2025年安康市寧陜縣城區(qū)學(xué)校選調(diào)教師招聘考試筆試試題(含答案)第一部分公共基礎(chǔ)知識（30分）一、單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，明確提出教研工作要聚焦的核心是（）。A.教師專業(yè)成長B.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展C.課程教學(xué)改革D.教育評價體系優(yōu)化2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時，應(yīng)當遵循的根本原則是（）。A.因材施教B.立德樹人C.公平公正D.終身學(xué)習(xí)3.2024年陜西省教育工作會議提出，要重點推進“三個課堂”建設(shè)，其中“專遞課堂”的主要功能是（）。A.促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享B.提升教師教研能力C.強化學(xué)生實踐體驗D.完善教育評價機制4.寧陜縣2024年《政府工作報告》中提出，要“打造‘秦嶺教育明珠’品牌”，其核心目標是（）。A.提高義務(wù)教育鞏固率B.建設(shè)高質(zhì)量教育體系C.擴大城區(qū)學(xué)校規(guī)模D.引進省外優(yōu)秀教師5.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.應(yīng)試能力B.核心素養(yǎng)C.興趣特長D.勞動技能6.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時長B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.禁止所有校外培訓(xùn)活動D.強化學(xué)校教育主陣地作用7.2024年中央一號文件強調(diào)“優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，其根本目的是（）。A.推動城鄉(xiāng)教育均衡B.提高農(nóng)村人口學(xué)歷C.促進教育資源集中D.緩解城區(qū)學(xué)校壓力8.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.愛國守法9.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對實施欺凌的學(xué)生，學(xué)校可采取的措施不包括（）。A.心理輔導(dǎo)B.紀律處分C.開除學(xué)籍D.法治教育10.寧陜縣地處秦嶺腹地，其教育發(fā)展的特色定位是（）。A.紅色教育B.生態(tài)教育C.科技教育D.藝術(shù)教育二、多項選擇題（每題2分，共5題，少選、錯選均不得分）11.2024年教育部提出“基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)”行動，其重點任務(wù)包括（）。A.加強優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群建設(shè)B.推進教師“縣管校聘”改革C.完善家校社協(xié)同育人機制D.限制民辦學(xué)校招生規(guī)模12.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.規(guī)范從教行為D.參與校外培訓(xùn)13.寧陜縣推進“五育融合”教育實踐，其中“勞動教育”的實施路徑包括（）。A.開發(fā)秦嶺生態(tài)勞動課程B.建立校園勞動實踐基地C.組織社區(qū)志愿服務(wù)D.增加勞動知識筆試比重14.根據(jù)《教育法》，受教育者的權(quán)利包括（）。A.參加教育教學(xué)計劃安排的活動B.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金C.對學(xué)校處分提出申訴D.完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)15.新時代教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力包括（）。A.課程開發(fā)能力B.信息化教學(xué)能力C.學(xué)生心理健康指導(dǎo)能力D.考試命題能力三、判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯誤填“×”）16.教師可以在課堂上適當引用寧陜本地的生態(tài)、民俗案例進行教學(xué)。（）17.學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容可以包括學(xué)科類培訓(xùn)，但需控制時長。（）18.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異。（）19.為提高教學(xué)效率，教師可以將未完成作業(yè)的學(xué)生留在教室補作業(yè)至晚8點。（）20.寧陜縣“秦嶺小衛(wèi)士”生態(tài)教育項目屬于綜合實踐活動課程。（）第二部分教育專業(yè)知識（40分）四、簡答題（每題5分，共3題）21.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示。22.列舉三種常用的課堂管理策略，并說明其適用場景。23.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計要點。五、案例分析題（每題10分，共2題）24.案例：寧陜縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級學(xué)生張某，父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。張某性格內(nèi)向，課堂上從不主動發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常拖欠，成績在班級墊底。班主任王老師多次與家長溝通，爺爺表示“我們沒文化，管不了”，奶奶則說“娃娃大了，說多了就哭”。最近一次單元測試中，張某因數(shù)學(xué)題未做完而撕毀試卷，跑出教室。問題：如果你是王老師，將如何運用教育心理學(xué)知識分析張某的行為，并設(shè)計干預(yù)方案？