第二節(jié)區(qū)域整體性和關聯(lián)性教學設計-2025-2026學年高中地理人教版2019選擇性必修2-人教版2019授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為人教版2019選擇性必修2《地理》中“第二節(jié)區(qū)域整體性和關聯(lián)性”。主要包括以下內(nèi)容：1.區(qū)域的整體性概念及特征；2.區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用；3.區(qū)域內(nèi)部與外部環(huán)境的相互關系；4.區(qū)域發(fā)展過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解區(qū)域整體性和關聯(lián)性的概念，掌握區(qū)域內(nèi)部各要素之間的關系，并能夠運用所學知識分析實際問題。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理視角分析問題的能力，使學生能夠識別和解釋地理現(xiàn)象之間的關聯(lián)性。

2.提升學生地理實踐能力，通過案例分析和實際操作，讓學生學會將地理知識應用于區(qū)域發(fā)展問題的解決。

3.增強學生的地理思維，發(fā)展學生綜合分析和辯證思考的能力，形成對區(qū)域發(fā)展問題的全局觀念。

4.強化學生的地理責任意識，引導學生關注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的環(huán)境倫理和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-區(qū)域整體性概念的理解：重點講解區(qū)域整體性的定義，強調(diào)區(qū)域內(nèi)部各要素的相互依存和相互作用。

-區(qū)域關聯(lián)性的分析：重點分析區(qū)域內(nèi)部各要素（如自然要素、人文要素）之間的關聯(lián)性，以及區(qū)域與外部環(huán)境之間的相互作用。

-案例分析：以具體的區(qū)域案例（如城市、鄉(xiāng)村、流域等）為例，講解如何識別和分析區(qū)域的整體性和關聯(lián)性。

2.教學難點

-區(qū)域整體性概念的應用：難點在于如何將抽象的整體性概念應用于具體的案例分析中，學生可能難以將理論聯(lián)系實際。

-區(qū)域關聯(lián)性分析的方法：難點在于如何系統(tǒng)地分析區(qū)域內(nèi)部各要素之間的復雜關系，學生可能難以把握分析的方法和步驟。

-綜合分析能力：難點在于學生需要綜合運用地理知識，分析區(qū)域發(fā)展中的問題，這要求學生具備較強的地理思維和分析能力。例如，在分析一個地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題時，學生需要綜合考慮氣候、地形、土壤等多種因素。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版2019選擇性必修2《地理》教材，以便跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如區(qū)域地圖、區(qū)域發(fā)展案例視頻等，以增強教學的直觀性和生動性。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備地球儀、地形模型等實驗器材，用于幫助學生直觀理解區(qū)域地形地貌特征。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間；布置實驗操作臺，確保學生能夠安全進行實驗操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同區(qū)域的自然景觀和人文景觀圖片，提問學生：“你們認為一個地區(qū)的地理環(huán)境對當?shù)氐陌l(fā)展有什么影響？”以此激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，如區(qū)域的定義、區(qū)域劃分等，為今天的學習打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.區(qū)域整體性概念：詳細講解區(qū)域整體性的定義，包括區(qū)域內(nèi)部各要素的相互依存和相互作用。

b.區(qū)域關聯(lián)性分析：介紹區(qū)域關聯(lián)性分析的方法，包括區(qū)域內(nèi)部各要素之間的關聯(lián)性以及區(qū)域與外部環(huán)境的相互作用。

-舉例說明：

a.以城市為例，分析城市內(nèi)部的自然要素（如氣候、地形）和人文要素（如人口、經(jīng)濟）之間的關聯(lián)性。

b.以流域為例，講解流域內(nèi)水資源、土地利用、生態(tài)環(huán)境等要素之間的相互關系。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分析某個具體區(qū)域的整體性和關聯(lián)性。

b.邀請學生分享討論結果，教師進行點評和總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生獨立完成課本中的練習題，加深對知識點的理解。

b.學生以小組為單位，設計一個區(qū)域發(fā)展方案，并展示給全班同學。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，及時解答學生在練習過程中遇到的問題。

b.教師針對學生的展示，進行點評和總結，強調(diào)關鍵知識點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：如何從地理視角看待區(qū)域發(fā)展中的問題，并提出解決策略。

