1春教學(xué)+學(xué)案+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

1.春

語(yǔ)文/七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握重音和停連。(重點(diǎn))

2.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。(重難點(diǎn))

3.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，積累語(yǔ)句。(重點(diǎn))

4.深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。(重點(diǎn))

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，厘清文章的結(jié)構(gòu)層次。(重點(diǎn))

2.朗讀課文，把握重音和停連，在朗讀中感受文章的意境美。(重難點(diǎn))

導(dǎo)入新課

篆體字

這個(gè)字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“

”是綠草叢生；中間的“"像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái)，表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，暖陽(yáng)回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。

屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)

生機(jī)勃勃,充滿活力等。

是的，飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》，韓愈寫(xiě)下了《早春呈水部張十八員外》,杜牧寫(xiě)下了《江南春》，宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)下了《春日》，清代高鼎寫(xiě)下了《村居》……這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。今天，我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散文。

理解了篆體“春"字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受

導(dǎo)入新課

嗡朗潤(rùn)醞釀宛轉(zhuǎn)

嘹亮應(yīng)和

黃暈抖擻賣(mài)弄喉嚨

烘托

靜默風(fēng)箏健壯花枝招展

（wēng）

(rùn)

(niàng)

(zhuǎn)

(liáo)

(hè)

(yùn)

(dǒusǒu)

（nong）

（hóu）

（hōng）

（mò）

（zheng）

(jiàn)

（zhāo）

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

1.掌握生字詞

（1）注意下列詞語(yǔ)中畫(huà)線字的讀音和字形。

朗潤(rùn):

醞釀:

趕趟兒:

宛轉(zhuǎn):

花枝招展:

明亮滋潤(rùn)。

造酒的發(fā)酵過(guò)程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

時(shí)間趕得上，文中形容爭(zhēng)先恐后的樣子。_

形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，現(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”。

形容女子打扮得十分艷麗。

文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

（2）解釋下列詞語(yǔ)。

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)?！拔逅?時(shí)期即創(chuàng)作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授,轉(zhuǎn)向散文寫(xiě)作,并開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

2.作者簡(jiǎn)介

《春》最初發(fā)表于1933年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文《春》。表達(dá)了他熱愛(ài)生活,向往未來(lái),追求光明的情懷,以及對(duì)革命前途的殷切期望。給人以激勵(lì)、鼓舞和力量。

自主探究——學(xué)習(xí)與交流

3.背景解讀

1.文章圍繞“春”主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，完成下面的表格。

深度解讀——合作探究

【探究一】初讀課文，整體感知

段落概括主要內(nèi)容

1

2~7

8~10

盼春

繪春

頌春

寫(xiě)對(duì)春的盼望,表達(dá)了作者的喜悅之情。

將景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

贊美春天,點(diǎn)出春天的特點(diǎn)——新、美、力。

深度解讀——合作探究

2.作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象。文中具體描繪了哪幾幅春景圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

深度解讀——合作與探究

【探究二】再讀課文,掌握朗讀技巧

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng),節(jié)奏感強(qiáng),朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕快的,各部分因內(nèi)容不同可有所變化。下面我們學(xué)習(xí)如何通過(guò)重音和停連來(lái)掌握這些變化。

（1）朗讀時(shí)要關(guān)注重音和停連,什么是重音和停連

重音,是為傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。

停連,是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論停頓還是連接,都不是任意的,都要與文章思想感情的發(fā)展、變化相適應(yīng)。

深度解讀——合作與探究

設(shè)計(jì)重音和停連的目的是傳情達(dá)意。

表示重音和停連的符號(hào):

重音,一般用“."標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。

停頓可以用“|”和“∧"來(lái)標(biāo)示,前者用于較短的停頓,后者用于較長(zhǎng)的停頓;連接可以用“”來(lái)標(biāo)示,表明為了表達(dá)的需要,這里要一口氣連貫地讀下去,有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

(2)在課本上用這些符號(hào)設(shè)計(jì)重音和停連，然后按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)。

