13《與朱元思書》+公開課一等獎創(chuàng)新教案(共18+13張)

第三單元

歌詠自然

八年級語文人教版·上冊

13與朱元思書

學(xué)習(xí)任務(wù)一：分組討論，賞析特征

活動分組討論：吳均《與朱元思書》一文描寫的“奇山異水"的“獨絕”之處各自表現(xiàn)在哪些方面？完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

構(gòu)建新知

第二課時

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)任務(wù)單

類別寫景語句特點

異水水皆縹碧……直視無礙

急湍甚箭，猛浪若奔

奇山夾岸高山……千百成峰山勢：________

泉水激石……猿則百叫無絕山韻：________

橫柯上蔽……有時見日山色：________

鳶飛戾天者……窺谷忘反山美：________

明凈清澈

急速奔涌

連綿陡峭，直插云天

萬物欣榮，天籟動聽

枝條濃密，光影多變

令人息心、忘返

學(xué)習(xí)任務(wù)二：品析寫法，分析妙處

活動1本文是如何描寫景物的，請參照示例，從不同的角度進行簡要分析。

示例：采用正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。如“水皆縹碧，千丈見底"是正面描寫；“游魚細石，直視無礙”是側(cè)面描寫，突出了水清的特點。

預(yù)設(shè)：

示例一：采用遠近結(jié)合的描寫方法。如，第2段寫近處的水，突出其明凈清澈與急速奔涌的特點；第三段寫遠處的山，突出其高、奇的特點。

示例二：采用俯仰結(jié)合的描寫方法。如“水皆縹碧，千丈見底"是俯視，“急湍甚箭，猛浪若奔”是平視，“負勢競上，互相軒邈，爭高直指"是仰視。

示例三：采用視聽結(jié)合的描寫方法。如“負勢競上，互相軒邈”是視覺描寫，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻"是聽覺描寫，突出山高聳與寧靜的特點。

活動2本文是一篇駢體文，在語言上有何特點？請結(jié)合下面“學(xué)習(xí)支架”的知識簡要分析。

駢體文知識簡介

駢體文又稱駢文，濫觴于東漢班固、蔡邕等人，到魏晉時正式形成，于南北朝達到全盛。中唐以后，由于韓愈、柳宗元提倡“古文”，駢體文在“文”中的主導(dǎo)地位才被古文所代替。

駢體文在語言上有三個特點：（1）語句上講究駢偶和“四六"。兩馬并駕叫作駢，兩人在一起叫作偶。駢偶就是兩兩相對，即對仗?！八牧敝格夡w文的句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。（2）語音上講究平仄相對。（3）用詞上講究用典和藻飾。用典，不指明出處地采用古人的語句或故事；藻飾是指追求華麗的辭藻。

作用：駢偶句也是對稱句，它講究對仗的工整和聲律的鏗鏘，往往運用對偶，使句式整齊，音韻和諧；古代駢體文往往駢散結(jié)合，錯落有致，句式于整齊中富于變化，使文章富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，可以壯聲勢，廣文義。

預(yù)設(shè)：

（1）本文語句上以四字句為主，間或使用六字句和五字句，語言參差錯落，富于變化。

（2）語音上講究平仄對仗和聲律。如，本文開頭的“風(fēng)煙俱凈，天山共色"從流飄蕩，任意東西”，第2段的“急湍甚箭，猛浪若奔”，以及“泉水激石”以后直至篇末，都是駢偶句。句式整齊，音韻和諧，節(jié)奏感強。全文駢散結(jié)合，錯落有致，句式于整齊中富于變化，使文章富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，具有壯聲勢、廣文義的效果。

（3）本文用典不太明顯，藻飾也較為節(jié)制，多用平常詞語，這使其有別于其他繁復(fù)華麗的駢體文，呈現(xiàn)出清麗的特點。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究情感，理解內(nèi)涵

