2025暑假統(tǒng)編版語文七升八銜接點語法知識（講義）語法知識“句子成分/句子主干/句子語氣"

1.能準確識別句子成分，理解句子主干的構成規(guī)則，區(qū)分四種句子語氣的基本特征。2.能劃分簡單句的成分，提取句子主干，判斷復雜句中各成分的語法功能；根據語境辨析句子語氣，準確判斷不同語氣句子的表達效果。3.能運用句子成分和主干知識修改病句，根據表達需求選用恰當的句子語氣，提升語言表達的準確性和感染力。

一、句子成分

分析句子成分,是從句法結構的角度出發(fā),對句子進行成分分析,即用各種方法標出句子的基本成分(主語、謂語、賓語)和次要成分(定語、狀語、補語)。

句子成分公式:[狀語]＋(定語)主語‖[狀語]謂語＋(定語)賓語

例如:(住在山中的)(一位)老人‖[微笑著]喝(從森林中打來的)泉水。

【符號及說明】

“‖”前邊是主語部分,后邊是謂語部分。如上邊例句中：

“老人"是句子的陳述對象,是主語中心語,用“”標示;

“喝"用來陳述主語的情況,是謂語中心語,用“”標示;

“泉水"是動詞“喝”支配的對象,是賓語中心語,用“"標示;

“住在山中的”“一位"修飾“老人”,“從森林中打來的"修飾“泉水”,都是定語,用“()"標示;

“微笑著”修飾動詞“喝",是狀語,用“[]”標示。

如果在動詞后邊還有補充說明的成分,則是補語,用“"標示。

注意:若用“‖”標示主謂句,主語下邊可不用雙橫線標示,謂語下邊也可不再用單橫線標示。

從句法結構的關系意義出發(fā)，對句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各種方法標出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補語）。

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、（定語）、[狀語]、。

一、主語——是一句話陳述的對象，表示誰或什么?？梢苑譃槊~性主語和謂詞性主語。

名詞性主語——由名詞性詞語充當，包括名詞、數詞、名詞性的代詞和名詞性的短語，多表示人或事物。如：

（1）今天晚上‖特別冷。

主語（偏正短語）謂語

（2）[明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。

狀語（時間）主語（代詞）

謂語

謂詞性主語——由謂詞性詞語充當，包括動詞、形容詞、謂詞性的代詞、動詞性短語、形容詞性短語（含主謂短語），以動作、性狀或事情作陳述的對象。如：

（1）笑‖是具有多重意義的語言。

主語（動詞）

謂語

（2）公正廉潔

‖

是公職人員行為的準則。

主語（形容詞聯合短語）

謂語

二、謂語——謂語是陳述主語、說明主語的。說明主語“是什么"或“怎么樣”。

1.動詞性詞語經常做謂語。例如：

（1）他‖[只]答應了。

主語謂語（狀語+動詞+補語）

（2）南海一中‖留下(許多人)的夢。

主語謂語（動詞+補語+定語+賓語）

（3）我‖[最近]去北京。

主語謂語（狀+動+補+賓）

2.形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

（1）太陽‖熱烘烘的。

主語謂語（形容詞+的）

（2）人參這種植物,‖嬌嫩。

主語

謂語（形容詞+補語）

（3）說話‖[要]簡潔。

主語謂語（狀語+形容詞+補語）

3.主謂短語做謂語。例如：

（1）這件事‖大家都贊成。

主語謂語（主謂短語）

（2）任何困難‖她都能克服。

主語謂語（主謂短語）

（3）大家的事情‖大家辦。

主語

謂語（主謂短語）

4.名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：

（1）魯迅‖浙江紹興人。

主語謂語（名詞短語）

（2）明天‖教師節(jié)。

主語謂語（名詞）

（3）她‖大眼睛，紅臉蛋。

主語謂語（定中短語，表容貌）

三、動語、賓語

動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語在前，表示動作行為，是支配、涉及后面的賓語的成分；賓語位居動語后頭，表示人、物或事情，是動作所支配、所涉及的對象。如：“完成了全年的生產任務。"其中，“完成了”是動語，在前，“全年的生產任務"是賓語，在后。

1、動語——由動詞性詞語構成。例如：

他終于露出了笑容。（中補短語作動語）

你們要學好用好祖國的語言文字。（聯合短語作動語）

山坡上下來兩個人。（動詞作動語）

他昨天哭濕了一個枕頭。（中補短語作動語）

2、賓語

（1）名詞性賓語。例如：

這間客廳有二十平方米。（數量短語）

海棠已經有紅的了，梨還是青的。（“的”字短語）

院子里種著黃瓜、豆角、辣椒、茄子和西紅柿。（聯合短語）

（2）謂詞性賓語。例如：

最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）

誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發(fā)現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）

定語——是名詞、代詞前邊的修飾語，對名詞起修飾、限制作用。

由名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和短語充當定語。

1.描寫性定語，多由形容詞性成分充當，一般能回答“什么樣的"問題。例如：

(彎彎曲曲)的小河。

（青春）氣息。

(風平浪靜)的港灣。

2.限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密，一般能回答“哪一類或哪一種的、多少、何時何地”等問題。例如：

(曉風殘月中)的長城。

(野生)動物。

(古城)的湖光山色。

3.助詞“的"是定語的標志：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

（1）單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：

(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。

（2）雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：

(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。

★多層定語的一般次序：領屬+數量+各種短語+形容詞+名詞

句例：（國家隊里）的（一位）（有二十多年教學經驗）的（優(yōu)秀）的（籃球）（女）教練。

狀語——狀語是謂語（動詞、形容詞）前邊的修飾語，對謂語起修飾作用。

表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：

他[突然]出現在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風很小。（時間）

[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”是狀語的標志。

狀語后面加不加“地"的情況很復雜。

單音節(jié)副詞做狀語，一定不加。

有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱"。

形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干"。

多音節(jié)形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論、熱烈地討論”

★多層狀語的一般次序：何時+何地+副詞+形容詞+介賓短語

句例：[昨天][在休息室里][都][熱情地][同他]交談。

補語——是謂語后邊的連帶成分，對謂語起補充說明作用。

它可以回答“怎么樣"多久”“在什么地方"等問題。

一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。

1.結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。

她哭〈紅〉了雙眼。

上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

2.程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞"等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。

這幾天真是煩〈透〉了。

這家伙討厭〈死〉了。

比上次要好〈一點〉。

3.狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得"。例如：

有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。

4.趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

遠處傳〈來〉了他的笑聲。

所有的同學都堅持〈下來〉了。

人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

5.數量補語：表示動作發(fā)生的次數，動作持續(xù)的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

看了。

等了。

來了。

6.時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南?！?，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發(fā)生〈在2008年〉。

7.可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得"充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業(yè)一定要認真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看清楚？

