹與一棵樹,它們都是多對一的關系,“多”與“一"本是對立的關系,但是作者在此用“是”字將其等同起來,用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一"的思想。

9.作者認為“一切果實并無差異”,因此“繁多是個謊言"。作者先寫到了花,又寫到了葉,然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài),它們的本質是為了結出果實,而果實的本質又是為了生命的傳遞。從這點上看,所有的花、葉、果實都有著自己的本質,且就生命傳承的角度而言,這本質也并無不同。因此,繁多是眾多生物存在的表象,它們的本質都是同一的。

4海燕

學習目標

1.通過反復朗讀,感知賞析海燕形象。

2.理解象征、對比等手法在文中的運用。

3.學習海燕精神,培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的人生態(tài)度。

學習過程

一、自主預習

1.一讀課文,借助字典或注釋,給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

蒼茫(_)飛沫()膽怯()

困乏()翡()翠呻吟(_)

掠起()

2.二讀課文,思考本文以大海為背景,描寫了暴風雨到來前海面景象的幾個畫面,請用簡潔的語言加以概括。

第一部分:

第二部分:

第三部分:

3.三讀課文,在課本中注明你的疑問。

疑問摘要:

二、互動探究

(一)交流討論“自主預學”內容。

(二)閱讀課文,思考討論。

4.在課文中畫出描寫海燕的句子,在你的眼中這是一只______的海燕。

5.這篇散文詩主要描寫的對象是海燕,但還寫了其他的海鳥,它們有怎樣的表現(xiàn)可以用哪些詞語形容這些海鳥當時的情態(tài)

(1)海鷗的表現(xiàn):______

(2)海鴨的表現(xiàn):______

(3)企鵝的表現(xiàn):______

(4)情態(tài):______

6.文中寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥有必要嗎作者這樣寫的目的何在

。

7.文中對大海做了多次的描寫,這種描寫對寫海燕有什么作用

(三)品味語言。

8.在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

9.這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!

(四)理解象征意義。

10.本文采用了象征的寫作手法,指出大海、暴風雨、海鴨、企鵝、海鷗、太陽、烏云、狂風、閃電、海燕的象征意義。

11.作者寫海燕,當然有海燕的時代性。就我們現(xiàn)在來說,仍然覺得海燕有較大的意義,想一想,海燕對我們現(xiàn)在的現(xiàn)實意義是什么呢

(五)總結全文。

12.中心意思:《海燕》這首散文詩,熱情地歌頌了______,揭露了_,抨擊了______的丑惡嘴臉。

13.寫作特點:寓情于景,借景抒懷,運用_手法,兼用對比、反復、烘托、_、擬人等多種修辭手法,具有鮮明的革命浪漫主義的特點。

三、拓展閱讀

鷹之歌

高爾基

蛇,高高地爬到山里去,躺在潮濕的山谷里,盤成一圈,望著海。太陽高高地在天空中照耀著,群山向天空中噴出熱氣,波浪在下面沖擊著石頭。沿著山谷,在黑暗中、在飛沫里,山泉轟隆隆地沖擊著石頭,迎著大海奔騰而去。雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切開山嶺,怒吼著倒入海去。

忽然,在蛇所呆的那個山谷里,天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹。他短促地叫了一聲,墜在地上,懷著無可奈何的憤怒,胸膛撞在堅硬的石頭上。

蛇嚇了一大跳,敏捷地爬開。但是,馬上看出這鳥兒的生命只能維持兩三分鐘了。他爬到那受傷的鳥兒跟前,面對著他輕聲地說:“怎么啦,你要死了么"

“是的,要死了?！柄椛钌畹貒@了一口氣回答說,“啊,我美好地生活過了,我懂得什么是幸福。我英勇地戰(zhàn)斗過了,我見過天!哦,你是不會那么近的看到天的。唉,你這可憐蟲。"

“那有什么了不起。天么空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢我在這里很好,又溫暖、又滋潤?！鄙邔δ亲杂傻镍B兒這樣回答。他聽了那鳥兒的胡言亂語,心中暗暗好笑。而且,蛇還這樣想:“哼,飛也好、爬也好,結果還不是一樣,大家都要埋入黃土,都要化為灰塵的"但是,那勇敢的鷹忽然抖擻精神,微微地挺起身來,向山谷里看了一眼。水穿過灰色的石頭滴下來,陰暗的山谷里氣悶不堪,散發(fā)著腐臭的氣味。鷹使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起來:“啊,要是能夠再飛到天上去一次,那該多好啊!我要把敵人緊壓在胸膛的傷口上,讓我的血嗆死他。哦,戰(zhàn)斗是多么幸福啊!”

14.高爾基《鷹之歌》中的“鷹"蛇”象征什么

15.本文運用類比方法主要體現(xiàn)在()

A.借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B.用鷹和蛇的習性來體現(xiàn)社會上某類人的行為。

C.賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。

D.用鷹和蛇的言行來體現(xiàn)兩種不同的人生觀。

16.“陰暗的山谷氣悶不堪,散發(fā)出腐臭的氣味。"這句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用

17.文末“鷹使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起來"這一句,著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的聯(lián)系生活,談談我們應該怎樣對待“失敗的英雄"

四、課后作業(yè)

熟讀課文,選擇最喜歡的語段加以背誦。

參考答案

一、自主預習

1.cāngmángmòqièfáfěishēnyínlüè

2.寫暴風雨即將來臨,海燕高傲地飛翔,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。

重點描寫暴風雨迫近時,海燕搏風擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風雨的到來。

描繪暴風雨將臨時的奇觀,反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。

3.略

二、互動探究

(二)4.勇敢、高傲、樂觀、自信

5.(1)呻吟、飛竄、恐懼、掩藏(2)呻吟、嚇壞(3)膽怯、躲藏(4)驚恐萬狀、丑態(tài)百出

6.對比、襯托,突出海燕的英勇、無畏,海燕這個形象也起到了烘托、豐富作用。

7.描寫大海的景象,可以烘托出海燕的斗爭精神。

(三)8.“黑色的閃電”比喻精確、傳神,寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔"總寫海燕的行動,“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。

9.“敏感的精靈"從“雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?——是的,遮不住的!"運用反復的手法,語氣肯定,表達了堅定不移的必勝信念。

(四)10.大海:象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量。

暴風雨:象征風起云涌的革命運動。

海鴨、企鵝、海鷗:象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者。

太陽:象征光明的未來。

烏云、狂風、閃電:象征一切反動的黑暗勢力。

海燕:無產階級革命先驅者。

11.告訴我們在生活中遇到暴風雨(困難、挫折)時,我們也要像海燕那樣勇敢、樂觀、自信地面對!

