初中語文統(tǒng)編版九年級上冊第一單元任務一學習鑒賞4鄉(xiāng)愁公開課一等獎創(chuàng)新教案4鄉(xiāng)愁/余光中

課程：初中語文

教材：初中語文統(tǒng)編版（2021）九年級上冊

章節(jié)：4鄉(xiāng)愁/余光中

教材分析

《鄉(xiāng)愁》是部編版初中語文的一首現(xiàn)代詩。它以時間為序，用郵票、船票、墳墓、海峽等具體意象，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，表達了作者對母親、妻子的思念，以及對祖國大陸的眷戀。教材選入這首詩，意在引導學生涵泳品味，把握詩歌蘊含的情感與意蘊，體會詩歌獨特的藝術魅力，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)，感受詩人深沉的家國情懷，增強民族認同感。

學情分析

初中階段學生已具備一定詩歌鑒賞基礎，能初步理解詩歌意象等。學習《鄉(xiāng)愁》時，學生能因自身離鄉(xiāng)經歷或對親情的感悟產生共鳴，體會到詩人的思鄉(xiāng)念親之情。這篇課文形式整齊、節(jié)奏明快、朗朗上口，易于誦讀記憶。核心要點是理解鄉(xiāng)愁的內涵及不同階段的情感變化，難點在于體會詩歌以小見大，通過具體事物抒發(fā)深厚家國情懷的寫法，需引導學生結合時代背景深入理解。

教學目標

語言建構與運用

學生能夠積累文中的優(yōu)美語句，體會詩歌以物寄情的語言表達方式，提高詩歌鑒賞與表達能力。

思維發(fā)展與提升

通過分析詩歌中鄉(xiāng)愁情感的層層遞進，發(fā)展邏輯思維能力，理解詩人不同人生階段的情感變化及其背后的深意。

審美鑒賞與創(chuàng)造

感受詩歌營造的淡淡的憂傷之美，體會詩人借助郵票、船票、墳墓、海峽等意象所創(chuàng)造出的獨特意境，提升審美能力。

文化傳承與理解

理解詩歌中所蘊含的對故鄉(xiāng)、對祖國大陸的深切眷戀之情，傳承和弘揚中華民族的家國情懷文化。

重點難點

教學重點：

理解詩歌中四種不同的鄉(xiāng)愁意象及其所蘊含的情感。

體會詩歌層層遞進的抒情方式。

教學難點：

感悟詩歌通過具體事物抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對祖國深切思念的深沉情感。

理解海峽兩岸分隔的時代背景下詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。

課前任務

課前任務一：情感初體驗

任務內容：認真朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，朗讀時嘗試去體會詩人在每一小節(jié)中所表達的不同情感，然后用一個詞語概括出每小節(jié)所傳達的主要情感，并寫在相應小節(jié)的旁邊。

任務要求：

o要放聲朗讀，至少朗讀三遍，注意讀音準確，語句通順，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

o概括的詞語要能準確體現(xiàn)該小節(jié)所蘊含的主要情感，比如“思念"惆悵”等這類能表達內心感受的詞語。

課前任務二：意象探尋

任務內容：仔細閱讀《鄉(xiāng)愁》，找出詩中出現(xiàn)的意象（如郵票、船票、墳墓、海峽等），并思考這些意象分別和詩人人生的哪個階段相對應，以及它們在表達鄉(xiāng)愁情感上起到了怎樣的作用，將自己的思考簡單記錄下來。

任務要求：

o認真閱讀全詩，確保找全所有意象，不要遺漏。

o在思考意象作用時，可以結合自己的生活實際，想想如果是自己，這些事物會給自己帶來怎樣關于家鄉(xiāng)或親人的聯(lián)想，進而理解詩人通過這些意象表達鄉(xiāng)愁的妙處。記錄的內容要語句通順，條理清晰。

課堂導入

同學們，在成長的過程中，我們總會與親人、愛人暫別，產生思念之情。小時候離開家，思念或許是一通電話；長大后外出求學，思念可能是一次視頻通話。那在詩人余光中心中，鄉(xiāng)愁又是什么模樣呢？今天，就讓我們走進余光中的《鄉(xiāng)愁》，一同感受他心中的那份情思。

