10往事依依第三單元多彩童年1.默讀課文，概括文章內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合文章標(biāo)題以及開頭、結(jié)尾，把握文章主旨。3.品味文章的精彩語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天,老師要給大家介紹一位優(yōu)秀的語文老師，她的名字叫于漪。從何時(shí)起，她與語文結(jié)下了這段不解之緣?又是什么讓她與語文結(jié)緣的呢?讓我們一起走進(jìn)于漪老師的對(duì)往事的回憶。新課導(dǎo)入

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持語文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的語言能力。主要作品有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《教你學(xué)作文》《于漪文集》《于漪教育文叢》《學(xué)海探珠》等。走近作者

于漪老師是全國著名的語文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)，作者對(duì)部分文字作了修改。背景資料1.重難字詞。徜徉(yáng)

雕鏤(lòu)

鐫刻(juān)銘刻(míng)諄諄教導(dǎo)(zhūn)

2.根據(jù)拼音寫出漢字。浩miǎo(渺)險(xiǎn)jùn(峻)

chán(嬋)娟

xuàn(絢)麗

眼花liáo(繚)亂

搜索kū(枯)腸

字詞梳理

①徜徉：安閑自在地步行。

②雕鏤：雕刻。

③浩渺：水面遼闊無邊。

④搜索枯腸：形容竭力思索。⑤歷歷在目：這里指過去的情景很清晰地呈現(xiàn)在眼前。

⑥眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

⑦走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。

⑧津津有味：形容有滋味;有趣味。字詞梳理詞語解釋整體感知運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“年華”比作“流水”，形象地表現(xiàn)了時(shí)光接連不斷、快速流逝的特點(diǎn)。1.文章開頭運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？精讀細(xì)研2.小屋里掛的一幅極普通的山水畫，為何會(huì)讓小時(shí)候的“我”百看不厭?

“我”用心觀賞，融入了自己的情感，展開了想象，仿佛自己走進(jìn)了畫中,在山水間徜徉,感受到了無限的樂趣。3.文章第3段有什么作用？試簡要分析。

引出下文讀《千家詩》的內(nèi)容。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”進(jìn)行對(duì)比，顯示出石印本《千家詩》的魅力。同時(shí)設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。4.文章第7段為什么要引用老師的話？

此處引用老師的話,有力地說明了“讀好書一明理一做人”的道理,深化文章的主旨。精讀細(xì)研1.看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聽國文老師講課，這三件事能否顛倒順序?為什么?

不能。①這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的角度來寫，各有側(cè)重，其內(nèi)涵具有內(nèi)在的邏輯性；②這三件事也是按照時(shí)間順序排列的。2.讀完文章，你覺得少年時(shí)的于漪是一個(gè)怎樣的人?

①少年時(shí)的于漪是一個(gè)愛讀書、愛思考的人，是一個(gè)熱愛自然、熱愛文學(xué)、熱愛祖國的人。②作為教育家的于漪老師在70歲高齡時(shí)疑難探究時(shí)寫作《往事依依》一文，旨在告訴青少年要珍惜美好年華，多讀書，讀好書，學(xué)會(huì)思考，以豐富知識(shí)，增添智慧,做一個(gè)志趣高尚、熱愛祖國的人。3.“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感?

包含著懷舊、留戀、感動(dòng)、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財(cái)富。精讀細(xì)研4.為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”，至今難以忘懷?

①就當(dāng)時(shí)而言，感動(dòng)了包括“我”在內(nèi)的全班同學(xué)。老師朗誦這幾句詩時(shí)，進(jìn)入了角色，眼睛里深深感動(dòng)的神情傳染了整個(gè)教室，大家都被深深感動(dòng)。②就后續(xù)而言，影響了“我”。老師朗誦的這幾句詩，讓“我”對(duì)新文學(xué)更有興趣，讓“我”讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。精讀細(xì)研

本文通過對(duì)初中求學(xué)生涯中一些?？M繞于懷的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，同時(shí)也告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。主旨?xì)w納1.語言優(yōu)美，文采斐然。如描繪評(píng)注圖像所展現(xiàn)的梁山景象（第1段）和祖國、家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第4段），描摹國文教師朗誦的入神情態(tài)（第5段），文末概括依依往事給自己帶來的不竭動(dòng)力，等等。2.飽含深情，富有哲理。例如，“這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。”有些話語，深情中蘊(yùn)含哲理，更增添了無窮魅力。例如，課文最后引用老師的諄諄教導(dǎo)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為寫作特色一個(gè)志趣高尚的人。”3.選材精當(dāng)，要言不煩。文中所選的事例均具有代表性。畫、書、詩、國文課等，分別從看、讀、品、聽等角度，表現(xiàn)了多讀書、讀好書對(duì)“我”的思想和文學(xué)意識(shí)的啟蒙作用。例如第5段，所舉的兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩詞，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀的方法，入情入心，使學(xué)生深受感染?！拔摇崩斡浟怂v的內(nèi)容，由此激發(fā)了喜讀詩詞、愛好新文學(xué)的激情。這樣寫，充分地展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。寫作特色