示例:盼望著,盼望著,東風(fēng)|來(lái)了,春天的腳步|近了。

預(yù)設(shè)1:重讀“盼望"是為了表現(xiàn)作者對(duì)春天的期盼;重讀“來(lái)”和“近"是為了表現(xiàn)春天真的來(lái)臨時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來(lái)了”“近了"前面停頓,是為了表明春天的來(lái)臨是有一個(gè)過(guò)程的。

預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為“東風(fēng)來(lái)了”要連讀,中間不應(yīng)該停頓,這樣更能體現(xiàn)出作者激動(dòng)的心情。

深度解讀——合作與探究

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重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同,設(shè)計(jì)應(yīng)建立在讀者對(duì)文本情感把握的基礎(chǔ)上。

深度解讀——合作與探究

小組合作,完成所選片段的朗讀設(shè)計(jì)。

任務(wù):

①找出你喜歡的段落,標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。

②小組內(nèi)交流,互相評(píng)價(jià),提出修改建議。

③小組確定一個(gè)較為完整的朗讀方案。

深度解讀——合作與探究

(示例一)小草|偷偷地從土里|鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片|滿是的。坐著,∧躺著,∧打兩個(gè)

幾腳

幾趟

幾回迷藏。風(fēng)|輕悄悄的,草|軟綿綿的。

深度解讀——合作與探究

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分析:“偷偷"重讀,突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng),帶來(lái)春的氣息;“鉆”“嫩嫩"綠綠”“滿是"重讀,突出春草頑強(qiáng)的生命力；“坐”“躺"打”“踢"賽”“捉"這幾個(gè)動(dòng)詞重讀,用人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)突出春的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”時(shí),短句之間連讀,語(yǔ)速加快,突出春天的生機(jī)和活力。

深度解讀——合作與探究

(示例二)“吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的,像母親的手|撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些|新翻的泥土的氣息,混著|青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里|醞釀。鳥(niǎo)兒|將窠巢|安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄|清脆的喉

出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上|牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

深度解讀——合作與探究

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分析:“母親的手”“撫摸"要讀得語(yǔ)重而情深,讓人覺(jué)得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸秲?香”“醞釀"重讀,給人嗅覺(jué)上的美感?！傍B(niǎo)兒”“繁花嫩葉"重讀,讓人從視覺(jué)上感受到春天的詩(shī)情畫(huà)意?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)"應(yīng)和”“短笛"嘹亮”重讀,讓人感到耳畔似乎響起一支充滿活力的迎春交響曲。“清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子"連讀,表現(xiàn)出春天到來(lái)時(shí)鳥(niǎo)兒的歡快。

深度解讀——合作與探究

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春》這篇散文。通過(guò)閱讀和想象,一幅幅美麗的春日?qǐng)D景展現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)學(xué)習(xí)重音和停連,我們也感受到了《春》清新優(yōu)美的意境。本文語(yǔ)言極為優(yōu)美,是學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的范本,這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用,學(xué)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作手法。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)景物的方法:學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,抓住景物特征描寫(xiě)景物。(重難點(diǎn))

3.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸,并體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。(難點(diǎn))

同學(xué)們,上節(jié)課我們朗讀了課文,厘清了文章的思路,并掌握了重點(diǎn)的字詞句,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)春天的五幅圖,品味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常優(yōu)美的語(yǔ)言。

導(dǎo)入新課

深度解讀——合作與探究

【探究一】品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容

本文是一篇富有詩(shī)意的散文,描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力及其帶給人的希望和力量。

1.齊讀課文第1段。

第1段運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者盼望春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。

（1）第1段運(yùn)用了哪些修辭手法這樣寫(xiě)有什么好處

深度解讀——合作與探究

(2)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用

點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào)。

2.齊讀課文第2段。請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ),談?wù)劦?段是如何生動(dòng)形象地描寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的。

第2段運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?！皾q”字寫(xiě)出了水“睡醒"的情態(tài),表現(xiàn)了冰消雪融后春水上漲的情景?！凹t”字寫(xiě)出了太陽(yáng)“睡醒"的情態(tài),表現(xiàn)了春日融融的暖意。這一段是對(duì)春天的整體描繪,作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

