1《大青樹下的小學》備課素材（導(dǎo)學案+說課稿+預(yù)習卡）類文閱讀-1大青樹下的小學

小島島（節(jié)選）

吳然

“一小一小，小島島!"

下關(guān)一小，我的母校。我的母校，是個小島島。

西洱河從這兒流過。西洱河分出的“子河”，從這兒流過。你是西洱河與“子河"之間的一個小島島。

你有石板的小橋，鐵（鑄筑）的橋欄光滑烏亮。你有卵石（砌沏）的河岸，有垂到河面的岸柳。柔軟的柳條像孩子的小手，它給西洱河抓癢,給“子河”抓癢。它逗得西洱河笑個不停，逗得“子河"（紐扭）彎了腰。你有鮮艷的荷池，在紅的荷花和綠的荷葉間，有彩色的蜻蜓在飛，有金色的蜜蜂在飛，有花蝴蝶在飛。你有花崗石的臺階，有對大石獅子。我喜歡騎在石獅背上,我想象它能把我?guī)У胶苓h很遠的地方。你有大理石（壤鑲）嵌的花壇，花壇上，有時山茶花開放，有時蝴蝶花開放，有時金盞花開放……不同的季節(jié)，有不同的花開放;一種花謝了，一種花又開了。有多少（挎跨）著書包的娃娃，就有多少迎著太陽開放的花。小島島，我的母校，你是花朵的學校。

小島島，我的母校。我喜歡你石板的小橋，喜歡你烏亮的橋（欄攔）。我喜歡你的岸柳，你的荷池，你的石獅子，你的花壇和花朵們。啊，我喜歡我們的教室，西洱河的波光，映在它的天花板上。我想捧住這些晃動的波光，這些晃動的波光，時時勾起我奇異的想……

1.在文中括號正確的字下面畫“_____”

2.第4自然段中沒有的修辭手法是（

）

A.設(shè)問

B.排比

C.擬人

3.模仿選文內(nèi)容，用“有時……有時……有時……"造個句子。

4.概括選文最后一段的中心思想。

參考答案

1.鑄砌扭鑲挎欄2.A

3.天上的白云變化多端，有時像潔白的小綿羊，有時像柔軟的棉花糖，有時又像皚皚的白雪。

4.示例：通過描寫對學校景物的熱愛，充分表達了作者熱愛母校之情。

學校旁邊一條河（節(jié)選）

吳然

蒼山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流著洱海的水，你從我們學校旁邊流過。

你有一河的綠波翠浪，你是一條美麗的河。我看見你的波光，映在我們教室的墻壁上，映在天花板上。你使我們的教室更加明亮。

我喜歡站在你卵石砌的河岸，看著你——一朵浪花追著一朵浪花，每朵浪花上，都閃耀著一顆太陽。河面上駛出漁家的篷船，船頭站著黑亮的魚鷹。倏（sōushū）地一下，魚鷹潛入河底，叼起一尾銀亮的細鱗魚?？茨菨O家小姑娘，她捉住魚鷹的時候，把鮮艷的影子投到你的清流里。西洱河，你清涼，你透明，綠絲線般的水草，隨著你的水波蕩漾。那是你長長的秀發(fā)嗎西洱河!

蒼山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流著洱海的水，你從我們學校旁邊流過。

你呵呵的笑聲，傳出你的快樂。夏天，我們追逐（zúzhú）著、歡蹦著、叫喊著跳入你的清波，把水花濺得老高!潛到水底去，給學校那只灰貓抓一尾魚，或者給女同學們撈一捧貝殼，撈一捧彩色卵石。