關(guān)于讀書的名言警句

讀書破萬卷,下筆如有神?！鸥α⑸硪粤W(xué)為先,立學(xué)以讀書為本?！?dú)W陽修黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲鋾矶嗲樗乒嗜?晨昏憂樂每相親?！谥t發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。——藏克家

拓展延伸與有肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽砣绻焉畋扔鳛閯?chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光?！乩蚺f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！諟Y明拓展延伸

一閱讀下面的文字，完成1～3題。（7分）

在

圖書館里，我在書架間chánɡ

yánɡ，試圖尋找心靈

的慰藉。每一本書都像是一扇通往不同世界的大門，其內(nèi)

，從繁華都市到荒蕪邊疆，無所不有。然而有時(shí)想要用文字表達(dá)所思所感，卻sōu

suǒ

kū

chánɡ而不得。每一次翻頁都是與作者思想的對(duì)話，每一個(gè)字句都是對(duì)心靈深處的觸動(dòng)。閱讀不僅是知識(shí)的雕鏤過程，它更像是一位智者zhūn

zhūn的

，啟迪著我們的心智，滋養(yǎng)著我們的心靈。一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。課堂練習(xí)

在

圖書館里，我在書架間chánɡ

yánɡ，試圖尋找心靈

的慰藉。每一本書都像是一扇通往不同世界的大門，其內(nèi)

，從繁華都市到荒蕪邊疆，無所不有。然而有時(shí)想要用文字表達(dá)所思所感，卻sōu

suǒ

kū

chánɡ而不得。每一次翻頁都是與作者思想的對(duì)話，每一個(gè)字句都是對(duì)心靈深處的觸動(dòng)。閱讀不僅是知識(shí)的雕鏤過程，它更像是一位智者zhūn

zhūn的

，啟迪著我們的心智，滋養(yǎng)著我們的心靈。一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。1.

根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（3分）（1）chánɡ

yánɡ（

徜徉

）

（2）sōu

suǒ

kū

chánɡ（

搜索枯腸

）（3）zhūn

zhūn（

諄諄

）（每空1分）徜徉搜索枯腸諄諄（每空1分）2.

下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）（

C

）A.

沉寂

氣象萬千

教訓(xùn)B.

沉寂

風(fēng)云變幻

教誨C.

安靜

氣象萬千

教誨D.

安靜

風(fēng)云變幻

教訓(xùn)C

在

圖書館里，我在書架間chánɡ

yánɡ，試圖尋找心靈

的慰藉。每一本書都像是一扇通往不同世界的大門，其內(nèi)

，從繁華都市到荒蕪邊疆，無所不有。然而有時(shí)想要用文字表達(dá)所思所感，卻sōu

suǒ

kū

chánɡ而不得。每一次翻頁都是與作者思想的對(duì)話，每一個(gè)字句都是對(duì)心靈深處的觸動(dòng)。閱讀不僅是知識(shí)的雕鏤過程，它更像是一位智者zhūn

zhūn的

，啟迪著我們的心智，滋養(yǎng)著我們的心靈。一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。解析：“安靜”指沒有聲音；沒有吵鬧和喧嘩?！皻庀笕f千”形容

景色和事物多種多樣，非常壯觀?！敖陶d”指教訓(xùn)；教導(dǎo)。3.

語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）（

D

）A.

一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于有深厚的閱讀興趣和閱

讀習(xí)慣。B.

一個(gè)人能否成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興

趣和閱讀習(xí)慣。C.

一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興趣

和良好的閱讀習(xí)慣。D.

一個(gè)人能否成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興

趣和良好的閱讀習(xí)慣。D一個(gè)人能成為真正的讀書人，關(guān)鍵在于是否有深厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。解析：句子有兩處語病。一是一面對(duì)兩面，可把“能”改為“能

否”；二是搭配不當(dāng)，可在“閱讀習(xí)慣”前加上“良好的”。4.七年級(jí)將以“閱讀點(diǎn)亮人生”為主題開展一次讀

書活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成下列任務(wù)。（6分）（1）【擬標(biāo)語】小語準(zhǔn)備為本次讀書活動(dòng)寫一則宣傳語，請(qǐng)你補(bǔ)

充下半句，使前后句字?jǐn)?shù)相同、句式一致。（2分）讀經(jīng)典，如春風(fēng)拂面；

，

?。示例：品詩文

似泉水滋潤

（2）【辯論臺(tái)】下面是班級(jí)“網(wǎng)上閱讀辯論會(huì)”的正方辯詞，請(qǐng)

你代表反方寫出辯詞。（4分）正方：“網(wǎng)上閱讀”利大于弊。中學(xué)生網(wǎng)上閱讀可以學(xué)到書本

閱讀中學(xué)不到的知識(shí)，可以根據(jù)自己的情況自由地選擇閱讀內(nèi)容，

滿足我們對(duì)知識(shí)的需求，還可以提高我們的閱讀能力和寫作水平。

我方相信，網(wǎng)上閱讀必將成為我們中學(xué)生的最佳閱讀方式。反方：

?