(五)12.無產階級革命先驅沙皇反動政府機會主義者、資產階級自由派

13.象征比喻

三、拓展閱讀

14.“鷹”象征革命勇士;“蛇"象征滿腦袋市儈哲學的庸俗小市民。

15.D

16.通過對蛇生活的陰暗、腐臭的山谷的環(huán)境描寫來反襯鷹對重返廣闊自由的美好天空戰(zhàn)斗的渴望之情。

17.文末著重從在藍天中搏擊、不幸負傷的“失敗的英雄”,其熱愛自由、向往光明與英雄業(yè)績的堅強個性、渴望戰(zhàn)斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新戰(zhàn)斗的精神卻屹立不倒這一內外對比的角度來刻畫“鷹"的英雄品格。第二問略。

寫作學習擴寫

學習目標

1.了解擴寫的相關概念;

2.掌握擴寫的基本方法;

3.在閱讀文本的基礎上,訓練概括能力與想象力。

學習過程

一、寫作要求

1.緊扣下面的材料,展開聯(lián)想和想象,將它擴寫成一篇不少于500字的記敘文,自擬題目。

2.要真實、有個性地表達,語言流暢,字跡工整,不寫錯別字。

材料:海邊的大森林里住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實本分;老二叫猴機靈,很愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人100元錢,叫他們離開家去獨立生活,看誰能過上富足的日子。

二、寫作指導

根據(jù)提供的故事情節(jié)展開豐富的想象,把故事的情節(jié)寫得具體生動,并寫清事情的結果。可按照以下步驟進行。

1.人物的性格特點,去分析推敲他們所做的一切,老大猴聽話,或許會用猴媽媽給的100元錢腳踏實地干一番大事業(yè);老二猴機靈愛動腦筋,可能會用猴媽媽給的100元錢創(chuàng)造出奇跡;老三猴美麗,由于愛美麗,或許幾天工夫,猴媽媽給的100元錢就會花光,甚至流浪街頭……同學們可以不受約束,編出更精彩的故事。

2.盡管是一篇擴寫故事的文章,但也不能漫無邊際地憑空想象,最好能以現(xiàn)實生活為原型,圍繞確定的中心去寫,這樣,才會更合理些。

3.注意詳略和段落間的銜接。因為這篇文章是要我們去想象猴媽媽的三個孩子都分別去做了些什么。所以,應根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要,確定把誰所做的一切作為重點去寫,可以自己來確定。確定主次后,還要注意段與段之間的銜接問題,也就是做好段落之間的過渡,使得文章結構嚴謹,故事性更強。

三、寫作例文

三只猴子闖天下

海邊的大森林里住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實本分;老二叫猴機靈,很愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。

有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人一百元錢,叫他們離開家去獨立生活,看看誰能過上富足的日子。三個孩子聽了媽媽的想法,老大看起來很高興,老二也比較高興,老三有點兒不高興,她不愿意離開媽媽。

在猴媽媽的勸說下,沒有辦法,三個孩子只好帶著媽媽給的一百元錢,紛紛離開了家,去獨立生活了。

猴老大離開家后,租了套房子。住了一段時間,媽媽給的錢快花光了,心想:要是這樣下去,我就會成為窮光蛋,我應該去找一份工作。于是他找了一份郵遞員工作,因為他老實本分,老板讓做什么他就做什么,所以老板很喜歡他,不斷地給他升職加薪水,最后老板退休了,他當上老板,過上了富足的日子。

可老二就沒老大這么幸運了,剛走出家門一百里,就遇上了山匪,一百元錢被搶走了。這一路上,他只好討點飯吃,到了縣城,他正好遇到了哥哥,借了點兒錢,開了一家飯店,做起了小本生意,開始,生意還不錯,一個月能掙一千多元?？墒呛髞硪粓龃蠡?把他的飯店燒了,他好不容易才從大火里逃出來,看著眼前被燒成灰的飯店,他簡直沒法再活下去。

老三猴美麗先用這一百元錢買了很多名牌化妝品,租了間房子。就這樣生活了一個多月,錢已經花光了。她覺得工作太累就天天在家待著,餓了就討飯吃。

一年之后,三個孩子相繼回到了猴媽媽的身邊,老大手里拿著掙來的厚厚的一疊人民幣;老二拿著僅剩的幾千元錢;老三手里空空,什么也沒有。老大、老二的錢是用勤勞的雙手掙來的?？衫先恢来虬缱约?不知道工作,所以才成了窮光蛋。哎,記住吧:天上是不會掉餡餅的。

四、拓展

擴寫材料一:

原文:“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任,同學們給他起了個外號,叫“書大夫"。

一天放學后,我到他家去玩,他正在精心修補一本破損得很厲害的《張?zhí)煲硗掃x集》呢。

他真是名副其實的“書大夫”。

擴寫后的例文:

“書大夫"

謝大成是我們班的圖書管理員。他對工作很負責任。同學們還書的時候,他總要認真檢查,發(fā)現(xiàn)有破損的,便不聲不響地拿回家去修補。因此,大家送給他一個“書大夫”的雅號。

