普通高中語文必修上冊第一單元“青春的價(jià)值”作文點(diǎn)評(píng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課時(shí)九“青春的價(jià)值"主題創(chuàng)作展示與評(píng)價(jià)

課時(shí)9授課班級(jí)課題“青春的價(jià)值”主題創(chuàng)作展示與評(píng)價(jià)

來源統(tǒng)編版普通高中語文必修上冊第一單元課型專題導(dǎo)入課□閱讀鑒賞課□綜合實(shí)踐課專題總結(jié)課□

教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)聚焦“青春的價(jià)值"主題創(chuàng)作作品的展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生已學(xué)完《沁園春長沙》《百合花》等單元課文，掌握了意象運(yùn)用、人物塑造等手法并完成創(chuàng)作。通過展示與多維度評(píng)價(jià)，能深化對青春價(jià)值的理解，提升文學(xué)創(chuàng)作與鑒賞能力，為高考作文的審題立意、素材運(yùn)用和語言表達(dá)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在交流中滲透課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)者分析強(qiáng)（已有基礎(chǔ)）弱（提升空間）

1.經(jīng)過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出《沁園春長沙》中“百舸爭流”象征青春奮進(jìn)，《百合花》中通訊員“槍筒插野菊花"體現(xiàn)純真。2.創(chuàng)作中，能運(yùn)用“朝陽”“奔跑"等意象，或設(shè)計(jì)“校園互助”等情節(jié)表達(dá)青春價(jià)值，且有較強(qiáng)的展示與交流意愿，小組合作時(shí)能積極發(fā)言。1.在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)中存在明顯不足：意象運(yùn)用上，多模仿課文“紅燭"星辰”，缺乏如高考范文中“青春是實(shí)驗(yàn)室的燒杯，盛滿探索的滾燙"的創(chuàng)新。2.人物塑造時(shí)，類似《哦，香雪》中“鉛筆盒”的標(biāo)志性細(xì)節(jié)少，人物行為與性格脫節(jié)；3.評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，僅能指出“語言通順"主題明確”，不會(huì)像分析課文那樣從“意象與主題的契合度"細(xì)節(jié)對人物的支撐作用”等專業(yè)角度評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)策略

1.采用“展示—評(píng)價(jià)—反思"的閉環(huán)模式，通過小組合作拆解課文與高考范文的評(píng)價(jià)要素，結(jié)合自身作品實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.利用對比表格、評(píng)價(jià)量表等工具，將抽象標(biāo)準(zhǔn)具象化，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中吸收他人優(yōu)點(diǎn)，反思自身不足，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)寫”到“會(huì)評(píng)"再到“會(huì)改”的提升。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能流暢展示作品，清晰說明創(chuàng)作中如何借鑒《沁園春長沙》的意象或《百合花》的細(xì)節(jié)手法，表達(dá)對青春價(jià)值的理解。2.掌握從“意象創(chuàng)新度"人物典型性”“主題時(shí)代感"語言精準(zhǔn)度”四個(gè)維度評(píng)價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)，并能用于簡單評(píng)價(jià)。低階目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

1.能結(jié)合單元課文與高考范文，深入分析作品在手法運(yùn)用上的優(yōu)劣，提出“增加類似香雪‘鉛筆盒’的標(biāo)志性細(xì)節(jié)"等具體修改建議。2.能將評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作能力，在修改中優(yōu)化意象、豐滿人物，使作品更貼近高考作文“思想深刻、表達(dá)新穎”的要求。高階目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)流程

拆解評(píng)價(jià)要素→初評(píng)表填寫→課堂導(dǎo)入→作品展示→評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講解→小組互評(píng)→課堂總結(jié)→作業(yè)布置