二、句子主干

1.定義

所謂句子的主干,是指把句子中的所有定語、狀語和補語壓縮掉后剩下的部分。

2.分析句子主干的作用

分析句子主干,可看出句子的基本句型,看出句子的結構是否完整,句子成分之間的搭配是否得當。

例如:他給我揀定了靠車門的一張椅子。這句話中,“他"是主語,“給我”是狀語,“揀"是謂語中心語,“定”是補語,“靠車門的"一張”都是定語,“椅子"是賓語中心語。把狀語、補語和定語壓縮掉,剩下的句子主干就是:他揀椅子。

3.分析句子成分的注意點。

一個句子中，如果謂語中心語前面有否定詞語（“不”“沒"沒有”等），要把否定詞語放在主干當中，以免主干和原句的意思相反。例如：

他從不和別人吵一句嘴。

這個句子的主干應為：他不吵嘴。

三、句子語氣

（一）陳述句：敘述或說明事實的具有陳述語調的句子叫陳述句。

陳述句句末可以帶上“的、了、呢、罷了"等語氣詞。句子結尾用句號或省略號。

陳述句可用肯定形式，也可用否定形式。

特點:

A有時可帶語氣詞“了、的、呢、罷了、嘛、啊”等。

B常用的標點符號:句末用句號或省略號。

陳述句是思維的最一般的表現形式，也是運用最廣泛的一種句子。例如:

①明天要下雨。

②我緊張得心都要蹦出來了。

③您今天精神挺好的呢。

④他說了不回家的。

⑤事情本不是這樣嘛。

否定句常用“不、非、沒有、無、莫、否、句、勿、未"等。

但雙重否定句表示肯定，常用的否定詞“不…不…”“沒有……不……"“非…不…”等。雙重否定句跟相應的單純的肯定句意思并不完全一樣。

（二）疑問句：具有疑問語調的句子叫疑問句。其中有疑而問的叫詢問句，無疑而問的叫反問句。提問手段有以下幾種：疑問語調、疑問詞、語氣副詞、語氣詞、疑問格式等，疑問語調不可或缺。根據結構形式上的特點和語義情況分:是非問、特指問、選擇問、正反問。

1.是非問

陳述句加疑問語調或兼用語氣詞“嗎"、“吧”等構成，一般是對整個命題的疑問，回答也是對整個命題的簡單的肯定和否定。例如:

①你明天會來嗎？

②這件事你知道吧？

③這事你真的不管？

④你昨天遲到了，是嗎？

這些句子可以用“是、對、嗯"或“不、沒有”等作答，或用點頭、搖頭回答。

2.特指問

用疑問代詞（如“誰、什么、怎樣"等）和由它組成的短語（“為什么、什么事、做什么、怎么做”等）來表明疑問點，說話者希望對方就疑問點作出答復，句子往往用升調。例如:

①今天誰值日？

②你怎么不去圖書館呢？

③什么事不能好好商量的？

常用語氣詞“呢、啊"、不用“嗎”。

3.選擇問

用兩個或兩個以上分句提出不止一種看法供對方選擇，用“是、還是"連接分句。常用語氣詞“呢、啊”，不用“嗎"。例如:

①是早上鍛煉好，還是下午鍛煉好？

②喝水還是喝茶

4.正反問

由謂語動詞的肯定形式和否定形式并列構成。A、V不V（來不來）B、V不（來不）C、全句+V不V。常用語氣詞“呢、啊”。例如:

①昨天玩得高興不高興？

②你買的東西便宜不？

③你根本就沒看過書，是不是？

反詰問句，即反問句，也有上述四種格式，只是多用是非問和特指問格式，選擇問和正反問用得少。例如:

①我不是已經跟你說過了嗎？（=不用說了——是非問）

②十二點了，怎么還看電視？（=不要看電視了——特指問）

③你是來幫我呢，還是來拆臺呢？（=老拆臺——選擇問）

④他們這么不講理你說對不對？（=不對——正反問）

（三）祈使句。要求對方做或不做某事的句子叫祈使句（降調）。

1.表示命令、禁止

帶有強制性，常不用主語、語氣詞，結構簡短、語調急降而且很短促，否定句用“不準、不許、別"等。例如：

①禁止吸煙。

②不許亂說亂動。

③快去做作業(yè)。

2.表示請求、勸阻，包括請求、敦促、商量、建議、勸阻等。例如：

①大爺，您請進來坐吧。

②快說呀，為什么不說呢？說吧。

③快點！你可以再快一點嗎？

請求或敦促人家做事，總有商量余地，因此宜于使用重疊形式的動詞，常用敬詞“請”，例如:“您說說。|您請坐。|您幫幫忙吧。|請喝茶。"

（四）感嘆句。帶有濃厚感情的句子叫感嘆句。它表示快樂、驚訝、悲傷、憤怒、恐懼等濃厚的感情。一般用降調。

1.由嘆詞構成（從嘆詞辨別感情）。例如：

①哇！這衣服真漂亮?。@嘆）

②哎喲！你還真自以為是?。ㄗI諷）

③唉，真沒辦法呀?。▏@息）

④哼，等著瞧吧?。☉嵟?/p>

2.“名詞+啊”表感嘆。例如：

①天哪！這可怎么辦啦！

②我的上帝呀！

③我的媽呀！

3.口號、祝詞。例如：

①共產黨萬歲！

②為幸福的明天干杯！

③明天會更美！

4.更多的感嘆句里有“多、多么、好、真"等副詞，句尾有語氣詞。

例如：“那該有多好哇！好熱的天氣呀！多么可愛的小孩呀！多好的想法呀！”

一、選擇題（句子成分、句子主干、句子語氣）

1．選出對下列語言特點的分析錯誤的一項（）

A．（參加這次志愿活動的）人員[主要]是（剛畢業(yè)的）學生。（句子成分分析正確）

B．在夏日陽光的照射下，探頭顯得比平日黑得更純粹一些。（句子主干分析正確）

C．“吃饅頭，還是飯團？"與“你是不是病了？”兩句的疑問方式相同。（判斷正確）

D．“我走了，到那邊來信！"與“不要擠眉弄眼了?！眱删涠际瞧硎咕洹＃ㄅ袛嗾_）

2．下列選項中括號內的判斷分析錯誤的一項是（

）

A．古典秀美的蘇州園林是一種獨具中國特色的建筑。（主干：蘇州園林是建筑，“古典秀美"與“獨具中國特色”都是作定語）

B．今天的表演現場人山人海，擠得連根針也插不下。演出劇情跌宕起伏，真是太精彩了?。ā皵D得連根針也插不下"用了夸張的修辭手法，“真是太精彩了！”為感嘆句）

C．十幾年來，在車站給朋友送行的情景時時出現在眼前。（“情景"是主語中心語，“出現”是謂語中心語，“在眼前"是補語）

D．她一邊和面，一邊和顏悅色地和大家講她小時候的故事。（“和面”的“和"是動詞，“和顏悅色”的“和"是介詞，“和大家講”的“和"是連詞）

3．下面句中“幸福”充當的句子成分，依次判斷正確的一項是（）

①我們的生活真幸福②我們生活得很幸福③幸福來之不易④幸福生活萬年長

A．①謂語②補語③主語④定語B．①謂語②賓語③主語④定語

C．①補語②謂語③主語④定語D．①謂語②謂語③狀語④主語

4．選出對下面語段中的句子成分及短語類型分析有誤的一項（

）

（1）中國共產黨第二十次全國代表大會16日在北京開幕。（2）海外華僑華人及留學生紛紛通過電視、網絡等關注二十大，聆聽習近平總書記所作的報告。（3）他們表示，為祖國取得的成就感到驕傲和自豪，對祖國未來發(fā)展充滿信心，今后要繼續(xù)為祖國建設貢獻力量。