一天放學,我到他家去玩,他正在修補一本《張?zhí)煲硗掃x集》。這本書的封面很臟,快掉下來了。最后兩頁已經掉下來了,夾在書里。

我說:“這書還值得修補嗎"看你說的!書破,說明書好,看的人多。這本書沒少一個字,修補一下照樣看?！?/p>

說著,他先用透明膠帶把撕破的那一頁粘好,然后像介紹經驗似的對我說:“帶字的書頁,要用透明膠帶修補,這樣不影響讀。"接著用膠水把封面和掉下來的兩頁粘好。最后,又找來一張牛皮紙,給它包了個皮兒,并在上面工工整整寫了“張?zhí)煲硗掃x集”幾個字。

我由衷地贊嘆道:“你真是個名副其實的‘書大夫’哇!"

擴寫材料二:

原文:茅屋為秋風所破歌

八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

擴寫后的例文:

茅屋為秋風所破歌

八月的一個夜晚,月黑風高,大風“呼呼”地猛刮。幾陣風灌進了我的茅屋里,我抬頭一看,原來風將我屋頂上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飛過了江,灑滿了對岸的江邊,有的高高地掛在樹梢上隨風搖擺,有的低低地飄落在水洼中嗚咽徘徊。

嘆息著我準備回家,可是路過竹林的時候看見了幾堆茅草被竹子擋住沒有被吹走,我彎腰去撿。南邊村里的幾個小孩正在林中玩耍。他們欺負我這個年老體弱又無力的老人,竟然忍心當起了“盜賊"!當面搶走了我的茅草,一眨眼就跑進了竹林里。我喊得口干舌燥也沒能夠阻止他們。我只得裹緊破蓑衣垂頭喪氣地往家中走去,回家后我斜倚著手杖看著在風雨中飄搖的茅草屋,獨自嘆息不已。

一會兒,風停住了,云彩卻變成了黑色。這秋季的白天越來越短了,天空灰蒙蒙的漸漸黑下來了。我餓著肚子瑟瑟發(fā)抖,沒辦法全家人只能鉆進了被窩里?？墒沁@床用粗布做的棉被因為用了太多年,從原來的暖和舒適變成了硬邦邦、冷冰冰的了,就像鐵一樣。嬌弱的孩子由于睡相不好將被里也給蹬破了。床頭因為屋檐漏雨沒有一塊地方是干的。密集的雨像麻線一樣沒完沒了……自從戰(zhàn)亂開始,我已經很少可以睡上整夜的覺了。哎!這漫漫長夜又濕又冷的,叫我如何能挨到天明呢

我望著漆黑的雨夜,痛苦地呻吟,不禁陷入了冥想中……

“但愿能有千萬間寬敞的大屋子,能庇護天下所有的窮苦人,讓破衣爛衫的寒士們天天都能笑逐顏開,快快樂樂的,大屋子堅固無比,任何程度的風吹雨打也不能動搖它分毫,穩(wěn)固如泰山一般?！?/p>

我不禁東想西想了起來,啊!眼前不知道什么時候真的出現(xiàn)了這樣一座高樓,人們歡呼雀躍,高興勁無法形容。唯獨我的茅草屋依舊是被大風吹得破爛不堪、東倒西歪。

忽然我從冥想中驚醒,原來一滴雨串進了我的破爛的衣服領子里?；孟胫械那榫岸嗪冒?看寒士們開懷我感動得都想哭出聲來。想象若能變?yōu)楝F(xiàn)實叫我受凍致死我也心甘情愿啊!

五、布置作業(yè)

材料一風扇、蒲扇和空調

夏天,主人在風扇下吹著風。電風扇得意揚揚地轉著腦袋。它低下頭,看著角落里受冷落的蒲扇說:

“喂,你們這些落伍的東西,還待在這兒干嗎"

蒲扇說:“我也有我的用處啊?！?/p>

不久,主人搬進一臺空調。風扇被移到角落里。風扇對蒲扇看了看,同病相憐。

正在空調自鳴得意時,突然停電了。主人找出蒲扇扇了起來。

請你根據(jù)以上材料擴寫成500字左右的短文。

材料二將《贈汪倫》這首詩擴寫成一篇短文。

第二單元

5孔乙己

學習目標

1.掌握課文涉及的文學常識。

2.分析孔乙己形象及其典型意義。

3.感受魯迅小說的語言魅力。

學習過程

一、積累知識,夯實基礎

1.給下列加點字注音。

踱進()羼水()哄笑()

間或()頹唐()模樣()

2.解釋下列詞語,注意加點字的寫法。

(1)闊綽

(2)不屑置辯

(3)附和

(4)服辯

3.這篇文章選自《_》,作者是_。你還學過他的什么文章也寫在下面的橫線上。

二、整體感知,梳理思路

4.默讀課文,填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒而_的人。

孔乙己是窮困潦倒而_____的人。

孔乙己是以讀書人自居而______的人。

孔乙己是使人們快活而_____的人。

你認為造成孔乙己這種性格的原因有哪些

5.這篇小說是從什么角度來講述故事的這樣寫有什么好處

三、品析語言,深入理解

6.孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么"

(1)“竊書”到底算不算“偷"“偷”和“竊"到底有沒有區(qū)別

(2)分析這一段中省略號和感嘆號的用法。

7.我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

(1)“大約”和“的確"是否矛盾

(2)分析這句話中破折號的作用。

參考答案

一、積累知識,夯實基礎

1.duóchànhōngjiàntuímú

2.(1)生活奢侈,講究排場。(2)認為不值得分辯。(3)不加分辨地跟著別人說或做。(4)認罪書。

3.吶喊魯迅《從百草園到三味書屋》《阿長與》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》

二、整體感知,梳理思路

4.穿長衫從不拖欠酒錢偶然做些偷竊的事可有可無

一是封建科舉制度的戕害;二是麻木、冷漠的社會環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點。

5.作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻,不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇,讓人體會到,連這樣一個小孩子都這樣冷漠,可見當時社會的世態(tài)炎涼。而且,以第一人稱講述故事還可以使故事顯得更真實。