深度解讀——合作與探究

3.課文中還有哪些詞語(yǔ)用得特別好請(qǐng)舉例分析。

(示例)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”一句中,“偷偷地"和“鉆”賦予小草以人的情態(tài)和動(dòng)作,使小草仿佛有了靈性,體現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣?綠綠的”放在句子最后,改變了正常的語(yǔ)序,又將句子縮短,形成一種短而快的節(jié)奏,增添了語(yǔ)言的美感。

深度解讀——合作與探究

4.為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插人的活動(dòng)畫(huà)面呢

在春草圖中,作者將小草生長(zhǎng)的畫(huà)面和人的活動(dòng)畫(huà)面組合在一起,側(cè)面寫(xiě)出春草的柔嫩可愛(ài),表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)和人們對(duì)春草的喜愛(ài)。

深度解讀——合作與探究

5.(1)本段描寫(xiě)春花,運(yùn)用了哪些修辭手法試舉例說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

①擬人?！澳悴蛔屛?我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒",形象生動(dòng)地寫(xiě)出了百花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài),“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,“鬧"寫(xiě)出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面,不僅從側(cè)面表現(xiàn)出花香之濃,而且使畫(huà)面具有動(dòng)感,進(jìn)一步表現(xiàn)了花開(kāi)時(shí)的繁榮景象。

②比喻、排比?！凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出了春花鮮艷多彩的特點(diǎn)。

深度解讀——合作與探究

(2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪"順序能否調(diào)換

不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng),所以不能調(diào)換順序。

6.朗讀課文第5段,說(shuō)說(shuō)朱自清先生是如何將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的。

觸覺(jué)→嗅覺(jué)→聽(tīng)覺(jué)

風(fēng)是無(wú)形的,但是我們可以感受到它的存在。作者分別從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)。

深度解讀——合作與探究

引用詩(shī)句,并將春風(fēng)比作“母親的手",從觸覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的柔和,突出了春風(fēng)和煦、輕柔的特點(diǎn)。

然后寫(xiě)“泥土的氣息”“青草味兒"花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀",從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),讓人仿佛聞到了春風(fēng)清新的氣味。

接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)。這些聲音相互應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的,在作者的筆下卻變得有情、有味、有聲。

深度解讀——合作與探究

7.春雨妙在哪里試結(jié)合課文第6段進(jìn)行說(shuō)明。

“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨密、亮、柔的特點(diǎn)。一個(gè)“斜"字,寫(xiě)出了春雨的輕盈?！靶〔菀睬嗟帽颇愕难邸?一個(gè)“逼"字,讓我們仿佛看到小草被雨水清洗后翠色欲滴的情態(tài)。

深度解讀——合作與探究

【探究二】重點(diǎn)賞讀,把握主旨

1.從特征、角度(順序)、寫(xiě)法、修辭等方面比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。

名稱(chēng)特征角度

（順序）寫(xiě)法修辭

春草圖

春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

不同點(diǎn):

嫩、綠、

多、軟

多、艷、

甜

和煦、

輕柔

細(xì)密、

輕柔

由物到人

由高到低

觸覺(jué)、

嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

由物到人、

由近及遠(yuǎn)

正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合

多感官描寫(xiě)

動(dòng)靜結(jié)合

擬人、排比

擬人、排

比、比喻

引用、比

喻、擬人

比喻、排比

深度解讀——合作與探究

相同點(diǎn):都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用了修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

深度解讀——合作與探究

2.齊讀課文第7段,分析迎春圖與其他四幅圖之間的關(guān)系。

風(fēng)箏是春天的信使,表明春天已經(jīng)來(lái)到?！摆s趟兒”寫(xiě)出了人們爭(zhēng)相迎春的情景,照應(yīng)前文春花圖中花的“趕趟兒"。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏寫(xiě)到人,寫(xiě)出了春到人歡的景象,鼓舞人們奮發(fā)向上,不負(fù)春光。其他四幅圖層層鋪墊,很好地托出了迎春圖。

