高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE12025屆山東省臨沂市臨沭縣部分學(xué)校高三下學(xué)期測(cè)評(píng)歷史試題注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)和座號(hào)填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題：本大題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。1.西周諸侯赴封地前的就封儀式上，天子必親臨詔賜冊(cè)命并訓(xùn)話，訓(xùn)話內(nèi)容除善治其國(guó)、善理其民，最主要的是反復(fù)強(qiáng)調(diào)輔翼王室，受封者則稽首拜謝，頌天子萬年。這反映出西周（）A.制度創(chuàng)設(shè)的意圖 B.對(duì)地方實(shí)行直接管理C.政體的基本特征 D.天子的權(quán)力至高無上【答案】A【解析】根據(jù)材料可知，材料體現(xiàn)了西周諸侯赴封地前的就封儀式流程，這種儀式明確了君臣關(guān)系和統(tǒng)治模式，反映出西周制度創(chuàng)設(shè)的意圖，A項(xiàng)正確；西周還未形成專制集權(quán)，“對(duì)地方實(shí)行直接管理”不符合史實(shí)，排除B項(xiàng)；材料反映的是西周制度創(chuàng)設(shè)的意圖，未涉及政體的基本特征，排除C項(xiàng)；西周還未形成專制集權(quán)，“天子的權(quán)力至高無上”不符合史實(shí)，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。2.據(jù)《漢書·西域傳》記載，征和三年（公元前90年），漢武帝下詔曰“當(dāng)今務(wù)在禁苛暴，止擅賦，力本農(nóng)，修馬復(fù)令，以補(bǔ)缺，毋乏武備而已”。次年封丞相田千秋為富民侯，“以明休息，思富養(yǎng)民也”，又以趙過為搜粟都尉，推廣代田法。這些做法的實(shí)施有利于（）A.漢初社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù) B.大幅提高糧食產(chǎn)量C.緩解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊 D.解決地方割據(jù)問題【答案】C【解析】根據(jù)材料可知，漢朝對(duì)匈奴的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，消耗了漢王朝大量的人力、物力，加重了人民的賦稅徭役負(fù)擔(dān)，激化了階級(jí)矛盾，漢武帝認(rèn)識(shí)到國(guó)力急需恢復(fù)，人民需要休息，材料做法有利于緩解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊，C項(xiàng)正確；漢武帝時(shí)期已不屬于漢初，排除A項(xiàng)；材料做法的實(shí)施有利于緩解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊，“大幅提高糧食產(chǎn)量”不屬于根本目的，排除B項(xiàng)；漢武帝推行推恩令，解決了地方割據(jù)問題，與材料無關(guān)，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3.《元史·張雄飛傳》所載，元世祖忽必烈問政于漢臣張雄飛。張雄飛答道：“古有御史臺(tái)，為天子耳目，凡政事得失，民間疾苦，皆得言；百官奸邪，貪穢不職者，即糾劾之。為此，則紀(jì)綱舉，天下治矣。”由此可見，古代監(jiān)察制度的主要目的是（）A.完善中央集權(quán) B.保證地方安定 C.消除貪污腐敗 D.加強(qiáng)君主專制【答案】D【解析】根據(jù)材料“古有御史臺(tái)，為天子耳目，凡政事得失，民間疾苦，皆得言；百官奸邪，貪穢不職者，即糾劾之。為此，則紀(jì)綱舉，天下治矣”可知，御史臺(tái)是“天子耳目”，主要職能是監(jiān)察官吏，進(jìn)而加強(qiáng)君主對(duì)官員的控制，即加強(qiáng)君主專制，D項(xiàng)正確；古代監(jiān)察制度的主要目的是加強(qiáng)君主專制，“完善中央集權(quán)”不符合材料主旨，排除A項(xiàng)；“保證地方安定”屬于目的之一，但不屬于主要目的，排除B項(xiàng)；“消除貪污腐敗”屬于目的之一，但不屬于主要目的，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。4.按明制，除了發(fā)生重大變故而免朝，皇帝每日都得上早朝，接受文武群臣的朝賀，并現(xiàn)場(chǎng)裁決各衙門所奏事務(wù)。明代中后期皇帝不面議、不批答、不親政，但偶爾批答、偶爾親政，甚至?xí)r時(shí)別出心裁地駁回內(nèi)閣票擬。這表明明代中后期（）A.中樞決策機(jī)制發(fā)生異變 B.君主與官僚集團(tuán)矛盾加劇C.封建專制制度趨于僵化 D.內(nèi)閣的行政權(quán)力迅速膨脹【答案】C【解析】據(jù)材料可知，明代中后期皇帝不面議、不批答、不親政，但偶爾批答、偶爾親政，甚至?xí)r時(shí)別出心裁地駁回內(nèi)閣票擬，體現(xiàn)了君主專制的強(qiáng)化，但同時(shí)也說明封建專制制度不斷走向僵化，C項(xiàng)正確；明朝時(shí)期，廢除宰相制度，中樞決策權(quán)在皇帝手中，而非發(fā)生異變，排除A項(xiàng)；材料沒有描述君主與官僚集團(tuán)之間的矛盾，排除B項(xiàng)；材料中沒有描述內(nèi)閣行政權(quán)力膨脹信息，且內(nèi)閣的權(quán)力受到限制，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。5.