三、品析語言,深入理解

6.(1)“偷”和“竊"沒有本質的區(qū)別,但是,在孔乙己看來,“竊”是書面語,是讀過書身份的象征?？滓壹赫f“竊書"而不說“偷書”,正顯示他迂腐窮酸又荒謬可笑的特點。

(2)兩個省略號表示思維的延續(xù),這里是孔乙己在理屈的情況下思索的過程。感嘆號意在強調“竊"與“偷”的不同,突出了他死要面子、自命清高的性格。

7.(1)這兩個詞并不矛盾,“的確"是事實,“大約”是“我"的態(tài)度:孔乙己死也好,不死也罷,這都與我沒有任何關系,懶得去管了。這兩個詞體現(xiàn)了當時社會的冷酷無情。

(2)解釋說明。

6變色龍

學習目標

1.體會語言描寫、動作描寫在小說中的作用,把握奧楚蔑洛夫這個人物形象的特點。

2.領會小說的諷刺藝術。

3.認識俄國沙皇統(tǒng)治的反動與腐朽。

學習過程

一、鞏固基礎

1.給下列加點字注音。

契訶夫()恐嚇()赫留金()

下賤胚子()豬崽子()戳到()

2.契訶夫,國著名批判現(xiàn)實主義作家,代表作有短篇小說《_》《_____》《_》,劇本《_》等。他與國的和_國的_并稱“世界三大短篇小說家”。

二、內容梳理

3.用一句話概括這篇小說的主要內容。

4.用一個字概括這篇小說主人公奧楚蔑洛夫的主要特點。

5.結合對課文內容的理解和人物性格的把握,試著完成下面表格。

內容對小狗態(tài)度對赫留金態(tài)度人物性格特征

第一次:不知道狗的主人是誰時

第二次:有人說好像是將軍家的狗時

第三次:巡警說不是將軍家的狗時

第四次:巡警說是將軍家的狗時

第五次:廚師說不是將軍家的狗時

第六次:廚師說是將軍的哥哥的狗時

三、個性探究

6.簡單分析本文開頭一段的作用。

7.小說以《變色龍》為題有什么好處

四、拓展延伸

8.課下搜集有關“四大吝嗇鬼"的有關資料,分析諷刺文學的藝術特色。

參考答案

一、鞏固基礎

1.hēhèhèpēizǎichuō

2.俄變色龍小公務員之死凡卡櫻桃園法莫泊桑美歐·亨利

二、內容梳理

3.這篇小說講述了一個警官奧楚蔑洛夫處理一起狗咬人事件的故事。

4.變。

5.提示:在短暫的時間里,奧楚蔑洛夫五次“變色”。最初,他擺出一副公正的臉孔,站在赫留金的立場上,決定要懲罰狗的主人,以顯示自己的威風;聽到有人說這好像是將軍家的狗時,他馬上改變態(tài)度,替狗辯護起來;巡警說這不是將軍家的狗時,他又轉向替赫留金說話;巡警又不敢確定這就是將軍家的狗時,他就再次臭罵赫留金是“混蛋",一切都怪自己;當將軍家的廚師肯定地說“我們那兒從來沒有這樣的狗”時,他說“那它就是野狗。弄死它算了";但是當廚師最后說“這是將軍的哥哥的狗”時,奧楚蔑洛夫竟然對狗也阿諛奉承起來,連夸小狗“還不賴,怪伶俐的",嘴臉丑陋到極點。從這五次“變色”,我們也能看出奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的小人。

三、個性探究

6.這一段文字可以分為兩部分,前半部分交代主人公奧楚蔑洛夫的出場,特別提到了他的新軍大衣和沒收來的醋栗,軍大衣是他威嚴的象征,沒收來的醋栗則是他欺壓人民本質的揭露。一表一里,諷刺意味很濃。后半部分是一段社會環(huán)境描寫,冷清,蕭條,這正反映出19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國社會的陰森可怖的黑暗面貌。

7.變色龍是蜥蜴的一種,皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍,說明他是一個善于見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇走狗。

四、拓展延伸

8.略

7溜索

學習目標

1.分析小說人物形象。

2.體會本文在情節(jié)安排上散文化的特點。

3.揣摩語言,感受作家獨特的語言風格。

學習過程

一、積累知識,夯實基礎

1.給下列加點字注音。

滇西()盤桓()錙銖()

悶雷()戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢()黏汗()

2.這篇文章作者是_,他原名_,代表作有小說_____等。

二、整體感知,梳理思路

3.默讀課文,梳理文章的主要內容。

(1)

(2)我們發(fā)現(xiàn)自己處在垂懸的江邊壁頂上,深遠、喧騰的怒江讓我們心顫不已。

(3)

(4)一個精瘦短小的漢子極其利索地溜索。

(5)剩下的漢子也決定溜索。

(6)

(7)最后首領和我溜索,我溜索時心驚膽戰(zhàn),溜過后又激動、驚奇。

(8)我發(fā)覺首領呼出響哨飛躍下索頭走到跟前。

(9)

4.文中寫首領比較分散,請統(tǒng)觀全文,簡要分析首領形象。

三、品析語言,深入理解

5.找出文中描寫峽谷險峻氣勢的語句,分析其表達特色。

6.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用

四、類文閱讀,拓展認識

7.閱讀阿城《峽谷》(原文見“作業(yè)"部分),完成后面的問題。

(1)小說中三次寫到鷹,分別表現(xiàn)了什么意圖請簡要分析。

(2)小說中的“騎手”有哪些特點請簡要說明。

(3)小說中的主要人物是騎手,但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理請結合全文,談談你的看法。