我喜歡仰面朝天地躺在你的河面上，任你漂載著、漂載著，從黑龍橋的橋洞穿過。你的岸柳，低垂在水面。從柳蔭下穿過時，我讓柳絲輕輕地拂（fófú）著我的面頰。

有時候，我們組織比賽，看誰游得最快。我們在水里游，岸上的伙伴們喊加油。調(diào)皮鬼們，總喜歡偷偷地去拉同伴的腿，讓他嗆一口水。噴鼻聲、笑聲、追打聲……

啊，西洱河，一整個夏天，你盛（chéngshèng）滿了我們的歡樂，你是一條快樂的河。

1.給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。

2.從選文中找出下列詞語的近義詞。

追趕--（）

喜愛--（）

快樂--（

）

3.“仰面朝天"的意思是_________。寫出兩個帶有“朝天”的詞語：

朝天

朝天

4.下列句子意思與選文不同的是（）（填序號）

A.洱海的水流到西洱河里。

B.綠絲線般的水草像西洱河長長的秀發(fā)。

C.蒼山十八溪的水，從我們學校旁邊流過。

D.西洱河是美麗、快樂的河。

5.文中反復(fù)說“蒼山十八溪的水，流到洱海里。西洱河，你流著洱海的水，你從我們學校旁邊流過"。這樣寫的作用和表達的情感是什么？

___________

參考答案

1.shūzhúfúchéng

2.追逐

喜歡

歡樂

3.臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子四腳熱火

4.C

5.通過運用反復(fù)的句式，在濃烈的抒情和回環(huán)的往復(fù)中強化對童年的深情回望和對西洱河的熱愛。1大青樹下的小學

預(yù)習目標一：掌握字詞音1.給加點字選擇正確的讀音，用“√”畫出來。揚起(yánɡyán)漢族(hànhànɡ)鳳尾竹(fènfènɡ)絨球（rǒnɡrónɡ）墻面(qiánqiánɡ)晃動（huànɡhuǎnɡ）

形2.在括號里填上合適的詞語，讓下面的事物更有新鮮感。

()課文

()游戲()孔雀舞()的小鳥

()的枝干

()的老師

義3.根據(jù)意思，寫出課文中對應(yīng)的詞語。平坦的場地。_________

（

）經(jīng)歷了久遠年代的。___（

）（3）一種觀賞價值較高，宜作庭院叢栽的植物。

（

）

預(yù)習目標二：整體感知4.回顧課文內(nèi)容，說說這所學校有哪些特別的地方，選一選。（填序號）

5.把課文中有新鮮感的詞句抄寫下來。_________

_

預(yù)習目標三：思考質(zhì)疑6.對于課文我還有不懂的問題。

拓展資料7.了解少數(shù)民族。自行查閱相關(guān)資料，了解傣族、景頗族、阿昌族、德昂族的服裝特點。8.推薦閱讀繪本《阿詩瑪：云南少數(shù)民族民間文學繪本典藏》

日積月累9.我認為有新鮮感的詞語：

10.我認為有新鮮感的句子：1《大青樹下的小學》導(dǎo)學案

課題大青樹下的小學課型新授課

教學目標1.認識“絨、漢"等6個生字，學寫“坡、球”等10個生字，會寫“山坡、敬禮"等11個詞語。采用多種方法理解“坪壩、鳳尾竹”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。嘗試背誦自己喜歡的部分。3.學習抓住印象深刻的場景和詞句交流自己的閱讀感受。了解邊疆小學的特點，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。4.學習課文寫法，抓住校園生活的一個場景，寫一段話。

教學重難點學習邊讀邊想象畫面和抓住印象深刻的場景交流感受的閱讀方法，了解邊疆小學的特點，體會各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活。

課前準備查找有關(guān)少數(shù)民族服飾、風情的圖片及文字資料。(師生)2.預(yù)習生字，制作生字卡片。(學生)3.制作多媒體課件。(教師)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示

一、觀察比較，揭示課題(用時：8分鐘)1.出示課文插圖。鼓勵、引導(dǎo)學生觀察圖中的學校與自己的學校的區(qū)別。

2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引讀。3.引導(dǎo)學生瀏覽課文，思考提出的問題。