深度解讀——合作與探究

3.齊讀課文最后三段。文章結(jié)尾三個(gè)比喻句各自成段,它們的順序能否顛倒如果把這三個(gè)比喻句合為一段,表達(dá)效果會(huì)有什么影響

娃娃→小姑娘→青年。這三個(gè)比喻句各自獨(dú)立成段,先后有序,順序不能顛倒。三段文字構(gòu)成排比,通過(guò)人從小到大、由弱到強(qiáng)的變化,寫(xiě)出了春天由開(kāi)始走向盛大的過(guò)程,贊美了春天的蓬勃生命力,強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美"力”。

如果把這三個(gè)比喻句合為一段,則層次不明顯,表達(dá)效果沒(méi)有這樣強(qiáng)烈。

課堂小結(jié)

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》,大家學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫(xiě)景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情,達(dá)到借景抒情的目的。

拓展延伸

有人說(shuō):“春天是插花的能手"春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的仙子"……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練:

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

交流創(chuàng)作,選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。1春

課前預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)一看到“春”這個(gè)字，你能想到哪些與之有關(guān)的四字短語(yǔ)或詩(shī)詞名句？請(qǐng)用楷體分別填寫(xiě)在下面的田字格中。

這些四字短語(yǔ)或詩(shī)句分別描寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上。

預(yù)學(xué)二朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，可以參看課文注釋或查字典，將拼音標(biāo)注在相應(yīng)的字詞上。

預(yù)學(xué)三再次朗讀課文，圈畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物，然后根據(jù)你的朗讀感受、給課文找一首朗誦配樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)你的選擇理由：或者根據(jù)你的想象，給課文配一幅插圖。

課堂導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)一自由朗讀課文，體會(huì)春景圖中的景物特點(diǎn)。然后根據(jù)提示，將下圖補(bǔ)充完整。

圖1-1春日?qǐng)D景

導(dǎo)學(xué)二課文描繪了一幅幅美麗的春日?qǐng)D景，請(qǐng)選擇一幅你喜歡的圖景，朗讀，體會(huì)作者的情感，注意重音和停連。然后完成下面的兩個(gè)任務(wù)。

知識(shí)卡片重音是指朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重音常常落在有并列關(guān)系之處，有對(duì)比關(guān)系之處，有轉(zhuǎn)折關(guān)系之處，有遞進(jìn)關(guān)系之處，有強(qiáng)調(diào)意味之處，有修辭手法運(yùn)用之處，等。

（1）從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)句子，標(biāo)出重音（用著重號(hào)“．"標(biāo)示）和停連（停頓用“∨”標(biāo)示，連接用“∧"標(biāo)示）。

【示例】

山∨朗潤(rùn)起來(lái)了，水∨漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉∨紅起來(lái)了。

（2）通過(guò)朗讀，你感受到作者怎樣的情感？

導(dǎo)學(xué)三《春》是朱自清在清華大學(xué)任教期間寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，后被選入《新編初中國(guó)文課本》。有人說(shuō)“朱自清先生是用孩子般的心靈，借孩子的眼睛來(lái)寫(xiě)春的”。你能從文字里讀出作者的童心嗎？細(xì)細(xì)品讀課文，摘錄相關(guān)的詞語(yǔ)或句子并做賞析。

符合兒童口吻的活潑語(yǔ)言。

摘錄：

賞析：

（2）契合兒童心理的修辭手法。

摘錄：

賞析：

課后拓展

本周，班級(jí)里要舉行“把春天帶回家"詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。根據(jù)要求，小組合作完成下列任務(wù)。

親愛(ài)的三月，請(qǐng)進(jìn)

［美］艾米莉·狄金森著江楓譯

親愛(ài)的三月，請(qǐng)進(jìn)

我是多么高興

一直期待你光臨

請(qǐng)摘下你的帽子

你一定是走來(lái)的

瞧你上氣不接下氣

親愛(ài)的，別來(lái)無(wú)恙，等等等等

你動(dòng)身時(shí)自然可好

哦，快隨我上樓

有許多話要對(duì)你說(shuō)