參考答案

一、積累知識,夯實基礎

1.diānhuánzīzhūmènjīngnián

2.阿城鐘阿城《棋王》《遍地風流》

二、整體感知,梳理思路

3.(1)距離怒江越來越近,我的心也越來越緊。最后抵達江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。

(3)首領穩(wěn)坐在沉靜的馬上沉著帶領慌神的馱隊向峽上繩索進發(fā)。

(6)漢子們將嚇得精神幾近崩潰的牛群以及馱子熟練沉著地運到對岸。

(9)溜索后,驚魂未定的我感覺牛們和我都長出了一口氣,我又感覺到了悶雷聲。

4.【原文相關語段重現(xiàn)】

第三自然段:……雷總不停,才漸漸生疑,懶懶問了一句。首領也只懶懶說是怒江,要過溜索了。

第七自然段:首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑……

第十自然段:首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索,索一動不動。首領瞟一眼漢子們……

第十四自然段:……首領啞聲說道:“可還歇"余下的漢子漫聲應道:“不消?！薄?/p>

第十八自然段:戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲:“往下看不得,命在天上!"……

第二十一自然段:猛聽得空中一聲呼哨,尖得直入腦髓,腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭,抽身躍下,拐著腿彈一彈,走到漢子們跟前。

【答案示例】

①快到怒江峽谷時,首領“只懶懶說”“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上"笑一笑”。我和牛的恐懼反襯出首領從容不迫、胸有成竹的性格。

②溜索前首領下馬用手“敲一敲那索",“啞聲說”余下的漢子們是否可還歇,帶我溜索時提醒我不要看下面,這些細節(jié)都體現(xiàn)出首領細心、認真、負責及關愛他人的品格。

③首領打著尖細的呼哨,“飛到索頭"抽身躍下”,最后一個溜索。這些都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。

三、品析語言,深入理解

5.【原文重現(xiàn)】

第五自然段:萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上。轉了多半日,總覺山低風冷,卻不料一直是在萬丈之處盤桓。第六自然段:怒江自西北天際亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。急轉身,卻什么也沒有,只是再不敢輕易向下探視。

【答案示例】

①作者運用了烘托的手法,通過我遠眺感覺怒江“深遠似涓涓細流"、俯瞰江底“驀地心中一顫”烘托出峽谷的險峻氣勢。

②作者描寫怒江峽谷的險峻時,非常注意變換角度,將“我"的遠眺俯瞰與聽覺相結合,多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點。

③通過“一派森氣”“驀地心中一顫"等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了我初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

6.【原文重現(xiàn)】

第四自然段:……見前邊牛們死也不肯再走,就下馬向岸前移去。行到岸邊,抽一口氣,腿子抖起來,如牛一般,不敢再往前動半步。

第十五自然段:牛們早臥在地下,兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛,罵著趕到索頭。那牛軟下去,淌出兩滴淚,大眼失了神,皮肉開始抖起來……牛嘴咧開,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄……

第十六自然段:這邊的牛們都哀哀地叫著,漢子們并不理會,仍一頭一頭推過去……

第二十五自然段:牛們終于又上了馱,鈴鐺朗朗響著,急急地要離開這里……

【答案示例】

①溜索前牛們“早臥在地下”,兩眼失神、渾身發(fā)抖,這些描寫生動地體現(xiàn)出牛們此時的驚恐失態(tài)之狀。此時我也“抽一口氣"腿子抖起來”,牛的驚恐與我的恐懼相互映襯,從側面烘托出怒江峽谷孤懸、高峻、險惡的特點。

②溜索過程中,牛“叫不出聲"、屎尿失禁,而趕牛溜索的漢子們則不慌不忙。牛的失態(tài)反襯出漢子們的沉著、果斷。

③牛溜完索便迫切地想離開,我“順風出一口長氣”,我與牛仍然相互映襯。而我發(fā)現(xiàn)溜索前后首領始終氣定神閑。牛和我與首領形成強烈對比,更加突出首領的冷靜、沉著的性格。

四、類文閱讀,拓展認識

7.(1)①“一只鷹在空中移來移去",強化了山谷的荒涼僻靜,為騎手的出現(xiàn)提供了獨特的背景;②“那鷹卻忽地不知去向”,暗示騎手來了;③“那鷹又出現(xiàn)了",空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手相互比照,豐富了騎手的形象內涵。

(2)①外形:相貌不凡,身體強壯,肌肉結實,有著樸質自然的力與美;②舉止:一人一騎,獨行于峽谷中,雖山路崎嶇,但因騎術高超而從容沉穩(wěn);③性情:大口吃肉,大碗喝酒,不拘生活小節(jié),粗獷而有野性。

(3)①從在小說中的地位來看,峽谷是作者有意塑造的一個自然形象,與騎手一樣有著重要的審美意義,所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內容;②從形象塑造上看,峽谷是騎手活動的主要空間,所以峽谷的描寫對塑造騎手的形象、表現(xiàn)騎手性格起著關鍵作用;③從藝術表現(xiàn)上看,峽谷的描寫,使人與物有機結合,峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成,互為比照映襯,產生良好的藝術效果;④從思想內涵上看,峽谷的描寫,蘊含著作者對大自然的原始美與生命力的贊嘆之情,這不僅豐富了小說的內涵,也使小說的主題更為鮮明。

8蒲柳人家(節(jié)選)

學習目標

1.積累字詞。

2.分析小說人物形象。

3.賞析小說語言。

學習過程

一、積累知識,夯實基礎

1.給下列加點字注音。

腌臜()捯氣()呱呱墜地()

拗()到了兒()戲謔()榮膺()

斷壁殘垣()嘬()埋怨()