有學(xué)者指出，徐光啟在儒學(xué)“格物致知”認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上開始了會(huì)通中西，以求超勝華洋的興實(shí)之路，他“欲求超勝，必先會(huì)通”的科學(xué)思想也成為了中國(guó)傳統(tǒng)科技走向近代的希望。其意在強(qiáng)調(diào)徐光啟的思想（）A.推動(dòng)傳統(tǒng)科技轉(zhuǎn)型 B.開啟西學(xué)東漸浪潮 C.動(dòng)搖儒學(xué)正統(tǒng)地位 D.實(shí)現(xiàn)經(jīng)世致用學(xué)風(fēng)【答案】A【解析】根據(jù)材料“在儒學(xué)‘格物致知’認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上開始了會(huì)通中西，以求超勝華洋的興實(shí)之路”可知，徐光啟在繼承傳統(tǒng)儒學(xué)思想的基礎(chǔ)上，主張會(huì)通中西，以求超勝華洋，這一思想有利于推動(dòng)傳統(tǒng)科技的轉(zhuǎn)型，A項(xiàng)正確；明末西學(xué)東漸還未成為時(shí)代潮流，同時(shí)西學(xué)東漸也并不是徐光啟這一思想所開啟的，排除B項(xiàng)；傳統(tǒng)的封建意識(shí)形態(tài)仍很牢固強(qiáng)大，儒學(xué)正統(tǒng)地位并未發(fā)生動(dòng)搖，排除C項(xiàng)；經(jīng)世致用的意思是所學(xué)有益于解決國(guó)計(jì)民生，而材料強(qiáng)調(diào)徐光啟的思想推動(dòng)傳統(tǒng)科技轉(zhuǎn)型，不符合材料主旨，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。6.南京國(guó)民政府在各級(jí)公務(wù)員的考試內(nèi)容上均有中國(guó)國(guó)民黨黨義或三民主義等科目，任用資格上均有“對(duì)民國(guó)有勛勞或致力于國(guó)民革命×年，經(jīng)證明屬實(shí)”的字樣，并頒布《政府機(jī)關(guān)職員須加入國(guó)民黨令》及《宣誓條例》，規(guī)定公務(wù)員就任前必須宣誓服從國(guó)民黨。這些措施（）A.發(fā)展了孫中山的文官思想 B.推動(dòng)了中國(guó)民主化的進(jìn)程C.吸收了西方文官制的精華 D.意在強(qiáng)化國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治【答案】D【解析】根據(jù)材料“考試內(nèi)容上均有中國(guó)國(guó)民黨黨義或三民主義等科目，任用資格上均有‘對(duì)民國(guó)有勛勞或致力于國(guó)民革命×年，經(jīng)證明屬實(shí)’的字樣”“規(guī)定公務(wù)員就任前必須宣誓服從國(guó)民黨”可知，南京國(guó)民政府的公務(wù)員錄用制度具有較強(qiáng)的黨派性和政治性，這有利于國(guó)民黨對(duì)各級(jí)公務(wù)員的控制，其目的是強(qiáng)化國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治，D項(xiàng)正確；材料措施的目的是強(qiáng)化國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治，并非是發(fā)展孫中山的文官思想，不符合材料主旨，排除A項(xiàng)；材料措施的目的是強(qiáng)化國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治，不可能推動(dòng)中國(guó)民主化的進(jìn)程，排除B項(xiàng)；材料措施有利于國(guó)民黨對(duì)各級(jí)公務(wù)員的控制，不符合西方文官制的特點(diǎn)，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。7.1941年，陜甘寧邊區(qū)銀行發(fā)行一元、五元、十元本位幣三種，布告邊區(qū)流通，同時(shí)命令邊區(qū)所有公私交易不準(zhǔn)使用法幣。其他地區(qū)根據(jù)延安精神紛紛發(fā)行元以上的本位幣。邊區(qū)政府對(duì)貨幣政策的調(diào)整（）A.中斷了國(guó)共兩黨經(jīng)濟(jì)合作 B.適應(yīng)了持久抗戰(zhàn)需要C.阻止了日本對(duì)中國(guó)的掠奪 D.緩解了通貨緊縮壓力【答案】B【解析】由材料可知，1941年陜甘寧邊區(qū)發(fā)行新貨幣，并禁止法幣在抗日根據(jù)地流通。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，該時(shí)期法幣通貨膨脹嚴(yán)重，發(fā)行元以上的本位幣是為了保持幣值穩(wěn)定，保證抗日根據(jù)地人民的正常生活，維持社會(huì)秩序，適應(yīng)了持久抗戰(zhàn)的需要，B項(xiàng)正確；禁止法幣在抗日根據(jù)地的流通并不意味著國(guó)共兩黨的經(jīng)濟(jì)合作被終止，排除A項(xiàng)；法幣是國(guó)民政府發(fā)行的法定流通貨幣，并不是日本掠奪中國(guó)的工具，這一舉措無法阻止日本對(duì)中國(guó)的掠奪，排除C項(xiàng)；這一時(shí)期通貨膨脹嚴(yán)重，禁止法幣的流通是為了緩解通貨膨脹的壓力，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。8.如下圖為創(chuàng)作于某一時(shí)期的歷史宣傳畫，這一畫作反映了（）A.政治制度的革新 B.國(guó)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定 C.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越 D.