活動1面對富春江的“奇山異水”，作者有怎樣的感想？你如何理解這種感想？

預(yù)設(shè)：

面對這奇山異水，作者的感想：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

我的理解：（1）這兩句由景而生慨嘆，符合我們見到美景時的自然反應(yīng)，側(cè)面反襯出景物之誘人；（2）這里或許有自述心志的味道，表現(xiàn)出歸隱林泉、享受美景的愿望；（3）也有可能是在勸說朱元思，不妨放下繁雜公務(wù)，一同來欣賞這美景。

活動2本文情景相生，表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫流連自然美景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸思想。請聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景及作者的生平經(jīng)歷，自選寫景語句，按照“‘……’運用……（寫法），寫出……（特點），流露出……（志趣/情感）"的句式，品讀其流露的情感志趣。

預(yù)設(shè)：

示例一：“從流飄蕩，任意東西”運用動態(tài)描寫，寫出了船在富春江上自由飄蕩的特點，流露出作者恬靜自適的曠達情懷。

示例二：“負勢競上，互相軒邈，爭高直指"運用擬人的修辭手法化靜為動，寫出了奇山山勢的連綿陡峭、直插云天、自由伸展與好勝，流露出作者對自然、自由的熱愛，對昂揚奮進的生命力的贊頌之情。

駢散結(jié)合

語言清麗

板書設(shè)計

第二課時

寄情山水

厭棄塵俗

與朱元思書

1.完成第13課配套練習(xí)。

2.課外閱讀《與施從事書》《與顧章書》，進一步體會吳均寫景文章的特點。

課外作業(yè)

第三單元

歌詠自然

八年級語文人教版·上冊

13與朱元思書

授課人：XXXX

1.語言運用：能學(xué)會有感情地朗讀課文；能借助注釋疏通文意，積累文言知識（如通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、文言句式等文言現(xiàn)象）；能品味文中音韻和諧的語言特點。

2.思維能力：能抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征；能發(fā)揮想象，感受課文描繪的情境，理解“獨絕"的內(nèi)涵。

3.審美創(chuàng)造：能體會作者寄情山水的高雅的審美情趣，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。

4.文化自信：能通過賞讀課文，激發(fā)對祖國山河的熱愛

學(xué)習(xí)目標

同學(xué)們，古人云：“天下佳山水，古今推富春。”富春江位于浙江省中部，像一條玉帶蜿蜒流淌。河道寬闊，中多小洲。兩岸連山，風(fēng)景秀麗，有鸛山、春江第一樓等名勝古跡，為國家級風(fēng)景名勝區(qū)，真是“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧?。元代畫家黃公望曾在這片山水間駐足，創(chuàng)作了被譽為“畫中之蘭亭”的《富春山居圖》，這幅畫不僅讓他成為元朝四大畫家之首，也讓富春江的美景名揚四海。今天，讓我們一起展開想象的翅膀，跟隨吳均的文字，去探索富春江的無窮魅力吧！

先行組織

第一課時

學(xué)習(xí)任務(wù)一：簡介作家，了解作品

活動1請你根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹作者和創(chuàng)作背景。

預(yù)設(shè)：

吳均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吳興故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，其作品“文體清拔有古氣”，時稱“吳均體”。他善于以駢文寫書信，今存《與施從

構(gòu)建新知

第一課時

事書》《與朱元思書》《與顧章書》三篇，俱以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，是齊梁山水小品中的駢體佳作?！独m(xù)齊諧記》是他創(chuàng)作的志怪小說集，現(xiàn)已失傳。

創(chuàng)作背景：魏晉南北朝時，社會動亂，官場黑暗，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，罷了他的官，焚燒了他的書稿。仕途遇阻，吳均不免心灰意冷，加之六朝時佛道思想盛行，受當(dāng)時的思想風(fēng)氣影響，他產(chǎn)生了歸隱之情。

活動2了解文體知識。

預(yù)設(shè)：

文體知識：（1）駢體文的演變：初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句；有的偶句，字數(shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成“四六文"（亦稱“駢四儷六”），對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來。

（2）書——書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，本文從應(yīng)用范圍和標題形式看，是書信；從文章內(nèi)容看，是游記；從語言特點看，屬于駢體文。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，疏通文意