4.引導(dǎo)學生交流對我國各民族的認識。教師適時出示課后資料袋，簡介幾個少數(shù)民族。1.交流匯報。(1)圖中的校園里有小動物，我們的校園里沒有。(2)圖中學生的穿戴和我們不同。2.朗讀課題，交流自己特別想了解的問題，如：這是一所怎樣的小學？這些穿戴不同的學生來自哪里？這所學校在什么地方？3.帶著問題瀏覽課文。結(jié)合課文的第一自然段和最后一個自然段，小組討論：這所學校里的學生都來自哪些民族？這所學校在什么地方？4.根據(jù)課前搜集的資料，說說你對我國各民族的了解。教師應(yīng)引導(dǎo)學生結(jié)合資料袋的內(nèi)容及自己搜集的相關(guān)資料，了解一些少數(shù)民族，以此來激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，隨文識字(用時：20分鐘)1.出示自學提示，引導(dǎo)自主學習。(1)自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字組成的詞語，標好自然段序號。(2)自主認讀生字表中的生字，然后同桌之間相互檢查讀得是否準確。(3)相互交流識記生字的好辦法。2.檢查學生自學情況。(1)指名學生朗讀課文，相機正音：“絨、揚、鳳、墻、晃"是后鼻音。(2)出示課文中生字組成的詞語，指名學生朗讀并正音。引導(dǎo)學生進行形聲字歸類，通過一定的規(guī)律識記字形，認讀字音。(3)指導(dǎo)學生再讀課文，達到熟練、流暢的程度。1.根據(jù)要求，開展自主學習。(1)用自己喜歡的方式練習朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中的生字新詞，標好自然段序號。(2)自主認讀生字和詞語，讀不準的做好標記，對照拼音再讀或者請教小組同學。

(3)同桌之間相互交流識記生字的方法。2.在教師的組織下展示自學成果。(1)朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)朗讀生字詞語，進行生字歸類，熟記字音、字形。(3)在教師指導(dǎo)下采用多種形式反復(fù)朗讀課文，直到把課文讀準確、讀通順。1.在評價識字效果時，教師應(yīng)肯定預(yù)習的重要性，并檢測預(yù)習情況。2.教師要重視識字和寫字訓練，教給學生識記生字的方法。3.教師要突出多種形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學生的語感。

三、再讀課文，整體感知(用時：8分鐘)1.指導(dǎo)學生默讀課文，思考課文按時間順序?qū)懥诉@所邊疆小學的哪幾個場景。2.引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，理清課文順序。3.引導(dǎo)學生采用多種方式朗讀課文。1.默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。2.了解課文寫了各民族小學生在邊疆小學里學習的情景。第一部分(第1自然段)：寫邊疆小學的學生在上學的路上和來到學校時的情景。第二部分(第2、3自然段)：寫邊疆小學的同學們上課、下課的情景。第三部分(第4自然段)：結(jié)尾點題，抒發(fā)了對民族小學的熱愛之情。3.在教師的引領(lǐng)下朗讀課文。在幫助學生梳理課文的敘述順序時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生抓住表示時間順序的詞語，使學生體會課文是按“上學的路上—來到學?！险n—下課—文末點題”這樣的順序?qū)懙摹?/p>

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)(用時：4分鐘)1.指導(dǎo)學生認真閱讀生字表中的生字，把握書寫注意點。2.指導(dǎo)學生認真書寫生字。1.認真閱讀田字格中的生字，交流書寫注意點。2.練習書寫生字詞語。教師要注重學生書寫前的觀察，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示

一、回顧交流，導(dǎo)入新課(用時：6分鐘)1.引導(dǎo)學生復(fù)習生字詞語。2.引導(dǎo)學生說說讀了課文之后這所學校給自己留下的印象。1朗讀課文中的生字詞語。2.各自交流自己對這所學校的印象。教師要引導(dǎo)學生交流閱讀過程中的感受，不斷提高學生的品悟能力和交流能力。

二、自主品讀，體悟特色(用時：25分鐘)1.引導(dǎo)學生圍繞“邊疆小學的哪一個場景給你留下了深刻的印象？為什么？"學習全文。2.組織學生交流。場景一：上學場景引導(dǎo)學生圍繞第1自然段，抓住具體的語言文字交流“上學場景”令你印象深刻的原因。指導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面。