左傾錯(cuò)誤的影響【答案】A【解析】根據(jù)宣傳畫內(nèi)容“現(xiàn)在物價(jià)已平穩(wěn)、油米布煤足供應(yīng)”及所學(xué)可知，新生的人民政權(quán)建立后，采取了一系列措施穩(wěn)定物價(jià)，增強(qiáng)了物資的供應(yīng)能力，由此可見，新的政治制度可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，保障人民權(quán)益，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，A項(xiàng)正確；國(guó)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是一個(gè)有利于物資供應(yīng)等情況的條件，但并不是該現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，排除B項(xiàng)；此時(shí)我國(guó)尚未建立計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，排除C項(xiàng)；左傾錯(cuò)誤往往會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的冒進(jìn)、浮夸等問題，這與宣傳畫中提到的現(xiàn)象不符，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。9.1992年，人們對(duì)鄧小平“南方談話”的感覺是“令人耳目一新，思想上豁然開朗，引起了普遍的重視和巨大的震動(dòng)”。這種“思想上豁然開朗”主要表現(xiàn)在（）A.對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理性分析B.對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)C.對(duì)改革開放戰(zhàn)略決策的解讀D.對(duì)西方思想體制的借鑒運(yùn)用【答案】B【解析】根據(jù)材料概括可知：鄧小平在“南方談話”中指出，市場(chǎng)和計(jì)劃不是資本主義和社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別，資本主義和社會(huì)主義都有市場(chǎng)和計(jì)劃，社會(huì)主義本質(zhì)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，這從根本上解決了人們對(duì)市場(chǎng)和計(jì)劃的認(rèn)識(shí)分歧，B項(xiàng)正確；材料反映的是除對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理性分析外，還涉及進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容，選項(xiàng)敘述不全面，排除A項(xiàng)；南方談話主要是論述了什么是社會(huì)主義和怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問題，改革開放只是其內(nèi)容之一，不能全面概括其內(nèi)容，排除C項(xiàng)；我國(guó)借鑒的是西方國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而南方談話主要是論述了什么是社會(huì)主義和怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問題，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。10.關(guān)于大洪水，最為著名的就是《圣經(jīng)》中諾亞方舟的故事。在蘇美爾人的泥板文書上，人們發(fā)現(xiàn)了故事的最早版本，后通過史詩《吉爾伽美什》被古代希伯來人繼承，并傳到古希臘人那里，于是就有了流傳至今的洪水傳說。這說明（）A.世界古代文明呈現(xiàn)多元一體的特征 B.蘇美爾神話是西方文明的起源C.古代不同區(qū)域之間存在聯(lián)系和影響 D.上古時(shí)期世界聯(lián)系為一個(gè)整體【答案】C【解析】據(jù)“在蘇美爾人的泥板文書上，人們發(fā)現(xiàn)了故事的最早版本，后通過史詩《吉爾伽美什》被古代希伯來人繼承，并傳到古希臘人那里，于是就有了流傳至今的洪水傳說”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，古代希伯來人和古代希臘人關(guān)于洪水傳說，其源頭是西亞地區(qū)的蘇美爾神話，可知古代不同區(qū)域之間存在聯(lián)系和影響，C項(xiàng)正確；多元強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的差異性，一體強(qiáng)調(diào)了多元部分之間的聯(lián)系與融合，但是材料體現(xiàn)的各文明區(qū)域之間的聯(lián)系，因此不能體現(xiàn)多元一體，排除A項(xiàng)；西方文明發(fā)源于地中海區(qū)域，排除B項(xiàng)；材料表明西亞和歐洲存在聯(lián)系，不能說明“世界聯(lián)系為一個(gè)整體”，且新航路開辟使世界聯(lián)系為一個(gè)整體，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。11.下圖為某一農(nóng)作物的起源與傳播路線圖，該作物的傳播（）A.通過多種途徑傳入美洲 B.有利于世界人口增長(zhǎng)C.促使世界連成一個(gè)整體 D.改變了歐洲休閑方式【答案】B【解析】根據(jù)圖示內(nèi)容可知，該作物原產(chǎn)自美洲，而且在發(fā)展中國(guó)家有著廣闊的種植面積，由此判斷該作物應(yīng)該是高產(chǎn)農(nóng)作物，高產(chǎn)農(nóng)作物的傳播有利于增加糧食總產(chǎn)量，從而有利于世界人口的增長(zhǎng)，B項(xiàng)正確；根據(jù)圖示內(nèi)容可以看出，該作物是自美洲傳出，而非傳入美洲，排除A項(xiàng)；該作物的傳播應(yīng)該是世界開始聯(lián)系成為一個(gè)整體之后，并不是促使世界連成一個(gè)整體，排除C項(xiàng)；這種作物主要是在美洲和非洲的發(fā)展中國(guó)家種植，并不能說明改變了歐洲的休閑方式，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。