6.3數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)說課稿-2025-2026學年中職信息技術(shù)（信息科技）編程語言基礎——C語言（第5版）高教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《6.3數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)》。本節(jié)課圍繞C語言編程中數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的應用展開，包括數(shù)組的傳值、數(shù)組名作為參數(shù)、函數(shù)返回數(shù)組等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生掌握數(shù)組基本概念和操作的基礎上，引入數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的概念，幫助學生理解函數(shù)如何處理和返回數(shù)組數(shù)據(jù)，為后續(xù)學習更復雜的數(shù)據(jù)處理打下基礎。教材章節(jié)為《C語言（第5版）》高教版，具體內(nèi)容涉及數(shù)組、函數(shù)等知識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生計算思維能力，提高學生運用C語言解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并應用數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的編程技巧，增強邏輯思維和算法設計能力。同時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O計習慣和團隊合作精神，為未來的信息技術(shù)學習和職業(yè)生涯奠定基礎。三、教學難點與重點1.教學重點，

①數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的傳遞方式，包括傳值和傳址，以及它們在函數(shù)調(diào)用中的表現(xiàn)和影響。

②函數(shù)返回數(shù)組的實現(xiàn)方法，包括返回數(shù)組的指針和動態(tài)分配內(nèi)存的方法。

③在函數(shù)中處理數(shù)組時，如何正確處理數(shù)組的大小和邊界，避免越界訪問。

2.教學難點，

①理解指針和地址在函數(shù)參數(shù)傳遞中的作用，以及如何正確使用指針來處理數(shù)組。

②掌握函數(shù)中動態(tài)內(nèi)存分配和釋放的時機，以及如何處理內(nèi)存泄漏問題。

③在函數(shù)調(diào)用中正確傳遞和接收數(shù)組參數(shù)，包括理解數(shù)組的長度如何在函數(shù)間傳遞和驗證。

④將數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的概念與實際編程應用相結(jié)合，解決具體編程問題，如排序、搜索等算法的實現(xiàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的理論知識，幫助學生建立清晰的概念框架。

2.實驗法：引導學生通過編寫實際代碼進行實驗，驗證理論知識，加深理解。

3.討論法：組織學生分組討論編程實踐中遇到的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示教學案例和代碼示例，直觀展示數(shù)組的操作和函數(shù)參數(shù)傳遞。

2.代碼編輯器：實時演示代碼編寫過程，讓學生跟隨操作，提高動手能力。

3.在線編程平臺：利用在線編程環(huán)境進行實時互動，讓學生在課堂內(nèi)外都能進行實踐操作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“如何在一個函數(shù)中處理多個數(shù)據(jù)元素？”來引導學生思考，激發(fā)他們對數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的興趣。

回顧舊知：簡要回顧數(shù)組的基本概念、數(shù)組的定義和初始化，以及數(shù)組元素的訪問和修改。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

-詳細講解數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的傳遞方式，包括傳值和傳址的區(qū)別。

-介紹函數(shù)返回數(shù)組的兩種常見方法：返回指針和動態(tài)分配內(nèi)存。

-講解在函數(shù)中使用數(shù)組時如何正確處理數(shù)組的大小和邊界。

舉例說明：

-通過簡單的例子展示數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的基本用法。

-展示函數(shù)返回數(shù)組的示例代碼，解釋其工作原理。

互動探究：

-分組討論如何實現(xiàn)一個函數(shù)，該函數(shù)能夠?qū)?shù)組進行排序。

-學生嘗試編寫代碼，教師引導他們思考如何傳遞和返回數(shù)組。

3.鞏固練習（約30分鐘）

學生活動：

-學生根據(jù)所學知識，獨立完成幾個編程練習，包括傳值和傳址的數(shù)組操作，以及函數(shù)返回數(shù)組的實現(xiàn)。

-學生嘗試編寫代碼，實現(xiàn)數(shù)組排序、查找和統(tǒng)計等常見操作。

教師指導：

-教師巡視教室，觀察學生的編程過程，提供必要的指導和幫助。

-對于遇到困難的學生，教師提供個別輔導，確保他們能夠理解和完成練習。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)的關(guān)鍵點。

