第10課上下、上中下結(jié)構(gòu)的穿插教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)書法練習(xí)指導(dǎo)五年級上冊湘美版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞湘美版小學(xué)書法練習(xí)指導(dǎo)五年級上冊第10課“上下、上中下結(jié)構(gòu)的穿插”展開，通過實際練習(xí)，使學(xué)生掌握上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)在書法作品中的穿插應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的書法基本筆畫和結(jié)構(gòu)知識緊密相連，有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進一步理解和掌握書法作品中的結(jié)構(gòu)穿插技巧。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國書法藝術(shù)的熱愛和審美情趣，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高審美鑒賞能力。

3.通過書法實踐，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，促進手眼協(xié)調(diào)和精細動作發(fā)展。

4.強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，提升文化傳承意識。學(xué)情分析五年級的學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨立完成基本筆畫的書寫。然而，在上下、上中下結(jié)構(gòu)的應(yīng)用上，學(xué)生的掌握程度參差不齊。部分學(xué)生在書寫時能夠注意字形的平衡與對稱，但仍有不少學(xué)生在結(jié)構(gòu)穿插上存在困難，如字的上半部分與下半部分比例失衡，或者上中下結(jié)構(gòu)的層次感不強。

在知識層面，學(xué)生對書法的基本筆畫和結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對于結(jié)構(gòu)穿插的原理和技巧，理解較為模糊。在能力方面，學(xué)生的書寫能力普遍較好，但細致觀察和審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的耐心和專注力在書法練習(xí)中表現(xiàn)較好，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜結(jié)構(gòu)時容易產(chǎn)生挫敗感。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠認真聽講，但在實際練習(xí)中，部分學(xué)生容易忽視細節(jié)，如筆畫的粗細、字的重心等。這可能會影響書法作品的最終效果。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生的書法作品需要更多的指導(dǎo)，特別是在結(jié)構(gòu)穿插的應(yīng)用上，需要教師耐心引導(dǎo)和示范。教學(xué)方法與策略1.采用示范教學(xué)法，通過教師現(xiàn)場書寫，直觀展示上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插的技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流書法心得，共同探討解決結(jié)構(gòu)穿插問題的方法。

3.設(shè)計實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多次書寫練習(xí)，逐步掌握結(jié)構(gòu)穿插的規(guī)律。

4.利用多媒體展示優(yōu)秀書法作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并作為參考標準。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅優(yōu)秀的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這幅作品給你什么樣的感覺？你認為它為什么這么美？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本筆畫和結(jié)構(gòu)知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插的原理和技巧，強調(diào)其在書法作品中的重要性。

-舉例說明：教師現(xiàn)場書寫幾個示例字，展示如何運用上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插，讓學(xué)生直觀感受。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際書寫中運用這些結(jié)構(gòu)，并進行小組討論。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進行實踐練習(xí)，嘗試運用所學(xué)知識書寫指定字詞，注意結(jié)構(gòu)穿插的運用。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的書寫進行點評，糾正錯誤，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示幾幅不同結(jié)構(gòu)穿插的書法作品，讓學(xué)生欣賞并分析其特點。

-學(xué)生分享：各小組派代表分享本組的練習(xí)成果和心得體會。

5.總結(jié)與評價（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插在書法中的重要性。

-學(xué)生自評與互評：學(xué)生對自己的書寫作品進行自評，并互相評價，提出改進意見。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后練習(xí)書寫指定字詞，并嘗試運用所學(xué)結(jié)構(gòu)穿插技巧。

-學(xué)生提問：教師解答學(xué)生在課堂上未能解決的疑問，幫助學(xué)生鞏固知識。

整個教學(xué)過程約需1課時，旨在通過多種教學(xué)方法和活動，幫助學(xué)生掌握上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插的書法技巧，提高學(xué)生的書法水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確識別和區(qū)分上下、上中下兩種書法結(jié)構(gòu)，理解它們在書法作品中的穿插應(yīng)用原理。

2.技能提升：學(xué)生在書寫練習(xí)中，能夠較好地運用上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插，使書法作品更具層次感和美觀度。

3.觀察能力：學(xué)生通過觀察優(yōu)秀書法作品和教師的示范，提高了對書法作品細節(jié)的觀察力，能夠從作品中學(xué)習(xí)到更多的結(jié)構(gòu)穿插技巧。

4.實踐操作：學(xué)生通過實際書寫練習(xí)，增強了動手操作能力，在手眼協(xié)調(diào)和精細動作方面得到了鍛煉。

5.創(chuàng)新能力：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試在書寫中運用不同的結(jié)構(gòu)穿插方式，激發(fā)了個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

6.專注力與耐心：書法練習(xí)需要長時間的專注和耐心，學(xué)生在練習(xí)過程中，專注力和耐心得到了顯著提高。

7.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)書法，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了文化自信和民族自豪感。

8.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了熱愛書法藝術(shù)的情感，對待書法的態(tài)度更加認真和尊重。

9.合作能力：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通交流，提高了團隊合作能力。

10.自我評價與反思：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臅ㄗ髌愤M行自評，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。重點題型整理1.**題型一：結(jié)構(gòu)識別**