12.資產(chǎn)階級(jí)與新貴族、封建勢(shì)力妥協(xié)下完成“光榮革命”后，英國(guó)確立了資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制，大地主階級(jí)獲得了大量的政府官職。據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)的英國(guó)（）A.官員只為國(guó)王和權(quán)貴服務(wù) B.出現(xiàn)了“政黨分肥制”C.官職成為政治斗爭(zhēng)戰(zhàn)利品 D.確立了近代文官制度【答案】C【解析】根據(jù)材料“英國(guó)確立了資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制，大地主階級(jí)獲得了大量的政府官職。”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1688年，“光榮革命”通過不流血的方式確立了資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制，但這一過程是資產(chǎn)階級(jí)、新貴族與封建勢(shì)力相互妥協(xié)的結(jié)果，其中大地主階級(jí)通過政治妥協(xié)獲得官職，本質(zhì)上是將官職作為政治斗爭(zhēng)的“戰(zhàn)利品”，體現(xiàn)不同利益集團(tuán)在權(quán)力博弈中瓜分統(tǒng)治資源的表現(xiàn)，C項(xiàng)正確；光榮革命后，國(guó)王權(quán)力受議會(huì)限制，官員的服務(wù)對(duì)象逐漸轉(zhuǎn)向議會(huì)和新興資產(chǎn)階級(jí)，而非僅為國(guó)王和權(quán)貴，排除A項(xiàng)；政黨分肥制主要指19世紀(jì)美國(guó)兩黨制形成后，與材料時(shí)間不符，排除B項(xiàng)；英國(guó)近代文官制度的確立以1870年樞密院令為標(biāo)志，旨在通過考試選拔官員，打破政治分肥，與光榮革命后的官職分配特征不符，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。13.1872年，馬克思在國(guó)際工人協(xié)會(huì)海牙代表大會(huì)上說：“工人們必須有朝一日奪取最高政權(quán)和建立新的勞動(dòng)組織，但是我們從來沒有斷言，為了達(dá)到這一目的，必須采取一式一樣的手段。但是，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在大陸上大多數(shù)國(guó)家中，暴力應(yīng)當(dāng)是我們革命的杠桿。”這（）A.推動(dòng)了巴黎公社革命的爆發(fā)B.體現(xiàn)了革命原則的堅(jiān)定性與策略的靈活性C.標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生D.表明暴力斗爭(zhēng)是無產(chǎn)階級(jí)革命的唯一方式【答案】B【解析】根據(jù)材料可知，馬克思在這段話中指出了工人階級(jí)需要通過革命實(shí)現(xiàn)政治和經(jīng)濟(jì)上的變革，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)，不需要采取單一的手段。這表明馬克思既堅(jiān)持了革命的原則性，又根據(jù)具體情況靈活制定策略，B項(xiàng)正確；巴黎公社革命發(fā)生于1871年，早于1872年，排除A項(xiàng)；馬克思主義誕生標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生，時(shí)間是1848年，與題干時(shí)間不符，排除C項(xiàng)；馬克思承認(rèn)不必采取一律的手段，說明并不認(rèn)為暴力斗爭(zhēng)是唯一方式，排除D項(xiàng)，故選B項(xiàng)。14.下圖為蘇聯(lián)漫畫家?guī)炜死啄峥巳淖髌贰稕Q斗》。根據(jù)漫畫的信息，你認(rèn)為該漫畫的創(chuàng)作的歷史背景是（）A.1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)導(dǎo)致金本位制崩潰B.1944年布雷頓森林會(huì)議確定國(guó)際貨幣體系C.1947年馬歇爾計(jì)劃鞏固了西歐資本主義制度D.20世紀(jì)70年代初布雷頓森林體系走向瓦解【答案】B【解析】據(jù)圖片信息“危機(jī)”，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1929年，美國(guó)爆發(fā)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，導(dǎo)致金本位制崩潰。英國(guó)、美國(guó)分別構(gòu)建了以英鎊、和美元為中心的貨幣體系，各自為政，逐漸產(chǎn)生弊端，于是1944年7月，美、英等國(guó)召開布雷頓森林會(huì)議，美元取得了在資本主義世界貨幣體系中的霸權(quán)地位，B項(xiàng)正確；1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)導(dǎo)致金本位制崩潰只反映的漫畫的部分內(nèi)容，沒有體現(xiàn)戰(zhàn)后美元和英鎊之間的較量，排除A項(xiàng)；馬歇爾計(jì)劃沒有涉及到貨幣體系，排除C項(xiàng)；題目體現(xiàn)的是布雷頓森林體系的建立，不是瓦解，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。