A．（1）中的“開幕"是謂語，“在北京”是狀語。

B．（2）中劃線部分是一個偏正短語做“關注"和“聆聽”的賓語。

C．（3）“驕傲和自豪"是并列短語，“充滿信心”是動賓短語。

D．（3）句的主語是“他們”，謂語是“表示”。

5．下列句子表述有誤的一項是（

）

A．游園草地上的標語“小草青青，足下留情！"是感嘆句。

B．反問句“這難道不是天經地義的事情嗎？”可變?yōu)殡p重否定句“這不得不說是天經地義的事情"。

C．“乍一看干巴菌那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！”此句中的問號和嘆號連用，巧妙地傳達出作者的懷疑之態(tài)與驚訝之情。

D．“連貫，是從句子前后邏輯關系的角度提出的要求。"這句話的主干是“連貫是要求”。

6．下列各項表述無誤的一項是（

）

A．一日三秋、怒發(fā)沖冠、草木皆兵、肝腸寸斷，這些成語都使用了夸張的修辭手法。

B．“人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。"這句話的主干是：解放軍執(zhí)行命令。

C．《愚公移山》選自《列子》，體裁是寓言。列子，戰(zhàn)國時期的思想家，儒家代表人物之一。

D．通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯，計四聯。習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頸聯，第三聯為頷聯，第四聯為尾聯。

7．請選出下列說法有誤的一項（

）

①離家多年后，有一回，我在夢里又見故鄉(xiāng)炊煙，②醒來后卻一枕清淚，才終于有所感動：原來炊煙是和思念纏繞在一起的，③淚眼看炊煙，又怎么會是濕的呢？④在我的眼里，炊煙是一幅黑白交織的水墨畫。畫中的奇妙意境只有看懂它的人才能體會得到。而且這幅畫的色調永遠都是暖的，因為⑤它的作者是永遠牽掛著孩子的母親。

A．①句的主干是“我見炊煙”。

B．②句中“感動"使用不當，應改為“感悟”。

C．③句中“淚眼看炊煙，又怎么會是濕的呢？"這個反問句是病句，應在“怎么會”后加上“不"；④句中，“在我的眼里”做該句的狀語。

D．⑤句的謂語是“牽掛"。

8．下列句子提取的主干不準確的一項是（

）

A．住在山中的老人微笑著喝從森林里打來的泉水。（主干：老人微笑。）

B．鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。（主干：鄧稼先是兒子。）

C．他從不和別人吵一句嘴。（主干：他不吵嘴。）

D．我清楚地看見他紅著眼眶從李老師的辦公室出來了。（主干：我看見他出來了。）

9．下列各項判斷與分析錯誤的一項是（

）

A．“我們將要以不聲不響的愛情來贊美它”一句主干是“我們贊美它"。

B．“她笑得很開心?！币痪渲小昂荛_心"是謂語。

C．“他酒沒沾唇，心早就熱了”這句話用了夸張的手法。

D．“禁止踩踏草坪！"和“小草青青，足下留情。”兩句話從語氣看，都是祈使句。

10．下列文化文學常識不正確的一項是（

）

A．“我要高聲贊美白楊樹"中畫線的詞語的句子成分依次為主語、謂語、賓語。

B．在朗讀《愚公移山》中河曲智叟說的“甚矣，汝之不惠！”一句話時，應用質問、嘲諷的語氣。

C．梅、蘭、竹、菊，千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征，被人們稱為“四君子"。

D．“我最不能忘記的是他的背影”的句子主干是“我忘記背影"。

11．選出對下列語句分析說明有誤的一項（

）

A．“這些日子，家中光景很是慘淡?！本渥又械摹肮饩?是主語的中心語。

B．“語文老師已經講過三遍了。”句子中“已經"是狀語。

C．“紅軍的英雄事跡深深地感動了我們。”句子的主干是：紅軍感動我們。

D．“請同學們保持安靜！"你站在那別動?！边@兩個語句都是祈使句。

12．下列表述正確的一項是（

）

A．“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。"這句話運用了夸張的修辭手法。

B．“我喜愛的作家有很多，如莫言、王小波、莎士比亞、畢淑敏……等，這些作家的作品開啟了我的心門，豐厚了我的人生?！边@句話標點使用正確。

C．“你就在此地，不要走動。"我要高聲贊美白楊樹！”兩個句子依次是陳述句、感嘆句。

D．“藝術節(jié)上，孩子們最喜愛的節(jié)目是女教師們展示的模特秀《古韻旗袍》。"句子主干是：孩子們喜愛教師。

13．下列各句表述有誤的一項是（

）

A．“年僅14歲的全紅嬋憑借超高水平的發(fā)揮，摘得了東京奧運會女子十米跳臺比賽的桂冠”。這句話的主干是“全紅婢摘得桂冠"。

B．“疫情之下，無數的醫(yī)護人員正以自己的英雄的逆行姿態(tài)，堅決地守護著人民群眾的生命健康防線”。其中“堅決地"是表示修飾的定語。

C．祈使句一般是在要求別人做什么或者不做什么，常含命令、請求、催促、勸說等不同語氣，如“別在那東張西望了！”

D．夸張中的超前夸張，是把后出現的事物說成先出現的，或者是同時出現的。如“他酒沒沾唇，心早就熱了"就是超前夸張。

14．下列表述不正確的一項是（

）

A．司馬遷，字子長，西漢歷史學家，其紀傳體著作《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，是我國古代史學和文學的雙重經典。