你的信我已收到，而鳥(niǎo)

和楓樹(shù)，卻不知你已在途中

直到我宣告，他們的臉漲得多紅啊

可是，請(qǐng)?jiān)?，你留下讓我涂抹色彩的所有那些山山嶺嶺

卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)淖霞t可用

你都帶走了，一點(diǎn)不剩

是誰(shuí)敲門(mén)？準(zhǔn)是四月

把門(mén)鎖緊

我不愛(ài)讓人打擾

他在別處待了一年

正當(dāng)我有客，才來(lái)看我

可是小事顯得這樣不足掛齒

自從你一來(lái)到這里

以至怪罪像贊美一樣親切

贊美也不過(guò)像怪罪

（選自《狄金森詩(shī)選》）

（1）聯(lián)系“導(dǎo)學(xué)二”知識(shí)卡片的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)提示，完成詩(shī)歌的重音朗讀設(shè)計(jì)。

圖1-2重音朗讀設(shè)計(jì)

（2）完成設(shè)計(jì)后，在小組里進(jìn)行朗讀比賽，同學(xué)間互評(píng)朗讀表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)對(duì)象：

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

答案

預(yù)學(xué)一［示例］四字短語(yǔ)：春暖花開(kāi)姹紫嫣紅花紅柳綠

萬(wàn)物復(fù)蘇欣欣向榮鳥(niǎo)語(yǔ)花香詩(shī)詞名句：①竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。②春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。③春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。④好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。景物略

預(yù)學(xué)二略

預(yù)學(xué)三略

導(dǎo)學(xué)一

［示例］（1）綠多

（2）①趕趟兒②顏色③甜（果實(shí)）

④形態(tài)（形狀）（3）②泥土氣息、草味、花香③牧笛聲（4）①細(xì)②斜織薄煙（5）各做各的一份事去

導(dǎo)學(xué)二（1）［示例］風(fēng)里帶來(lái)些ˇ新翻的泥土的氣息，混著ˇ青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里ˇ醞釀。（2）略

導(dǎo)學(xué)三

（1）［示例一］偷偷地、嫩嫩的、綠綠的使用疊詞，表現(xiàn)小草的情態(tài)和色彩，小草仿、佛有靈性、有個(gè)性。語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，充滿孩子氣，讀來(lái)朗朗上口，表現(xiàn)春草的可愛(ài)與生機(jī)。［示例二］打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。多用短句，跳躍感很強(qiáng)，符合兒童說(shuō)話的特征，有天然的童趣。（2）［示例一］紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運(yùn)用比喻的修辭手法，喻體常見(jiàn)通俗，符合兒童的聯(lián)想特點(diǎn)，寫(xiě)盡桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)花之燦爛。［示例二］春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，所選喻體多和孩子有關(guān)，把春的“新生“"美麗”和“力量"展現(xiàn)出來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)春天的贊美之情。

拓展（1）［示例］①你的信我已收到，而鳥(niǎo)／和楓樹(shù)，卻不知你已在途中②“而”字和“卻"字起到轉(zhuǎn)折作用，表現(xiàn)詩(shī)人已經(jīng)感受到春天到來(lái)的氣息，為鳥(niǎo)和樹(shù)木的“慢一拍”感到可惜。“而"卻”“不知"等可以讀重音③你一定是走來(lái)的／瞧你上氣不接下氣／親愛(ài)的，別來(lái)無(wú)恙，等等等等／你動(dòng)身時(shí)自然可好④運(yùn)用擬人的手法，采用第二人稱(chēng)與春天對(duì)話，更能體現(xiàn)與春天的關(guān)系親密，情感顯得真實(shí)、真摯?！白摺薄坝H愛(ài)的"等可以讀重音（2）略