-學生分組討論，提出自己的觀點和解決方案，教師進行點評和總結。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)區(qū)域整體性和關聯(lián)性的重要性。

-學生分享學習心得，提出對本節(jié)課的疑問和改進建議。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學生獨立完成課本中的思考題，加深對知識點的理解。

-教師布置課后拓展作業(yè)，如收集相關區(qū)域的地理資料，分析其整體性和關聯(lián)性。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《區(qū)域地理學導論》：這本書提供了關于區(qū)域地理學的全面介紹，包括區(qū)域劃分、區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等方面的知識，有助于學生深入理解區(qū)域整體性和關聯(lián)性的概念。

-《地理信息系統(tǒng)在區(qū)域分析中的應用》：通過介紹GIS技術如何應用于區(qū)域分析，學生可以了解現(xiàn)代地理學在區(qū)域研究中的應用，增強實際操作能力。

-《中國地理分區(qū)與區(qū)域發(fā)展》：這本書詳細介紹了中國的地理分區(qū)情況，以及各區(qū)域的發(fā)展特點和問題，對于理解中國區(qū)域發(fā)展具有實際意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以選擇閱讀上述拓展材料，進一步了解區(qū)域地理學的理論和實踐應用。

-鼓勵學生關注當前區(qū)域發(fā)展中的熱點問題，如城市擴張、環(huán)境保護、區(qū)域協(xié)調(diào)等，通過查閱資料、小組討論等方式進行探究。

-學生可以嘗試運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，對某個區(qū)域進行空間數(shù)據(jù)分析，例如繪制人口密度圖、土地利用變化圖等，以直觀展示區(qū)域特征。

-通過實地考察或虛擬旅游的方式，讓學生親身體驗不同區(qū)域的風土人情和地理環(huán)境，增強對區(qū)域整體性和關聯(lián)性的感性認識。

-組織學生參與社區(qū)服務活動，如環(huán)境保護、城市規(guī)劃等，將地理知識應用于實際問題的解決中，提高學生的社會責任感和實踐能力。

3.設計拓展活動

-開展“我的家鄉(xiāng)地理特征”主題演講活動，讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、歷史文化和經(jīng)濟發(fā)展，增強學生的地域認同感。

-組織“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案設計”競賽，鼓勵學生結合所學知識，為特定區(qū)域提出可持續(xù)發(fā)展方案，提高學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

-創(chuàng)設“地理知識競賽”活動，通過競賽形式，激發(fā)學生對地理知識的興趣，鞏固所學內(nèi)容。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《區(qū)域地理學導論》中關于區(qū)域整體性和關聯(lián)性的章節(jié)，特別是關于區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用和區(qū)域與外部環(huán)境相互關系的案例分析。

-視頻資源：《地理信息系統(tǒng)在區(qū)域分析中的應用》相關的教學視頻，展示GIS技術在區(qū)域分析中的應用實例。

-實地考察指南：提供一份關于如何進行實地考察的指南，包括考察前準備、考察過程中的注意事項以及考察后的數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。

2.拓展要求

-閱讀材料：學生需要在課后閱讀推薦的閱讀材料，重點理解區(qū)域整體性和關聯(lián)性的概念，并嘗試將理論應用于實際案例的分析中。

-視頻觀看：學生觀看相關的教學視頻，通過視頻中的實例來加深對區(qū)域地理學原理的理解，并學習如何使用GIS進行區(qū)域分析。

-實地考察：學生可以選擇一個感興趣的地理區(qū)域，如附近的自然公園、城市或鄉(xiāng)村地區(qū)，進行實地考察。在考察前，學生應制定考察計劃，包括考察路線、觀察點和可能的問題。

-數(shù)據(jù)分析：在實地考察后，學生需要收集相關數(shù)據(jù)，如地形、氣候、植被、人口分布等，并嘗試使用簡單的地理信息系統(tǒng)軟件進行分析。

-報告撰寫：學生需要撰寫一份考察報告，報告中應包括考察目的、過程、發(fā)現(xiàn)以及分析結果。報告應體現(xiàn)學生對區(qū)域整體性和關聯(lián)性的理解。