2.解釋下列詞語,注意加點字的寫法。

(1)雨打芭蕉

(2)妙手回春

(3)攀高枝兒

(4)揭不開鍋

(5)驢打滾兒

(6)咬文嚼字

(7)斷壁殘垣

(8)睜眼瞎

(9)如坐針氈

(10)芒刺在背

二、整體感知,梳理思路

3.文章塑造了三個個性鮮明的人物形象,請你結合原文,用“我喜歡……,因為……”的句式向同學介紹其中的一位。

4.《蒲柳人家》是劉紹棠鄉(xiāng)土文學的代表作,具有濃郁的民族風格。你認為它的民族風格體現(xiàn)在哪些方面

三、品析語言,深入理解

5.仔細品味下面幾段文字,體會小說的語言特色。

(1)(一丈青大娘)大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。

(2)一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉了三轉,擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。

(3)何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

(4)她到底是文墨小康之家出身,雖沒上過學,卻也熏陶得一身書香,識文斷字。

參考答案

一、積累知識,夯實基礎

1.āzādáogūgūniùliǎoxuèyīngyuánzuōmán

2.(1)芭蕉,中國古典文學中常用來象征離愁別緒的意象,這篇課文中指語速快,節(jié)奏明快。

(2)形容醫(yī)術高明。

(3)跟社會地位比自己高的人交朋友或結成親戚。

(4)形容家里很窮,連飯也吃不上。

(5)高利貸的一種,利上加利,越滾越多。

(6)講話時賣弄自己的學問。

(7)形容荒涼破敗的景象。

(8)形容不識字的人。

(9)像坐在插著針的氈子上。形容心神不定,坐立不安。

(10)如同有芒刺扎在背上。形容內心惶恐,坐立不安。

二、整體感知,梳理思路

3.略。

4.首先,從人物形象上來說,這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格,正是我們民族世代相傳的精神財富。其次,在藝術上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。這些都是它民族風格的鮮明體現(xiàn)。

三、品析語言,深入理解

5.(1)這一段屬于外貌描寫和語言描寫,她個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽、剛直不阿,愛打抱不平,就像《水滸傳》里的一丈青扈三娘一樣大膽潑辣,武藝高強。而且語言大膽吸收中國說唱文學的特點,簡潔干凈,生動活潑,讀來朗朗上口。

(2)這段話中的動詞用得非常傳神,“掄圓了"扇過去”充分體現(xiàn)了一丈青大娘的怒氣和非凡的勇氣,“轉了三圈"擰了三圈兒”“栽倒"捯氣”“呻吟"又表現(xiàn)了一丈青大娘的力氣,讀來如聞其聲,如見其人。

(3)這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,說何滿子在奶奶心目中的地位,凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象,用詞活潑簡潔,凝練而富有動感,充滿鄉(xiāng)土氣息。

(4)這幾句話好像還有點古代漢語的意味,半文不白的,但是很有味道。文白夾雜,又使小說語言多變有神采。

寫作審題立意

學習目標

1.掌握命題作文、話題作文、材料作文的審題立意方法。

2.寫一篇作文,注意審題與立意。

學習過程

一、溫故知新

1.我們都讀過《三國演義》中《失街亭》的故事,你讀了這個故事有哪些感悟

2.“濫竽充數(shù)”的故事大家都讀過,人們歷來用它諷刺沒有真才實學,混在行家當中充數(shù)的人。也有的人認為受指責的首先應該是齊宣王。你認為應該如何立意呢

二、片段練習

3.從下面四則材料中任選一則,仔細閱讀,認真思考,寫出自己的看法。

(1)印度圣雄甘地生前有一次外出,在火車將要啟動的時候,急匆匆地踏上車門,不小心一只腳被夾了一下,鞋子掉在了門外?；疖噯恿?他沒有猶豫,隨即將另一只鞋脫下來,也扔出窗外。一些乘客不解地問他為什么要把另一只鞋也丟掉,甘地說:“這一只鞋無論多么昂貴,對我而言已經沒有用了。如果一個窮人正好從鐵路旁經過,他就可以得到一雙鞋,而不是一只鞋。"

(2)諸葛亮之為相國也,撫百姓,示儀軌,約官職,從權制,開誠心,布公道;盡忠益時者雖仇必賞,犯法怠慢者雖親必罰,服罪輸情者雖重必釋,游辭巧飾者雖輕必戮,善無微而不賞,惡無纖而不貶;庶事精練,物理其本,循名責實,虛偽不齒;終于邦域之內,咸畏而愛之,刑政雖峻而無怨者,以其用心平而勸戒明也?？芍^識治之良才,管、蕭之亞匹矣。然連年動眾,未能成功,蓋應變將略,非其所長歟!(《三國志·諸葛亮傳》)

(3)報載:某校有一位初一新生,剛到學校不到兩個月,就被選拔參加了市航海模型比賽,以優(yōu)異的成績獲得全市第一名。而在期中考試時,他的數(shù)學卻不及格。老師說,這位同學的智力并不差,主要問題是思想不集中。

(4)一個中學生的學習計劃表

5:00—5:15起床、洗漱

5:15—6:15學外語、背課文

6:15—7:00吃早飯、上學

7:00—11:30早自習、四節(jié)課

11:30—13:00午飯、午休

13:00—14:40兩節(jié)課

14:40—17:00自習、完成作業(yè)