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

拆解評(píng)價(jià)要素教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

分析《沁園春長沙》的意象（“橘子洲"雄鷹”）與《百合花》的人物細(xì)節(jié)（“破洞衣服"），填寫“課文元素—青春價(jià)值—手法作用”表格。如在表格中填寫“‘破洞衣服’—體現(xiàn)通訊員質(zhì)樸—細(xì)節(jié)塑造人物”，并對照自己作品，標(biāo)注運(yùn)用的課文手法。提供表格模板，線上批改，對未準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)的學(xué)生提示“結(jié)合‘野菊花插槍筒’分析通訊員性格”。表格填寫完整、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確的學(xué)生獲“分析小能手"電子徽章。

學(xué)習(xí)資源：課文節(jié)選、分析表格模板。

設(shè)計(jì)意圖：為課堂評(píng)價(jià)提供課文參照，建立評(píng)價(jià)與課文的聯(lián)系。

初評(píng)表填寫教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

用“意象是否貼合主題”“人物是否有細(xì)節(jié)支撐"等4項(xiàng)簡易標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)小組作品并填寫初評(píng)表。如評(píng)價(jià)某詩“‘燈塔’意象貼合‘指引’主題，但缺乏個(gè)人化表達(dá)”，并簽名確認(rèn)。提供含具體示例的初評(píng)表，參與1-2個(gè)小組討論，示范“從‘細(xì)節(jié)是否典型’評(píng)價(jià)人物"。對有具體修改建議的評(píng)價(jià)表，在課堂展示優(yōu)秀案例。

學(xué)習(xí)資源：初評(píng)表示例、小組作品打印稿。

設(shè)計(jì)意圖：提前熟悉評(píng)價(jià)流程，為課堂深度互評(píng)鋪墊。

課堂導(dǎo)入3min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

展示兩段文字——《沁園春長沙》“書生意氣，揮斥方遒”與2023年高考范文“青春是鄉(xiāng)村振興的犁鏵，在田野刻下希望的紋路”，對比分析“如何用文學(xué)手法讓青春價(jià)值更鮮活”。指出前者用“揮斥方遒"的動(dòng)作，后者用“犁鏵”的意象體現(xiàn)青春價(jià)值，舉手分享發(fā)現(xiàn)。板書“動(dòng)作/意象→價(jià)值”，追問“我們的作品如何達(dá)到這種效果？”，引出本節(jié)課目標(biāo)。對能準(zhǔn)確區(qū)分“動(dòng)作描寫"與“意象運(yùn)用”的學(xué)生，口頭表揚(yáng)“能抓住核心手法，很棒"。

學(xué)習(xí)資源：投影設(shè)備、課文與范文對比稿。

設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的課文與高考范文建立關(guān)聯(lián)，明確評(píng)價(jià)的核心是“手法對價(jià)值的表達(dá)效果”。

作品展示12min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)1：展示準(zhǔn)備與高考評(píng)分錨點(diǎn)對照（2min）明確展示需對標(biāo)高考作文“基礎(chǔ)等級(jí)"中的“內(nèi)容充實(shí)”“表達(dá)流暢”，重點(diǎn)檢查作品是否包含：①類似高考范文的“核心意象句”（如“青春是實(shí)驗(yàn)室的燒杯，盛滿探索的滾燙"）；②借鑒課文手法的“標(biāo)志性語句”（如“學(xué)《百合花》用細(xì)節(jié)：他的錯(cuò)題本邊緣卷成了浪花"）。展示者用熒光筆在作品中標(biāo)記上述兩類語句，其他學(xué)生在“高考評(píng)分對照表”中填寫“基礎(chǔ)等級(jí)"對應(yīng)項(xiàng)（如“內(nèi)容充實(shí)→有3個(gè)具體事例”）。投影高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)等級(jí)部分），用紅筆圈出“內(nèi)容充實(shí)"表達(dá)流暢”關(guān)鍵詞，對未找到標(biāo)記點(diǎn)的學(xué)生提示“看看你的作品有沒有像高考范文那樣的比喻句？"。對能標(biāo)記2處以上符合高考錨點(diǎn)語句的學(xué)生，發(fā)放“高考對標(biāo)卡”。

學(xué)習(xí)資源：高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（節(jié)選）、“高考評(píng)分對照表"、熒光筆。