探究新知

初讀課文，概括梳理

【作者簡介】

余光中，1928年10月21日生于江蘇南京，祖籍福建永春。他是當代著名作家、詩人、學者、翻譯家。余光中的代表作有《白玉苦瓜》《記憶像鐵軌一樣長》等，其詩作風格多樣，在華語詩壇有著重要地位，對現(xiàn)代詩歌的發(fā)展產生了深遠影響。

【寫作背景】

《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作于1972年1月21日。當時，余光中遠離大陸故土，客居臺灣。由于歷史原因，海峽兩岸長期處于隔絕狀態(tài)，許多像余光中這樣的游子無法回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。這種深深的思鄉(xiāng)之情以及對祖國大陸的眷戀，促使余光中寫下了這首飽含深情的《鄉(xiāng)愁》。在那個特殊時期，兩岸同胞相互思念卻難以相見，這種情感在眾多游子心中不斷累積，而詩歌成為了他們抒發(fā)情感的重要方式。

【文體知識】

《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩?，F(xiàn)代詩相較于傳統(tǒng)詩歌，在形式上更加自由，不受格律、韻律等嚴格限制，可長可短，行數、字數也較為靈活。它注重通過意象來表達情感和思想，用富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力的語言，傳達詩人內心深處的感受。在這首詩中，作者就運用了多個獨特的意象來抒發(fā)濃濃的鄉(xiāng)愁。

【文題解讀】

題目“鄉(xiāng)愁"直接點明了這首詩的主題，即詩人對故鄉(xiāng)的思念之情以及因遠離故鄉(xiāng)而產生的愁緒。整首詩圍繞著“鄉(xiāng)愁”展開，通過不同人生階段對鄉(xiāng)愁的不同感受，深入地刻畫了這種情感，讓讀者能夠直觀地感受到詩人內心深處那揮之不去的對故鄉(xiāng)的眷戀與牽掛。

【結構思路】

這首詩在結構上十分清晰，按照時間順序展開。分別選取了“小時候"長大后”“后來啊"而現(xiàn)在”這幾個不同的人生階段，每個階段對應著一種不同的鄉(xiāng)愁情境。從對母親的思念（以郵票為意象），到對新娘的思念（以船票為意象），再到對母親離世的悲痛（以墳墓為意象），最后到對大陸故鄉(xiāng)的深切眷戀（以海峽為意象），層層遞進，逐步深化了“鄉(xiāng)愁"這一主題。

【初讀感知】

問題1

詩中作者在每個不同人生階段分別將鄉(xiāng)愁比作了什么？

教師引導

同學們，我們先仔細讀一讀這首詩哦，邊讀邊留意作者在不同時候對鄉(xiāng)愁的描述，看看作者都用了哪些特別的東西來比作鄉(xiāng)愁呀。

回答預設

小時候把鄉(xiāng)愁比作一枚小小的郵票；長大后比作一張窄窄的船票；后來啊比作一方矮矮的墳墓；而現(xiàn)在比作一灣淺淺的海峽。

教師點評

非常棒，這位同學回答得很準確，把詩中每個階段對應的鄉(xiāng)愁的比喻都找出來了，大家要像他這樣認真閱讀詩歌，抓住關鍵的描述哦。

問題2

從詩中找出表示時間推移的詞語有哪些？

教師引導

同學們，我們再讀一遍詩歌呀，這次呢要特別關注一下那些能體現(xiàn)時間在變化的詞語哦，它們能幫助我們更好地理解詩歌的脈絡呢。

回答預設

小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在。

教師點評

對啦，這些就是詩中表示時間推移的詞語呀，這位同學找得又快又準，通過這些詞語我們就能清楚地看到作者人生不同階段的變化啦，大家都要學會這樣找關鍵信息哦。

問題3

作者在不同人生階段的鄉(xiāng)愁分別是因為什么而產生的？

教師引導

同學們，我們已經知道了每個階段鄉(xiāng)愁的比喻，那現(xiàn)在大家想一想，作者為什么在那些時候會產生那樣的鄉(xiāng)愁呢？再認真讀一讀詩歌相關的部分來找找原因哦。