15.20世紀(jì)60年代，聯(lián)邦德國(guó)各大公司在“聯(lián)合起來對(duì)付美國(guó)巨人”口號(hào)下，簽訂合作協(xié)定，同美國(guó)資本展開競(jìng)爭(zhēng)。聯(lián)邦德國(guó)資本積極打入美國(guó)市場(chǎng)，報(bào)紙鼓吹“真正的伙伴關(guān)系不可能是單方面的”，必須“加強(qiáng)德國(guó)公司在美國(guó)的投資來對(duì)付美國(guó)的挑戰(zhàn)”。這反映出（）A.德美外交關(guān)系的惡化 B.歐洲經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展C.美國(guó)對(duì)歐洲政策調(diào)整 D.國(guó)際格局多極化的趨勢(shì)【答案】D【解析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析題干信息，二戰(zhàn)后初期，歐洲在戰(zhàn)爭(zhēng)中損失嚴(yán)重，美國(guó)成為資本主義世界的霸主，通過馬歇爾計(jì)劃等手段，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)對(duì)西歐的控制。20世紀(jì)60年代西歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得恢復(fù)發(fā)展，聯(lián)邦德國(guó)公司同美國(guó)資本展開競(jìng)爭(zhēng)，積極打入美國(guó)市場(chǎng)，體現(xiàn)西歐經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，逐漸成為重要的國(guó)際力量，沖擊美國(guó)的地位，推動(dòng)國(guó)際格局多極化，D項(xiàng)正確；材料反映美國(guó)和德國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，而非外交關(guān)系的惡化，排除A項(xiàng)；材料反映美德經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，而非西歐各國(guó)的聯(lián)合，不能體現(xiàn)歐洲經(jīng)濟(jì)一體化，排除B項(xiàng)；材料反映聯(lián)邦德國(guó)各大公司的政策調(diào)整，而非美國(guó)政策調(diào)整，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。二、非選擇題：本大題共4小題，共55分。16.閱讀材料，回答問題。材料一下表唐至宋南北方戶數(shù)的變化時(shí)代北方戶數(shù)南方戶數(shù)南方戶數(shù)占總戶數(shù)比重（%）唐（天寶元年，742年）493萬257萬30宋（元豐三年，1080年）459萬830萬64.4材料二依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括說明唐至宋南北方人口變化?！敬鸢浮咳丝谧兓臓顩r：唐到宋北方人口減少；南方人口增加很大；人口總量與隋唐比增加一倍；中國(guó)人口分布重心南移。人口變化的原因：唐代安史之亂，北方戰(zhàn)亂導(dǎo)致人口大幅減少，大量北民南遷；唐中期以后，南方社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口增長(zhǎng)；北宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心逐步南移，尤其是長(zhǎng)江中下游和太湖一帶，成為全國(guó)重要糧倉，有利于人口增長(zhǎng)；宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，南方出現(xiàn)一批繁華的都市和主要的外貿(mào)港口城市，城市的繁榮推動(dòng)了南方人口增長(zhǎng)?！窘馕觥渴紫?，指出人口的變化。根據(jù)材料一“下表唐至宋南北方戶數(shù)的變化”中的數(shù)據(jù)可知，唐朝的南方戶數(shù)占總戶數(shù)比重是30%，而宋朝的南方戶數(shù)占總戶數(shù)比重是64.4%，可知中國(guó)人口分布重心南移；根據(jù)材料一“下表唐至宋南北方戶數(shù)的變化”中的數(shù)據(jù)可知唐朝的北方戶數(shù)是493萬，宋朝的北方戶數(shù)是459萬，可知，唐到宋北方人口減少；根據(jù)材料一“下表唐至宋南北方戶數(shù)的變化”中的數(shù)據(jù)可知唐朝的南方戶數(shù)是257萬，宋朝的南方戶數(shù)是830萬，由此可知，南方人口增加很大；根據(jù)材料一“下表唐至宋南北方戶數(shù)的變化”中的數(shù)據(jù)可知唐朝總?cè)丝谑?50萬，宋朝的總?cè)丝谑?289萬，由此可知，人口總量與隋唐比增加一倍。其次，指出人口變化的原因。根據(jù)材料二“公元7—13世紀(jì)人口的變化”的信息可知，在750年左右，中國(guó)人口下降，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，唐代安史之亂，北方戰(zhàn)亂導(dǎo)致人口大幅減少，大量北民南遷；再結(jié)合唐朝的相關(guān)知識(shí)可知，唐中期以后，南方社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人口增長(zhǎng)；根據(jù)材料二“唐到宋時(shí)的中國(guó)文明”可知，南方的人口明顯上升，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，北宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心逐步南移，尤其是長(zhǎng)江中下游和太湖一帶，成為全國(guó)重要糧倉，有利于人口增長(zhǎng)；再結(jié)合宋代經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)可知，宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，南方出現(xiàn)一批繁華的都市和主要的外貿(mào)港口城市，城市的繁榮推動(dòng)了南方人口增長(zhǎng)。