設(shè)計(jì)意圖：從展示準(zhǔn)備階段就植入高考評(píng)分意識(shí)，讓學(xué)生明白“好作品”的標(biāo)準(zhǔn)與高考要求一致。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)2：分組展示與高考范文對比（8min，每組2min）展示者需完成“雙對照"發(fā)言：①對照單元課文（如“我的……意象借鑒《沁園春長沙》‘百舸’的象征手法”）；②對照高考范文（如“2023年范文用‘犁鏵’體現(xiàn)時(shí)代性，我的……關(guān)聯(lián)校園青春，時(shí)代性稍弱"）。展示者手持作品與高考范文片段對照發(fā)言，聽眾在“展示記錄表”中增設(shè)“與高考范文的差距"欄（如“意象時(shí)代性不足，可改為‘電競鍵盤上的鍵帽，磨出了青春的紋路’”）。用計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，對未完成“雙對照"的展示者，打斷并追問“你的作品和我們學(xué)過的高考范文《以青春之我，筑強(qiáng)國之基》在主題表達(dá)上有什么異同？”。按高考“基礎(chǔ)等級(jí)"發(fā)展等級(jí)”設(shè)星標(biāo)，“雙對照清晰"得★★（基礎(chǔ)等級(jí)），“找到與范文差距”得★★（發(fā)展等級(jí)）。

學(xué)習(xí)資源：高考范文片段打印稿、計(jì)時(shí)器、星標(biāo)貼紙。

設(shè)計(jì)意圖：通過與高考范文的直接對比，讓學(xué)生直觀感知自身作品的提升空間，明確修改方向。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)3：互動(dòng)答疑與高考審題關(guān)聯(lián)（2min）聽眾提問需聚焦“主題與時(shí)代的契合度"（高考“審題立意”關(guān)鍵），如“你的‘青春堅(jiān)守’主題，如何像高考作文那樣關(guān)聯(lián)‘科技自立自強(qiáng)’的時(shí)代背景？"。展示者回應(yīng)時(shí)需引用1個(gè)時(shí)代素材（如“我的‘舊籃球’可延伸為‘校園籃球聯(lián)賽助力體育強(qiáng)國’”），其他學(xué)生用“符合高考審題要求"或“稍顯牽強(qiáng)”舉牌示意。對未關(guān)聯(lián)時(shí)代的回應(yīng)，引導(dǎo)“想想我們積累的高考素材中，有沒有‘青春+時(shí)代’的例子？"（如“00后航天人”）。對能提出“時(shí)代關(guān)聯(lián)"問題的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)“高考審題卡”，可用于課后請教教師審題問題。

學(xué)習(xí)資源：“符合/牽強(qiáng)"示意牌、時(shí)代素材簡表（如“體育強(qiáng)國”“科技自立"）。

設(shè)計(jì)意圖：將互動(dòng)提問升華為高考審題訓(xùn)練，強(qiáng)化“主題必須有時(shí)代根基”的意識(shí)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講解8min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)1：標(biāo)準(zhǔn)拆解與高考發(fā)展等級(jí)對應(yīng)（5min）將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與高考“發(fā)展等級(jí)"對標(biāo)：意象創(chuàng)新度→“有創(chuàng)新”（高考要求：見解新穎，有創(chuàng)意）；人物典型性→“內(nèi)容充實(shí)"（高考要求：材料豐富，形象豐滿）；主題時(shí)代感→“中心突出”（高考要求：中心明確，思想深刻）；語言精準(zhǔn)度→“表達(dá)有文采"（高考要求：詞語生動(dòng)，句式靈活）。結(jié)合案例：高考范文“青春是支教筆記上的墨跡，暈染成山區(qū)孩子的眼睛”（4項(xiàng)全達(dá)發(fā)展等級(jí)）vs學(xué)生作品“青春是蠟燭，照亮別人"（僅達(dá)基礎(chǔ)等級(jí)）。在“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表”旁標(biāo)注對應(yīng)高考發(fā)展等級(jí)關(guān)鍵詞（如“意象創(chuàng)新度→有創(chuàng)新"），用紅筆圈出案例中符合發(fā)展等級(jí)的表述。用表格對比“學(xué)生作品vs高考范文vs發(fā)展等級(jí)”，重點(diǎn)講解“如何從‘基礎(chǔ)等級(jí)’跳到‘發(fā)展等級(jí)’"（如“將‘蠟燭’改為‘支教筆記’，增加具體場景”）。抽查學(xué)生標(biāo)注結(jié)果，對能準(zhǔn)確對應(yīng)3項(xiàng)以上的學(xué)生，舉其表格展示。