回答預設

小時候是因為和母親分隔兩地，通過郵票通信來聯(lián)系，所以思念母親產生鄉(xiāng)愁；長大后是因為要和新娘分隔兩地，靠船票往返相聚，所以思念新娘產生鄉(xiāng)愁；后來啊是因為母親去世，自己在外頭，母親在里頭，所以產生悲痛的鄉(xiāng)愁；而現(xiàn)在是因為自己在臺灣，大陸在那頭，海峽相隔，思念大陸故鄉(xiāng)產生鄉(xiāng)愁。

教師點評

非常好呀，這位同學把每個階段鄉(xiāng)愁產生的原因都分析得很清楚呢，這說明大家對詩歌內容已經有了比較深入的理解啦，繼續(xù)加油哦。

設計意圖

通過這些初讀感知的問題，旨在引導學生在初次閱讀詩歌時，能夠更加細致地去關注詩歌的內容，學會圈點勾畫出關鍵的詞句，比如不同人生階段、鄉(xiāng)愁的比喻、表示時間推移的詞語等，從而初步理解詩歌的基本架構和主要情感，培養(yǎng)學生自主閱讀、分析歸納以及語言表達的能力，為后續(xù)深入學習詩歌奠定基礎。

研讀課文，合作探究

【意象解讀】

問題1

詩中出現(xiàn)了哪些意象？

教師引導

同學們，大家仔細閱讀詩歌內容，看看作者通過哪些具體的事物來表達情感呀，把它們找出來哦。

回答預設

郵票、船票、墳墓、海峽。

教師點評

非常棒，大家準確地找出了這些重要的意象，它們在詩中可是起著關鍵作用呢，能幫助我們更好地理解作者的情感。

問題2

這些意象分別和什么情感相關聯(lián)呢？

教師引導

想一想每個意象出現(xiàn)的詩句情境呀，比如郵票那段，作者和誰通過郵票聯(lián)系呢，這能反映出怎樣的情感，以此類推去分析其他意象哦。

回答預設

郵票和對母親的思念相關，船票和對新娘的思念相關，墳墓和對逝去母親的悲痛思念相關，海峽和對大陸的思念相關。

教師點評

大家分析得很到位呀，確實這些意象都緊密地和作者不同階段、不同對象的思念之情聯(lián)系在一起呢。

【設計意圖】

通過引導學生找出詩中的意象并理解其與情感的關聯(lián)，幫助學生初步把握詩歌借助具體事物抒發(fā)情感的特點，為后續(xù)深入賞析詩歌奠定基礎。

【語言賞析】

問題1

“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”這句話中，“小小的"這個形容詞有什么作用？

教師引導

大家可以先想想“小小的”這個詞給你一種怎樣的感覺呀，然后再聯(lián)系詩句里鄉(xiāng)愁和郵票的關系，看看它對表達情感有什么幫助哦。

回答預設

“小小的"讓郵票顯得很精致、小巧，突出了郵票雖小但卻承載著作者小時候對母親深深的思念，以小見大。

教師點評

回答得很不錯哦，確實“小小的”這個看似簡單的形容詞在這里起到了很重要的作用，把那種細膩又濃厚的思念之情通過小小的郵票體現(xiàn)出來了呢。

問題2

“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭”，這里“窄窄的”描繪出船票怎樣的特點，對表達情感有何作用？

教師引導

同學們，想象一下“窄窄的"船票的樣子呀，然后思考它和作者與新娘分隔兩地的情境以及作者的情感之間有什么聯(lián)系呢。

回答預設

“窄窄的”描繪出船票的狹長形狀，說明船票只是一個連接作者和新娘的小小媒介，卻也承載著作者長大后對新娘的思念，體現(xiàn)出雖距離不遠但因分隔兩地而有的那種思念的惆悵。

教師點評

非常好呀，大家對這個詞語的理解很準確呢，能通過“窄窄的"感受到作者那種復雜的情感，這就是詩歌語言的精妙之處哦。

問題3

“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”，“矮矮的"這個詞能不能換成其他的，比如“高高的”，為什么？