17.閱讀材料，回答問題。材料一下表上海近代以來城市發(fā)展情況1850《北華捷報(bào)》（NorthChinaHerald）創(chuàng)刊。1871大北電報(bào)公司鋪設(shè)香港至上海的海底電纜，電線接入租界。18724月，英國(guó)人美查（FrederickMajor）創(chuàng)辦《申報(bào)》。18799月，美國(guó)傳教士創(chuàng)辦圣約翰書院，后改稱圣約翰大學(xué)。1881上海自來水公司開始營(yíng)業(yè)。1882英國(guó)人開辦的上海電光公司發(fā)電。1893工部局收購電光公司，成立電氣處。1902上海首次引進(jìn)兩輛汽車。1903商務(wù)印書館在上海出版《東方雜志》。19083月，上海第一條有軌電車線通車。第一家電影院虹口電影院建成。1911上海出現(xiàn)第一座鋼筋水泥建筑—上海總會(huì)。陸費(fèi)逵在福州路創(chuàng)立中華書局?！獡?jù)劉惠吾《上海近代史》整理依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，對(duì)近代上海城市的發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要評(píng)述?！敬鸢浮拷虾３鞘邪l(fā)展過程體現(xiàn)出了主動(dòng)和被動(dòng)的兩面性。被動(dòng)性：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府被迫簽訂《南京條約》，上海成為列強(qiáng)侵華，被迫開放的第一批通商口岸；帝國(guó)主義列強(qiáng)上海獲取租借地，擁有行政自治權(quán)和治外法權(quán)（領(lǐng)事裁判權(quán)），租界儼然是一個(gè)“自由王國(guó)”，租界破壞了中國(guó)的領(lǐng)土完整與主權(quán)獨(dú)立；上海近代教育、科技、文化的興起與發(fā)展的過程中，都帶有半殖民地性質(zhì)。主動(dòng)性：列強(qiáng)侵略沖擊了上海周邊的自然經(jīng)濟(jì)，大量人口進(jìn)入上海，提供了自由勞動(dòng)力，客觀上促進(jìn)了上海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；清政府的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、民族資本主義的發(fā)展客觀上促進(jìn)了上海近代教育、科技、文化等近代化。【解析】本題為開放性試題，答案言之成理即可。如根據(jù)材料“美國(guó)傳教士創(chuàng)辦圣約翰書院，后改稱圣約翰大學(xué)?！迸c“商務(wù)印書館在上海出版《東方雜志》?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，材料強(qiáng)調(diào)的是城市化，因此可以擬定論點(diǎn)為近代上海城市發(fā)展過程體現(xiàn)出了主動(dòng)和被動(dòng)的兩面性。關(guān)于闡釋可從主動(dòng)性、被動(dòng)性等角度進(jìn)行分析。其次，依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述。從被動(dòng)性角度分析，根據(jù)材料“4月，英國(guó)人美查（FrederickMajor）創(chuàng)辦《申報(bào)》?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府被迫簽訂《南京條約》，上海成為列強(qiáng)侵華，被迫開放的第一批通商口岸；根據(jù)材料“大北電報(bào)公司鋪設(shè)香港至上海的海底電纜，電線接入租界?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，帝國(guó)主義列強(qiáng)上海獲取租借地，擁有行政自治權(quán)和治外法權(quán)（領(lǐng)事裁判權(quán)），租界儼然是一個(gè)“自由王國(guó)”，租界破壞了中國(guó)的領(lǐng)土完整與主權(quán)獨(dú)立；根據(jù)材料“美國(guó)傳教士創(chuàng)辦圣約翰書院，后改稱圣約翰大學(xué)?！迸c“英國(guó)人開辦的上海電光公司發(fā)電”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，上海近代教育、科技、文化的興起與發(fā)展的過程中，都帶有半殖民地性質(zhì)。從主動(dòng)性角度分析，根據(jù)材料“上海出現(xiàn)第一座鋼筋水泥建筑—上?？倳?huì)”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，列強(qiáng)侵略沖擊了上海周邊的自然經(jīng)濟(jì)，大量人口進(jìn)入上海，提供了自由勞動(dòng)力，客觀上促進(jìn)了上海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；根據(jù)材料“工部局收購電光公司，成立電氣處?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，清政府的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、民族資本主義的發(fā)展客觀上促進(jìn)了上海近代教育、科技、文化等近代化。18.閱讀材料，回答問題。