閱讀寫法之線索、以小見大說課稿-2024年中考語文二輪專題授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容教材：人教版初中語文九年級下冊

章節(jié)：《背影》、《荷塘月色》

內容：本節(jié)課主要圍繞閱讀寫法中的線索和以小見大展開，通過對《背影》和《荷塘月色》兩篇文章的閱讀，引導學生理解線索在文章中的作用，以及如何通過以小見大的手法表現(xiàn)主題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：提升學生的閱讀理解能力，通過分析《背影》和《荷塘月色》中的線索和以小見大手法，增強學生對文章結構的感知；培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導學生體會作者運用語言文字的精妙之處；增強文化意識，讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化和時代精神；同時，通過合作學習，提高學生的合作探究能力和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握線索在《背影》和《荷塘月色》中的作用，能夠分析作者如何通過線索組織文章結構，展現(xiàn)人物形象和情感。

②掌握以小見大的寫作手法，分析兩篇文章中如何通過具體細節(jié)描繪展現(xiàn)深刻主題，提升學生的審美鑒賞能力。

③學會從不同角度和層次分析文本，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力。

2.教學難點

①線索的識別與理解：幫助學生識別文章中的線索，理解其對于情節(jié)發(fā)展和主題表達的重要性，特別是在處理復雜線索時，能夠準確把握其內在邏輯。

②以小見大的技巧運用：引導學生認識到細節(jié)描寫如何能以小見大，揭示深層的情感和思想，并能夠模仿這種手法進行創(chuàng)作。

③文化內涵的深入理解：在分析兩篇文章時，深入挖掘其背后的文化內涵和時代背景，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導性講解，幫助學生理解線索和以小見大的概念，隨后組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維和參與度。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文章中的角色，體驗作者的情感和表達方式，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示《背影》和《荷塘月色》的寫作背景和相關圖片，幫助學生直觀感受文本的意境和文化氛圍。

4.通過案例分析，讓學生分析具體文本段落，探討線索和以小見大的運用，提高學生的分析能力和文學鑒賞水平。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過在線平臺發(fā)布《背影》和《荷塘月色》的預習資料，包括作者背景、文章結構分析、寫作手法簡介等，要求學生閱讀并完成一份簡要的預習報告。

設計預習問題：圍繞線索和以小見大，設計問題如“文章中哪些細節(jié)是線索？這些線索如何引導故事發(fā)展？”和“作者如何通過小細節(jié)表達大主題？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生的預習報告提交情況，確保所有學生都完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀相關資料，對文章有初步的了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的見解。

提交預習成果：學生將預習報告提交至平臺，教師根據(jù)報告反饋預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《背影》和《荷塘月色》的相關視頻片段，引發(fā)學生對文章的直觀感受。

講解知識點：講解線索和以小見大的概念，并結合文章實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的線索和細節(jié)描寫。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解難點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解線索和以小見大的寫作手法。

通過實踐活動，提高學生的分析能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生選擇一篇文章，分析其線索和以小見大的運用。

提供拓展資源：推薦與閱讀和寫作相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，分析所選文章。

拓展學習：學生利用拓展資源，加深對閱讀和寫作的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）經(jīng)典文學作品：《背影》和《荷塘月色》作為經(jīng)典文學作品，其背后的歷史背景、作者生平以及文學地位都是拓展學習的寶貴資源?？梢越榻B朱自清的生平事跡，以及他如何通過個人經(jīng)歷創(chuàng)作出這些傳世之作。

（2）現(xiàn)代散文特點：分析現(xiàn)代散文的特點，如語言風格、情感表達、結構布局等，通過對比其他散文作品，讓學生更深入地理解《背影》和《荷塘月色》的藝術魅力。

（3）文學流派：探討朱自清所屬的文學流派，如新月派，以及該流派對散文創(chuàng)作的影響。

（4）閱讀拓展：《背影》和《荷塘月色》中的線索和以小見大手法在許多其他作品中也有所體現(xiàn)，可以推薦一些類似的散文作品供學生閱讀，如魯迅的《藤野先生》、冰心的《寄小讀者》等。