教師引導

大家試著把“矮矮的"換成“高高的”讀一讀，感受一下兩種表述下詩句的氛圍和情感有什么不同呀。

回答預設

不能換?！鞍?給人一種樸實、親切又帶著悲傷的感覺，更符合母親墳墓的那種形象，也更能體現(xiàn)出作者站在墳墓外對母親深深的懷念和悲痛。而“高高的”就顯得很突兀，破壞了那種悲傷、親切的氛圍。

教師點評

對呀，大家說得很有道理呢，詩歌中的用詞都是經過作者精心挑選的，一個小小的形容詞就能很大程度上影響詩句所表達的情感和氛圍哦。

問題4

“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，“淺淺的”這個詞在這里有什么深意？

教師引導

大家思考一下，海峽實際上是很寬闊的，可作者為什么說“淺淺的"呢？這和作者表達的情感有什么關系呀？

回答預設

“淺淺的”并不是說海峽實際的寬窄，而是表達了作者認為即便海峽有一定的距離，但阻擋不了他對大陸的深深思念，從情感上覺得這距離是可以跨越的，有一種渴望兩岸統(tǒng)一的強烈情感在里面。

教師點評

太棒了，大家理解得很深刻呀，確實“淺淺的"這個詞蘊含著作者深厚的愛國情懷和對兩岸統(tǒng)一的期盼呢。

【設計意圖】

通過對詩歌中關鍵形容詞的賞析，引導學生體會詩歌語言的精妙之處，感受作者如何通過精準的用詞來細膩地表達復雜的情感，提升學生對詩歌語言的感悟能力。

【手法探究】

問題1

這首詩在結構上有什么特點？

教師引導

同學們，大家多讀幾遍詩歌呀，看看每一節(jié)的形式、內容上有沒有相似之處，比如句式呀，表達的情感階段呀等等。

回答預設

詩歌每一節(jié)的句式都很相似，都是“鄉(xiāng)愁是……我在這頭……在那頭”的形式，而且按照小時候、長大后、后來、現(xiàn)在的時間順序來寫不同階段的鄉(xiāng)愁。

教師點評

非常正確呀，大家觀察得很仔細呢，這種相似的句式和按時間順序的編排就是這首詩在結構上的重要特點哦。

問題2

這種結構特點對表達鄉(xiāng)愁主題有什么作用？

教師引導

既然我們知道了它的結構特點，那再想一想，這樣整齊又按時間順序的寫法，會讓我們對鄉(xiāng)愁的感受有什么變化呢？比如會不會讓我們更清晰地看到鄉(xiāng)愁的發(fā)展呀？

回答預設

這種結構讓鄉(xiāng)愁的表達更加條理清晰，能讓讀者清楚地看到作者隨著年齡增長，鄉(xiāng)愁所針對的對象以及情感的變化過程，使讀者更深刻地感受到鄉(xiāng)愁是貫穿作者一生的情感，而且不斷在發(fā)展變化。

教師點評

對呀，大家分析得很好呢，結構上的特點確實對主題的表達起到了很大的推動作用哦。

問題3

詩中運用了哪些修辭手法？

教師引導

同學們，仔細看詩句哦，比如有沒有把鄉(xiāng)愁比作什么呀，或者有沒有一些語句有明顯的夸張、擬人等修辭手法的特征呢？

回答預設

運用了比喻的修辭手法，把鄉(xiāng)愁分別比作郵票、船票、墳墓、海峽。

教師點評

沒錯，大家準確地找出了比喻這種修辭手法呀，通過這些比喻，讓抽象的鄉(xiāng)愁變得更加具體可感了呢。

問題4

這些修辭手法對表達情感有什么好處？

教師引導

我們已經知道是比喻的修辭手法了，那想一想，如果不把鄉(xiāng)愁比作這些具體的事物，只是說“我很思念"之類的，和現(xiàn)在這樣用比喻表達出來，在情感表達上會有什么不同呢？

回答預設

通過比喻，把抽象的鄉(xiāng)愁具象化了，讓讀者更容易理解作者的情感，能更真切地感受到作者在不同階段那種強烈的思念之情，因為這些具體的事物都是作者情感的寄托。