B．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子"這個句子的主干是“鄧稼先是兒子”。

C．（張擇端的）《清明上河圖》||豐富（人們對北宋社會風貌的）認識。（該句的成分劃分正確。）

D．古人將“山的南面，水的北面"稱作“陰”，《愚公移山》中“達于漢陰"中的“漢陰”指漢水北岸。

15．下列說法有誤的一項（

）

A．消息正文的結構通常是按照重要性遞減的原則安排的，但是如果有相關的背景材料，一般放在新聞事實的前面。

B．從句子的語氣上說“你就在此地，不要走動"。屬于祈使句；“唉！我不知何時再能與他相見！”屬于感嘆句。

C．“住在山中的一位老人微笑著喝從森林中打來的泉水。"老人”是主語中心語，“微笑著"修飾謂語動詞，是狀語。

D．“他酒沒沾唇，心早就熱了?！边\用了夸張的修辭手法，屬超前夸張。

16．下列句子成分劃分錯誤的一項是（

）

A．石拱橋‖［在世界橋梁史上］出現得比較早。

B．（我國的）石拱橋‖有（悠久的）歷史。

C．人民解放軍‖［堅決地］執(zhí)行（毛主席朱總司令的）命令。

D．［這時候］，（我的）腦里‖［突然］閃出（一幅神異的）圖畫。

17．下面保留原句主干不恰當的一項是（

）

A．趙州橋高度的藝術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

主干：藝術水平和藝術價值顯示智慧和力量。

B．蘇州園林的門和窗，圖案設計和碉鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

主干：工夫是上品。

C．白楊不是平凡的樹。

主干：白楊不是樹。

D．我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

主干：我鋪座位。

18．下面對語法分析正確的一項是（

）

外婆在漸漸老去。她的皺紋多得讓我數不過來。眼中的混濁物開始滲透蔓延。她的行動有些不方便了。

A．“外婆在漸漸老去。"這個句子中“在漸漸”做狀語。

B．“她的皺紋多得讓我數不過來。"這個句子中“讓我數不過來”做狀語。

C．“眼中的混濁物開始滲透蔓延。"這個句子中“開始”做謂語。

D．“她的行動有些不方便了。"這個句子中“她”做主語。

19．下列句子主干分析不正確的一項是（

）

A．人民解放軍正以英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令（主干：人民解放軍執(zhí)行命令）

B．母親在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（主干：母親聽動靜）

C．他給我揀定了靠車門的一張椅子（主干：他揀椅子）

D．他沒有和別人一起出去干壞事。（主干：他干壞事）

20．下列選項中說法有誤的一項是（

）

A．“大蟲見掀他不著，吼了一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了起來。"（這句話使用了夸張的修辭手法。）

B．（那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的）建筑立面‖組成了（一幅莊嚴絢麗的）畫圖。（這個句子的成分劃分是正確的。）

C．“我喜歡思想深刻，語言樸實的傳記類書?！保ㄟ@句話的主干是“我喜歡傳記"）

D．“別在那兒偷偷地笑了！”（這是一個祈使句。）

21．下列各項中，對語文知識分析有誤的一項是（

）

A．住在山中的一位老人微笑著喝從森林中打出來的泉水。（“微笑著"在句子中是狀語。）

B．他給我撿定了靠車門的一張椅子。（這個句子的主干是：他撿椅子。）

C．我要高聲贊美白楊樹?。ㄟ@個句子從語氣上判斷是祈使句。）

D．我們每天都會接觸到不少物品，比如毛巾、炒鍋、電視機、手機、自行車等。（這個句子沒有語病。）

22．下列括號中對句子的分析不正確的一項是（

）

A．我有研究蟬的習性的很好環(huán)境。（這個句子的謂語是“有”。）

B．這更不是一次普通的降落。（這個句子的主干是“這不是降落"。）

C．讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧?。ɡ首x時，須讀出祈使語氣和感嘆語氣。）

D．走近深巷，你才會真切地體會到揚州人那種“不以物喜，不以己悲”的寧靜與祥和。（“走近深巷"是這個句子的定語。）

23．下列說法正確的一項是（

）

A．正確書寫漢字不僅能傳承中華文明，還能規(guī)范學生的書寫習慣。（語序不當，正確的表達順序是把“傳承中華文明”和“規(guī)范學生的書寫習慣"位置調換）

B．育華學校的全體師生以自己的實際行動，堅決擁護學校勤洗手、戴口罩、多通風、少聚集的防疫規(guī)定。（句中的“勤洗手、戴口罩、多通風、少聚集”作“防疫規(guī)定"的狀語）

C．趙州橋的主要設計者李春是我國隋朝時期一位杰出的工匠。（句子的主干是“李春是杰出的工匠”）

D．為什么我國近年來的工業(yè)基礎設施建設取得了舉世矚目的成就呢？（這是一個典型的祈使句）

24．下列表述不正確的一項是（

）

A．祈使句，在書面上，語氣強烈的句子使用嘆號，語氣較和緩的用句號。

B．“住在山中的一位老人微笑著喝從森林中打來的泉水"中“微笑著”修飾“喝”，是狀語。

C．根據不同的語氣，將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句。

D．一個句子中，如果謂語中心語前有否定詞語，提煉主干時，無需保留。

25．下列解說不正確的一項是（

）

A．“‘鳳城·悅讀’活動，可以激發(fā)學生讀書的興趣，”王書記繼續(xù)介紹說，“讓每一個學生從小養(yǎng)成熱愛書籍的好習慣。"

解說：這個句子標點符號使用正確。

B．“請你把這本書讀完！”

解說：這句話是祈使句。

C．自從王明吟唱出這動人的詩句，他那富有磁性的嗓音，征服了許多同學。

解說：這句話的句子主干是“王明征服同學"。

D．11月11日，“鳳城·悅讀”讀書節(jié)活動在海光小學如火如荼地開展了。

解說：這句話中加點的成語使用正確。

26．下列說法正確的一項是（

）

A．我的母親從來不跟別人吵架。（這個句子的主干是：母親不吵架。）

B．你看她，尾巴都翹到天上去了。（這句話運用了擬人的修辭手法。）

C．老師站在教室門里邊，遲到的學生在教室門外邊站著。（“在教室門里邊"在教室門外邊”分別是各自句子的賓語和狀語。）

D．“我的講義，你能抄下來么？"他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱?！"（這三句對話從語氣上看，分別是疑問句、陳述句、感嘆句。）

27．下列括號中對句子的分析不正確的一項是（

）

A．我有研究蟬的習性的很好環(huán)境。（這個句子的謂語是“研究”。）

B．這更不是一次普通的降落。（這個句子的主干是“這不是降落"。）

C．我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。（這是一個陳述句。）

D．讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧?。ɡ首x時，須讀出祈使語氣和感嘆語氣。）

28．下列關于例句中語言知識的說法，錯誤的一項是（

）

例句：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去。

A．畫橫線句子的主干是“感情支配一生”。

B．“純潔而無比強烈"在畫橫線的句子中做定語。

C．“在深深的苦海上”在所屬的句子中做補語。

D．“肆意地把我吹來吹去"不是祈使句。

29．下列句子說法正確的一項是（

）

A．母親最大的特點是一生不曾脫離勞動。（這個句子的主干是：特點是不曾脫離勞動。）

B．我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。（這個句子的狀語是“確實親眼”，補語是“過”，定語是“倒掛著”“還能開花的"）

C．句子“《清明上河圖》采用了中國傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，以移動的視點攝取對象?！焙汀皻v史，不可能被忘卻！"分別是陳述句和祈使句。