()第一單元

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元圍繞著“大自然”選編課文,三篇現(xiàn)代文都是寫(xiě)景抒情的名篇,從不同角度描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。本單元中,朱自清的《春》以生動(dòng)形象的筆法,多層次、多角度地描寫(xiě)了春天的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情;老舍的《濟(jì)南的冬天》描寫(xiě)和贊美一個(gè)地方一個(gè)季節(jié)里的風(fēng)貌,把冬天的濟(jì)南描寫(xiě)得慈愛(ài)多情、多姿多彩;劉湛秋的《雨的四季》描寫(xiě)大自然四季里多姿多彩的雨的形象,優(yōu)美動(dòng)人?！豆糯?shī)歌四首》或觀滄海,或泛江河,或別友人,或訴秋思,所描寫(xiě)的景物和所抒發(fā)的感情各異,但都很精彩?？傊?這些古今名篇描繪了四時(shí)之景,抒發(fā)了真摯熱烈的情感,營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得細(xì)細(xì)品味。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字積累與梳理掌握本單元課文后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)"中的字詞及課下注釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)閱讀1.掌握朗讀要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連,通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。2.揣摩課文語(yǔ)言,提高鑒賞能力,初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手法。3.感受課文中豐富多彩的景物之美,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。

創(chuàng)意表達(dá)1.熱愛(ài)自然,關(guān)注自然,用心感受大自然的景物變化,從描寫(xiě)大自然的優(yōu)美詩(shī)文中汲取精神營(yíng)養(yǎng),并借鑒寫(xiě)作方法。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情,明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系,增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。3.用心感受家庭生活和校園生活,捕捉美好、有趣、有意義的瞬間,記錄自己的感受體驗(yàn)。

1春

教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文,把握重音和停連。(重點(diǎn))2.激發(fā)聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。(重難點(diǎn))3.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,積累語(yǔ)句。(重點(diǎn))4.深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。(重點(diǎn))

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容,厘清文章的結(jié)構(gòu)層次。(重點(diǎn))2.朗讀課文,把握重音和停連,在朗讀中感受文章的意境美。(重難點(diǎn))

師:屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)

課件出示:篆體字“”

預(yù)設(shè):這個(gè)字是“春",其字形由三部分構(gòu)成:上面的“”是綠草叢生;中間的“"像一顆種子,上部冒芽,下部生根;下面的“”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái),表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季,暖陽(yáng)回歸,大地升溫,地里的種子蘇醒破殼、扎根生長(zhǎng),廣闊林野,遍布新綠。

課件出示:_

師:理解了篆體“春"字的構(gòu)成,再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受

預(yù)設(shè):生機(jī)勃勃,充滿活力等。

師:是的,飽受冬天嚴(yán)寒的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每到春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》,韓愈寫(xiě)下了《早春呈水部張十八員外》,杜牧寫(xiě)下了《江南春》,宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)下了《春日》,清代高鼎寫(xiě)下了《村居》……這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。今天,我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散文。

1.掌握生字詞

(1)注意下列詞語(yǔ)中畫(huà)線字的讀音和字形。

嗡(wēng)朗潤(rùn)(rùn)醞釀(niàng)

宛轉(zhuǎn)(zhuǎn)嘹亮(liáo)應(yīng)和(hè)

黃暈(yùn)抖擻(dǒusǒu)賣(mài)弄(nong)

喉嚨(hóu)烘托(hōng)靜默(mò)

風(fēng)箏(zheng)健壯(jiàn)花枝招展(zhāo)

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

①朗潤(rùn):明亮滋潤(rùn)。

②醞釀:造酒的發(fā)酵過(guò)程,文中指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

③趕趟兒:時(shí)間趕得上,文中形容爭(zhēng)先恐后的樣子。

④宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)”。

⑤花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)?！拔逅?時(shí)期即創(chuàng)作新詩(shī)。后來(lái)任清華大學(xué)中文系教授,轉(zhuǎn)向散文寫(xiě)作,并開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。

3.背景解讀

《春》最初發(fā)表于1933年,朱自清在寫(xiě)此文時(shí),已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬(wàn)狀,寫(xiě)下了著名的散文《春》。表達(dá)了他熱愛(ài)生活,向往未來(lái),追求光明的情懷,以及對(duì)革命前途的殷切期望。給人以激勵(lì)、鼓舞和力量。