活動1聽課文朗誦音頻，劃分朗讀節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

活動2請以小組為單位，借助課文注釋和工具書把握重點字詞的含義，翻譯重要句子，準確疏通文意，并將下面學(xué)習(xí)任務(wù)單中空缺的內(nèi)容補充完整。小組內(nèi)四人討論合作解決，小組內(nèi)解決不了的記下來。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）解釋下列句中的通假字。

①蟬則千轉(zhuǎn)不窮“_______"同“_______”，

_____________

②窺谷忘反“_______"同“_______”，_______

轉(zhuǎn)

囀

鳥鳴，這里指蟬鳴

反

返

返回

（2）解釋下列加點部分的古義。

例句古義今義

一百許.里___________稱贊；允許；或許

蟬則千轉(zhuǎn)不窮.__________生活貧困，缺少資財

鳶飛戾.天者___________罪過，乖張

猛浪若奔.

奔跑

經(jīng).綸.世務(wù)者___________比喻規(guī)劃、管理國家大事的才能

表示約數(shù)

止，息

至、到達

飛奔的馬

籌劃、治理

（3）指出下列例句中加點字的用法和意思。

字例句用法和意思

絕天下獨絕._______

猿則百叫無絕.

___________

上負勢競上._____

橫柯上.蔽_______

形容詞，獨一無二的，絕妙的

動詞，停止（消失）

方位名詞用作動詞，向上

方位名詞用作狀語，在上面

字例句用法和意思

百一百.許里

_________

猿則百.叫無絕

___________

直直.視無礙

___

爭高直.指

___

數(shù)詞，確數(shù)，十個十

數(shù)詞，概數(shù)，表示多

副詞，一直

形容詞，筆直

（4）指出下列句中活用詞的用法和意思。

①任意東.西.東西：_____________

②互相軒.邈.軒：____________

邈：____________

③橫柯上.蔽上：____________

方位名詞作動詞，向東或向西（漂流）

形容詞用作動詞，往高處伸展

形容詞用作動詞，往遠處伸展

方位名詞用作狀語，在上面

（5）解釋下列句中加點的部分。

①從.流飄蕩從：_______

②水皆縹.碧.縹碧：_______

③負.勢競上負：_______

④泉水激.石激：__

跟、隨

淺青色

憑借

沖擊，撞擊

（6）文言句式。

①省略句。

從流飄蕩，任意東西（省略主語“_______"）

急湍甚箭，猛浪若奔（省略“甚”后的介詞“_______"）

互相軒邈（省略主語“_______”）

②倒裝句。

鳶飛戾天者〔定語后置，即“_______"〕

我

于

其

飛戾天（之）鳶者

（7）請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①負勢競上，互相軒邈。

____________________

②經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

____________________

（山巒）憑借（高峻的）地勢，爭著向上，這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。

籌劃人世間的俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷也會流連忘返。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

活動誦讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)：富春江的總體特點是什么？作者具體描寫了富春江哪些景物的什么特征？請概括。

預(yù)設(shè)：

第1段：總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。

第2段：具體描寫“水"之“異”。

第3段：具體描寫“山"之“奇”。

板書設(shè)計

第一課時13與朱元思書

學(xué)習(xí)目標1.語言運用：能學(xué)會有感情地朗讀課文；能借助注釋疏通文意，積累文言知識（如通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、文言句式等文言現(xiàn)象）；能品味文中音韻和諧的語言特點。2.思維能力：能抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征；能發(fā)揮想象，感受課文描繪的情境，理解“獨絕”的內(nèi)涵。3.審美創(chuàng)造：能體會作者寄情山水的高雅的審美情趣，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。4.文化自信：能通過賞讀課文，激發(fā)對祖國山河的熱愛

教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，理解文言現(xiàn)象；賞析文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)略“奇山異水，天下獨絕"的景色特點；學(xué)習(xí)作者從不同角度（俯視、仰視，遠觀、近察）觀察景物、感官的調(diào)動（聽覺、視覺）以及采用多種手法描繪景物的方法。2.教學(xué)難點：對比閱讀課文以外的“兩書”，領(lǐng)悟作者寄情山水之意