25.案例：城區(qū)某小學(xué)三年級語文課堂上，李老師講授《荷花》（葉圣陶作品）時，播放了一段荷花盛開的視頻，學(xué)生們被畫面吸引，紛紛討論“我見過蓮湖的荷花”“荷花的香味很好聞”。此時，一名學(xué)生突然提問：“課文里說‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來’，‘冒’字能不能換成‘長’？”李老師一時沒有準備，便回應(yīng)：“這個問題下節(jié)課再討論。”課后，李老師反思自己的教學(xué)，認為未能抓住生成性資源。問題：結(jié)合新課程理念，分析李老師教學(xué)中的不足，并提出改進建議。第三部分學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，30分）六、文本解讀與教學(xué)設(shè)計（30分）閱讀統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》（節(jié)選），完成以下任務(wù)：文本內(nèi)容：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。26.請從語言特色、表達手法、情感意蘊三個方面對這段文字進行解讀（10分）。27.請依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標（8分），并圍繞“體會錢塘江大潮的奇特與壯觀”這一重點，設(shè)計一個課堂活動（12分）。參考答案第一部分公共基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.B2.B3.A4.B5.B6.C7.A8.A9.C10.B二、多項選擇題11.ABC12.ABC13.ABC14.ABC15.ABC三、判斷題16.√17.×18.√19.×20.√第二部分教育專業(yè)知識四、簡答題21.（1）“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異；（2）教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容；（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，超越最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段；（4）教學(xué)要走在發(fā)展的前面，促進學(xué)生潛在發(fā)展。22.（1）預(yù)防性策略：提前明確課堂規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”），適用于新班級或?qū)W期初；（2）矯正性策略：用眼神、手勢提醒分心學(xué)生，適用于課堂偶發(fā)行為；（3）建設(shè)性策略：組織小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，適用于學(xué)生精力過剩時。23.（1）緊扣核心素養(yǎng)，選擇跨學(xué)科主題（如“寧陜生態(tài)保護”）；（2）整合多學(xué)科知識（科學(xué)、語文、美術(shù)）；（3）設(shè)計實踐性任務(wù)（如調(diào)查本地河流污染并撰寫報告）；（4）注重過程性評價（觀察記錄、小組互評）。五、案例分析題24.分析：（1）張某因家庭監(jiān)護缺失（隔代教育無力），產(chǎn)生情感忽視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機低下（歸屬與愛的需要未滿足）；（2）成績落后引發(fā)挫敗感，撕試卷是情緒宣泄（挫折-攻擊反應(yīng)）；（3）性格內(nèi)向反映社交技能不足，缺乏同伴支持。干預(yù)方案：（1）情感支持：每日與張某進行5分鐘“非正式聊天”，建立信任；（2）學(xué)習(xí)幫扶：安排“小導(dǎo)師”（優(yōu)秀學(xué)生）課間輔導(dǎo)，分解作業(yè)任務(wù)（如每天完成2題）；（3）家校協(xié)同：指導(dǎo)爺爺奶奶用“鼓勵式溝通”（如“今天字寫得比昨天工整”），每月開展“祖孫共讀”活動；（4）心理疏導(dǎo)：通過繪畫、沙盤游戲幫助張某表達情緒，教授“情緒暫停法”（如跑操、深呼吸）。25.不足：（1）未能捕捉生成性問題（“冒”與“長”的辨析），抑制了學(xué)生的思維積極性；（2）教學(xué)預(yù)設(shè)性過強，忽視了課堂動態(tài)生成；（3）對文本語言的品析不夠深入，未落實“語言運用”核心素養(yǎng)。改進建議：（1）直面問題：“這個問題問得很有價值！我們一起比較‘冒’和‘長’的區(qū)別?！保?）引導(dǎo)探究：①聯(lián)系生活：“如果你是荷花，怎樣‘冒’出水面？和‘長’有什么不同？”②品析動詞：“‘冒’寫出了荷花的急切、有力，體現(xiàn)了生命力?！雹劾首x體會：重讀“冒”，感受語言的生動性。（3）拓展遷移：“你還能找出文中類似的精彩動詞嗎？試著用這樣的動詞描述一種植物的生長?！钡谌糠謱W(xué)科專業(yè)知識26.語言特色：運用“悶雷滾動”“山崩地裂”等擬聲詞，“白線”“水墻”等比喻，語言生動形象；表達手法：由遠及近的觀察順序（遠處響聲→白線→水墻→浪潮），動靜結(jié)合（風(fēng)平浪靜→白浪翻滾）；情感意蘊：通過對潮聲、潮形的描寫，表達對錢塘江大潮奇特景觀的驚嘆，傳遞對自然之美的贊美。27.教學(xué)目標：（1）語言運用：能正確讀寫“鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞語，結(jié)合語境理解“人聲鼎沸”“浩浩蕩蕩”的意思；（2）思維能力：通過圈畫動詞、比較句子，體會“橫貫”“齊頭并進”等詞語的表達效果；（3）審美創(chuàng)造：有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀，背誦第二自然段；（4）文化自信：了解錢塘江大潮是“天下奇觀”，激發(fā)對祖國自然景觀的熱愛。課堂活動設(shè)計——“我是小小解說員”：（1）任務(wù)導(dǎo)入：“假如你是錢塘江大潮的解說員，要向游客介紹潮來的過程。請從文中找出關(guān)鍵語句，用‘先…接著…然后…’的句式整理解說詞?！保?）小組合作：①圈畫表示順序的詞語（“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些