【探究一】初讀課文,整體感知

1.文章圍繞“春”主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章,完成下面的表格。

[交流點(diǎn)撥]

段落概括主要內(nèi)容

1盼春寫(xiě)對(duì)春的盼望,表達(dá)了作者的喜悅之情。

2~7繪春將景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

8~10頌春贊美春天,點(diǎn)出春天的特點(diǎn)——新、美、力。

2.作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào)描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象。文中具體描繪了哪幾幅春景圖請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

[交流點(diǎn)撥]

春草圖春花圖

春風(fēng)圖春雨圖

迎春圖

【探究二】再讀課文,掌握朗讀技巧

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,形象生動(dòng),節(jié)奏感強(qiáng),朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕快的,各部分因內(nèi)容不同可有所變化。下面我們學(xué)習(xí)如何通過(guò)重音和停連來(lái)掌握這些變化。

1.朗讀時(shí)要關(guān)注重音和停連,什么是重音和停連

[交流點(diǎn)撥]重音,是為傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)通過(guò)重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。

停連,是語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓,聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論停頓還是連接,都不是任意的,都要與文章思想感情的發(fā)展、變化相適應(yīng)。

設(shè)計(jì)重音和停連的目的是傳情達(dá)意。

表示重音和停連的符號(hào):

重音,一般用“."標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。

停頓可以用“|”和“∧"來(lái)標(biāo)示,前者用于較短的停頓,后者用于較長(zhǎng)的停頓;連接可以用“”來(lái)標(biāo)示,表明為了表達(dá)的需要,這里要一口氣連貫地讀下去,有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

2.在課本上用這些符號(hào)設(shè)計(jì)重音和停連,然后按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍,再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)。

示例:盼望著,盼望著,東風(fēng)|來(lái)了,春天的腳步|近了。

預(yù)設(shè)1:重讀“盼望"是為了表現(xiàn)作者對(duì)春天的期盼;重讀“來(lái)”和“近"是為了表現(xiàn)春天真的來(lái)臨時(shí)作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來(lái)了”“近了"前面停頓,是為了表明春天的來(lái)臨是有一個(gè)過(guò)程的。

預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為“東風(fēng)來(lái)了”要連讀,中間不應(yīng)該停頓,這樣更能體現(xiàn)出作者激動(dòng)的心情。

[交流點(diǎn)撥]重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同,設(shè)計(jì)應(yīng)建立在讀者對(duì)文本情感把握的基礎(chǔ)上。

3.小組合作,完成所選片段的朗讀設(shè)計(jì)。

任務(wù):①找出你喜歡的段落,標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連。②小組內(nèi)交流,互相評(píng)價(jià),提出修改建議。③小組確定一個(gè)較為完整的朗讀方案。

[交流點(diǎn)撥](示例一)小草|偷偷地從土里|鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片|滿是的。坐著,∧躺著,∧打兩個(gè)幾腳幾趟幾回迷藏。風(fēng)|輕悄悄的,草|軟綿綿的。

分析:“偷偷"重讀,突出春草在人們不經(jīng)意間生長(zhǎng),帶來(lái)春的氣息;“鉆”“嫩嫩"綠綠”“滿是"重讀,突出春草頑強(qiáng)的生命力;“坐”“躺"打”“踢"賽”“捉"這幾個(gè)動(dòng)詞重讀,用人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)突出春的蓬勃生機(jī)。讀“打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”時(shí),短句之間連讀,語(yǔ)速加快,突出春天的生機(jī)和活力。

(示例二)“吹面不寒楊柳風(fēng)",不錯(cuò)的,像母親的手|撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些|新翻的泥土的氣息,混著|青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里|醞釀。鳥(niǎo)兒|將窠巢|安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄|清脆的喉出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上|牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