學(xué)習(xí)資源：高考發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、對比表格、紅筆。

設(shè)計(jì)意圖：讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“翻譯版”，降低學(xué)生理解高考要求的難度。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)2：標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與高考模擬評(píng)分（3min）給出1篇模擬高考作文片段（“他每天學(xué)習(xí)到深夜，青春就是奮斗”），要求用“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)+高考等級(jí)"雙維度打分，如“意象創(chuàng)新度：基礎(chǔ)等級(jí)（★），發(fā)展等級(jí)（無）→對應(yīng)高考‘有創(chuàng)新’不達(dá)標(biāo)”。同桌合作，一人按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分，一人對應(yīng)高考等級(jí)，最終共同給出“提升建議"（如“學(xué)高考范文加細(xì)節(jié)：他的臺(tái)燈在凌晨三點(diǎn)的桌上，投下比影子更瘦的光”）在黑板畫出“基礎(chǔ)等級(jí)→發(fā)展等級(jí)"升級(jí)路徑圖（如“概括描述→具體細(xì)節(jié)→時(shí)代關(guān)聯(lián)”），對僅打等級(jí)不寫建議的小組提示“想想高考閱卷老師會(huì)給這篇作文提什么修改意見？"。對能給出“符合高考升級(jí)路徑”建議的小組，加2分高考模擬分。

學(xué)習(xí)資源：模擬高考作文片段、“等級(jí)升級(jí)路徑圖"。

設(shè)計(jì)意圖：通過模擬高考評(píng)分，讓學(xué)生掌握“用高考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)→按高考要求修改”的閉環(huán)方法。

小組互評(píng)12min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)1：分組與高考閱卷分工模擬（2min）模擬高考閱卷組分工，每組設(shè)“內(nèi)容評(píng)卷員"（對標(biāo)高考“內(nèi)容充實(shí)”）、“表達(dá)評(píng)卷員"（對標(biāo)“表達(dá)有文采”）、“發(fā)展評(píng)卷員"（對標(biāo)“有創(chuàng)新”），組長任“組長”，發(fā)放帶高考評(píng)分細(xì)則的“閱卷工作證”。佩戴“工作證”，明確自身職責(zé)（如“內(nèi)容評(píng)卷員”需檢查“是否有3個(gè)具體事例"），在評(píng)分表上標(biāo)注對應(yīng)的高考評(píng)分點(diǎn)。播放1分鐘高考閱卷現(xiàn)場視頻，強(qiáng)調(diào)“評(píng)卷員需依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，給出具體修改建議”，對分工混亂的小組出示“閱卷分工示意圖"。對1分鐘內(nèi)完成分工且明確職責(zé)的小組，發(fā)放“優(yōu)秀閱卷組”標(biāo)識(shí)。