場景二：上課場景(1)引導(dǎo)學生圍繞第3自然段，抓住具體的語言文字交流“上課場景"令你印象深刻的原因。(2)引導(dǎo)學生展開想象：小猴子好奇地聽著，聽完了它們會說些什么？指導(dǎo)學生有感情地朗讀。場景三：下課場景引導(dǎo)學生交流“下課場景”令你印象深刻的原因。引導(dǎo)學生聯(lián)系實際交流自己的課間活動，體會融洽快樂的氛圍。指導(dǎo)學生有感情地朗讀。3.引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學”，以感受作者的贊美之情。4.進行思維拓展，體會課文結(jié)尾省略號的作用。1.自主探究教師提出的問題，一邊讀一邊畫出相關(guān)語句。2.在教師的組織下交流閱讀的感受體會。場景一：上學場景讀后交流印象深刻的原因，交流過程中抓住課文中的三個“從”、三個“有"、三個“向”，從上學路上的景色、學生的服飾及學生到校后的活動等方面體會邊疆小學的特點和小朋友們的活潑可愛。(2)反復(fù)朗讀語段，邊讀邊說說仿佛看到了怎樣的畫面。場景二：上課場景交流自己印象深刻的原因。交流過程中抓住“不同民族、同一間教室、一起朗讀"來體會這是一個團結(jié)和諧的學校；抓住“樹枝不搖了、鳥兒不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地聽著”體會課堂的精彩、同學們的認真。想象說話。有感情地朗讀。場景三：下課場景交流自己印象深刻的原因。交流過程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戲、招引來、看熱鬧"體會同學們的團結(jié)、歡樂及校園的和諧融洽。交流自己課間的活動是怎樣的，并說說課間活動時的心情及感受。(3)帶著這樣的心情朗讀課文。3.反復(fù)誦讀，體會邊疆小學的和諧，感受作者對邊疆小學的贊美。4.充分發(fā)揮想象，想一想結(jié)尾處還能再接著說點什么。1.在學習過程中，教師要引導(dǎo)學生充分閱讀、體會，尊重學生學習過程中的感受。2.在體會描寫窗外安靜的句子時，教師要引導(dǎo)學生一邊讀一邊想象窗外的情景，在朗讀中要表現(xiàn)出人物、動物和景物的和諧美。指導(dǎo)學生朗讀時聲音可以輕緩些，節(jié)奏慢一些。3.在教學最后一個自然段時，教師要注意引導(dǎo)學生關(guān)注對“銅鐘”“鳳尾竹的影子"的描寫，體會作者對邊疆小學的難忘和懷念的情感?？梢圆シ陪~鐘悠悠不絕的聲音，展現(xiàn)鳳尾竹的影子綿綿縈繞的情景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀來表達感受。4.教師要強化對學生語言表達的指導(dǎo)，如想象小猴子會說些什么，邊讀邊說說仿佛看到了怎樣的畫面等，不斷提高學生的語用能力。

三、朗讀全文，積累背誦(用時：5分鐘)1.在通讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生找出自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學生背誦自己喜歡的部分。1.有感情地朗讀全文。2.選擇自己喜歡的部分背誦。教師引導(dǎo)學生把自己喜歡的句子抄下來，從而保證訓練不落空。

四、回顧課文，開展活動(用時：4分鐘)1.引導(dǎo)學生談一談自己對邊疆小學的感受。2.引導(dǎo)學生記錄自己的課余生活。1.談一談自己是否喜歡這所學校，為什么喜歡。2.學生記錄自己的課余生活，可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記。教師可以結(jié)合綜合性學習的相關(guān)活動內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學生記錄自己的課余生活?！洞笄鄻湎碌男W》說課稿

一、說教材

《大青樹下的小學》是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第一單元第一課?！洞笄鄻湎碌男W》是一篇精讀課文，課文通過描寫邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1.會認會寫本課生字，能正確讀寫“早晨、絨球花”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

三、說教學重難點

1.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。（重點）

2.體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果。（難點）

四、說教法、學法

教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

五、說教學過程

(一)揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學內(nèi)學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢？學生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看大青樹下的小學是怎么樣的呢？(板書：大青樹下的小學)，生讀題。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學都寫了什么呢？

等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語。

然后，請學生說說作者從哪幾個方面寫了大青樹下的小學？學生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

(三)精讀課文，品味語言

1.上學的路上和來學校的情景

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學生……還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學生體會到了什么？(學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住“有……，有……，有……，還有……。"讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有……有……有……還有……。在順勢引導(dǎo)學生用“有……，有……，有……，還有……?！痹炀?，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什么？(學生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學生各抒己見；然后我抓住“大家"指的是誰？(各民族的小學生)讓學生進一步理解，各個民族之間的團結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導(dǎo)學生用“絢麗多彩"說一句話。

第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導(dǎo)學生更深切感受大青樹下的小學里各民族小學生的團結(jié)友愛，和學校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結(jié)友愛。并引導(dǎo)學生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習慣。

2.上課的情景