教學(xué)準備布置學(xué)生預(yù)習(xí)早讀手冊中的第13課內(nèi)容。要求學(xué)生課前了解作者吳均和駢體文的相關(guān)內(nèi)容。準備教學(xué)課件、音頻資料、學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源

課時安排2課時

第一課時

一、先行組織

同學(xué)們，古人云：“天下佳山水，古今推富春。"富春江位于浙江省中部，像一條玉帶蜿蜒流淌。河道寬闊，中多小洲。兩岸連山，風(fēng)景秀麗，有鸛山、春江第一樓等名勝古跡，為國家級風(fēng)景名勝區(qū)，真是“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼薄Ｔ嫾尹S公望曾在這片山水間駐足，創(chuàng)作了被譽為“畫中之蘭亭"的《富春山居圖》，這幅畫不僅讓他成為元朝四大畫家之首，也讓富春江的美景名揚四海。今天，讓我們一起展開想象的翅膀，跟隨吳均的文字，去探索富春江的無窮魅力吧！

二、構(gòu)建新知

學(xué)習(xí)任務(wù)一：簡介作家，了解作品

活動1請你根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹作者和創(chuàng)作背景。

預(yù)設(shè)：

吳均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吳興故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札見稱，其作品“文體清拔有古氣”，時稱“吳均體"。他善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》三篇，俱以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，是齊梁山水小品中的駢體佳作?！独m(xù)齊諧記》是他創(chuàng)作的志怪小說集，現(xiàn)已失傳。

創(chuàng)作背景：魏晉南北朝時，社會動亂，官場黑暗，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，罷了他的官，焚燒了他的書稿。仕途遇阻，吳均不免心灰意冷，加之六朝時佛道思想盛行，受當(dāng)時的思想風(fēng)氣影響，他產(chǎn)生了歸隱之情。

活動2了解文體知識。

預(yù)設(shè)：

文體知識：（1）駢體文的演變：初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句；有的偶句，字數(shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成“四六文”（亦稱“駢四儷六"），對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來。

（2）書——書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，本文從應(yīng)用范圍和標題形式看，是書信；從文章內(nèi)容看，是游記；從語言特點看，屬于駢體文。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，疏通文意

活動1聽課文朗誦音頻，劃分朗讀節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

活動2請以小組為單位，借助課文注釋和工具書把握重點字詞的含義，翻譯重要句子，準確疏通文意，并將下面學(xué)習(xí)任務(wù)單中空缺的內(nèi)容補充完整。小組內(nèi)四人討論合作解決，小組內(nèi)解決不了的記下來。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）解釋下列句中的通假字。