學(xué)習(xí)資源：“閱卷工作證"（含評(píng)分細(xì)則）、高考閱卷視頻、分工示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過模擬高考閱卷場景，讓學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)者”，深化對高考評(píng)分邏輯的理解。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)2：獨(dú)立評(píng)價(jià)+高考采分點(diǎn)標(biāo)注（7min）評(píng)卷員需在作品中用不同符號(hào)標(biāo)注高考采分點(diǎn)：“△”標(biāo)注符合“基礎(chǔ)等級(jí)"的表述（如“有具體事例”）；“☆"標(biāo)注符合“發(fā)展等級(jí)”的表述（如“意象新穎"）；“？”標(biāo)注需修改的采分點(diǎn)（如“缺乏時(shí)代關(guān)聯(lián)"）。獨(dú)立評(píng)價(jià)后，組長組織討論，形成“高考模擬評(píng)分報(bào)告”，含“基礎(chǔ)分"發(fā)展分”及“提分建議"（如“在‘刷題’事例中加‘AI錯(cuò)題本’，提升時(shí)代感，可加3分”）。按符號(hào)標(biāo)注采分點(diǎn)，如在“他幫同學(xué)講題"旁畫“△”，在“他的講題筆記貼滿便利貼，像春天的花"旁畫“☆”；討論時(shí)聚焦“如何提分”，如“學(xué)2022年范文，加‘鄉(xiāng)村振興’背景”。巡視時(shí)對未標(biāo)注采分點(diǎn)的學(xué)生提示“看看這篇作品有沒有達(dá)到高考‘內(nèi)容充實(shí)’的最低要求？”，對提分建議空泛的小組遞上“高考提分話術(shù)庫”（如“加入××?xí)r代素材，可提升發(fā)展等級(jí)"）。對標(biāo)注采分點(diǎn)準(zhǔn)確且提分建議具體的小組，其“評(píng)分報(bào)告”將作為范本在班級(jí)展示。

學(xué)習(xí)資源：高考采分點(diǎn)符號(hào)說明表、“高考模擬評(píng)分報(bào)告"模板、“高考提分話術(shù)庫”。

設(shè)計(jì)意圖：通過“采分點(diǎn)標(biāo)注"和“提分建議”，讓評(píng)價(jià)直接服務(wù)于高考得分能力的提升。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

小環(huán)節(jié)3：評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與高考得分預(yù)測（3min）各組“組長"需用高考評(píng)分術(shù)語匯報(bào)：“該作品基礎(chǔ)等級(jí)得×分（滿分為40分），發(fā)展等級(jí)得×分（滿分為20分），建議在‘意象創(chuàng)新’上改進(jìn)（如學(xué)《立在地球邊上放號(hào)》用夸張手法），可提升5分左右”。匯報(bào)者手持“評(píng)分報(bào)告”，用“高考得分=基礎(chǔ)分+發(fā)展分”公式計(jì)算；聽眾記錄“可借鑒的提分點(diǎn)”，如“加入AI、航天等時(shí)代素材能提分”。用“你的預(yù)測分依據(jù)是什么？"追問，引導(dǎo)匯報(bào)者引用高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如“因?yàn)椤庀箨惻f’，所以發(fā)展等級(jí)只能得5分，改進(jìn)后可達(dá)10分”。對能熟練使用高考評(píng)分術(shù)語且預(yù)測合理的匯報(bào)者，發(fā)放“高考評(píng)分小專家"證書。

學(xué)習(xí)資源：“評(píng)分報(bào)告”、高考得分計(jì)算公式卡。

設(shè)計(jì)意圖：通過“得分預(yù)測”，讓學(xué)生將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為可量化的高考得分預(yù)期，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂總結(jié)5min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

1.梳理本節(jié)課核心邏輯：“作品展示對標(biāo)高考基礎(chǔ)等級(jí)→評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)高考發(fā)展等級(jí)→小組互評(píng)模擬高考閱卷”，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)是為了找到高考提分點(diǎn)"。2.總結(jié)3個(gè)關(guān)鍵結(jié)論：①意象創(chuàng)新可提升發(fā)展等級(jí)“有創(chuàng)新”得分；②人物細(xì)節(jié)能強(qiáng)化“內(nèi)容充實(shí)"；③時(shí)代關(guān)聯(lián)是“中心突出”的核心。3.展示“高考作文提分路徑圖"：“基礎(chǔ)等級(jí)達(dá)標(biāo)（40分）→發(fā)展等級(jí)突破（+10分）→時(shí)代關(guān)聯(lián)升華（+5分）”。1.在“課堂總結(jié)表"中填寫3個(gè)關(guān)鍵結(jié)論的具體案例（如“意象創(chuàng)新→‘電競鍵盤’比‘蠟燭’多3分”）。2.同桌互查總結(jié)表，用紅筆補(bǔ)充遺漏點(diǎn)，如“時(shí)代關(guān)聯(lián)可舉‘航天少年’例子"。1.用彩色粉筆在黑板勾勒“提分路徑圖”，標(biāo)注每個(gè)節(jié)點(diǎn)的“關(guān)鍵動(dòng)作"（如“細(xì)節(jié)描寫→學(xué)《百合花》”）。2.抽查2名學(xué)生的總結(jié)表，對未填寫案例的學(xué)生提示“想想小組互評(píng)時(shí)哪篇作品因意象創(chuàng)新得分高？"。1.對總結(jié)表中“結(jié)論+案例”完整的學(xué)生，發(fā)放“高考提分錦囊"（內(nèi)含3個(gè)易操作的提分技巧）。2.統(tǒng)計(jì)同桌互查的正確率，對全對的小組加5分課堂分。