分析:“母親的手”“撫摸"要讀得語(yǔ)重而情深,讓人覺(jué)得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ薄扒嗖菸秲?香”“醞釀"重讀,給人嗅覺(jué)上的美感?！傍B(niǎo)兒”“繁花嫩葉"重讀,讓人從視覺(jué)上感受到春天的詩(shī)情畫(huà)意?！扒宕唷薄巴疝D(zhuǎn)"應(yīng)和”“短笛"嘹亮”重讀,讓人感到耳畔似乎響起一支充滿活力的迎春交響曲?！扒宕嗟暮韲?唱出宛轉(zhuǎn)的曲子"連讀,表現(xiàn)出春天到來(lái)時(shí)鳥(niǎo)兒的歡快。

4.播放配樂(lè),全體學(xué)生聲情并茂地朗讀全文,體會(huì)作品中的意境。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春》這篇散文。通過(guò)閱讀和想象,一幅幅美麗的春日?qǐng)D景展現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)學(xué)習(xí)重音和停連,我們也感受到了《春》清新優(yōu)美的意境。本文語(yǔ)言極為優(yōu)美,是學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的范本,這將是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

春

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用,學(xué)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作手法。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)景物的方法:學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,抓住景物特征描寫(xiě)景物。(重難點(diǎn))3.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸,并體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。(難點(diǎn))

同學(xué)們,上節(jié)課我們朗讀了課文,厘清了文章的思路,并掌握了重點(diǎn)的字詞句,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)春天的五幅圖,品味文中準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常優(yōu)美的語(yǔ)言。

復(fù)習(xí)提問(wèn)

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.背誦1—5段。

【探究一】品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容

本文是一篇富有詩(shī)意的散文,描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力及其帶給人的希望和力量。

1.齊讀課文第1段。

(1)第1段運(yùn)用了哪些修辭手法這樣寫(xiě)有什么好處

[交流點(diǎn)撥]第1段運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者盼望春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。

(2)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用

[交流點(diǎn)撥]點(diǎn)題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào)。

2.齊讀課文第2段。請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ),談?wù)劦?段是如何生動(dòng)形象地描寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象的。

[交流點(diǎn)撥]第2段運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?！皾q”字寫(xiě)出了水“睡醒"的情態(tài),表現(xiàn)了冰消雪融后春水上漲的情景?！凹t”字寫(xiě)出了太陽(yáng)“睡醒"的情態(tài),表現(xiàn)了春日融融的暖意。這一段是對(duì)春天的整體描繪,作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

3.課文中還有哪些詞語(yǔ)用得特別好請(qǐng)舉例分析。

[交流點(diǎn)撥](示例)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”一句中,“偷偷地"和“鉆”賦予小草以人的情態(tài)和動(dòng)作,使小草仿佛有了靈性,體現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力?！澳勰鄣?綠綠的”放在句子最后,改變了正常的語(yǔ)序,又將句子縮短,形成一種短而快的節(jié)奏,增添了語(yǔ)言的美感。

4.為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插人的活動(dòng)畫(huà)面呢

[交流點(diǎn)撥]在春草圖中,作者將小草生長(zhǎng)的畫(huà)面和人的活動(dòng)畫(huà)面組合在一起,側(cè)面寫(xiě)出春草的柔嫩可愛(ài),表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)和人們對(duì)春草的喜愛(ài)。

5.指名讀課文第4段。

(1)本段描寫(xiě)春花,運(yùn)用了哪些修辭手法試舉例說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

[交流點(diǎn)撥]①擬人?！澳悴蛔屛?我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒",形象生動(dòng)地寫(xiě)出了百花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài),“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,“鬧"寫(xiě)出了蜂喧蝶舞的場(chǎng)面,不僅從側(cè)面表現(xiàn)出花香之濃,而且使畫(huà)面具有動(dòng)感,進(jìn)一步表現(xiàn)了花開(kāi)時(shí)的繁榮景象。

②比喻、排比?！凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出了春花鮮艷多彩的特點(diǎn)。

(2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪"順序能否調(diào)換

[交流點(diǎn)撥]不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng),所以不能調(diào)換順序。

6.朗讀課文第5段,說(shuō)說(shuō)朱自清先生是如何將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的。

[交流點(diǎn)撥]

觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)

風(fēng)是無(wú)形的,但是我們可以感受到它的存在。作