17:00—18:30晚飯

18:30—22:00晚自習、復習功課

三、整篇作文

4.請以《我是一個稻草人》為題寫一篇作文。

5.根據(jù)下述情景,以“我不知道怎么安慰你”為話題作文。

班級里一個特別活躍的女同學突然沉默了,集體活動時還躲著大家,一問,原來她的父母親離婚了。我好幾次走近前想安慰她幾句,但剛要開口又不知說什么話好。

要求:①自擬題目,自定角度。②全文不少于800字。③不得抄襲。

參考答案

一、溫故知新

1.①馬謖當斬,我們不要像馬謖那樣犯驕傲的錯誤。

②馬謖是好樣的,他犯了錯,不逃脫,不推諉,勇于承擔錯誤。

③諸葛亮難辭其咎,戰(zhàn)斗失敗主要是由于他用人不當造成的。

④諸葛亮值得學習,他能依法辦事,不徇私情。

2.①泱泱大國,竟然讓一個假行家混入宮中,可見招聘樂師沒有履行考核手續(xù)。齊國法度之亂,由此可見一斑。

②南郭先生的偽裝是不難被發(fā)現(xiàn)的,而竟無一人向宣王說明真相?？梢婟R國治國言路不通,以小見大,國家大事受蒙蔽,問題就嚴重了。

(寫作文立意要有新意。有些大道理,雖然正確,可是盡人皆知,再寫就沒有什么意義。同學們雖然閱歷少,知識不夠豐富,但是也因為閱歷少,思想條條框框也少,敢于大膽懷疑,大膽探索,只要肯思考,也會提出有新意的觀點。)

二、片段練習

3.【示例】

近日,我讀到一篇短小精悍的文章:印度圣雄甘地在火車上不小心掉了一只新鞋,在眾人的惋惜聲中,他毫不猶豫地把另一只也從窗口扔掉。甘地解釋道,這鞋無論多么昂貴,對他而言都失去作用,然而撿到這雙鞋子的人還能穿呢!甘地那深沉、凝重的思索,那不為世人理解的“壯舉"震撼著我的心靈。

“與其抱殘守缺,不如果斷地放棄?！痹诟实厣砩?我讀到了睿智,讀到了理解,更讀到了“放棄"的底蘊?！坝袝r失去不是憂傷,而是一種美麗?！碑斘覀儗W會用積極的心態(tài)去對待“放棄"時,我們將擁有“成長”這筆巨大的財富。

奇妙的自然界,奇妙的人生,都是宇宙矛盾的縮影。失去與擁有,放棄與爭取,既格格不入又緊緊相連,甚至相互轉化。

落葉未曾枯萎便放棄了生命的綠,果斷地選擇了悲壯的死亡,甘愿把生命的精華與所有真情化作春泥,再次長出希望,長出輝煌!

曇花放棄了在絢爛的白天與群芳爭妍斗麗的機會,只在漫長的夜里為人們送走沉重的嘆息,依然跳躍出生命的音符。

冬眠的青蛙放棄了在冰天雪地里嶄露頭角的那份瀟灑與自豪,悄無聲息地鉆進土壤,為生機盎然的春季積蓄生命的活力。

自然界萬物尚且懂得犧牲自己去創(chuàng)造多彩多姿的世界,人又何嘗不需要使這種精神得到升華呢

三、整篇作文

4.略

5.略

第三單元

9魚我所欲也

學習目標

1.積累文言文常用的實詞、虛詞,擴充文言詞匯量,提高文言文閱讀能力。

2.強化朗讀訓練,品味《孟子》散文的語言特色,提高語言的感悟能力。

3.把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法,理解作者的觀點。

4.了解孟子的道德主張,領會文章的思想內涵,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

學習過程

一、積累知識,夯實基礎

1.給下列加點的字注音。

所惡()一簞食()一豆羹()

蹴()茍得()不屑()

2.解釋下列加點的詞語。

(1)通假字

①鄉(xiāng)為身死而不受。

②所識窮乏者得我與

③萬鐘則不辯禮義而受之。

④故患有所不辟也。

(2)一詞多義

①為:故不為茍得也()今為宮室之美為之()

②于:所欲有甚于生者()萬鐘于我何加焉()

3.翻譯下列重點句。

(1)由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。

(2)呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。

(3)萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!

(4)生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。

(5)鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎

二、整體感知,梳理思路

4.本文先以_設喻,得出______這一中心論點。接著進行邏輯推理論證。

5.第一步推理是因果論證,由因推出果:因為_____,所以______;因為______,所以,___________。

6.第二步推理是假設推理,從反面逆證__________。接著孟子還以_____為例,從正面論證_____。最后以_的論證方式指出有些人為了私利而拋棄原則,接受了萬鐘厚祿,這就是失去了本心,從反面加以證明。

三、問題探究,深入理解

7.本文的論點是什么是怎樣提出來的為什么不直接提出來

8.“此之謂失其本心"中“本心”具體指什么這與“舍生取義"有何聯(lián)系

9.孟子認為“非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳”。請舉出你所了解的一位“賢者",并寫出他的一句表明其氣節(jié)的名句。

參考答案

一、積累知識,夯實基礎

1.wùdāngēngcùgǒuxiè

2.(1)①“鄉(xiāng)”同“向",先前、從前。

②“得”同“德",感恩、感激?！芭c”同“歟",語氣詞。

③“辯”同“辨",辨別。

④“辟”同“避",躲避。

(2)①做為了②比對

3.(1)采用某種手段就能夠活命,可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災禍,可是有的人也不肯采用。

(2)輕蔑地呵叱著給別人吃,過路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過)給別人吃,乞丐也不愿意接受。

(3)(可是有的人)見了“萬鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了,這樣優(yōu)厚的俸祿對我有什么好處呢

(4)生命是我所喜愛的,大義也是我所喜愛的。如果這兩樣東西不能同時都具有的話,那么我就只好犧牲生命而選取大義了。

(5)以前為了道義寧愿死也不接受,現(xiàn)在卻為了我所認識的貧困的人感念我的恩德而接受了:這種做法不是也應該停止了嗎

二、整體感知,梳理思路

4.魚和熊掌“生"與“義”不可得兼則“舍生取義"

5.我所喜愛的有比生命更重要的我不去做茍且偷生的事我所厭惡的東西還有甚于死亡的即使有導致死亡的禍患也不避開它

6.人之所欲有甚于生者(義),所惡有甚于死者(不義)