學(xué)習(xí)資源：“課堂總結(jié)表”、“高考作文提分路徑圖"、彩色粉筆。

設(shè)計(jì)意圖：通過可視化的路徑圖和案例化的總結(jié)，讓學(xué)生將零散的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可操作的高考提分策略，強(qiáng)化“學(xué)-評(píng)-改-考”的閉環(huán)認(rèn)知。

作業(yè)布置5min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

課后作業(yè)一：高考模擬修改結(jié)合課堂評(píng)價(jià)意見和高考提分路徑，修改自己的“青春的價(jià)值"主題作品（800字以上），重點(diǎn)完成：①替換1個(gè)陳舊意象（如將“蠟燭”改為“新能源充電樁"）；②增加1處類似《百合花》的細(xì)節(jié)（如“他的充電樁記錄表上，有27處用紅筆標(biāo)注的‘老人優(yōu)先’”）；③補(bǔ)充1個(gè)時(shí)代關(guān)聯(lián)（如“關(guān)聯(lián)‘雙碳目標(biāo)’，體現(xiàn)青春與環(huán)保的價(jià)值"）。1.用不同顏色筆標(biāo)注修改處：綠色標(biāo)意象替換，黃色標(biāo)細(xì)節(jié)增加，藍(lán)色標(biāo)時(shí)代關(guān)聯(lián)。2.撰寫“修改說明”（200字），說明每處修改對應(yīng)的高考得分點(diǎn)（如“綠色部分提升‘有創(chuàng)新’得分"）。1.在班級(jí)群發(fā)布“修改范例”（含標(biāo)注和說明），如“原句：青春是蠟燭→修改后：青春是充電樁，電流流過的地方，亮起點(diǎn)點(diǎn)星光（關(guān)聯(lián)‘新能源’時(shí)代）"。2.對提交的修改稿，用高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并標(biāo)注“可再提分點(diǎn)”（如“細(xì)節(jié)可增加‘充電樁的編號(hào)磨損’"）。1.按“修改達(dá)標(biāo)度”分級(jí)：①3處全改且符合要求→“優(yōu)秀"（計(jì)入高考模擬分+5分）；②改2處→“良好”；③改1處→“需努力"。2.精選“優(yōu)秀修改說明”在班級(jí)展板展示，標(biāo)注“值得借鑒的3個(gè)思維點(diǎn)"。

學(xué)習(xí)資源：學(xué)生原作品、“修改范例”、彩色筆、“修改說明"模板。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂評(píng)價(jià)直接轉(zhuǎn)化為高考導(dǎo)向的修改實(shí)踐，通過“可視化修改”和“得分說明”，讓學(xué)生清晰感知“修改即提分”的過程，提升應(yīng)試寫作的修改能力。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

課后作業(yè)二：高考范文評(píng)價(jià)選取2023年高考滿分作文《以青春之我，筑強(qiáng)國之基》片段，用課堂所學(xué)的四維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（意象創(chuàng)新度、人物典型性、主題時(shí)代感、語言精準(zhǔn)度）撰寫300字評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析“該文如何達(dá)到發(fā)展等級(jí)20分"。1.用“△”“☆"？