?

?

?示例：“網(wǎng)上閱讀”弊大于利。網(wǎng)上閱讀的信息良莠

不齊，我們中學(xué)生容易受到不良信息的影響。網(wǎng)上閱讀如果缺乏自

律，很容易染上網(wǎng)癮。所以，我們中學(xué)生還是要堅(jiān)守“書本閱讀”。

我的太爺老師漆永祥①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個(gè)貧寒閉塞的小山村。村子

的中間有一個(gè)小學(xué)堂，學(xué)堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻

上掛著塊小黑板。二②學(xué)堂只有一個(gè)老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)

村人講究輩分，我叫他太爺。學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得秩

序井然。他教完一年級(jí)生詞，就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽去

狂喊狠讀，再教二年級(jí)或者三年級(jí)，互相岔開，互不干擾。他教書

有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”字是個(gè)啥？咋個(gè)念？太爺就

拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手。我至今還記

得他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲．嘶．力．竭．地喊：“龍梅——，玉榮——，你們?cè)谀睦?？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。③那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)

別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復(fù)寫紙，他有時(shí)一頁一

頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些字

紙都已經(jīng)不存在了。④太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠

課。如果誰沒來上課，太爺會(huì)派一個(gè)娃子去他家請(qǐng)，如果還不來，

就派四個(gè)男娃去抬。如果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把

學(xué)堂打掃得干干凈凈，太爺才不會(huì)處罰你。⑤西土邊壤，春夏之交時(shí)才山青草綠。每到這時(shí)，太爺就帶著

我們排著隊(duì)去山野，那時(shí)我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠

綠，風(fēng)和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花

蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)

戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴

響。十幾個(gè)娃娃，背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自

己的號(hào)角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載

而歸。⑥夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，太爺帶我們排著隊(duì)去收割過的麥地里拾麥

穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟帲窈?、甘草、杜仲之類的?/p>

或挖或采；到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以作御寒之用，他要?/p>

我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……⑦太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)狀貼滿了他家

廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進(jìn)代表去市里

作報(bào)告，講一個(gè)只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人

民教師。⑧隨著國家的改革開放，中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小學(xué)數(shù)學(xué)

中有了方程之類的內(nèi)容，這些對(duì)于太爺來說，就等于是天書。他總

是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他

和他的學(xué)生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原

成一個(gè)地道的農(nóng)民。只有那些發(fā)黃的獎(jiǎng)狀和照片，記載著他過去的

榮光。⑨在我們那個(gè)小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。?/p>

為這個(gè)村子打下了讀書識(shí)字的根基，使三代人擺脫了文盲命運(yùn)。我

想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個(gè)特殊年代

應(yīng)該有一大批，他們?cè)谛轮袊慕逃飞?，留下了濃墨重彩的?/p>

筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績。他們是無言的

豐碑，太上的大德。1.

選文回憶了關(guān)于“我的太爺老師”的諸多事件和優(yōu)秀之處。根

據(jù)提示完成表格。（3分）事件優(yōu)秀之處克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。（1）

?給我們抄課本，不允許我們遲到、逃學(xué)曠課。（2）

?

?（3）

?

教育形式豐富有趣教學(xué)生動(dòng)

要求嚴(yán)格學(xué)生，注重學(xué)生

行為習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

（每空1分）2.

請(qǐng)結(jié)合上下文，從加點(diǎn)詞語角度賞析第②段畫橫線的句子。

（3分）我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲．嘶．力．竭．地喊：

“龍梅——，玉榮——，你們?cè)谀睦?？”喊得我們都為英雄小姐?/p>

揪心。

?

?

?“聲嘶力竭”是“拼命地叫喊”的意思（1分），寫出了太爺為了

使學(xué)生進(jìn)入情境，教學(xué)時(shí)投入的樣子（1分），表現(xiàn)了太爺教學(xué)有

方，有聲有色，形神兼具（1分）。3.

閱讀第⑤段，從寫景和寫人兩個(gè)方面分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子

們“踏青”的快樂的。（4分）

?

?

?

?

?①通過環(huán)境描寫來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機(jī)盎

然的景象，襯托孩子們“踏青”的快樂心情（2分）；②通過寫人

物的活