2.拓展建議：

（1）學生可以通過圖書館、書店或在線資源查閱朱自清的生平資料，了解他的創(chuàng)作背景和文學成就。

（2）組織學生進行小組討論，分析《背影》和《荷塘月色》中的線索和細節(jié)描寫，探討作者如何通過這些手法傳達情感和主題。

（3）鼓勵學生閱讀拓展推薦的散文作品，對比分析不同作者在運用線索和以小見大手法上的異同。

（4）引導學生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄閱讀過程中的感悟和思考，提高寫作能力。

（5）開展文學講座或研討會，邀請語文教師或文學愛好者分享閱讀體驗和創(chuàng)作心得，激發(fā)學生的文學興趣。

（6）組織學生進行角色扮演活動，讓學生親身體驗作者的情感，加深對文章的理解。

（7）鼓勵學生創(chuàng)作自己的散文作品，嘗試運用線索和以小見大手法，鍛煉寫作技巧。

（8）利用多媒體技術，如制作PPT、視頻等，展示《背影》和《荷塘月色》的寫作背景和藝術特色，豐富學生的視覺體驗。

（9）開展課外實踐活動，如參觀博物館、藝術展覽等，讓學生在現(xiàn)實世界中尋找線索和細節(jié)，提升審美鑒賞能力。

（10）鼓勵學生參加寫作比賽或文學社團，與其他學生交流學習，提升自己的文學素養(yǎng)。內容邏輯關系1.線索的識別與運用

①線索的定義：文章中引導讀者理解主題和情節(jié)發(fā)展的線索。

②線索的類型：直接線索、間接線索、象征線索等。

③線索的作用：組織文章結構，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

2.以小見大的手法

①以小見大的定義：通過具體細節(jié)來展現(xiàn)廣泛主題或深刻情感。

②運用細節(jié)的方法：通過人物描寫、環(huán)境描寫、動作描寫等手法。

③以小見大的效果：增強文章的感染力，深化讀者對主題的理解。

3.文章結構分析

①文章的開頭：引入主題，設置懸念，奠定基調。

②文章的中間：展開情節(jié)，發(fā)展人物，揭示主題。

③文章的結尾：總結全文，強化主題，引發(fā)思考。

4.人物形象塑造

①人物描寫手法：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫等。

②人物性格特點：通過線索和細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格特點。

③人物關系：分析人物之間的互動關系，理解人物性格的形成。

5.文學鑒賞能力提升

①文學語言的品味：分析文章中的修辭手法、詞語運用等。

②文學情感的體驗：通過線索和細節(jié)描寫感受作者的情感。

③文學主題的探討：從文章中提煉出主題，進行深入探討。教學反思今天上了《背影》和《荷塘月色》這兩篇散文的閱讀寫法課，我覺得整體上還是順利的，但也存在一些不足之處，我想在這里做一下反思。

首先，我覺得學生對線索的理解還是有一定難度的。雖然我在課堂上反復強調了線索的作用，并且通過實例分析，但有些學生還是不能很好地把握住線索。我想，這可能是因為線索這個概念比較抽象，學生缺乏實踐經(jīng)驗。因此，在今后的教學中，我打算嘗試將線索與學生的生活實際相結合，比如讓學生在講述自己的故事時，找出其中的線索，這樣可能更容易讓他們理解。

其次，我在課堂上安排的小組討論環(huán)節(jié)，效果并不如預期。有些學生參與度不高，討論過程中也顯得有些混亂。我覺得這可能是因為我之前沒有給學生足夠的時間去準備，也沒有明確討論的方向和規(guī)則。在未來的教學中，我會提前給學生布置討論主題，并設定一些討論的規(guī)則，比如輪流發(fā)言、尊重他人意見等，同時也會給予他們更多的時間去準備，以便于他們在討論中能夠更好地發(fā)揮。

另外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生對《背影》和《荷塘月色》的文學鑒賞能力還有待提高。雖然我通過分析文章中的細節(jié)和修辭手法，試圖引導學生去品味文學之美，但效果并不理想。我想，這可能是因為我的講解還不夠深入，沒有讓學生真正體會到文章的魅力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去發(fā)現(xiàn)和欣賞文學作品中的美，比如通過對比閱讀、拓展閱讀等方式，讓學生在更廣闊的文學視野中感受散文的魅力。

此外，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，個別學生紀律意識不強，課堂參與