D．“旁逸斜出、連綿不斷、因地制宜、交頭接耳、滄海桑田、油光可鑒、南京大屠殺”這一組短語類型完全相同。

30．下列對課文中句子的分析不正確的一項是（）

A．“永遠的小牛犢！永遠的金黃色茸毛！"這是一個感嘆句，表達出對生命的熱愛與歌頌，帶有強烈的贊嘆語氣。

B．“難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？”這是一個反問句，雖然是疑問的語氣，但是表達的是一種肯定的意思。

C．“這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。"這個句子的主干是“這是樹”。

D．“我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。"這個句子的主語是“我國”，謂語是“發(fā)展”，賓語是“優(yōu)越”。

二、選擇題（綜合性語法）

1．（22-23八年級上·陜西寶雞·期末）下列語文知識的分析不正確的一項是（）。

A．“主播"、“華麗”、“唱響"（分析：這三個詞語依次是名詞、形容詞、動詞）

B．住在山中的一位老人微笑著喝從森林中打來的泉水。（分析：“微笑著”修飾動詞“喝"是狀語）

C．他從不和別人吵一句嘴。（分析：這個句子的主干為“他不吵嘴”）

D．這件事是經你手辦的，你會不知道？（分析：這句的意思是“你不知道這件事是經你手辦的。"）

2．（23-24八年級上·江蘇常州·期末）閱讀下列文字，選出分析或標注正確的一項（）

①央視出品的大型文化節(jié)目《典籍里的中國》熱播，②讓網友連呼震撼，紛紛留言：③“又見神仙節(jié)目！不愧是央視出品！”“這才是穿越的正確打開方式！"④節(jié)目在歷史和現實兩個空間中交織，借助環(huán)幕投屏、AR、實時跟蹤等高科技手段，進行戲劇演繹和專家解讀，⑤讓“當代讀書人”和“古代讀書人"進行穿越古今的對話。⑥一部部古書在世人面前煥發(fā)新的生機。

（摘自《青年文摘》）

A．②句中“連”和“紛紛"都是定語，分別修飾動詞“呼”和“留言"。

B．③句是祈使句，表達了對央視出品的大型文化節(jié)目的贊美。

C．④句的主干是“節(jié)目借助手段，進行演繹和解讀”。

D．⑥句的成分：（一部部）古書||[在世人面前]煥發(fā)（新的）生機。

3．（23-24八年級上·貴州黔東南·期末）下列對語文知識的分析，不正確的一項是（

）

A．請你牢牢記住我說的話?。ǚ治觯哼@是一個祈使句。）

B．手舞足蹈、歷史悠久、蘇州園林。（分析：這三個短語依次是并列短語、主謂短語、偏正短語）

C．“隨心所欲，不逾矩"是一個懂節(jié)制、能節(jié)制的人所能達到的最高境界。（分析：這句話的主干是“隨心所欲，不逾矩”是境界。）

D．學校開展“遠離毒品·珍愛生命"主題教育活動目的是為了讓同學們學會尊重生命，增強自我保護意識。（分析：這句話沒有語病。）

4．（23-24八年級上·江西南昌·期末）下列有關語法知識表述錯誤的一項是（

）

A．“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩。”這句話的主語是“回聲"。

B．“我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。”該句子的主干是：我瞻仰紀念碑。

C．“我確實親眼看見過倒掛著還能開花的仙人掌。"這句話中，“確實”“倒掛著還能開花的"都是定語。

D．“別在那兒偷偷笑了！”這句話屬于祈使句。

5．（23-24八年級上·黑龍江綏化·期末）下列各項語法知識表述正確的一項是（

）

A．“雄偉壯麗"與“江南水鄉(xiāng)”的結構相同。

B．“我在家"我在家學習”“我在學習"三句中“在”的詞性分別是動詞、介詞、副詞。

C．“驛路梨花"孫權勸學”“草長鶯飛"逢入京使”依次是偏正短語、主謂短語、并列短語、補充短語。

D．“當我返回地球觀看這段錄像時，我激動得說不出話來。"這句話的主干是“我說不出話來”。

6．（23-24八年級上·河南鄭州·期末）下列說法不正確的一項是（

）

A．“他酒沒沾唇，心早就熱了"運用了夸張的修辭手法。

B．“白水峽谷的景色多美啊！”屬于祈使句。

C．“長征，是一次驚天動地的革命壯舉，是一部恢宏壯麗的偉大詩篇，是一座永不磨滅的巍峨豐碑。"這一句子的主干是“長征，是壯舉，是詩篇，是豐碑”。

D．《昆蟲記》的作者是法國的法布爾，這是作者花了足足三十年時間寫就的科普巨著。

7．（23-24八年級上·四川南充·期末）下列表述有誤的一項是（

）

A．“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。"李白巧用夸張的修辭手法，突出了愁思之深重。

B．“這種意志和精神才是最寶貴的財富?！边@個句子的主干是“意志和精神是財富"。

C．“李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的?！边@個句子的主語是“李商隱"。

D．“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情?。　睆恼Z氣看，這個句子是感嘆句。

8．（23-24八年級上·湖南常德·期末）下列各句的說法，不正確的一項是（

）

A．“你就在此地，不要走動。"這個句子屬于祈使句。

B．“小語從不和別人吵一句嘴?！边@個句子的主干是“小語不吵嘴"。

C．“來個四十歲的人聽相聲，哈哈一樂，剩下三十了?！边@句話使用了夸張的修辭手法。

D．“一部經典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書。"這句話的主語是“我們”。

9．（23-24八年級上·湖北孝感·期末）下列說法不正確的一項是（

）

A．“住在山中的一位老人微笑著喝了一小口從森林中打來的泉水。"這個句子中，“微笑著”是“狀語”，“從森林中打來的”是定語。

B．“蠢笨的企鵝膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下。"這個句子的主干是“企鵝躲藏在懸崖底下?！?/p>

C．“好在天無絕人之路！"這是一個感嘆句。“我走了，到那邊來信！”這是一個祈使句。

D．“林叔叔，我們班后天下午將舉辦一次‘眼科健康科普講座’，我們班主任李老師想邀請您來做這次講座，希望您不要推辭。"這個轉述句表述有問題，需要修改。

10．（23-24八年級上·遼寧沈陽·期末）下列各項中分析正確的一項是（

）

科技工作者要在基層有實實在在的收獲，就要對基層群眾有真感情，要設身處地為基層群眾的利益著想，“雜交水稻之父”袁隆平就是如此。他對農民始終保持著真誠、平等的尊重，他的身上永遠散發(fā)著農民特有的淳樸，他常說，我國農民有很豐富的水稻種植經驗，應該向他們學習。廣大扎根基層的科技工作者也是如此，他們對百姓的冷暖溫飽真心牽掛，所以他們在工作上勤懇、嚴謹、執(zhí)著，這正是當今中國科技界需要承載和弘揚的優(yōu)秀品格。