-**題目**：請判斷以下漢字的結(jié)構(gòu)類型，并說明其穿插特點。

-漢字：山、水、木、石

-**答案**：

-山：上下結(jié)構(gòu)，穿插特點為上部分略窄，下部分略寬，形成穩(wěn)定感。

-水：上中下結(jié)構(gòu)，穿插特點為上部分略寬，中部分窄，下部分再次拓寬，形成流動感。

-木：左右結(jié)構(gòu)，穿插特點為左右兩部分大致等寬，中間留有適當(dāng)空隙。

-石：左右結(jié)構(gòu)，穿插特點為左部分較重，右部分較輕，形成平衡感。

2.**題型二：結(jié)構(gòu)應(yīng)用**

-**題目**：在以下空格中，填寫合適的漢字，使句子結(jié)構(gòu)平衡美觀。

-我______在______，看著______的______。

-**答案**：

-我______在______，看著______的______。

-我______在______，看著______的______。

-“我”字為上下結(jié)構(gòu)，可以搭配“在”字（上下結(jié)構(gòu)），形成穩(wěn)定感；“看著”為左右結(jié)構(gòu)，可以搭配“的”字（左右結(jié)構(gòu)），形成平衡感。

3.**題型三：結(jié)構(gòu)創(chuàng)新**

-**題目**：嘗試創(chuàng)作一個由上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插的漢字，并解釋你的設(shè)計思路。

-**答案示例**：

-新創(chuàng)漢字：晶

-設(shè)計思路：將“日”字作為上部分，代表陽光；“土”字作為下部分，代表土地；“王”字作為中間部分，代表寶石。三部分穿插，形成晶體的視覺效果。

4.**題型四：結(jié)構(gòu)分析**

-**題目**：分析以下書法作品中的結(jié)構(gòu)穿插，并說明其對整體美感的影響。

-書法作品：王羲之《蘭亭序》中“群賢畢至”四個字

-**答案**：

-“群”字：上中下結(jié)構(gòu)，穿插使得上部略寬，中部較窄，下部再次拓寬，形成平衡感。

-“賢”字：左右結(jié)構(gòu)，穿插使得左右兩部分大致等寬，中間留有適當(dāng)空隙，形成和諧感。

-“畢”字：上下結(jié)構(gòu)，穿插使得上部略窄，下部略寬，形成穩(wěn)定感。

-“至”字：左右結(jié)構(gòu)，穿插使得左右兩部分大致等寬，中間留有適當(dāng)空隙，形成平衡感。

5.**題型五：結(jié)構(gòu)練習(xí)**

-**題目**：請根據(jù)以下結(jié)構(gòu)提示，創(chuàng)作一個簡單的書法作品。

-結(jié)構(gòu)提示：上中下結(jié)構(gòu)，穿插特點為上部分較寬，中間部分較窄，下部分再次拓寬。

-**答案示例**：

-創(chuàng)作漢字：明

-創(chuàng)作思路：將“日”字作為上部分，代表光明；“月”字作為中間部分，代表夜晚；“星”字作為下部分，代表星光。三部分穿插，形成“明”字的意境。課堂1.**課堂提問**

-教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對上下、上中下結(jié)構(gòu)穿插知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“同學(xué)們，誰能舉例說明上下結(jié)構(gòu)在書法中的應(yīng)用？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識點的理解是否準確。

-教師還可以設(shè)計一些開放性問題，如：“如果我們要創(chuàng)作一個具有節(jié)奏感的書法作品，應(yīng)該如何運用上下、上中下結(jié)構(gòu)？”這樣的問題鼓勵學(xué)生進行思考和創(chuàng)造性表達。

2.**課堂觀察**

-教師在課堂上觀察學(xué)生的書寫過程，注意學(xué)生的書寫姿勢、用筆力度和結(jié)構(gòu)穿插的運用。例如，教師可以觀察學(xué)生在書寫“山”字時，是否能夠保持上窄下寬的結(jié)構(gòu)特點。

-通過觀察，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫中存在的問題，如筆畫粗細不均、結(jié)構(gòu)失衡等，并給予即時指導(dǎo)。

3.**課堂測試**

-教師可以設(shè)計一些簡單的測試題，讓學(xué)生在課堂上完成，以評估學(xué)生對結(jié)構(gòu)穿插知識的掌握情況。例如，給出幾個漢字，讓學(xué)生判斷其結(jié)構(gòu)類型，并說明穿插特點。

-測試題可以是：“請判斷以下漢字的結(jié)構(gòu)類型，并說明其穿插特點：木、石、水、山。”

4.**小組討論**

-教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論書法作品中的結(jié)構(gòu)穿插，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來加深對知識點的理解。教師可以提問：“你們認為這幅作品中的結(jié)構(gòu)穿插如何影響了整體的美感？”

-通過小組討論，教師可以觀察學(xué)生的參與度和表達能力，以及他們對知識的深入理解。

5.**學(xué)生自評與互評**

-教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的書法作品進行自評，并鼓勵學(xué)生之間互相評價。例如，學(xué)生可以評價自己的作品在結(jié)構(gòu)穿插上的優(yōu)