-小組討論：鼓勵學生組成小組，分享各自的閱讀材料、視頻觀看心得和實地考察經(jīng)歷，通過小組討論來深化對知識的理解。

-教師指導：教師應提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀材料或視頻觀看過程中產(chǎn)生的疑問，提供數(shù)據(jù)分析的軟件或工具，以及提供撰寫報告的指導。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。評價標準包括是否積極發(fā)言、是否能夠正確理解并應用地理概念。

-課堂紀律：評估學生的課堂紀律，包括是否遵守課堂規(guī)則、是否能夠集中注意力聽講。

-互動性：評價學生在課堂互動中的表現(xiàn)，如是否能夠與同學進行有效溝通、是否能夠提出有建設性的問題。

2.小組討論成果展示

-團隊協(xié)作：評估學生在小組討論中的團隊協(xié)作能力，包括是否能夠分工合作、是否能夠尊重他人的意見。

-創(chuàng)新思維：評價學生在討論中展現(xiàn)的創(chuàng)新思維，如是否能夠提出新穎的觀點、是否能夠結合實際案例進行分析。

-表達能力：評估學生在展示成果時的表達能力，包括是否能夠清晰、準確地傳達小組的觀點和結論。

3.隨堂測試

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對區(qū)域整體性和關聯(lián)性知識的掌握程度，包括對概念的理解、對案例的分析能力。

-應用能力：測試學生將理論知識應用于實際問題的能力，如設計一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展方案。

-反思能力：評估學生在測試后對自身表現(xiàn)的反思，包括對錯誤的認識和改進措施。

4.學生自評與互評

-自我評價：鼓勵學生對自己的課堂表現(xiàn)進行自我評價，包括對知識掌握的滿意度、對課堂參與度的評價等。

-互評：組織學生之間進行互評，通過同伴反饋來促進學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋

-針對性反饋：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試結果，提供具體的、有針對性的反饋。

-強調(diào)優(yōu)點：在反饋中強調(diào)學生的優(yōu)點和進步，以鼓勵學生繼續(xù)努力。

-改進建議：針對學生的不足之處，提出具體的改進建議，如如何提高課堂參與度、如何改進小組討論技巧等。

-鼓勵持續(xù)學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，以深化對地理知識的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解區(qū)域整體性和關聯(lián)性時，我嘗試了案例教學法，通過具體的案例讓學生更直觀地理解抽象的概念。這種教學方法可以繼續(xù)深化，比如結合最新的區(qū)域發(fā)展案例，讓學生感受到地理知識的現(xiàn)實意義。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來增強教學的生動性和直觀性。未來可以考慮引入更多互動性強的多媒體工具，如虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術，讓學生有更沉浸式的學習體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對地理知識缺乏興趣或者不善于表達。這需要我在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，并提供更多的參與機會。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生長期學習效果的評估。我需要設計更多樣化的評價方式，如項目式學習、學生自評和互評等，以全面評估學生的學習成果。

3.實踐環(huán)節(jié)不足：雖然我提供了實地考察的指南，但實際操作中學生的實踐機會有限。我需要加強與校外的合作，為學生提供更多的實地考察和實踐活動機會。

反思改進措施（三）

1.提升學生興趣：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上引入更多與學生生活相關的地理現(xiàn)象，如家鄉(xiāng)的變化、城市發(fā)展規(guī)劃等，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.豐富教學評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如通過項目式學習評估學生的綜合能力，通過學生自評和互評來促進學生的自我反思和同伴學習。

3.加強實踐環(huán)節(jié)：與校外機構合作，定期組織學生進行實地考察，讓學生在實踐中學習地理知識，提高他們的地理素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也會鼓勵學生參與社區(qū)服務，將地理知識應用于解決實際問題。板書設計①區(qū)域整體性

-定義：區(qū)域內(nèi)部各要素相互依存、相互制約的統(tǒng)一體。

-特征：綜合性、差異性、動態(tài)性。

-內(nèi)部要素：自然要素（氣候、地形、土壤等）、人文要素（人