教師點評

非常棒呀，確實修辭手法的運用讓這首詩在情感表達上更加生動、深刻了呢。

【設計意圖】

引導學生分析詩歌的結構特點和修辭手法，讓學生明白這些寫作手法是如何服務于表達鄉(xiāng)愁主題和作者情感的，從而提升學生對詩歌寫作手法的認識和運用能力。

教師總結

1.詩歌在結構上采用了相似句式且按時間順序編排，使鄉(xiāng)愁的表達條理清晰，便于讀者理解鄉(xiāng)愁的發(fā)展變化。

2.運用了比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，讓情感表達更加生動、深刻，使讀者更容易感同身受作者的情感。

【情感主旨】

問題1

讀了這首詩，你能感受到作者怎樣的情感？

教師引導

同學們，大家認真讀詩呀，結合詩句里描述的情境以及作者思念的對象等，想一想作者內心深處是一種什么樣的情緒呢。

回答預設

能感受到作者對母親、新娘的思念之情，還有對逝去母親的悲痛，以及對大陸的深深思念和期盼兩岸統(tǒng)一的愛國情懷。

教師點評

非常好呀，大家都準確地捕捉到了作者的這些情感呢，說明大家讀詩很用心哦。

問題2

作者為什么會有這么強烈的鄉(xiāng)愁情感呢？

教師引導

想一想作者所處的時代背景呀，還有他個人的經歷等方面，看看這些和他的鄉(xiāng)愁情感有什么聯(lián)系呢。

回答預設

作者因為長期與親人、故鄉(xiāng)大陸分隔兩地，不能時常相聚，所以才有這么強烈的思念之情，而且他對祖國大陸有著深厚的感情，渴望兩岸統(tǒng)一。

教師點評

對呀，大家分析得很有道理呢，確實作者的個人經歷和時代背景都促使他產生了如此強烈的鄉(xiāng)愁情感。

問題3

在我們自己的生活中，有沒有類似的思念之情呢？

教師引導

同學們，回憶一下自己的生活呀，比如有沒有和親人、朋友分開過，那時候自己內心是怎樣的感受呢？

回答預設

有呀，比如去外地讀書，離開父母的時候會很想念他們，就和作者思念母親的那種感覺有點像。

教師點評

沒錯呀，生活中確實會有這樣類似的情感體驗呢，這也說明情感是相通的呀。

【設計意圖】

通過引導學生體會作者的情感，分析情感產生的原因，并聯(lián)系自身生活實際，讓學生更深入地理解鄉(xiāng)愁這種情感，同時也能更好地感同身受作者的愛國情懷。

教師總結

這首詩主要表達了作者對母親、新娘的思念之情，對逝去母親的悲痛之情，更重要的是表達了對大陸的深深思念以及期盼兩岸統(tǒng)一的愛國情懷。通過引導同學們結合自身生活實際去感受類似情感，希望大家能更深刻地理解作者的情感，并且在生活中珍惜與親人、朋友的相聚時光。

拓展遷移

拓展1

在《鄉(xiāng)愁》這首詩中，余光中用“郵票”“船票"墳墓”“海峽"這些意象來表達不同人生階段的思念與牽掛。請你也嘗試用具體的物品來比喻你對親人、朋友或家鄉(xiāng)的情感。比如：對你來說，思念可能是“一本舊舊的同學錄”，可能是“一只斷線的風箏”，也可能是“一杯熱騰騰的奶茶”。請你選擇一個物品，寫一段話，表達你對某個人或某個地方的思念之情，并說說為什么選擇這個物品作為情感的寄托。

拓展2

《鄉(xiāng)愁》中提到的“海峽"不僅是地理上的分隔，更是情感上的牽絆。請你查閱資料，了解臺灣與大陸之間的地理距離和文化聯(lián)系，思考詩人為什么用“淺淺的海峽”來表達深深的鄉(xiāng)愁。然后結合你對“兩岸一家親"的理解，寫一段話談談你對“鄉(xiāng)愁”背后歷史與情感的認識。

設計意圖

通過具體意象的模