A．語段中的“始終"真誠”“淳樸"分別是副詞、動詞和名詞。

B．“水稻種植”“冷暖溫飽"優(yōu)秀品格”三個短語的結構各不相同。

C．“他的身上永遠散發(fā)著農民特有的淳樸"中“他”作主語，“散發(fā)"是謂語。

D．語段中畫橫線句子是病句，應將“承載”改為“承接"。

11．（23-24八年級上·山東·期末）閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。

①將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他以后的狀況。

②我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無音信了。

③但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望想的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

④他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子"之流所深惡痛疾的文字。

下面表述不正確的一項是（

）

A．第①段劃線句子中，“叮囑”表示要求“我"做“什么”，整個句子屬于祈使句。

B．第②段劃線句子，使用夸張的手法，故意言過其實，對“杳無音信"做擴大的描述。

C．第③段劃線句子中，“我”是被陳述的對象，屬于主語；“想"是謂語，冒號“：”之后，都是“想"支配的對象，屬于賓語。

D．最后一句的“正人君子”，引號表示否定和諷刺，表達對“小人"的極度痛恨之情。

12．（23-24八年級上·山東濱州·期末）有關下面文段的說法，不正確的一項是（

）

人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅持了不該堅持的。那么，在放棄與堅持之間，我們該如何抉擇呢①我想每個人可能都有自己的一套標準，但我們應該看到在各個領域做出突出貢獻的人們，無一不是在求索路上不畏艱辛②執(zhí)著前行的勇士。他們的成功告訴我們③只有克服一切阻力，與執(zhí)著同行，才能在前進的路上勇往直前，一路高歌。

A．文段中加點的“最”是副詞，“放棄"和“堅持”都是動詞，“如何"是代詞。

B．文段中①②③處的標點符號依次應為問號、頓號、冒號。

C．文段中畫橫線的句子是個雙重否定句。

D．文段中畫波浪線的句子的主干是：他們告訴我們。

13．（23-24八年級上·山東濱州·期末）有關下面文段的說法，正確的一項是（

）

①對于文人來說，書本上的知識總也比不上親身的經歷來得鮮活。要想著書立說，僅靠埋頭苦讀是不夠的。只有自然的山水，地方的風土人情，才能為不朽之作打下堅實的基礎。因此，②以司馬遷為代表的歷代文人，將自己投入到人文社會和自然山水的懷抱之中，去觀察和體驗這個世界。到了盛唐時期，文人的游歷活動更是蔚然成風，為后人留下了許多不朽篇章。

A．畫橫線句子②中，“自己”是名詞，“和"是連詞。

B．“蔚然成風”“不朽篇章"的短語結構類型一致，都是偏正短語。

C．“礎”字是左右結構，第八筆的筆畫是豎折。

D．畫橫線句子①中，“對于文人來說"作定語，“知識”作主語。

14．（23-24八年級上·山東棗莊·期末）下面對句子分析不正確的一項是（

）

A．雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花。（“血紅"白中隱青”“單瓣"是定語）

B．他從不喝涼水。（這個句子的主干是：他喝涼水）

C．這難道不是我們應該做的事情嗎？（這是反問句）

D．禁止傷害小動物！（這是祈使句）

15．（23-24八年級上·遼寧丹東·期末）下列各項中分析錯誤的一項是（

）

找到了快樂的他，為了避免不再沉溺于網癮，決定在這個偏僻安靜的小鎮(zhèn)安家落戶①。從此，人們經過小鎮(zhèn)，總會看見這么一道風景，一個年輕人背著嶄新的畫板，帶著一群孩子們寫生，他們的臉上充滿了陽光的朝氣。他們畫板上有天空的白云和飛鳥②，也有小溪與綠樹，還有那一叢叢閃熠光輝的向日葵。

A．加點詞“風景”“嶄新"一群”分別是名詞、形容詞、數量詞。

B．“小溪與綠樹"臉上充滿”“經過小鎮(zhèn)"分別是并列短語、主謂短語、動賓短語。

C．劃線句子①是個病句，正確的修改應當把“不”去掉。

D．畫線句子②的主語是“他們”，謂語是“有”，賓語是“云和鳥"。

16．（23-24八年級上·江蘇鎮(zhèn)江·期末）下列各項判斷與分析錯誤的一項是（）

A．“他從不和別人吵一句嘴”一句的主干是“他不吵嘴"。

B．“它的寬大的葉子也是片片向上”一句中，“葉子"是主語。

C．新聞特寫往往要報道新聞事件的全過程，消息則主要描繪新聞事件中的片段。

D．“你就在此地，不要走動?！边@句話從語氣看，是祈使句。

17．（23-24八年級上·江蘇南京·期末）小玄為小武講解下面句子的成分，其中分析有誤的一項是（

）

張擇端的《清明上河圖》可以說是北宋風俗畫中最具代表性的杰作。

A．“張擇端的"修飾“《清明上河圖》”，為定語。

B．句子中“可以說"修飾“是”，是狀語。

C．“北宋風俗畫中"位于“是”之后，是補語。

D．這個句子的主干為“《清明上河圖》是杰作"。

18．（23-24八年級上·江蘇鹽城·期末）小文請你找出下列說法正確的一項（

）

A．新聞特寫由于其強調新聞性、時效性和真實性，所以不要求有文學性。

B．“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！边@句話運用了夸張的修辭手法。

C．“他給我揀定了靠車門的一張椅子。"這句話的主干是“他揀定了一張椅子?！?/p>

D．“不準隨地吐痰！"是感嘆句。

19．（23-24八年級上·江蘇鹽城·期末）下列表述不正確的一項是（）

A．“他酒沒沾唇，心早就熱了。”這句話運用了夸張的修辭手法。

B．“元旦聯歡會上，精彩的表演，贏得了一陣陣振聾發(fā)聵的掌聲。"句中的加點成語使用錯誤。

C．下面句子的成分應劃分為：（派出所）的警察（此處代表雙橫線）[寸步不離]地守衛(wèi)[在洞口周圍]。

D．古人的年齡有時候不用數字表示，而用特定稱謂，如“始齔”指七八歲。

20．（22-23八年級上·江蘇常州·期末）下列對語法知識的分析，不正確的一項是（

）

A．書信于無形之中成了歷史文化的記錄者和傳承者。（“書信"為主語，“歷史文化的”為定語，“記錄者和傳承者"為賓語）

B．習慣了匆匆趕路的我們，常常忽略了沿途值得駐足的風景。（這個句子的主干是“我們忽略了風景”）

C．“李先生的血是不會白流的！"和“幫我把大衣脫下來！”這兩句話都是祈使句。（判斷正確）

D．“死海的形成是自然界變化的結果嗎？"和“難道能說死海的形成不是自然界變化的結果嗎？”這兩句的疑問方式相同。（判斷錯誤）

2025暑假七升八語文銜接銜接點講義

14語法知識“句子成分/句子主干/句子語氣"

1.能準確識別句子成分，理解句子主干的構成規(guī)則，區(qū)分四種句子語氣的基本特征。2.能劃分簡單句的成分，提取句子主干，判斷復雜句中各成分的語法功能；根據語境辨析句子語氣，準確判斷不同語氣句子的表達效果。3.能運用句子成分和主干知識修改病句，根據表達需求選用恰當的句子語氣，提升語言表達的準確性和感染力。