-回顧學生在課堂上的表現(xiàn)，對優(yōu)秀的學生給予表揚。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后練習，要求學生完成一定數(shù)量的編程任務，鞏固所學知識。

-安排下周的預習內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。

在教學過程中，教師應注重以下幾點：

-通過提問和討論，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習積極性。

-通過實際的編程練習，讓學生在實踐中學習，加深對知識的理解。

-及時給予學生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

-利用多媒體設備和在線編程平臺，提高教學效果和效率。

-注重培養(yǎng)學生的編程思維和解決問題的能力。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《C語言程序設計》中關(guān)于指針的高級應用章節(jié)，特別是指針數(shù)組和多維數(shù)組的討論。

-《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》一書中關(guān)于數(shù)組排序算法的介紹，如冒泡排序、選擇排序、插入排序等。

-《C程序設計語言》中關(guān)于函數(shù)指針的章節(jié)，介紹如何使用函數(shù)指針來處理數(shù)組操作。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究如何在C語言中使用指向數(shù)組的指針進行排序，比較不同排序算法的效率和適用場景。

-研究函數(shù)指針在數(shù)組操作中的應用，例如編寫一個通用函數(shù)，該函數(shù)可以接受一個比較函數(shù)指針作為參數(shù)，從而實現(xiàn)多種排序算法。

-通過閱讀相關(guān)資料，了解動態(tài)內(nèi)存分配在處理大型數(shù)組時的優(yōu)勢和潛在問題，如內(nèi)存泄漏和碎片化。

-嘗試實現(xiàn)一個函數(shù)，該函數(shù)能夠處理多維數(shù)組，并學習如何通過指針和數(shù)組下標來訪問多維數(shù)組的元素。

-分析數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)在多線程編程中的應用，了解如何在多線程環(huán)境中安全地傳遞和處理數(shù)組數(shù)據(jù)。

-探究C語言標準庫中的相關(guān)函數(shù)，如qsort、bsearch等，學習如何使用它們來處理數(shù)組。

-通過編寫程序，實現(xiàn)一個簡單的圖形用戶界面（GUI），其中使用數(shù)組來存儲和顯示圖形元素的位置信息。

-學習如何在C語言中使用結(jié)構(gòu)體和數(shù)組結(jié)合，創(chuàng)建復雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如矩陣或棋盤游戲中的棋子位置。

-通過編寫實際的編程項目，如庫存管理系統(tǒng)或?qū)W生信息管理系統(tǒng)，應用數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)來處理數(shù)據(jù)。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得還是收獲挺多的，但也有些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，他們對于數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)這個話題還是挺感興趣的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學對于數(shù)組的理解還不夠深入，他們在回答問題時，有些概念還是不太清楚。所以，我可能在導入環(huán)節(jié)需要更加細致地回顧一下數(shù)組的定義和基本操作。

在講解新知的時候，我盡量用了一些簡單的例子來幫助學生理解，但是我也注意到，有些同學對于函數(shù)指針的理解還是有點困難。我覺得這部分內(nèi)容可能需要我再詳細講解一下，可能需要結(jié)合一些實際的應用場景，讓學生更容易理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生自己動手實踐，這個環(huán)節(jié)我覺得做得還不錯，學生們都很積極地參與進來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學在編程時，對于數(shù)組的邊界處理不夠細心，這可能是由于他們對數(shù)組概念的理解不夠深入。所以，我在之后的課程中，可能會加強這方面的教學。

課堂總結(jié)的時候，我簡單回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，但是我覺得可能還需要更深入地引導學生思考，讓他們明白這些知識在實際編程中的應用。

至于教學反思，我覺得我在這節(jié)課中做得比較好的是，我能夠根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學進度和方法。比如，在講解函數(shù)指針的時候，我發(fā)現(xiàn)學生反應比較慢，我就立刻放慢了講解速度，用更多的例子來幫助他們理解。

但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如，我在講解新知時，可能過于注重理論講解，而忽略了學生的實際操作。以后，我會在講解完理論知識后，立即讓學生進行實踐，這樣他們可以更快地掌握知識。

此外，我在課堂管理上