材料一1931年國(guó)民政府的調(diào)查顯示，全國(guó)專科學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)中從事商、學(xué)、政、醫(yī)、法和軍、警的構(gòu)成了絕大多數(shù)，他們顯然都不是工農(nóng)階層，農(nóng)業(yè)界和實(shí)業(yè)界的具體背景雖然模糊，但只要稍微考慮到民國(guó)基礎(chǔ)教育分布之有限以及接受中學(xué)、大學(xué)教育所需成本的高昂，就可推知這些農(nóng)工界家庭應(yīng)該基本都是地主、工業(yè)家和工廠管理人員家庭。調(diào)查者不由得發(fā)出“試問一般工人和農(nóng)民的家庭，哪里有這種剩余財(cái)富來供給他的兒女們上這樣的大學(xué)以及中國(guó)的大學(xué)教育是“貴族教育”的感慨?！?jiǎng)⒕兀骸洞髮W(xué)生用款額分配及其經(jīng)濟(jì)背景之調(diào)查》材料二下表新中國(guó)初期，全國(guó)高等學(xué)校中工農(nóng)學(xué)生占比統(tǒng)計(jì)表學(xué)年度全國(guó)高等學(xué)校工農(nóng)學(xué)生占總數(shù)比重1951—1952學(xué)年19.1%1953—1954學(xué)年21.9%1954—1955學(xué)年28.9%1956—1957學(xué)年34.1%——資料來源：中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)：《新中國(guó)60年教育成就展》提取材料信息，以“教育·縮影”為題寫一篇?dú)v史短文。（要求：表述成文，敘述完整；立論正確，史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密，條理清晰。）【答案】教育作為社會(huì)的重要組成部分，是時(shí)代變遷的生動(dòng)縮影，深刻反映著不同歷史時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。民國(guó)時(shí)期，大學(xué)教育呈現(xiàn)出明顯的“貴族化”特征。從1931年國(guó)民政府的調(diào)查可知，全國(guó)?？茖W(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)多為商、學(xué)、政等非工農(nóng)階層。這一現(xiàn)象的背后，有著復(fù)雜的時(shí)代因素。民國(guó)時(shí)期政局動(dòng)蕩，軍閥混戰(zhàn)不斷，社會(huì)缺乏穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境。民國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，大多數(shù)工農(nóng)家庭收入微薄，難以承擔(dān)中學(xué)、大學(xué)教育所需的高昂成本。同時(shí)，民國(guó)基礎(chǔ)教育分布極為有限，很多工農(nóng)子弟缺乏接受高等教育的前期教育基礎(chǔ)，使得大學(xué)教育成為少數(shù)富裕階層的特權(quán)，進(jìn)一步加劇了社會(huì)階層的固化。?新中國(guó)成立后，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。從新中國(guó)初期全國(guó)高等學(xué)校中工農(nóng)學(xué)生占比統(tǒng)計(jì)表可以清晰看到，1951-1952學(xué)年工農(nóng)學(xué)生占比為19.1%，到1956-1957學(xué)年已提升至34.1%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。新中國(guó)成立后，人民當(dāng)家作主，確立了人民民主專政制度，為工農(nóng)群眾接受高等教育提供了制度保障。而國(guó)家高度重視教育公平，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，提高工農(nóng)子弟的受教育水平，為他們進(jìn)入高等院校創(chuàng)造條件。同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行合理調(diào)配，采取一系列措施降低工農(nóng)子弟接受教育的門檻和成本，使得越來越多的工農(nóng)學(xué)生能夠走進(jìn)大學(xué)校園，這不僅促進(jìn)了教育公平，也為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量來自工農(nóng)階層的優(yōu)秀人才。從民國(guó)到新中國(guó)，教育領(lǐng)域中工農(nóng)學(xué)生占比的變化，是中國(guó)社會(huì)從動(dòng)蕩落后走向穩(wěn)定繁榮、從階層分化走向公平發(fā)展的生動(dòng)寫照。它深刻地表明，教育與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，社會(huì)的變革會(huì)在教育領(lǐng)域留下鮮明的印記，而教育的發(fā)展又反過來推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，影響著國(guó)家和民族的未來走向?！窘馕觥勘绢}為開放性試題，答案言之成理即可。如根據(jù)材料“以‘教育·縮影’為題”可知，材料強(qiáng)調(diào)的是教育與社會(huì)的關(guān)系。關(guān)于闡釋可從民國(guó)時(shí)期、新中國(guó)時(shí)期等角度進(jìn)行分析。其次，依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述。根據(jù)材料一“全國(guó)?？茖W(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)中從事商、學(xué)、政、醫(yī)、法和軍、警的構(gòu)成了絕大多數(shù)”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，教育作為社會(huì)的重要組成部分，是時(shí)代變遷的生動(dòng)縮影，深刻反映著不同歷史時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。