一、句子成分

分析句子成分,是從句法結構的角度出發(fā),對句子進行成分分析,即用各種方法標出句子的基本成分(主語、謂語、賓語)和次要成分(定語、狀語、補語)。

句子成分公式:[狀語]＋(定語)主語‖[狀語]謂語＋(定語)賓語

例如:(住在山中的)(一位)老人‖[微笑著]喝(從森林中打來的)泉水。

【符號及說明】

“‖”前邊是主語部分,后邊是謂語部分。如上邊例句中：

“老人"是句子的陳述對象,是主語中心語,用“”標示;

“喝"用來陳述主語的情況,是謂語中心語,用“”標示;

“泉水"是動詞“喝”支配的對象,是賓語中心語,用“"標示;

“住在山中的”“一位"修飾“老人”,“從森林中打來的"修飾“泉水”,都是定語,用“()"標示;

“微笑著”修飾動詞“喝",是狀語,用“[]”標示。

如果在動詞后邊還有補充說明的成分,則是補語,用“"標示。

注意:若用“‖”標示主謂句,主語下邊可不用雙橫線標示,謂語下邊也可不再用單橫線標示。

從句法結構的關系意義出發(fā)，對句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各種方法標出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補語）。

句子成分有六種——主語、謂語、賓語、（定語）、[狀語]、。

一、主語——是一句話陳述的對象，表示誰或什么?？梢苑譃槊~性主語和謂詞性主語。

名詞性主語——由名詞性詞語充當，包括名詞、數詞、名詞性的代詞和名詞性的短語，多表示人或事物。如：

（1）今天晚上‖特別冷。

主語（偏正短語）謂語

（2）[明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。

狀語（時間）主語（代詞）

謂語

謂詞性主語——由謂詞性詞語充當，包括動詞、形容詞、謂詞性的代詞、動詞性短語、形容詞性短語（含主謂短語），以動作、性狀或事情作陳述的對象。如：

（1）笑‖是具有多重意義的語言。

主語（動詞）

謂語

（2）公正廉潔

‖

是公職人員行為的準則。

主語（形容詞聯合短語）

謂語

二、謂語——謂語是陳述主語、說明主語的。說明主語“是什么"或“怎么樣”。

1.動詞性詞語經常做謂語。例如：

（1）他‖[只]答應了。

主語謂語（狀語+動詞+補語）

（2）南海一中‖留下(許多人)的夢。

主語謂語（動詞+補語+定語+賓語）

（3）我‖[最近]去北京。

主語謂語（狀+動+補+賓）

2.形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

（1）太陽‖熱烘烘的。

主語謂語（形容詞+的）

（2）人參這種植物,‖嬌嫩。

主語

謂語（形容詞+補語）

（3）說話‖[要]簡潔。

主語謂語（狀語+形容詞+補語）

3.主謂短語做謂語。例如：

（1）這件事‖大家都贊成。

主語謂語（主謂短語）

（2）任何困難‖她都能克服。

主語謂語（主謂短語）

（3）大家的事情‖大家辦。

主語

謂語（主謂短語）

4.名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制?？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑洹＠纾?/p>

（1）魯迅‖浙江紹興人。

主語謂語（名詞短語）

（2）明天‖教師節(jié)。

主語謂語（名詞）

（3）她‖大眼睛，紅臉蛋。

主語謂語（定中短語，表容貌）

三、動語、賓語

動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語在前，表示動作行為，是支配、涉及后面的賓語的成分；賓語位居動語后頭，表示人、物或事情，是動作所支配、所涉及的對象。如：“完成了全年的生產任務。"其中，“完成了”是動語，在前，“全年的生產任務"是賓語，在后。

1、動語——由動詞性詞語構成。例如：

他終于露出了笑容。（中補短語作動語）

你們要學好用好祖國的語言文字。（聯合短語作動語）

山坡上下來兩個人。（動詞作動語）

他昨天哭濕了一個枕頭。（中補短語作動語）

2、賓語

（1）名詞性賓語。例如：

這間客廳有二十平方米。（數量短語）

海棠已經有紅的了，梨還是青的。（“的”字短語）

院子里種著黃瓜、豆角、辣椒、茄子和西紅柿。（聯合短語）

（2）謂詞性賓語。例如：

最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）

誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發(fā)現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）

定語——是名詞、代詞前邊的修飾語，對名詞起修飾、限制作用。

由名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和短語充當定語。

1.描寫性定語，多由形容詞性成分充當，一般能回答“什么樣的"問題。例如：

(彎彎曲曲)的小河。

（青春）氣息。

(風平浪靜)的港灣。

2.限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密，一般能回答“哪一類或哪一種的、多少、何時何地”等問題。例如：

(曉風殘月中)的長城。

(野生)動物。

(古城)的湖光山色。

3.助詞“的"是定語的標志：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

（1）單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：

(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。

（2）雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：

(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。

★多層定語的一般次序：領屬+數量+各種短語+形容詞+名詞

句例：（國家隊里）的（一位）（有二十多年教學經驗）的（優(yōu)秀）的（籃球）（女）教練。

狀語——狀語是謂語（動詞、形容詞）前邊的修飾語，對謂語起修飾作用。

表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：

他[突然]出現在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風很小。（時間）

[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”是狀語的標志。

狀語后面加不加“地"的情況很復雜。

單音節(jié)副詞做狀語，一定不加。

有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱"。

形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干"。

多音節(jié)形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論、熱烈地討論”

★多層狀語的一般次序：何時+何地+副詞+形容詞+介賓短語

句例：[昨天][在休息室里][都][熱情地][同他]交談。

補語——是謂語后邊的連帶成分，對謂語起補充說明作用。

它可以回答“怎么樣"多久”“在什么地方"等問題。

一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。

1.結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。

她哭〈紅〉了雙眼。

上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

2.程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞"等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。

這幾天真是煩〈透〉了。

這家伙討厭〈死〉了。

比上次要好〈一點〉。

3.狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得"。例如：

有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。

4.趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

遠處傳〈來〉了他的笑聲。

所有的同學都堅持〈下來〉了。

人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

5.數量補語：表示動作發(fā)生的次數，動作持續(xù)的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

看了。

等了。

來了。

6.時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南?！?，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發(fā)生〈在2008年〉。

7.可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得"充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業(yè)一定要認真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看清楚？

二、句子主干

1.定義

所謂句子的主干,是指把句子中的所有定語、狀語和補語壓縮掉后剩下的部分。

2.分析句子主干的作用

分析句子主干,可看出句子的基本句型,看出句子的結構是否完整,句子成分之間的搭配是否得當。

例如:他給我揀定了靠車門的一張椅子。這句話中,“他"是主語,“給我”是狀語,“揀"是謂語中心語,“定”是補語,“靠車門的"一張”都是定語,“椅子"是賓語中心語。把狀語、補語和定語壓縮掉,剩下的句子主干就是:他揀椅子。