行路之人、乞人不食嗟來之食義重于生,舍生取義,不失本心

對比

三、問題探究,深入理解

7.論點是:“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚"和“熊掌”的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點,這是因為“魚"與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌"是其中更為美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出“生”與“義"的論題來,自然明曉。

8.“本心”具體指“羞惡之心",“義”產生于“羞惡之心",有“羞惡之心”,才會按“義"的原則行事,才有可能在關鍵時刻舍生取義。

9.如:文天祥寧死不投降。“人生自古誰無死留取丹心照汗青。”

10唐雎不辱使命

學習目標

1.識記文學常識,會翻譯文中主要句子,積累重點文言實詞和虛詞的意義和用法。

2.有感情地朗讀課文,理解唐雎和秦王兩個人物形象,提高文言理解能力。

3.學習通過對話塑造人物形象的寫法,發(fā)展思維能力。

4.學習唐雎不畏強暴,敢于為國家利益而斗爭的精神,培養(yǎng)愛國主義精神。

學習過程

一、初讀——基礎知識

1.給下列加點的字注音。

秦王怫然怒()_亦免冠徒跣()

唐雎()色撓()搶地()

聶政之刺韓傀()休祲降于天()

寡人諭矣()天下縞素()

2.解釋下列加點的詞語。

(1)唐雎不辱使命(_)

(2)以五百里之地易安陵(_)

(3)大王加惠(_)

(4)請廣于君(_)

(5)豈直五百里哉(_)

(6)秦王怫然怒(_)

(7)布衣(_)

(8)以頭搶地耳(_)

3.翻譯下列句子。

(1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!

譯文:

(2)大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!

譯文:

(3)且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也。

譯文:

(4)安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉

譯文:

(5)公亦嘗聞天子之怒乎

譯文:

二、品讀——理解內容

4.文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象

5.外交辭令往往委婉含蓄,隱藏著“潛臺詞",聽話者應仔細揣摩,才能靈活應付。請揣摩下列各句的“潛臺詞”。

(1)公亦嘗聞天子之怒乎

(2)與臣而將四矣。

三、展讀——拓展延伸

6.自古至今,像唐雎一樣“不辱使命"的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話概括其主要事跡。

參考答案

一、初讀——基礎知識

1.fúxiǎnjūnáoqiāngguījìnyùgǎo

2.(1)辱沒、辜負(2)交換(3)給予恩惠(4)增廣,擴充(5)只,僅僅(6)憤怒(7)平民(8)碰,撞

3.(1)我要用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君一定要答應我!

(2)大王給予恩惠,用大的土地交換小的土地,很好;即使這樣,我從先王那里接受了封地,愿意終生守護這片國土,不敢交換!

(3)況且秦國滅亡韓國和魏國,而安陵君憑借方圓五十里的土地幸存下來,是因為我把安陵君看作忠厚長者,所以不打他的主意。

(4)安陵君從先王那里接受了封地并且守護這片國土,即使方圓千里的土地也不敢交換,難道僅僅方圓五百里的土地(就可以交換)嗎

(5)先生曾聽說過天子發(fā)怒嗎

二、品讀——理解內容

4.秦王:驕橫,狂暴,狡詐陰險。

唐雎:機智勇敢,不畏強暴。

5.(1)你最好把你們的土地割讓給我們,不然我將發(fā)怒,那后果將不堪設想。

(2)我將效法他們三人,與你同歸于盡。

三、展讀——拓展延伸

6.如:藺相如完璧歸趙(或燭之武退秦師;晏子使楚,令楚王自取其辱)等?？勺杂砂l(fā)表見解,言之有據(jù)即可。

11送東陽馬生序

學習目標

1.理解積累常用文言實詞和虛詞,利用課下注釋自己翻譯全文。

2.誦讀課文,增強文言文語感,提高語言的感悟能力。

3.把握文章主要內容,理清行文思路。

4.學習古人專心求學、刻苦自勵的精神,樹立正確的苦樂觀。

學習過程

一、初讀——基礎知識積累

1.給下列加點的字注音。

弗之怠()被()綺()繡燁()然

缊()袍敝()衣遺()謁()

撰()贄()耄()老

2.填空。

《送東陽馬生序》是一篇_,作者_,朝代_,字_,號_。

3.解釋下列加點的詞語。

(1)四支僵勁不能動(_)

(2)無從致書以觀()

(3)以是人多以書假余()

(4)益慕圣賢之道()

(5)又患無碩師名人與游()

(6)或遇其叱咄(_)

(7)媵人持湯沃灌(_)

(8)腰白玉之環(huán)(_)

4.翻譯句子。

(1)以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

(2)家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。

(3)詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者,豈知余者哉!

二、再讀——理解課文內容

5.作者從幾個方面講述了自己刻苦求學的經歷

6.從文中可以看出,明代太學生有哪些優(yōu)越的學習條件

7.全文主要采用了什么寫作手法有什么作用

三、展讀——拓展延伸

8.作者寫作此“序”的目的是什么你認為作者學有所成的根本原因是什么

9.作者家貧嗜學,樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式

參考答案

一、初讀——基礎知識積累

1.dàipīqǐyèyùnbìwèiyèzhuànzhì

mào

2.贈序宋濂明景濂潛溪

3.(1)同“肢"(2)得到(3)借(4)更加(5)擔心(6)訓斥,呵責(7)熱水(8)在腰間佩戴

4.(1)因為這樣很多人都愿意把書借給我,我因而得以看遍許多書籍。

(2)家里窮,沒錢買書看,每次從有藏書的人家借到書后,都用筆抄寫下來,到約定好的時間就歸還給人家。

(3)如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲,難道是了解我嗎

二、再讀——理解課文內容

5.讀書之難,求教之難,行路之難,衣食之難。