從民國(guó)時(shí)期角度分析，根據(jù)材料一“以及中國(guó)的大學(xué)教育是‘貴族教育’的感慨?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，民國(guó)時(shí)期，大學(xué)教育呈現(xiàn)出明顯的“貴族化”特征；根據(jù)材料一“全國(guó)專科學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)中從事商、學(xué)、政、醫(yī)、法和軍、警的構(gòu)成了絕大多數(shù)”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，從1931年國(guó)民政府的調(diào)查可知，全國(guó)?？茖W(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)多為商、學(xué)、政等非工農(nóng)階層；再結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，這一現(xiàn)象的背后，有著復(fù)雜的時(shí)代因素以及民國(guó)時(shí)期政局動(dòng)蕩，軍閥混戰(zhàn)不斷，社會(huì)缺乏穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境；根據(jù)材料一“試問一般工人和農(nóng)民的家庭，哪里有這種剩余財(cái)富來供給他的兒女們上這樣的大學(xué)”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，民國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，大多數(shù)工農(nóng)家庭收入微薄，難以承擔(dān)中學(xué)、大學(xué)教育所需的高昂成本；根據(jù)材料一“考慮到民國(guó)基礎(chǔ)教育分布之有限以及接受中學(xué)、大學(xué)教育所需成本的高昂”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，同時(shí)，民國(guó)基礎(chǔ)教育分布極為有限，很多工農(nóng)子弟缺乏接受高等教育的前期教育基礎(chǔ)，使得大學(xué)教育成為少數(shù)富裕階層的特權(quán)，進(jìn)一步加劇了社會(huì)階層的固化。?從新中國(guó)時(shí)期角度分析，根據(jù)材料二“新中國(guó)初期，全國(guó)高等學(xué)校中工農(nóng)學(xué)生占比統(tǒng)計(jì)表”的數(shù)據(jù)變化結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，新中國(guó)成立后，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。從新中國(guó)初期全國(guó)高等學(xué)校中工農(nóng)學(xué)生占比統(tǒng)計(jì)表可以清晰看到，1951-1952學(xué)年工農(nóng)學(xué)生占比為19.1%，到1956-1957學(xué)年已提升至34.1%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)；根據(jù)材料二“新中國(guó)初期”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，新中國(guó)成立后，人民當(dāng)家作主，確立了人民民主專政制度，為工農(nóng)群眾接受高等教育提供了制度保障；根據(jù)材料二“中國(guó)各級(jí)教育入學(xué)率，1949-2008”的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，而國(guó)家高度重視教育公平，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，提高工農(nóng)子弟的受教育水平，為他們進(jìn)入高等院校創(chuàng)造條件；再結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行合理調(diào)配，采取一系列措施降低工農(nóng)子弟接受教育的門檻和成本，使得越來越多的工農(nóng)學(xué)生能夠走進(jìn)大學(xué)校園，這不僅促進(jìn)了教育公平，也為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量來自工農(nóng)階層的優(yōu)秀人才。最后，總結(jié)歸納。從民國(guó)到新中國(guó)，教育領(lǐng)域中工農(nóng)學(xué)生占比的變化，是中國(guó)社會(huì)從動(dòng)蕩落后走向穩(wěn)定繁榮、從階層分化走向公平發(fā)展的生動(dòng)寫照；再結(jié)合材料一“考慮到民國(guó)基礎(chǔ)教育分布之有限以及接受中學(xué)、大學(xué)教育所需成本的高昂，就可推知這些農(nóng)工界家庭應(yīng)該基本都是地主、工業(yè)家和工廠管理人員家庭?！钡男畔⒖芍?，它深刻地表明，教育與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，社會(huì)的變革會(huì)在教育領(lǐng)域留下鮮明的印記，而教育的發(fā)展又反過來推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，影響著國(guó)家和民族的未來走向。19.閱讀材料，回答問題。材料一17-18世紀(jì)是歐洲海盜的黃金時(shí)代。當(dāng)時(shí)，海盜是