3.分析句子成分的注意點。

一個句子中，如果謂語中心語前面有否定詞語（“不”“沒"沒有”等），要把否定詞語放在主干當中，以免主干和原句的意思相反。例如：

他從不和別人吵一句嘴。

這個句子的主干應為：他不吵嘴。

三、句子語氣

（一）陳述句：敘述或說明事實的具有陳述語調的句子叫陳述句。

陳述句句末可以帶上“的、了、呢、罷了"等語氣詞。句子結尾用句號或省略號。

陳述句可用肯定形式，也可用否定形式。

特點:

A有時可帶語氣詞“了、的、呢、罷了、嘛、啊”等。

B常用的標點符號:句末用句號或省略號。

陳述句是思維的最一般的表現形式，也是運用最廣泛的一種句子。例如:

①明天要下雨。

②我緊張得心都要蹦出來了。

③您今天精神挺好的呢。

④他說了不回家的。

⑤事情本不是這樣嘛。

否定句常用“不、非、沒有、無、莫、否、句、勿、未"等。

但雙重否定句表示肯定，常用的否定詞“不…不…”“沒有……不……"“非…不…”等。雙重否定句跟相應的單純的肯定句意思并不完全一樣。

（二）疑問句：具有疑問語調的句子叫疑問句。其中有疑而問的叫詢問句，無疑而問的叫反問句。提問手段有以下幾種：疑問語調、疑問詞、語氣副詞、語氣詞、疑問格式等，疑問語調不可或缺。根據結構形式上的特點和語義情況分:是非問、特指問、選擇問、正反問。

1.是非問

陳述句加疑問語調或兼用語氣詞“嗎"、“吧”等構成，一般是對整個命題的疑問，回答也是對整個命題的簡單的肯定和否定。例如:

①你明天會來嗎？

②這件事你知道吧？

③這事你真的不管？

④你昨天遲到了，是嗎？

這些句子可以用“是、對、嗯"或“不、沒有”等作答，或用點頭、搖頭回答。

2.特指問

用疑問代詞（如“誰、什么、怎樣"等）和由它組成的短語（“為什么、什么事、做什么、怎么做”等）來表明疑問點，說話者希望對方就疑問點作出答復，句子往往用升調。例如:

①今天誰值日？

②你怎么不去圖書館呢？

③什么事不能好好商量的？

常用語氣詞“呢、啊"、不用“嗎”。

3.選擇問

用兩個或兩個以上分句提出不止一種看法供對方選擇，用“是、還是"連接分句。常用語氣詞“呢、啊”，不用“嗎"。例如:

①是早上鍛煉好，還是下午鍛煉好？

②喝水還是喝茶

4.正反問

由謂語動詞的肯定形式和否定形式并列構成。A、V不V（來不來）B、V不（來不）C、全句+V不V。常用語氣詞“呢、啊”。例如:

①昨天玩得高興不高興？

②你買的東西便宜不？

③你根本就沒看過書，是不是？

反詰問句，即反問句，也有上述四種格式，只是多用是非問和特指問格式，選擇問和正反問用得少。例如:

①我不是已經跟你說過了嗎？（=不用說了——是非問）

②十二點了，怎么還看電視？（=不要看電視了——特指問）

③你是來幫我呢，還是來拆臺呢？（=老拆臺——選擇問）

④他們這么不講理你說對不對？（=不對——正反問）

（三）祈使句。要求對方做或不做某事的句子叫祈使句（降調）。

1.表示命令、禁止

帶有強制性，常不用主語、語氣詞，結構簡短、語調急降而且很短促，否定句用“不準、不許、別"等。例如：

①禁止吸煙。

②不許亂說亂動。

③快去做作業(yè)。

2.表示請求、勸阻，包括請求、敦促、商量、建議、勸阻等。例如：

①大爺，您請進來坐吧。

②快說呀，為什么不說呢？說吧。

③快點！你可以再快一點嗎？

請求或敦促人家做事，總有商量余地，因此宜于使用重疊形式的動詞，常用敬詞“請”，例如:“您說說。|您請坐。|您幫幫忙吧。|請喝茶。"

（四）感嘆句。帶有濃厚感情的句子叫感嘆句。它表示快樂、驚訝、悲傷、憤怒、恐懼等濃厚的感情。一般用降調。

1.由嘆詞構成（從嘆詞辨別感情）。例如：

①哇！這衣服真漂亮！（驚嘆）

②哎喲！你還真自以為是?。ㄗI諷）

③唉，真沒辦法呀?。▏@息）

④哼，等著瞧吧！（憤怒）

2.“名詞+啊”表感嘆。例如：

①天哪！這可怎么辦啦！

②我的上帝呀！

③我的媽呀！

3.口號、祝詞。例如：

①共產黨萬歲！

②為幸福的明天干杯！

③明天會更美！

4.更多的感嘆句里有“多、多么、好、真"等副詞，句尾有語氣詞。

例如：“那該有多好哇！好熱的天氣呀！多么可愛的小孩呀！多好的想法呀！”

一、選擇題（句子成分、句子主干、句子語氣）

1．選出對下列語言特點的分析錯誤的一項（）

A．（參加這次志愿活動的）人員[主要]是（剛畢業(yè)的）學生。（句子成分分析正確）

B．在夏日陽光的照射下，探頭顯得比平日黑得更純粹一些。（句子主干分析正確）

C．“吃饅頭，還是飯團？"與“你是不是病了？”兩句的疑問方式相同。（判斷正確）

D．“我走了，到那邊來信！"與“不要擠眉弄眼了?！眱删涠际瞧硎咕洹＃ㄅ袛嗾_）

【答案】C

【詳解】C.分析錯誤。“吃饅頭，還是飯團？"提出兩種或兩種以上的情況,讓對方從中進行選擇的疑問句，屬于選擇疑問句；“你是不是病了？”提出問題，要求別人回答“是"或“否”的疑問句，屬于一般疑問句（或是非問句）；兩句的疑問方式不相同?！芭袛嗾_"分析有誤。故選C。

2．下列選項中括號內的判斷分析錯誤的一項是（

）

A．古典秀美的蘇州園林是一種獨具中國特色的建筑。（主干：蘇州園林是建筑，“古典秀美”與“獨具中國特色"都是作定語）

B．今天的表演現場人山人海，擠得連根針也插不下。演出劇情跌宕起伏，真是太精彩了?。ā皵D得連根針也插不下”用了夸張的修辭手法，“真是太精彩了！"為感嘆句）

C．十幾年來，在車站給朋友送行的情景時時出現在眼前。（“情景”是主語中心語，“出現"是謂語中心語，“在眼前”是補語）

D．她一邊和面，一邊和顏悅色地和大家講她小時候的故事。（“和面"的“和”是動詞，“和顏悅色"的“和”是介詞，“和大