①蟬則千轉(zhuǎn)不窮_“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴

②窺谷忘反“反”同“返”，返回

（2）解釋下列加點部分的古義。

例句古義今義

一百許里表示約數(shù)稱贊；允許；或許

蟬則千轉(zhuǎn)不窮止，息生活貧困，缺少資財

鳶飛戾天者至、到達罪過，乖張

猛浪若奔飛奔的馬奔跑

經(jīng)綸世務(wù)者籌劃、治理比喻規(guī)劃、管理國家大事的才能

（3）指出下列例句中加點字的用法和意思。

字例句用法和意思

絕天下獨絕形容詞，獨一無二的，絕妙的

猿則百叫無絕動詞，停止（消失）

上負勢競上方位名詞用作動詞，向上

橫柯上蔽方位名詞用作狀語，在上面

百一百許里數(shù)詞，確數(shù)，十個十

猿則百叫無絕數(shù)詞，概數(shù)，表示多

直直視無礙副詞，一直

爭高直指形容詞，筆直

（4）指出下列句中活用詞的用法和意思。

①任意東西_東西：方位名詞作動詞，向東或向西（漂流）

②互相軒邈軒：形容詞用作動詞，往高處伸展

邈：形容詞用作動詞，往遠處伸展

③橫柯上蔽上：方位名詞用作狀語，在上面

（5）解釋下列句中加點的部分。

①從流飄蕩從：跟、隨

②水皆縹碧縹碧：淺青色

③負勢競上負：憑借

④泉水激石激：沖擊，撞擊

（6）文言句式。

①省略句。

從流飄蕩，任意東西（省略主語“我”）

急湍甚箭，猛浪若奔（省略“甚"后的介詞“于”）

互相軒邈（省略主語“其"）

②倒裝句。

鳶飛戾天者〔定語后置，即“飛戾天（之）鳶者”〕

（7）請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①負勢競上，互相軒邈。

（山巒）憑借（高峻的）地勢，爭著向上，這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。

②經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

籌劃人世間的俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷也會流連忘返。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

活動誦讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)：富春江的總體特點是什么？作者具體描寫了富春江哪些景物的什么特征？請概括。

預(yù)設(shè)：

第1段：總體特點——“奇山異水，天下獨絕"。

第2段：具體描寫“水”之“異"。

第3段：具體描寫“山”之“奇"。

三、板書設(shè)計

第二課時

一、構(gòu)建新知

學(xué)習(xí)任務(wù)一：分組討論，賞析特征

活動分組討論：吳均《與朱元思書》一文描寫的“奇山異水”的“獨絕"之處各自表現(xiàn)在哪些方面？完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

預(yù)設(shè)：

學(xué)習(xí)任務(wù)單

類別寫景語句特點

異水水皆縹碧……直視無礙明凈清澈

急湍甚箭，猛浪若奔急速奔涌

奇山夾岸高山……千百成峰山勢：連綿陡峭，直插云天

泉水激石……猿則百叫無絕山韻：萬物欣榮，天籟動聽

橫柯上蔽……有時見日山色：枝條濃密，光影多變

鳶飛戾天者……窺谷忘反山美：令人息心、忘返

學(xué)習(xí)任務(wù)二：品析寫法，分析妙處

活動1本文是如何描寫景物的，請參照示例，從不同的角度進行簡要分析。

示例：采用正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。如“水皆縹碧，千丈見底”是正面描寫；“游魚細石，直視無礙"是側(cè)面描寫，突出了水清的特點。

預(yù)設(shè)：

示例一：采用遠近結(jié)合的描寫方法。如，第2段寫近處的水，突出其明凈清澈與急速奔涌的特點；第三段寫遠處的山，突出其高、奇的特點。

示例二：采用俯仰結(jié)合的描寫方法。如“水皆縹碧，千丈見底”是俯視，“急湍甚箭，猛浪若奔"是平視，“負勢競上，互相軒邈，爭高直指”是仰視。

示例三：采用視聽結(jié)合的描寫方法。如“負勢競上，互相軒邈"是視覺描寫，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”是聽覺描寫，突出山高聳與寧靜的特點。

活動2本文是一篇駢體文，在語言上有何特點？請結(jié)合下面“學(xué)習(xí)支架"的知識簡要分析。

駢體文知識簡介

駢體文又稱駢文，濫觴于東漢班固、蔡邕等人，到魏晉時正式形成，于南北朝達到全盛。中唐以后，由于韓愈、柳宗元提倡“古文”，駢體文在“文"中的主導(dǎo)地位才被古文所代替。

駢體文在語言上有三個特點：（1）語句上講究駢偶和“四六”。兩馬并駕叫作駢，兩人在一起叫作偶。駢偶就是兩兩相對，即對仗?！八牧?指駢體文的句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。（2）語音上講究平仄相對。（3）用詞上講究用典和藻飾。用典，不指明出處地采用古人的語句或故事；藻飾是指追求華麗的辭藻。

作用：駢偶句也是對稱句，它講究對仗的工整和聲律的鏗鏘，往往運用對偶，使句式整齊，音韻和諧；古代駢體文往往駢散結(jié)合，錯落有致，句式于整齊中富于變化，使文章富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，可以壯聲勢，廣文義。

預(yù)設(shè)：

（1）本文語句上以四字句為主，間或使用六字句和五字句，語言參差錯落，富于變化。

（2）語音上講究平仄對仗和聲