5.朦朧中所見的生活說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文選修《外國詩歌散文欣賞》人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自人教版高中語文選修《外國詩歌散文欣賞》中的“5.朦朧中所見的生活”。本章節(jié)主要涉及外國詩歌和散文中關(guān)于生活朦朧感受的描寫和表達(dá)，包括詩歌《朦朧的雨》和散文《朦朧的街》等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些作品，學(xué)生能夠領(lǐng)略到外國作家對(duì)生活的獨(dú)特觀察和感受，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞外國詩歌和散文，引導(dǎo)學(xué)生感知和評(píng)價(jià)作品的審美價(jià)值；2）文化理解與傳承能力，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的生活感受，增進(jìn)跨文化理解；3）思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌和散文中的意象和表達(dá)手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；4）語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)作品的詞匯、句式和修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)和一定的詩歌鑒賞知識(shí)，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。他們可能對(duì)詩歌的意象、情感表達(dá)和修辭手法有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常具有較高的興趣，尤其是對(duì)富有異域風(fēng)情的外國詩歌和散文。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和抽象思維能力，能夠通過文學(xué)作品來感知和體驗(yàn)不同的文化和生活方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長通過視覺形象理解文學(xué)作品，有的則更注重邏輯推理和文本分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生可能對(duì)異國文化的背景知識(shí)不夠熟悉，難以準(zhǔn)確把握作品的文化內(nèi)涵；其次，詩歌和散文的語言往往較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解作者的情感和意境；再者，學(xué)生可能對(duì)某些修辭手法和表達(dá)方式感到陌生，影響了對(duì)作品的深入解讀。此外，學(xué)生在分析作品時(shí)，可能會(huì)受到自身情感和價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致解讀偏頗。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版《外國詩歌散文欣賞》教材，以便他們能夠跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如外國風(fēng)景畫、城市風(fēng)光視頻，以及與詩歌散文內(nèi)容相關(guān)的音樂片段，以豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)適合小組討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和討論桌，確保教室光線充足，音響設(shè)備正常工作，以便播放多媒體資源。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師以提問的方式引入課題：“同學(xué)們，你們平時(shí)是如何觀察生活的？有沒有發(fā)現(xiàn)生活中的朦朧之美？”

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們就來欣賞一些外國詩人筆下的朦朧生活，感受他們獨(dú)特的觀察視角?！?/p>

二、整體感知

（1）教師簡要介紹本節(jié)課所涉及的詩歌和散文，包括作者背景、作品主題等。

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，初步了解作品內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌和散文中的朦朧意象和情感表達(dá)。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.詩歌《朦朧的雨》

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“雨”、“霧”、“燈”等，探討這些意象在詩中的象征意義。

（2）學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“朦朧的雨”這一意象的理解。

（3）教師總結(jié)：詩歌通過“朦朧的雨”這一意象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的感慨和對(duì)美好事物的向往。

2.散文《朦朧的街》

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析散文中的描寫手法，如比喻、擬人等，探討這些手法在散文中的作用。

（2）學(xué)生結(jié)合散文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“朦朧的街”這一意象的理解。

（3）教師總結(jié)：散文通過“朦朧的街”這一意象，描繪了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)生活的感悟。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.感受朦朧之美

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌和散文中的朦朧意象，如“雨”、“霧”、“燈”等，感受這些意象帶來的朦朧之美。

（2）學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)朦朧之美的理解。

2.探究作者情感

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌和散文中的情感表達(dá)，如喜悅、憂傷、思念等，探究作者的情感變化。

（2）學(xué)生結(jié)合散文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)作者情感的理解。

五、課堂討論

1.教師提出問題：“你認(rèn)為朦朧之美在詩歌和散文中有什么作用？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、拓展延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和欣賞朦朧之美？”

2.學(xué)生分享自己的觀察和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朦朧之美和作者情感的重要性。

2.學(xué)生回顧課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

八、課后作業(yè)

1.深入閱讀詩歌《朦朧的雨》和散文《朦朧的街》，撰寫一篇讀書筆記。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于朦朧之美的短文。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

（1）詩歌拓展：《雨巷》戴望舒

-內(nèi)容：這首詩與《朦朧的雨》有相似的主題，都是通過對(duì)雨巷的描繪來表達(dá)對(duì)美好事物的向往和追求。學(xué)生可以通過對(duì)比閱讀，分析兩首詩在意象運(yùn)用、情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

（2）散文拓展：《霧都孤兒》查爾斯·狄更斯節(jié)選

-內(nèi)容：狄更斯的作品中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)城市生活的描繪，尤其是對(duì)霧都倫敦的描寫。學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)節(jié)選，了解狄更斯如何通過朦朧的霧景來表達(dá)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物命運(yùn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）文化背景探究：鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解外國詩歌和散文背后的文化背景，如作者的生平、時(shí)代背景、文學(xué)流派等，從而更深入地理解作品。

（2）創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首朦朧主題的詩歌或一篇散文，運(yùn)用所學(xué)的意象、修辭手法和表達(dá)方式，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（3）主題討論：組織學(xué)生就“朦朧之美”這一主題進(jìn)行討論，分享自己對(duì)朦朧意象的理解，以及在不同文化中朦朧之美的表現(xiàn)形式。

（4）對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同國家或不同時(shí)期文學(xué)作品中的朦朧描寫，探討其共同點(diǎn)和差異，提升跨文化理解和比較文學(xué)鑒賞能力。

3.知識(shí)點(diǎn)全面拓展

（1）詩歌意象研究：通過閱讀拓展材料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的意象，包括自然意象、社會(huì)意象、人物意象等，并了解這些意象在詩歌中的作用。

（2）情感表達(dá)技巧：學(xué)習(xí)不同作者如何通過語言、結(jié)構(gòu)、修辭等手法來表達(dá)情感，尤其是朦朧情感的表達(dá)。

（3）藝術(shù)手法運(yùn)用：分析詩歌和散文中的藝術(shù)手法，如象征、暗示、對(duì)比、擬人等，理解其在作品中的運(yùn)用和效果。

（4）文學(xué)鑒賞能力提升：通過拓展閱讀和自主探究，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)鑒賞能力，包括對(duì)作品主題、情感、語言、結(jié)構(gòu)等方面的理解和評(píng)價(jià)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌《朦朧的雨》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①“朦朧的雨”作為意象，象征生活的模糊性和不確定性。

②“燈”的意象，代表希望和指引，與雨的朦朧形成對(duì)比。

③詩歌中的比喻和擬人手法，如“雨滴輕舞，如淚如愁”。

②散文《朦朧的街》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①“朦朧的街”作為意象，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情和回憶。

②“街燈”的象征意義，暗示著歲月的流逝